SKKN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TẬP VIẾT Ở LỚP MỘT
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
- Trong các môn học ở lớp Một, Tập viết là một trong những phân môn có tầm
quan trọng đặc biệt. Phân môn Tập viết không những trang bị cho học sinh bộ chữ cái
La tinh mà thông qua nét chữ còn thể hiện tính cách của con người. Chính vì vậy mà
chữ viết của học sinh luôn là vấn đề hàng đầu được giáo viên cũng như phụ huynh
quan tâm đến.
- Trong quá trình giảng dạy tôi nhận thấy nếu viết đúng chữ mẫu, rõ ràng, tốc
độ nhanh thì học sinh có điều kiện ghi chép bài học tốt, nhờ vậy kết quả học tập sẽ
cao hơn. Viết xấu tốc độ chậm sẽ ảnh hưởng không nhỏ tới chất lượng học tập.
- Ngoài ra, tập viết còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh
những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, tính kỉ luật và khiếu thẩm mĩ. Từ đó,
ta xây dựng nên những con người có tác phong đạo đức mẫu mực.
- Thực tế ở nhà trường hiện nay vẫn còn một số học sinh đã biết viết nhưng
chữ viết chưa đẹp hoặc chưa đúng mẫu chữ qui định. Vì vậy việc rèn chữ cho học
sinh là quan trọng cho nên trong suốt quá trình giảng dạy, tôi đã suy nghĩ, tìm tòi, đúc
kết kinh nghiệm cùng đồng nghiệp trao đổi để giúp học sinh viết đẹp, viết đúng mẫu.
Đây là việc làm thường xuyên để “Nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tập
viết ở lớp Một”.
- Việc dạy tốt môn Tập viết sẽ giúp cho giáo viên ngày càng có kinh nghiệm
hơn trong việc truyền đạt kỷ năng tiếp nhận tiếng mẹ đẻ đối với học sinh khi mới
bước vào nhà trường phổ thông. Từ đó, môn học sẽ giúp cho phát triển tư duy và có
khả năng tiếp nhận những môn học khác tốt hơn.
- Học sinh học tập tốt môn Tập viết ở lớp Một sẽ giúp các em có khả năng tư
duy và sáng tạo trong quá trình học tập. Mặt khác, nó giúp học sinh trau dồi ngôn ngữ
Tiếng Việt và khả năng giao tiếp trong sinh hoạt và công tác sau này.
II. NỘI DUNG, BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT:
1. Quá trình phát triển kinh nghiệm:
GV: Châu Thị Hoá
Trang 1
SKKN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TẬP VIẾT Ở LỚP MỘT

SKKN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TẬP VIẾT Ở LỚP MỘT
+ Khăn lau bảng: cần sạch sẽ (có độ ẩm, được gấp lại nhiều lần để các em dễ
cầm).
- Kết hợp với nhà trường để trang bị cơ sở vật chất nhằm phục vụ tốt việc giảng
dạy.
b. Chuẩn bị cho việc dạy tập viết:
Tập viết là phân môn thực hành. Tính chất thực hành thể hiện ở hoạt động của
giáo viên và trọng tâm ở hoạt động của học sinh. Học sinh được quan sát trực tiếp
chữ mẫu và cách viết chữ do giáo viên viết mẫu, nghe giáo viên phân tích rồi tự mình
phân tích để hình thành biểu tượng chữ viết. Sau đó, học sinh được luyện tập nhiều
lần trên bảng con được sửa chữa rồi mới viết vào vở Tập viết. Do vậy, hoạt động của
thầy và trò có đạt kết quả cao hay không phụ thuộc nhiều vào những điều kiện ban
đầu về cơ sở vật chất như lớp học, ánh sáng, bàn ghế, học phẩm … có chuẩn bị tốt
những điều kiện này mới có thể tạo được tâm thế thoải mái, duy trì nền nếp học tập
tốt cho học sinh.
c. Những điều kiện về cơ sở vật chất:
- Ánh sáng phòng học:
Phòng học có đủ ánh sáng cho mọi học sinh ngồi học theo qui định của vệ sinh
học đường.
- Bảng lớp:
Bảng lớp được treo ở độ cao vừa phải. Trên bảng có dòng kẻ, cự li 4 cm đến 5
cm. Ở phần bảng phía dưới ngang tầm đứng viết của học sinh, chia đôi khoảng cách
dòng lớn thành 2 dòng kẻ nhỏ để học sinh luyện tập viết.
- Bàn ghế học sinh:
Kích thước bàn ghế phù hợp với độ cao trung bình của học sinh. Ngồi viết
đúng tư thế luôn có 3 điểm tựa: hai mặt bàn chân bám mặt đất, hai mông đặt thoải
mái trên ghế, hai cánh tay đặt trên mặt bàn để tạo dáng ngồi thẳng đứng, tránh cong
vẹo cột sống.
- Bảng viết của học sinh (bảng con)
GV: Châu Thị Hoá

GV: Châu Thị Hoá
Trang 4
SKKN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TẬP VIẾT Ở LỚP MỘT
giữa bên trái, phía bên phải của đầu bút tựa vào cạnh đối đầu ngón tay giữa. Ba điểm
tựa này giữ bút và điều khiển ngòi bút dịch chuyển linh hoạt.
- Vị trí đặt vở khi viết chữ:
Vở viết cần đặt nghiêng so với mép bàn một góc khoảng 25
0
(nghiêng về bên
phải).
e. Sử dụng bảng con và các đồ dùng trực quan khi dạy học tập viết :
- Sử dụng bảng con:
Bảng con cũng là phương tiện hữu hiệu để học sinh luyện tập kĩ năng viết chữ
trước khi viết vào vở. Trong quá trình viết bảng con, học sinh có thể nhận xét chữ của
mình, của bạn và có thể xoá ngay chỗ sai để viết lại cho đúng hoặc giáo viên có thể
chữa đè lên chỗ học sinh viết sai bằng phấn màu (học sinh viết bằng phấn trắng). Học
sinh giơ bảng bằng hai tay, khuỷu tay tì xuống mặt bàn.
- Sử dụng đồ dùng trực quan:
Những đồ dùng này nhằm mục đích giúp học sinh khắc sâu những biểu tượng
về chữ viết, có ý thức viết đúng mẫu và tạo không khí sôi nổi, phấn chấn trong quá
trình dạy học viết chữ theo hướng đổi mới phương pháp dạy học. Có thể sử dụng các
đồ dùng trực quan sau:
+ Mẫu chữ trong khung chữ phóng to theo bảng mẫu chữ hiện hành treo bên
phải bảng lớp, không chỉ trong giờ tập viết mà ngay cả ở những giờ các môn học
khác khi có học sinh viết chưa được đúng mẫu.
+ Bộ chữ rời viết thường và bộ chữ viết hoa.
- Một số qui định về đường kẻ:
+ Thứ tự dòng kẻ trong khung kẻ ca rô
Để dạy học sinh tập viết theo quy trình, hướng dẫn các em viết trên vở, bảng có
đường kẻ ca rô. Quy ước các đường kẻ như sau:

dòng 3 rồi kéo thẳng xuống chạm dòng 1. Độ rộng của đường cong gần ½ đơn vị.
- Nét móc ngược, móc hai đầu, nét khuyết trên, nét khuyết dưới, nét thắt, nét
gút: điểm bắt đầu, điểm uốn lượn, điểm dừng bút.
GV: Châu Thị Hoá
Trang 6
SKKN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MƠN TẬP VIẾT Ở LỚP MỘT
Học sinh được luyện viết các nét trên vào bảng con nhiều lần, vì nếu các nét cơ
bản này có viết đẹp thì sẽ viết đẹp các con chữ.
- Tập viết chữ thường:
Ở mỗi giờ tập viết, tơi ln u cầu các em phải nắm vững: cấu tạo từng con
chữ (hình dáng, độ cao, độ rộng).
+ Các chữ cái b, g, h, k, l, y được viết với chiều cao 2,5 đơn vị.
+ Chữ cái t được viết với chiều cao 1,5 đơn vị.
+ Chữ cái d, đ, p, q được viết với chiều cao 2 đơn vị.
+ Các chữ cái còn lại o, ơ, ơ, a, ă, â, e, ê, i, u, ư, n, m, v, x được viết với chiều
cao 1 đơn vị.
+ Các dấu thanh được viết trong phạm vi 1 ơ vng có cạnh là 0,5 đơn vị
+ Quy trình viết các con chữ (điểm đặt bút, điểm uốn lượn, điểm dừng bút)
Ví dụ: Khi viết chữ g: điểm đặt bút ở dưới dòng kẻ ba một chút và điểm dừng
bút ở dòng kẻ hai (chữ g kéo xuống 2,5 đơn vị).
Khi viết từ phải viết liên kết, viết liền mạch trong một chữ, chỗ nào cần nối
nét bằng nét phụ, muốn thế, khi giáo viên viết mẫu trên bảng phải viết chậm, vừa
viết vừa thuyết trình cho các em nghe, thấy để các em quen dần.
Ví dụ: viết từ: xinh đẹp.
x nối với inh -> xinh.
đ nôí với ep -> đep -> thêm dấu nặng -> đẹp.
GV: Châu Thị Hố
Trang 7
SKKN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TẬP VIẾT Ở LỚP MỘT
- Cách viết dấu phụ và dấu thanh

Nếu có âm cuối vần thì dấu thanh được viết ở vị trí con chữ thứ hai của nguyên
âm đôi.
Ví dụ: miếng, buồng, rượu
Trường hợp dấu thanh xuất hiện trong các tiếng mà nguyên âm ở phần đầu có
dấu phụ thì dấu thanh viết như sau:
Ở các nguyên âm có dấu mũ (^) (â, ê, ô), dấu sắc (/), huyền (\), hỏi (?) được
viết hơi cao hơn và hơi lệch về phía phải của dấu mũ.
Ví dụ: ấm, trồng, biển
Các nguyên âm có dấu thanh ở vị trí phía trên của dấu ( )
Ví dụ: bắp, nằm, tắm
Trong giờ tập viết điều quan trọng là khi học sinh viết, giáo viên phải theo dõi
và luôn nhắc nhở độ cao từng con chữ, khoảng cách giữa các tiếng trong từ. Nhất là
với học sinh yếu các em thường dễ lẫn lộn độ cao. Vì thế khi chấm điểm giáo viên
phải kiểm tra và xem của chính giáo viên luôn là một đồ dùng trực quan sinh động, rõ
nét và gần gũi với xét thật kĩ từng chữ viết của mỗi học sinh để tìm ra những chữ viết
chưa chuẩn, kịp thời giúp các em sửa chữa, điều chỉnh lại cho đúng. Ở mức độ cao
hơn nữa, giáo viên nên viết lại những chữ các em viết chưa chuẩn vào trong vở của
từng em. Theo tôi, chữ viết học sinh nhất mà nhiều khi chữ mẫu in trong sách cũng
khó mà so sánh được. Vì đối với học sinh tiểu học, người giáo viên luôn là thần
tượng lớn nên bất kì việc làm hay sản phẩm nào đó, do chính giáo viên thực hiện đều
đem lại cho các em nhiều cảm hứng trong học tập hơn.
GV: Châu Thị Hoá
Trang 9
SKKN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TẬP VIẾT Ở LỚP MỘT
Luôn động viên khuyến khích và tuyên dương những bài viết đẹp lên bảng
thành tích để các em cùng nhau thi đua viết chữ đẹp.
3. Kết quả đạt được:
Sau nhiều năm áp dụng những biện pháp trên, tôi nhận thấy học sinh có nhiều
chuyển biến rõ rệt và phần nào yêu thích chữ đẹp hơn. Chữ viết của các em dần dần
nâng từ C lên B, từ B lên A. Cách trình bày trên mỗi quyển vở tập viết cũng rõ ràng,

thu chậm: viết chưa đúng độ cao các con chữ và chưa đúng qui trình viết do các em
chưa tập trung trong giờ học. Vậy giáo viên phải luyện viết thêm cho các em ở những
tiết học luyện tập viết buổi chiều.
III. KIỂM NGHIỆM LẠI KINH NGHIỆM:
1. Tác dụng của sáng kiến kinh nghiệm:
- Trong họp tổ chuyên môn: Tôi đưa những biện pháp của lớp đã thực hiện đạt
kết quả cho anh em trong khối góp ý, áp dụng vào giảng dạy. Sau nhiều năm thực
hiện nhiều học sinh đạt giải A, B của các kì thi viết chữ đẹp vòng trường.
- Từ kết quả của khối, được sự cho phép của Ban giám hiệu, trong phiên họp
hội đồng nhà trường, tôi đã trình bày những biện pháp giảng dạy môn Tập viết của tôi
và của khối, để các khối của trường cùng rút kinh nghiệm và áp dụng vào giảng dạy
của khối mình.
Qua nhiều năm học sinh của trường: trong những lần thi viết chữ đẹp đã đạt kết
quả tốt: nhiều giải A vòng Huyện, vòng Tỉnh.
- Ngành: bộ mặt giáo dục được phát triển.
- Xã hội: chữ đẹp sẽ giúp học sinh ham học, không bỏ học giữa chừng, chống
lưu ban bỏ học, giảm đi những tệ nạn xã hội.
2. Phạm vi áp dụng:
Từ sự chỉ đạo sâu sát của chuyên môn kết hợp với những kinh nghiệm của
đồng nghiệp và bản thân không ngừng nghiên cứu, học tập những tài liệu, tư liệu về
môn Tập viết, bước đầu tôi áp dụng vào lớp của mình đã đạt kết quả, có thể áp dụng
nhân rộng lên cho cả khối và các khối lớp trên, nhằm giúp học sinh ngày càng viết
chữ đúng mẫu, viết đẹp, vở sạch.
GV: Châu Thị Hoá
Trang 11
SKKN: NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY MÔN TẬP VIẾT Ở LỚP MỘT
3. Bài học kinh nghiệm:
- Để dạy tốt phân môn Tập viết bản thân giáo viên phải chuẩn bị chu đáo đồ
dùng dạy học của thầy và đồ dùng học tập của trò ngay từ những ngày đầu năm học
như: bảng lớp, bảng con, vở tập viết của học sinh được bao bìa, dán nhãn (thường