Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr
I : Lời nói đầu
Sự nghiệp giáo dục có vị trí quan trọng trong chiến lợc xây dựng con ngời,
chiến lợc phát triển kinh tế, xã hội của đất nớc. Chính vì vậy Hội nghị Ban chấp
hành Trung ơng Đảng lần thứ 2 khoá VIII, đã nhấn mạnh: " Thực sự coi Giáo
dục - Đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhận thức sâu sắc Giáo dục - Đào tạo cùng
với khoa học công nghệ là nhân tố quyết định tăng trởng kinh tế và phát triển xã
hội, đầu t cho Giáo dục - Đào tạo là đầu t cho phát triển ".
Với mục tiêu: Phát triển giáo dục, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi d-
ỡng nhân tài, phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nớc, đáp ứng yêu cầu phát
triển đất nớc, vì mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn
minh., thì việc tăng cờng hiệu lực quản lý Nhà nớc về giáo dục là đặc biệt cần
thiết.
Quản lý Nhà nớc trong hoạt động giáo dục đợc hiểu là sự điều chỉnh có tính
pháp quyền của bộ máy Nhà nớc đối với hoạt động Giáo dục & Đào tạo của xã hội.
Sự điều chỉnh đó có thể thực hiện theo một dải tần đủ rộng, bao quát ở tầm hoạt
động vĩ mô cấp quốc gia, đến tầm hoạt động vi mô ở cấp chính quyền cơ sở gần dân
nhất. Sự điều chỉnh đó diễn ra dới hình thức các quy phạm pháp luật, hoạt động
Pháp luật và hành chính áp dụng vào Giáo dục & Đào tạo.
Trong những năm qua Giáo dục & Đào tạo tiếp tục phát triển và đợc đầu t
nhiều hơn, cơ sở vật chất đợc tăng cờng, quy mô đào tạo mở rộng. Trình độ dân trí
đợc nâng lên, góp phần không nhỏ vào công cuộc đổi mới, xây dựng và phát triển
đất nớc. Trong đó Giáo dục tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống Giáo dục
quốc dân và là bậc học xây dựng nền móng cho những bậc học tiếp theo. Giáo dục
tiểu học là điều kiện cơ bản để nâng cao dân trí, là cơ sở ban đầu hết sức quan trọng
cho việc đào tạo trẻ em trở thành công dân tốt của đất nớc, hình thành cơ sở ban đầu
cho sự phát triển nhân cách toàn diện con ngời Việt Nam XHCN
Ngày nay, với sự phát triển nh vũ bão của khoa học công nghệ, nền kinh tế
nớc ta chuyển đổi từ tập trung, quan liêu báo cấp sang nền kinh tế thị trờng định h-
Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni
1

Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr
Qua thời gian học tập lớp Trung cấp lý luận chính trị ngành Giáo dục- Đào
tạo Thạch Thất, do trờng Đào tạo cán bộ Lê Hồng Phong - Hà Nội mở, đã giúp tôi
tiếp thu đợc nhiều kiến thức bổ ích cho công tác của mình và mở rộng thêm hiểu
biết về công tác quản lý nhà nớc ở các lĩnh vực khác một cách toàn diện hơn. Từ
một tình huống cụ thể ở địa phơng, liên quan đến việc dạy thêm, học thêm tràn lan,
nên tôi mạnh dạn chọn đề tài: "Xử lý tình huống trong quản lý giáo dục về vấn
đề dạy thêm, học thêm tràn lan ở trờng Tiểu học B -huyện Thạch Thất - TP Hà
Nội." để cùng tham gia giải quyết, tháo gỡ vớng mắc, góp phần nhỏ bé vào công
cuộc xây dựng đất nớc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Xin chân thành cảm ơn các Thầy Cô giáo Trờng Đào tạo cán bộ Lê Hồng
Phong - Hà Nội, đặc biệt là cô An Bích Ngọc - Giảng viên chính Khoa Nhà nớc -
Pháp luật, đã tận tình giảng dạy và hớng dẫn tôi hoàn thành tiểu luận này.
II: Mô tả tình huống.
Xã B huyện Thạch Thất-TP Hà Nội, trớc đây vốn là một địa phơng thuần nông, đa
số dân sống về nông nghiệp, một số nhỏ có nghề phụ, nh thợ mộc, thợ nề, buôn bán
nhỏ. Nhng kể từ khi có chính sách cắm đất dãn dân ra mặt đờng liên thôn, liên
xã , cơ chế đổi mới của Đảng đi vào cuộc sống, thì cơ cấu kinh tế đã có sự
chuyển đổi mạnh, ngành nghề đa dạng hơn. Các khu xóm mới ra đời, ngời ở nơi
khác kéo về mua đất, dân trong làng kéo ra ven lộ lập nghiệp, đời sống nhân dân
nói chung đợc nâng lên. Tuy nhiên sự chênh lệch giàu nghèo và thu nhập của ngời
dân ngày càng lớn, từ đó quan điểm đầu t cho thế hệ tơng lai cũng bắt đầu có sự
thay đổi, nhiều gia đình đã thực sự quan tâm đến việc học hành của con em mình.
Và cũng kể từ đó tính phức tạp của cuộc chạy đua "Cái chữ "đã xuất hiện, chi phối
đội ngũ giáo viên làm công tác giáo dục ở xã B và các xã lân cận.
Năm học 2008-2009 Trờng Tiểu học B - huyện Thạch Thất-TP Hà Nội có 21 lớp,
với 642 học sinh. Đối tợng cha mẹ học sinh ở đây tơng đối đa dạng, phần lớn là con
Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni
3
Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr

khác còn phải bố trí để đa đón các cháu nên rất mệt mỏi, nhng để chúng tự đi thì
không yên tâm. Biết làm thế nào đợc
* Một số phụ huynh không dám phát biểu ý kiến tại lớp, mà thì thầm với nhau,
và qua câu chuyện họ phản ánh : Một số thầy cô trong trờng tổ chức dạy thêm, nhng
thu mức học phí cao, nhà lại chật, lớp đông, không biết học nh vậy có chất lợng
không?
Đó là tình huống xảy ra ở trờng Tiểu học B- huyện Thạch Thất. Giả định bạn là
Hiệu trởng, Phó hiệu trởng nhà trờng nói trên, khi nghe những thông tin này bạn có
suy nghĩ gì ? và tìm hớng giải quyết nh thế nào? cần có những mục tiêu, phơng án
và kế hoạch cụ thể ra sao?. Đứng trên góc độ là cán bộ quản lý của trờng Tiểu học B
nói trên cần xác định mục tiêu xử lý tình huống nh sau:
III: Xác định mục tiêu xử lý tình huống
Trớc tình hình thực tế nh vậy, là một ngời làm công tác quản lý Nhà nớc
trong ngành giáo dục cần xác định rõ mục tiêu của việc xử lý tình huống dạy thêm,
học thêm tràn lan nh đã nêu của trờng Tiểu học B, cụ thể là:
- Trớc hết phải hiểu rõ bản chất của việc dạy thêm, học thêm, sự khác nhau về cơ
bản giữa dạy thêm, học thêm với việc dạy thêm, học thêm tràn lan. Dạy thêm, học
thêm tràn lan là hoạt động dạy thêm, học thêm với tất cả các đối tợng, các môn học,
quá thời gian qui định nh đã nêu trong quyết định số: 03/2007/QĐ-BGDĐT ngày
31/01/2007 của Bộ trởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định về dạy thêm,
học thêm; Quyết định số 132/2007/QĐ-UBND ngày 13/11/2007 của UBND Thành
phố Hà Nội ban hành quy định về quản lý dạy thêm, học thêm trên địa bàn thành
phố Hà Nội, Công văn số 1436/CV-BGD&ĐT về việc tăng cờng chỉ đạo thực hiện
dạy thêm, học thêm trong hè. Tuy nhiên phong trào dạy thêm, học thêm không
những không lắng xuống mà còn phát triển mạnh hơn và ngày càng khó kiểm soát,
các phơng tiện thông tin đại chúng liên tục có chơng trình xoay quanh việc tìm giải
pháp hạn chế việc dạy thêm, học thêm. Các cấp quản lý giáo dục cũng liên tục nhận
đợc các đơn th phản ánh việc dạy thêm, học thêm tràn lan. Tình trạng này đã nêu
Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni
5

Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr
vụ về hớng dẫn thi hành một số điều của Nghị định số 35/2005/NĐ-CP. Nếu vợt quá
thẩm quyền của nhà trờng, thì báo cáo với cơ quan cấp trên để xử lý kỷ luật theo
luật định.
- Họp hội đồng s phạm nhà trờng, họp phụ huynh học sinh để thông báo kết quả
kiểm tra về dạy thêm, học thêm trong thời gian vừa qua. Đồng thời tuyên truyền.
phổ biến các quy định hiện hành về dạy thêm, học thêm, để họ nắm đợc trách
nhiệm của nhà trờng là gì, trách nhiệm của giáo viên tham gia dạy thêm là gì, trách
nhiệm của học sinh và cha mẹ học sinh tham gia học thêm là gì và thực hiện cho
đúng.
- Phải có kế hoạch, phơng án trớc mắt trong công tác quản lý, chỉ đạo để nâng
cao chất lợng dạy và học. Đảm bảo dạy đúng đủ chơng trình, đảm bảo lợng kiến
thức của bài học trong buổi dạy chính khoá, ban giám hiệu nhà trờng quản lý chặt
chẽ chơng trình, thời khóa biểu, tăng cờng kiểm tra, dự giờ thăm lớp để uốn nắn kịp
thời.
* Mục tiêu lâu dài:
- Đa công tác tổ chức dạy thêm, học thêm dới sự quản lý chặt chẽ của nhà trờng
theo đúng Quyết định số 03/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/01/2007 của Bộ trởng Bộ
Giáo dục & Đào tạo ban hành Quy định về dạy thêm, học thêm; Quyết định số
132/2007/QĐ-UBND ngày 13/11/2007 của UBND thành phố Hà nội ban hành quy
định về quản lý dạy thêm, học thêm trên địa bàn thành phố Hà Nội.
- Tận dụng CSVC hiện có của nhà trờng, đề nghị địa phơng tạo điều kiện xây
dựng thêm CSVC cho học sinh đợc học 2 buổi/ngày, vừa đảm bảo về mặt kiến thức,
sức khỏe cho học sinh, vừa phù hợp với yêu cầu, khả năng đóng góp của phụ huynh
học sinh.
- Tạo dựng và lấy lại niềm tin của nhân dân địa phơng, của các cấp lãnh đạo đối
với các thầy cô giáo và nhà trờng.
Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni
7
Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr

học.
- Chơng trình nhiều môn quá tải so với khả năng tiếp thu của học sinh. Với thời
gian cho phép của tiết học, giáo viên khó có thể truyền tải hết nội dung kiến thức
của bài một cách kỹ lỡng, sâu sắc cho học sinh. (ngay cả đối với giáo viên khá và
giỏi)
* Nguyên nhân chủ quan:
- Nhận thức của một bộ phận phụ huynh học sinh cha đúng đắn về việc học hành
của con cái, đặc biệt là lối suy nghĩ: Phải đi học thêm mới học giỏi, mới đợc lên
lớp. dẫn đến lo lắng một cách thái quá.
- Do nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế, chạy theo lợi nhuận đồng tiền,
chạy theo xu hớng thơng mại hóa giáo dục, phai nhạt lý tởng, bất chấp các qui định
về dạy thêm, học thêm đã liên tục mở các lớp dạy thêm. Thậm chí còn trù dập hay
thiếu sự quan tâm đến những học sinh không đi học thêm ở nhà mình.
- Công tác tuyên truyền, phổ biến và tổ chức thực hiện các Quyết định số
03/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/01/2007 của Bộ trởng Bộ Giáo dục & Đào tạo ban
hành Quy định về dạy thêm, học thêm; Quyết định số 132/2007/QĐ-UBND ngày
13/11/2007 của UBND thành phố Hà nội ban hành quy định về quản lý dạy thêm,
học thêm trên địa bàn thành phố Hà Nội. còn hạn chế.
- Công tác xã hội hóa giáo dục cha tốt.
- Công tác quản lý chỉ đạo của các nhà trờng về mảng dạy thêm, học thêm còn
lỏng lẻo.
- Đời sống và chính sách đãi ngộ đối với giáo viên cha đáp ứng với vai trò vị trí.
- Đầu t ngân sách cho giáo dục cha đáp ứng so với yêu cầu hiện nay.
- Việc dạy thêm, học thêm tràn lan còn có nguyên nhân từ phía ngời học và gia
đình ngời học.ở bậc tiểu học, phụ huynh học sinh thờng không có điều kiện chăm
Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni
9
Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr
sóc con cái cả ngày, do phải đi làm nên việc gửi con cái đến nhà thầy, cô giáo học
thêm cũng là hình thức gửi con vào nhà trẻ. Bên cạnh đó, sức ép của việc con cái

- Việc dạy thêm, học thêm tràn lan với cờng độ cao gây nên tình trạng vợt quá sức
tiếp thu của học sinh, làm cho các em không có thời gian vui chơi giải trí, không có
điều kiện rèn luyện thể lực, thần kinh căng thẳng, có trờng hợp còn bị loạn trí vì học
thêm quá nhiều. Học sinh bị nhồi nhét kiến thức, không còn thời gian tự học, tự
nghiên cứu, dẫn đến giảm khả năng độc lập suy nghĩ, t duy sáng tạo của học sinh.
- Ngoài ra nhà nớc còn bị thất thu về thuế do không quản lý đợc hoạt động dạy
thêm, học thêm.
- Những tiêu cực trong việc dạy thêm, học thêm đã làm giảm lòng tin của nhân
dân đối với đội ngũ nhà giáo, đối với nhà trờng và các cấp lãnh đạo.
V: xây dựng phơng án
và lựa chọn phơng án giải quyết tình huống
Vấn đề dạy thêm, học thêm tràn lan là vấn đề lo ngại, trăn trở của các nhà
quản lý và cũng là vấn đề bức xúc của toàn xã hội .Để khắc phục tình trạng nêu
trên, giải quyết những bức xúc của nhân dân để đa các hoạt động giáo dục của nhà
trờng vào nề nếp, đúng kỷ cơng phép nớc đã qui định, đòi hỏi các nhà quản lý phải
sử dụng và phối hợp nhiều phơng pháp một cách đồng bộ thì mới có thể giải quyết
một cách có hiệu quả. Sau đây là các phơng án để giải quyết tình huống nói trên:
1.Phơng pháp th nhất: Dạy học 1 buổi/ ngày, không tổ chức dạy thêm, học
thêm trong nhà trờng, tăng cờng công tác quản lý, chỉ đạo và kiểm tra nội bộ.
- Đầu năm học ban giám hiệu nhà trờng xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện
nhiệm vụ năm học theo đúng chỉ đạo cúa Bộ GD - ĐT, Sở GD - ĐT Hà Nội, Phòng
GD - ĐT huyện Thạch Thất, đồng thời phù hợp với tình hình thực tế của nhà trờng.
Từ kế hoạch của nhà trờng để xây dựng kế hoạch công tác chuyên môn, triển khai
Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni
11
Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr
thực hiện các kế hoạch trên đến tổ chuyên môn, đến từng giáo viên đảm bảo đủ và
đúng theo kế hoạch.
- Phân công công việc cụ thể, rõ ngời, rõ việc, rõ thời gian, có đánh giá khen, chê
và chỉ ra hớng khắc phục tồn tại.

số 03/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/01/2007 của Bộ trởng Bộ Giáo dục & Đào tạo
ban hành Quy định về dạy thêm, học thêm; Quyết định số 132/2007/QĐ-UBND
ngày 13/11/2007 của UBND thành phố Hà nội ban hành quy định về quản lý dạy
thêm, học thêm trên địa bàn thành phố Hà Nội.
Phơng án này có u, nhợc điểm sau:
* Ưu điểm: Nâng đợc chất lợng của đầu yếu và chất lợng các bộ môn âm nhạc, mĩ
thuật, thể dục, kỹ năng đọc, viết. Do đó nó góp phần nâng dần chất lợng giáo dục
đại trà, mặt khác còn góp phần hạn chế đợc việc dạy thêm, học thêm tràn lan.
* Nhợc điểm: Vì chỉ đợc phép nhận quản lý học sinh tiểu học ngoài giờ học, phụ
đạo cho học sinh yếu kém; bồi dỡng nghệ thuật, thể dục thể thao; luyện tập kỹ năng
đọc, viết cho học sinh khi đã đợc cơ quan có thẩm quyền cấp phép. Do đó các nhà
trờng không đợc tổ chức dạy thêm, học thêm đối với các bộ môn văn hoá nhiều tiết
nh : Toán, anh văn ,và không đợc tổ chức bồi dỡng cho học sinh khá giỏi. Nên
phơng án này cũng sẽ không đáp ứng đợc nhu cầu của một bộ phận không nhỏ phụ
huynh học sinh, dẫn đến họ vẫn sẽ cho con đi học thêm ở bên ngoài, vì vậy nhà tr-
ờng vẫn khó kiểm soát.
3. Phơng án thứ ba: Tổ chức dạy học 2 buổi/ngày.
Thực hiện theo đúng các văn bản hiện hành, cụ thể là:
- Hớng dẫn số 7720/BGDĐT - GDTH ngày 22/8/2008 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về việc thực hiện nhiệm vụ năm học2008-2009 đối với giáo dục tiểu học.
Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni
13
Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr
- Hớng dẫn số 265/ HD- SGD&ĐT - TH ngày 01/9/2008 của Sở Giáo dục và Đào
tạo Hà Nội về việc hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học2008-2009 đối với giáo
dục tiểu học.
- Hớng dẫn số 299/ HD- SGD&ĐT - TH ngày 25/8/2008 của Sở Giáo dục và Đào
tạo Hà Nội về việc hớng dẫn dạy học 2 buổi/ ngày và quy định các loại vở của học
sinh tiểu học.
Phơng án này có u, nhợc điểm sau:

diện, không gây áp lực về thời gian, kiến thức cho học sinh. Mặt khác còn khơi dậy
và phát huy đợc năng khiếu cho các em học sinh.
VI: Lập kế hoạch tổ chức thực hiện phơng án:
Để thực hiện tốt kế hoạch, từng bớc nâng cao chất lợng dạy và học, thực hiện
nghiêm túc Quyết định số 03/2007/QĐ-BGĐ&ĐT ngày 31/01/2007 của Bộ trởng
Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành kèm theo Quy định về dạy thêm học thêm; H-
ớng dẫn số 7720/BGDĐT - GDTH ngày 22/8/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về
việc thực hiện nhiệm vụ năm học2008-2009 đối với giáo dục tiểu học; Quyết định
số 132/2007/QĐ-UBND ngày 13/11/2007 của UBND Thành phố Hà Nội về việc
ban hành Quy định về dạy thêm học thêm trên địa bàn Thành phố hà Nội; Hớng dẫn
số 265/ HD- SGD&ĐT - TH ngày 01/9/2008 của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội về
việc hớng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học2008-2009 đối với giáo dục tiểu học; H-
ớng dẫn số 299/ HD- SGD&ĐT - TH ngày 25/8/2008 của Sở Giáo dục và Đào tạo
Hà Nội về việc hớng dẫn dạy học 2 buổi/ ngày và quy định các loại vở của học sinh
tiểu học.
Để giải quyết tình huống nói trên tôi chọn phơng án 3. Kế hoạch tổ chức thực
hiện phơng án 3 nh sau:
Bớc 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày, cụ thể là:
* Họp hội nghị cán bộ trung tâm nhà trờng.
Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni
15
Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr
- Thành phần: Bí th chi bộ, Hiệu trởng, các phó hiệu trởng, ban chấp hành công
đoàn, các tổ trởng, bí th đoàn thanh niên, tổng phụ trách đội.
- Nội dung: Kiểm tra lại cơ sở vật chất của nhà trờng, rà soát lại số lớp, số học
sinh, số giáo viên. Trên cơ sở đó xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học 2 buổi/ ngày
của nhà trờng năm học 2008-2009 theo đúng các văn bản hiện hành nh đã nêu ở
trên.
* Tổ chức họp hội đồng s phạm nhà trờng để thông qua:
- Hớng dẫn số 299/ HD- SGD&ĐT - TH ngày 25/8/2008 của Sở Giáo dục và Đào

án điện tử, chịu trách nhiệm về chất lợng dạy của giáo viên và học của học sinh.
Trong đó:
+ Phó hiệu trởng 1: Phụ trách khối 1,2,3.
+ Phó hiệu trởng 2: Phụ trách khối 4,5.
*Khối trởng: Kiểm tra, đôn đốc việc thực hiện kế hoạch dạy học của khối mình.
* Giáo viên dạy: Thực hiện đúng kế hoạch của nhà trờng, chịu trách nhiệm về
chất lợng của lớp mình phụ trách.
* Nhân viên: Chịu trách nhiệm về mảng mình phụ trách, đặc biệt lu ý với nhân
viên phụ trách th viện và nhân viên phụ trách thiết bị dạy học.
Bớc 3:Thực hiện các biện pháp chủ yếu, cần thiết để thực hiện kế hoạch.
* Làm tốt công tác tuyên truyền đến toàn thể giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh
và các tầng lớp xã hội khác để họ hiểu rõ mục đích, ý nghĩa và tầm quan trọng của
việc dạy học 2 buổi/ngày đối với học sinh tiểu học.
*Tăng cờng kiểm tra, dự giờ thờng xuyên, dự giờ đột xuất giáo viên để có biện
pháp điều chỉnh kịp thời. Xử lý nghiêm minh những trờng hợp vi phạm quy chế
chuyên môn, vi phạm các quy định về dạy thêm, học thêm.
Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni
17
Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr
* Kiểm tra sát sao việc cung cấp kiến thức cho học sinh trong mỗi giờ học, tránh
tình trạng giáo viên bớt lại kiến thức để có mu cầu dạy thêm.
* Có kế hoạch bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ thờng xuyên cho giáo viên, đặc
biệt là việc soạn và giảng bằng giáo án điện tử nhằm nâng cao chất lợng dạy và học.
Đảm bảo cung cấp đủ, đúng kiến thức của bài học, chú trọng khắc sâu kiến thức
cho học sinh và quan tâm đến học sinh yếu kém, học sinh giỏi ngay tại lớp.
* Tổ chức khảo sát chất lợng học sinh định kỳ theo kế hoạch chung của Phòng
Giáo dục & Đào tạo Thạch Thất, Bên cạnh đó có kế hoạch kiểm tra thờng xuyên,
kiểm tra định kỳ đối vớt tất cả các lớp theo đúng phân phối chơng trình. Kiểm tra,
chấm, chữa phải đảm bảo trung thực, khách quan, công bằng, đáng giá đúng học lực
của học sinh. Để từ đó có biện pháp hớng dẫn, giúp đỡ các em học lực yếu kém

* Phụ huynh học sinh tin tởng vào đội ngũ giáo viên của nhà trờng, yên tâm gửi
con vào trờng học, những gia đình có hoàn cảnh khó khăn về kinh tế cũng giảm nhẹ
đợc gánh nặng về đóng góp.
* Không khí thi đua học tập giữa các em học sinh đợc đẩy mạnh.
2.Kiến nghị:
2.1.Đối với nhà nớc - Bộ Giáo dục & Đào tạo:
- Thống nhất chỉ đạo biên soạn bộ tài liệu tham khảo cho học sinh tiểu học, vì
hiện nay trên thị trờng có quá nhiều tài liệu tham khảo, rất khó cho việc lựa chọn
của phụ huynh và học sinh.
- Nên soạn thảo bộ chơng trình, SGK cho học sinh tiểu học dạy 2 buổi/ ngày đối
với từng vùng, miền, để có tính đồng bộ, thống nhất trong từng vùng và thuận lợi
cho các trờng khi thực hiện.
- Đầu t hơn nữa trang thiết bị dạy học cho các môn học văn hoá cũng nh các
môn năng khiếu, để tăng cờng giáo dục toàn diện cho học sinh.
Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni
19
Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr
- Quan tâm hơn nữa đến đời sống của công nhân, viên chức trong ngành giáo
dục để họ yên tâm công tác, hết lòng với nghề, không phải lo dạy thêm ngoài giờ
chính khóa. Nh vậy sẽ góp phần hạn chế đợc nạn dạy thêm, học thêm đồng thời
nâng cao chất lợng giáo dục.
2.2.Đối với UBND Thành phố Hà Nội - Sở Giáo dục & Đào tạo Hà Nội:
- Các ngành chức năng cần phối hợp chặt chẽ với ngành Giáo dục & Đào tạo để
tăng cờng công tác kiểm tra, cần có khung và mức qui định cụ thể đối với các hình
thức dạy thêm, học thêm để việc thực hiện giữa các trờng đợc đồng bộ.
- Tạo điều kiện về thời gian và kinh phí cho cán bộ, giáo viên đi học tập, nghiên
cứu nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, trình độ tiếp cận và sử dụng các ph-
ơng tiện dạy học hiện đại, đặc biệt là các phần mềm về ứng dụng công nghệ thông
tin.
2.3.Đối với UBND huyện Thạch Thất - Phòng GD & ĐT Thạch Thất :

21
Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr
Ni dung Trang
I : Lời nói đầu
II: Mô tả tình huống.
III: Xác định mục tiêu xử lý tình huống.
IV: Phân tích nguyên nhân Hậu quả của tình huống.
V: Xây dựng phơng án v l a chn phơng án gii
quyết tình huống.
VI: Lp k hoch t chc thc hin phơng án.
VII: Kết luận và kiến nghị.
1
3
5
8
11
15
18
Tài liệu tham khảo
Cn Kim Sn - Trng THCS Li Thng - Thch Tht - TP H Ni
22
Tiu lun tt nghip trung cp lý lun chớnh tr
1.Chỉ thị số 15/2000/CT - BGD & ĐT ngày 17/5/2000 của Bộ trởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo về tăng cờng quản lý dạy thêm ngoài giờ của giáo viên các trờng phổ thông
công lập.
2.Giáo trình môn Văn hoá xã hội- Giáo trình TCLL chính trị- NXB Lý luận chính
trị -2008.
3.Giáo trình môn Nhà nớc và pháp luật - Giáo trình TCLL chính trị- NXB Lý luận
chính trị -2008.
4. Luật phổ cập giáo dục tiểu học - 1991.