Lời nói đầu
Đối với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi việc rèn cho trẻ đọc và kể lại tác phẩm văn học là
rất quan trọng .
Ngôn ngữ là một hiện tợng xã hội, sở dĩ nh vậy là vì ngôn ngữ ra đời và tồn tại
cùng với sự hình thành và phát triển của xã hội loài ngời. Ngôn ngữ phục vụ cho
tất cả mọi thành viên trong xã hội, từ việc lao động học tập đến việc giải trí vui
chơi. Có thể thấy rằng trong bất kỳ lĩnh vực nào con ngời cũng đều cần có ngôn
ngữ . Ngôn ngữ không thể tồn taị bên ngoài xã hội loài ngời và không thể bị tiêu
diệt khi xã hội loài ngời còn tồn tại. Vì vậy mỗi con ngời ngay từ thời thơ ấu việc
phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một vấn đề vô cùng quan trọng.
Hơn thế nữa ngôn ngữ còn có vai trò quyết định trong quá trình hình thành
nhân cách cho trẻ. Vì vậy việc phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ diễn đạt
mạch lạc là một vấn đề rất quan trọng mà các trờng mẫu giáo đang quan tâm,
thực hiện nhằm góp phần đào tạo giáo dục toàn diện nhân cách trẻ sau này.
Ngôn ngữ càng phong phú và trong sáng bao nhiêu thì xã hội càng văn minh và
hiện đại bấy nhiêu và nhờ có ngôn ngữ mà con ngời mới phát minh ra những công
trình khoa học, để áp dụng vào đời sống và nhờ có ngôn ngữ đợc chắt lọc và lựa
chọn mà các nhà thơ, nhà văn đã sáng tác ra những áng thơ và những tác phẩm
văn học nổi tiếng.
Ngoài ra ngôn ngữ còn giúp cho con ngời phân biệt đợc đúng sai trong ứng sử
cũng nh trong giao tiếp ngôn ngữ có tác dụng cảm hóa con ngời, phân biệt giáo
dục ( chân, thiện, mỹ ) nh ta thấy rằng trong cuộc sống nếu h không rèn luyện
cho trẻ nói đúng thì sự biểu đạt tình cảm hay công việc nào đó thì ngời nghe rất
khó hiểu vì vậy phải đòi hỏi trẻ phải hoàn thiện đợc ngôn ngữ.
Nên khi nhận đề tài này với t cách là một giáo sinh mầm non, em muốn đóng
góp một phần hiểu biết của mình để tìm ra những biện pháp hay, để từ đó giúp
trẻ phát triển ngôn ngữ tiếng mẹ để nói chung và giúp trẻ nói đúng cấu trúc ngữ
pháp một cách nói riêng.
Đề tài này gồm ba phần
Phần I : Những vấn đề chung
Phần II : Nội dung

có tình yêu đối với con ngời và thiên nhiên, khơi dậy ở trẻ lòng ham muốn làm
những việc tốt và những ớc mơ trong sáng và mở rộng kinh nghiệm sống cho trẻ
mẫu giáo.
Với thực tế thì ngôn ngữ có tầm quan trọng rất lớn và đợc các trờng mẫu giáo
chú ý cùng với sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ mới chỉ là ở giai đoạn dầu nên vẫn
còn nhiều vấn đề cần đợc quan tâm vì thực tế quá trình khả năng diễn đạt của trẻ
cha chọn vẹn còn nói ngọng, nói ấp úng, nói thiếu câu, diễn đạt cộc Vì vậy em
mong muốn góp phần nhỏ bé của mình váo việc rèn luyện khả năng diễn đạt cho
trẻ, giúp trẻ đọc, kể đủ thành phần của câu ngày càng hoàn thiện và là một hoạt
động thiết thực góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ đặc biệt là
việc giáo dục về mặt tình cảm, thẩm mỹ Giúp trẻ ngay từ nhỏ có đ ợc lời nói rõ
ràng chính xác, ngôn ngữ biểu cảm làm phong phú vốn từ của trẻ, cung cấp cho
trẻ những tri thức đơn giản có hệ thống về câu từ và các phơng thức diễn đạt tình
cảm của ngôn từ. Đây chính là lý do đã thúc đẩy em nghiên cứu vấn đề này và đ-
ợc dựa trên hai cơ sở sau:
1. Cơ sở về mặt lí luận.
Trẻ mẫu giáo có nhu cầu rất lớn về nhận thức, các em khao khát khàm phá, tìm
hiểu thế giới xung quanh mình. Trong đó ngôn ngữ là công cụ giao tiếp quan
trọng nhất của con ngời, nhờ có ngôn ngữ mà con ngời khi giao tiếp có khả năng
hiểu biết lẫn nhau, cho dù ngôn ngữ bằng lời của con ngời có bị hạn chế về không
gian và thời gian. Cho dù ngoài ngôn ngữ ra con ngời có thể dùng những phơng
tiện giao tiếp khác nhau nh: cử chỉ, điệu bộ, tín hiệu, âm thanh vv. Nh ng ở vị trí
trên hết và trớc hết vẫn phải là ngôn ngữ .
ở trẻ mẫu giáo nhu cầu giao tiếp rất lớn trong giao tiếp trẻ sử dụng ngôn ngữ
của mình để trình bày ý nghĩ, biểu cảm hiểu biết của mình với mọi ngời xung
quanh. Cho nên việc tạo ra cho trẻ đợc nghe hiểu và đợc nói là hết sức cần thiết
trong giao tiếp mà hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ.
Ngôn ngữ còn là phơng tiện nhận thức thế giới xung quanh, trẻ em luôn luôn có
nhu cầu muốn tìm hiểu thế giới xung quanh, mà trẻ đến đợc với thế giới xung
quanh là nhờ có ngời lớn. Thông qua đó trẻ làm quen đợc với các sự vật hiện tợng

khả năng diễn đạt cha trôi chảy.
Vì vậy, việc rèn luyện khả năng diễn đạt cho trẻ rất có ý nghĩa nên phải đa trẻ
vào các hoạt động kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch để trẻ có thể diễn đạt đợc những
vai trò mà mình đợc tham gia trong các tác phẩm văn học, từ đó phát triển ngôn
ngữ cho trẻ, có nh vậy trẻ mới có đủ năng lực tham gia vào đọc, kể diễn đạt các
tác phẩm văn học đợc.
2 . Cơ sở về mặt thực tiễn.
Qua việc dự giớ các tiết học ở lớp mẫu giáo 5-6 tuổi em thấy khả năng diễn đạt
của trẻ vẫn còn hạn chế trong các giờ đọc, kể, khả năng diễn đạt còn ấp úng, nói
ngọng, câu còn cụt, thiếu chủ ngữ và vị ngữ.
Vì thế dựa trên khả năng diễn đạt phát triển ngôn ngữ, để chuẩn bị bớc vào lớp
một. Hớng trẻ nói tiếng mẹ đẻ một cách thành thạo trong sinh hoạt hàng ngày. Vì
vậy mà nhiệm vụ của ngời lớn là phải nói đúng cấu trúc câu, đúng giọng, đúng
điệu và ngữ điệu phù hợp với hoàn cảnh và tình huống cụ thể, ta luôn cung cầp
vốn từ cho trẻ, mở rộng nghĩa của từ mà trẻ đã biết thông qua các bài thơ, câu
chuyện để trẻ rèn khả năng diễn đạt. Tất cả điều đó tạo tiền đề cho sự phát triển
ngôn ngữ của trẻ.
Chính vì thế, việc dạy trẻ nói đúng cấu trúc ngữ pháp và diễn đạt mạch lạc là để
phát triển ngôn ngữ của trẻ càng đợc quan tâm hơn nữa để vốn từ của trẻ ngày
một tăng lên nhanh chóng đạt hiệu quả cao trong quá trình chăm sóc và giáo dục
trẻ.
Qua quá trình đi dự giờ ở một số lớp 5-6 tuổi em nhận thấy rằng ngôn ngữ của
trẻ phát triển cha đồng đều. Khi giao tiếp trẻ cha thể hiện đợc đúng ngữ điệu, cử
chỉ của lời nói, phát âm còn ngọng dùng từ cha chính xác, diễn đạt cha lô gic ,
diễn đạt câu từ cha thật lu loát.
Những trẻ nhút nhát ít tiếp xúc với bạn ở trong lớp, ở xung quanh mình dẫn đến
trẻ kém hiếu động thì vốn từ ngữ cũng bị hạn chế nghèo nàn, việc diễn đạt câu từ
thể hiện ngữ điệu kém.
Qua quá trình phát triển ngôn ngữ diễn đạt câu từ mạch lạc, việc diễn đạt biểu
cảm ngoài xã hội trẻ tiếp thu còn rời rạc, còn ngọng, nói trống không nhiều. Cô

Vi / Nhiệm vụ nghiên cứu :
1. Tìm hiểu thực trạng của trờng mầm non Hạ Long- thành phố Hạ Long độ
tuổi 4-5 tuổi đén lớp của trẻ 5-6 tuổi qua việc dạy trẻ đọc và kể lại tác phẩm văn
học ở trờng mầm non .
2. Tìm hiểu nguyên nhân của trẻảơ lớp mẫu giáo 5-6 tuổi
3. Tìm những phơng pháp và biện pháp thích hợp để rèn luyện khả năng diễn
đạt cho trẻ.
vii / phơng pháp nghiên cứu :
1. Phơng pháp nghiên cứu tài liệu.
- Nghiên cứu tài liệu tâm lý học lứa tuổi để hiểu tâm lí trẻ.
2. Phơng pháp nghiên cứu thực nghiệm .
a/ Phơng pháp quan sát (điều tra)
- Thông qua phơng pháp nghiên cứu điều tra xem lớp mình thực nghiệm có
bao nhiêu phần trăm đã diễn đạt đợc, bao nhiêu phần trăm trẻ cha đọc kể diễn đạt
đợc, rồi từ đó lập danh sách cụ thể. Ngoài ra cô quan sát trẻ nói chuyện với nhau
hoặc thông qua các câu trả lời của trẻ đối với cô giáo hoặc những câu hỏi của trẻ
vơío cô hay những câu hỏi của cô giáo để trẻ trả lời. Hoặc thông qua khi các cháu
đọc thơ, kể chuyện đóng kịch
b/ Phơng pháp đàm thoại
- Đàm thoại để giới thiệu tác phẩm cần phải nhanh gọn, sáng tạo để tạo đợc
hứng thú cho trẻ học tập
- Đàm thoại để cho trẻ hiểu đợc tác phẩm một cách khái quát và trẻ phải tái
hiện đợc tác phẩm.
c/ Phơng pháp rèn luyện khả năng diễn đạt của trẻ 5 tuổi qua việc đọc và kể lại
tác phẩm văn học:
Là sử dụng giọng đọc và lời kể có kèm theo cử chỉ điệu bộ để truyền những ý
nghĩ, tình cảm, thái độ, tâm trạng của ngời đọc, ngời nghe nó có tác dụng giúp
cho trẻ có ấn tợng sâu sắc với tác phẩm, giúp trẻ làm quen với ngôn ngữ.
d/ Phơng pháp dạy trẻ đọc thuộc thơ.
- Giới thiệu bài thơ bằng đồ dùng dạy học.

Lý luận chung của đọc kể diễn cảm
1. Đặc điểm về khả năng diễn đạt của trẻ 5- 6 tuổi qua việc đọc và kể lại tác
phẩm văn học .
- Đọc kể diễn cảm là sự tái tạo lại tác phẩm một cách sáng tạo của ngời đọc
hoặc ngời kể bằng giọng đọc, giọng kể diễn cảm và các yếu tố biểu cảm đã làm
sống lại lời nói hành động, tính cách của nhân vật.
2. Vai trò của đọc kể dới việc phát triển ngôn ngữ của trẻ.
- Đọc kể diễn cảm là cách sử dụng lời nói và giọng kể có kèm theo cử chỉ điệu
bộ nét mặt để truyền ý nghĩa tình cảm, tâm trạng mà tác giả gửi gắm trong tác
phẩm và thái độ tâm trạng vủa ngời đọc đến ngời nghe.
- Giúp trẻ có hứng thú, dung cảm có ấn tợng sâu sắc với tác phẩm văn học .
- Giúp trẻ làm quen với ngôn ngữ văn học một cách thoải mái
Chơng II:
I- thực trạng của việc rèn kỹ năng diễn đạt
ở trờng mầm non hạ long

Việc rèn kỹ năng diễn đạt của trẻ 5-6 tuổi qua việc đọc và kể lại tác phẩm ở ttr-
ờng mầm non Hạ Long. Trờng mầm non Hạ Long là một trờng lớn tập trung đông
con em công chức nhà nớc, trẻ đi học và bán trú tại trờng là một trăm phần trăm ,
sự quan tâm của bố mẹ tới trẻ còn ít mà đặc biệt là phó mặc cho giáo viên chăm
sóc trẻ. Các cháu ít đợc sự phối hợp chăm sóc giữa gia đình và nhà trờng dẫn đến
việc phát triển kỹ năng diễn đạt cho trẻ cũng bị hạn chế. Nên cần rèn luyện khả
năng diễn đạt cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi qua việc đọc và kể lại tác phẩm văn học ở
trờng mầm non Hạ Long là một nhiệm vụ cơ bản. Ngoài ra còn tác động toàn bộ
tới quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ.
Song điều kiện và thời gian có hạn nê em chỉ đi sâu vào vấn đề nghiên cứu đến
việc phát triển ngôn ngữ thông qua việc rèn luyện kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6
tuổi. Qua điều tra số trẻ trong lớp em nhận thấy khả năng đọc và kể của trẻ nh
sau.
Ngày

- Trẻ đến trờng là tiếp xúc với một phần nhỏ của xã hội con ngời. Quan trọng
là giúp trẻ biểu cảm ngôn ngữ của ngời giáo viên .
Cô giáo chính là ngời giúp cho ngôn ngữ của trẻ đợc phát triển đó là thông qua
các giờ học. Nhng trong thực tế trên mỗi tiết học diễn ra 25- 30 phút. Vì thế mà
giáo viên không thể nào hớng dẫn trẻ hết mà ngay cả trong khi trẻ chơi, hoạt
động ngoại khóa giáo viên cũng phải nên trao đổi tiếp xúc và nói chuyện với trẻ.
Nhng trên thực tế ở trờng mầm non Hạ Long em thấy giáo viên trong các giờ
hoạt động ngoại khóa đã tiếp xúc với trẻ nhng vẫn còn hạn chế ngoài ra cô giáo
cha thật quan tâm đến trẻ xem trẻ khi tiếp xúc với nhau nói với nhau nh thế nào?,
nhiều khi chơi với nhau trẻ còn dùng sai từ, diễn đạt cha thật mạch lạc và lô gic
với câu nói của mình:
Ví dụ có trẻ nói: Ngày mai tớ đi ăn cỗ đám ma của ông tớ
Đó là một cái sai trong cách dùng từ của trẻ mà giáo viên cần phải quan tâm và
hớng dẫn trẻ hơn nữa trong mọi hoạt động, không nên coi thờng các giờ chơi của
trẻ mà để trẻ muốn nói sao thì nói là cha đợc đặc biệt là trong giờ hoạt động góc.
3. Tìm hiểu gia đình
các cháu đến trờng hầu hết là con của những công chức nhà nớc, bố mẹ các cháu
rất bận rộn với công việc của mình nên cha dành đợc nhiều thời gian để trông