ĐỀ TÀI
MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI
PHÁT TRIỂN THẨM MỸ MÔN ÂM NHẠC
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu được đối với đời sống con người.
Nếu thiếu âm nhạc thì cuộc sống của con người chẳng khác gì cây xanh thiếu
ánh sáng mặt trời để quang hợp.Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt
nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà, trong trẻo của âm nhạc là dòng
sữa ngọt ngào giúp trẻ phát triển toàn diện.
Không như các loại hình nghệ thuật khác: hội hoạ, văn học, điện
ảnh…, âm nhạc không hoàn toàn xác định rõ những hình ảnh cụ thể. Âm
nhạc bằng những ngôn ngữ riêng là giai điệu, âm sắc, trường độ, hoà âm, tiết
tấu…cùng với thời gian đã thu hút, hấp dẫn, làm thoả mãn nhu cầu tình cảm
của trẻ. Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc ngay từ trong nôi. trẻ mầm non dễ xúc
cảm, vốn ngây thơ trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là một điều không
thể thiếu. Thế giới âm thanh muôn màu không ngừng chuyển động tạo điều
kiện cho trẻ phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt động và sự hiểu
biết của trẻ.
Thông thường, khi nghe nhạc, ai cũng đều có ý muốn cử động theo
tiết tấu. Tay đung đưa, chân gõ nhịp, đầu lắc lư, đó chính là hình thức múa tự
phát. Nhiều khi các em nhỏ vừa nghe nhạc, vừa ngẫu hứng điệu múa có tiết
tấu độc đáo của mình.
Giữa âm nhạc và vận động có mối liên hệ trực tiếp, xuất phát từ tâm
lý, đó là cơ quan thính giác và cơ quan cảm giác về chuyển động và thăng
bằng.Đối với trẻ Mẫu giáo, do đặc điểm hồn nhiên, ham hoạt động nên mối
quan hệ giữa âm nhạc và vận động được hình thành dễ dàng. Các bài hát,
bản nhạc tạo cho trẻ những cảm xúc mạnh mẽ, trẻ vận động phù hợp với đặc
tính của âm nhạc. Ở đây âm nhạc giữ vai trò chủ đạo còn vận động là công
cụ thể hiện hình tượng âm nhạc.
Vận động theo nhạc giúp trẻ phát triển cảm giác, nhịp điệu, sự khéo
léo, khả năng phản ứng nhanh và đúng các ấn tượng nghe được trong âm

chuyển động, tạo điều kiện phát triển các chức năng tâm lý, năng lực hoạt
động và sự hiểu biết của trẻ. Xuất phát từ đặc điểm đó ngành giáo dục mầm
non đã nghiên cứu để đổi mới hình thức giáo dục theo từng chủ điểm và theo
hướng tích hợp các nội dung, nhằm giúp cho trẻ tiếp thu những kiến thức âm
nhạc cũng như kiến thức các môn học khác một cách nhẹ nhàng mà lô gich,
giúp trẻ hiểu sâu, nhớ lâu mà không mang tính chất gò ép, áp đặt đảm bảo
cho trẻ “ Học bằng chơi, chơi mà học”
Nên khi thực hiện chương trình mầm non mới, tôi luôn băn khoăn, tìm
tòi để môn hoạt động âm nhạc đạt chất lương cao. Nhận thức được điều đó ,
tôi đề ra : những biện pháp dạy trẻ 4- 5 tuổi học tốt môn âm nhạc
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
* Phần 1: Thực trạng của vấn đề
Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non là phát
triển tất cả các khả năng của trẻ,phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về
nhân cách con người,làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn nữa cho những
giai đoạn tiếp theo trong đó có âm nhạc.
Nghiên cứu các hoạt động vận động theo nhạc của trẻ Mẫu giáo nhất
là trẻ ở 4-5 tuổi . Để tìm ra được những biện pháp tốt nhất, nâng cao chất
lượng dạy nhằm hình thành kỹ năng vận động theo nhạc cho trẻ.
Những biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trong đời sống
hằng ngày đối với trẻ ở trường mầm non Yên Lập.
Qua nghiên cứu tôi thấy trước hết cần phải nắm bắt được vai trò của âm
nhạc quan trọng đối với sự phát triển của trẻ thế nào? Âm nhạc giúp trẻ phát
triển trí tuệ gồm: Ca hát,nghe nhạc,vận động theo nhạc, trò chơi âm
nhạc,không những thế âm nhạc còn là phương tiện giáo dục tình cảm đạo
đức cho trẻ.
+ Tác phẩm âm nhạc về gia đình giáo dục trẻ lòng kính yêu ông bà ,cha
mẹ.
+ Tác phẩm âm nhạc về Bác Hồ giáo dục trẻ long kính yêu lãnh tụ.
+ Tác phẩm âm nhạc nước ngoài giáo dục trẻ hiểu biết thêm các dân tộc

ràng và đa dạng.
Vận động theo nhạc giáo dục nhịp điệu cho trẻ bằng sự vận động của cơ thể,
phù hợp với tính năng động của trẻ.
Ở lứa tuổi này trẻ biết chuyển động nhịp nhàng theo tính chất của nhạc,
thay đổi bước chuyển động theo điệu nhạc , từ tốc độ nhịp nhàng có thể
chuyển sang tốc độ nhanh hơn hoặc thực hiện các bước nhảy: Bước nhảy
thẳng, xoay tròn, biết xoay xung quanh bạn và nhảy vòng tròn một mình,
nhảy đổi nhóm, từ nhóm nhảy toả ra theo các hướng rồi tụ lại, nhảy có cầm
đạo cụ, biết chuyển đội hình đơn giản, làm các động tác nhảy chân sáo, đá
chéo chân, cùng với người lớn tập dượt các bài hát, truyền đạt các bài mẫu
trò chơi.
Trẻ mẫu giáo có khả năng sử dụng các nhạc cụ như phách tre, xắc xô,
đệm theo nhịp, tiết tấu chậm,hay vỗ tay theo lời ca. Đầu năm 2014- 2015,tôi
được BGH nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo nhỡ ( 4-5 tuổi), theo
chương trình giáo dục mầm non mới tôi đã nhận thấy
Những điều kiện thuận lợi và khó khăn như sau:
* Thuận lợi:
- Trường Mầm non Yên Lập nằm ngay ở trung tâm thị trấn yên lập
- Đội ngũ giáo viên trong trường luôn đoàn kết,thống nhất.
- Lớp học luôn được sự quan tâm của BGH nhà trường đầu tư cơ sở vật chất
mua sắm đầy đủ đồ dùng và dụng cụ âm nhạc: như phách,trống,đàn organ,ti
vi, đầu đĩa,màn hình chiếu…
- Thường xuyên tạo điều kiện cho chúng tôi đi dự chuyên đề ở phòng,ở
trường,dự giờ đồng nghiệp tạo điều kiện cho tôi được học tập.
- Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học tự rèn
- Phụ huynh luôn mong muốn con em mình vui tươi,yêu thích hoạt động âm
nhạc.
- Được sự quan tâm của phòng giáo dục mầm non, ban giám hiệu nhà
trường, của bạn đồng nghiệp của các bậc phụ huynh, bản thân cũng đã được
trực tiếp đứng lớp đối tượng 4-5 tuổi nên cũng đã tích góp được một số kinh

thái: Mượt mà, nhẹ nhàng, rộn ràng.
- Trẻ sẽ hát và thực hiện các động tác minh họa như: Vươn cổ làm con gà
gáy “ò ó o”, đưa hai tay vẫy tai giả làm cún con sủa: “ Gâu ! Gâu! Gâu! ”,
đưa tay lên vuốt hai bên mép giả làm con mèo kêu: “ Meo…
Meo….Meo ”
- Dạy trẻ hát nhằm giúp trẻ biết cảm thụ và thể hiện qua giọng hát, nét mặt,
cử chỉ, điệu bộ, minh họa.
-Trong quá trình dạy hát, đoạn nào trẻ hát chưa đúng, giáo viên hát lại trọn
câu và hướng dẫn trẻ hát chính xác. Khi trẻ đã hát đúng cô cho trẻ theo tổ,
nhóm, cá nhân. Trong quá trình dạy hát cô nên khuyến khích trẻ vừa hát vừa
thể hiện cử chỉ, động tác minh họa như vỗ tay, nhún nhảy, lắc lư theo xúc
cảm của trẻ.
* Vận động theo nhạc:
- Vận động theo nhạc nhằm giúp trẻ cảm nhận và thể hiện nhịp điệu âm nhạc
bằng các vận động của cơ thể phù hợp với nhịp điệu bài hát.
- Hoạt động nhảy múa: Căn cứ vào tính chất âm nhạc của các ca khúc và nội
dung chương trình giáo dục âm nhạc, để trẻ thực hiện các động tác vận động
minh họa, hoặc bài múa mô tả sự khéo léo, nhanh nhẹn, hoạt bát của trẻ.
-Ví dụ bài: Chim mẹ, chim con. Cho con. Múa với bạn tây nguyên. Con cào
cào…
- Gõ đệm hòa theo nhịp điệu âm nhạc: Căn cứ vào nhịp, phách thường gặp
trong các ca khúc mầm non, chương trình giáo dục âm nhạc đã xây dựng một
số các mẫu hình tiết tấu: Vỗ theo phách, theo nhịp. Theo tiết tấu nhanh,
chậm, phối hợp.
Vỗ theo nhịp: Chỉ vỗ và gõ vào phách mạnh sau vạch nhịp. Ví dụ:
Ngày vui của bé, Em yêu cây xanh…
+ Vỗ theo phách: Mỗi phách trong ô nhịp vỗ hoặc gõ một tiếng
( Phách thứ nhất trong ô nhịp vỗ mạnh hơn).
Ví dụ bài: Làm chú bộ đội, Cả nhà thương nhau, Mùa xuân…
+ Vỗ hoặc gõ theo âm hình tiết tấu của bài hát: Vỗ( gõ) vào độ dài

có thể nhận biết được âm thanh của nhạc cụ nào đó hoặc nhận được một vài
loại nhạc cụ khi nghe bản nhạc.
-Trò chơi làm quen với độ cao âm thanh như: “Meo mèo” ứng với cao độ “
Sol Mì”. Trò chơi phân biệt được độ cao âm thanh của tiếng vịt kêu “ Cáp
cáp cáp” Cao hơn “Cạp cạp cạp”…
-Trò chơi làm quen với xướng âm như: “ Mi sol la”
-Trò chơi : “ Ai nhanh nhất”, “ Bao nhiêu người hát”, “ Đoán tên bài hát”…
Có tác dụng luyện phản xạ nhanh thông qua nghe âm thanh.
- Trò chơi minh họa nội dung bài hát: “ Bắt chước tiếng kêu của các con
vật”….
* Các hình thức dạy âm nhạc:
- Hoạt động hát:
+ Nội dung trọng tâm: Dạy hát
+ Nội dung kết hợp: Nghe hát, nghe nhạc. Trò chơi âm nhạc
Ví dụ: Đề tài: Bài hát: Em yêu câu xanh - Nghe hát: Hạt gạo làng ta
Trò chơi âm nhạc: Nghe tiết tấu tìm đồ vật
- Hoạt động vận động theo nhạc:
+ Nội dung trọng tâm: Dạy vận động
+ Nội dung kết hợp: Nghe hát, nghe nhạc, trò chơi âm nhạc
Ví dụ: Đề tài: Hát và vận động theo bài hát: “Trời nắng, trời mưa”
Nghe hát bài: Em là chim câu trắng
Trò chơi: Nhận hình đoán tên bài hát
- Hoạt động nghe hát, nghe nhạc:
+ Nội dung trọng tâm: Nghe nhạc, nghe hát
+ Nội dung kết hợp: Hát, trò chơi âm nhạc
Ví dụ: Nghe hát: Cho con - Hát: Cả nhà thương nhau
Trò chơi âm nhạc: Hát theo hình vẽ
- Hoạt động biễu diễn văn nghệ:
Tổ chức biểu diễn ( được thực hiện vào cuối chủ đề) bao gồm các bài hát,
điệu múa, bản nhạc, trò chơi, bài thơ, câu đố có liên quan đến chủ đề.

- Vui chơi là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi mầm non.
- Trò chơi âm nhạc dùng yếu tố âm nhạc làm trọng tâm cho nội dung và tính
chất của trò chơi.
-Tham gia trò chơi âm nhạc giúp trẻ phát triển tư duy sáng tạo
-Trò chơi âm nhạc rèn tai nghe âm nhạc cho trẻ
- Trò chơi âm nhạc giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp
* Các dạng Trò chơi âm nhạc ở mẫu giáo là:
+ Trò chơi với hát
+ Trò chơi với với các nhạc cụ
+ Trò chơi luyện thính giác
Nắm được tầm quan trọng đó tôi đã thiết kế trò chơi: ‘Nghe âm thanh đoán
nhạc cụ’
Tôi chia trẻ làm 2 đội đứng thành 2 vòng tròn,cho trẻ xem những ô chữ cái
và chữ số sau đó cho 2 đội chọn,khi trẻ chọn cô mở ô chữ cái ,số ra và cho
trẻ nghe âm thanh và cả đội thảo luận và đoán xem đó là tiếng nhạc cụ nào.
Khi trẻ đoán cô sẽ mở ô đó ra xem có đúng là nhac cụ trẻ đoán không và đội
nào đoán được nhiều nhạc cụ đội đó sẽ thắng.
Hay khi dạy trẻ bài: ‘Quả’ của tác giả:
Cho trẻ chơi trò chơi nhìn hình đoán tên và hát đúng bài hát tôi cũng đã
dùng hình ảnh sinh động,âm thanh rõ ràng nhộn nhịp làm cho trẻ thêm phần
hứng thú
Lớp Mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi tôi chủ nhiệm thực hiện chương trình giáo dục
âm nhac theo chương trình mầm non mới. Đặc điểm tương đồng và khác biệt
giữa chương trình giáo dục âm nhạc theo chương trình đổi mới hình thức và
chương trình mầm non mới như sau:
- Tính tương đồng:
+ Về mục tiêu: Cùng hướng trẻ đến sự phát triển về nhân cách theo 5
mặt (Thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm đạo đức, thẩm mỹ)
+ Về hình thức và phương pháp: Cùng hướng trẻ đến với các hoạt
động tích cực, sáng tạo theo hướng tích hợp.

Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình, vẽ con cá. Sau khi trẻ trưng bày và nhận
xét sản phẩm, Cô có thể cho trẻ hát kết hợp với vận động minh hoạ trên nền
nhạc bài:Cá vàng bơi’
- Vận động theo nhạc trong thời gian chơi trò chơi sáng tạo: Có thể
cho trẻ vận động theo nhạc trong khi trẻ chơi trò chơi sáng tạo.
Ví dụ: Trẻ chơi đóng kịch có kèm với biểu diễn. Hoặc có trong trò chơi
phân vai cô giáo, trẻ nhập vai mình là cô giáo hay là trẻ mẫu giáo thể hiện
hát, múa, gõ đệm, vận động minh hoạ tuỳ theo ý thích.
Như vậy, ở trường mẫu giáo, từ lúc đến trường đến khi cha mẹ đến đón, âm
nhạc luôn xuất hiện bên trẻ tạo không khí tươi mát. Nếu vắng bóng lời ca,
điệu múa thì trường lớp đối với các cháu thật buồn tẻ. Âm nhạc là chu kỳ
thời gian, là nhịp sống hàng ngày của trẻ, là cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui.
Âm nhạc thực sự là người bạn thân của trẻ thơ.
Vào ngày lễ hội như ngày khai giảng, ngày nhà giáo Việt Nam…là những
ngày có hình thức tổ chức quan trọng trong việc tạo ra môi trường âm nhạc
phong phú và sinh động. Ngày lễ, ngày hội có các hoạt động nghệ thuật đa
dạng như hát, múa, đóng kịch…tạo cho trẻ niềm phấn khởi, vui vẻ, những
cảm xúc mới mẻ, tăng cường khả năng cảm thụ âm nhạc, mở rộng nhận thức
cho trẻ. Ngày lễ, hội là cơ hội cho giáo viên và trẻ trong toàn trường giao
lưu, hiểu biết nhau hơn, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ nâng cao các kỹ năng
hoạt động nghệ thuật. Trẻ hiểu thêm những điều mới lạ chỉ có trong ngày
hội, ngày lễ, đồng thời củng cố những điều trẻ đã lĩnh hội được.
Hiểu được ý nghĩa hoạt động âm nhạc trong ngày hội, ngày lễ. Hàng
ngày, tôi luôn chú ý thường xuyên rèn những kỹ năng vận động theo nhạc
Khi nhà trường có kế hoạch tổ chức tôi lựa chọn các nội dung phù hợp để
luyện tập, chuẩn bị trang phục cho trẻ. Khi biểu diễn tôi nhận thấy ở trẻ rất
hào hứng, tự tin, có ý thức trong khi biểu diễn.
a. Biện pháp chuẩn bị trước giờ học:
Trẻ nghe qua các phương tiện truyền thông như máy cát sét, các buổi sinh
hoạt nhóm ở mọi lúc, mọi nơi như hoạt động ngoài trời, giờ đón trẻ, giờ trả

Dạy trẻ phát âm ( nhã chữ) và giải nghĩa từ, giúp trẻ phân biệt từ đúng trong
bài hát với từ trẻ hát nhầm kết hợp làm mẫu cách cấu tạo của từ đúng để trẻ
bắt chước đặt môi lưỡi cho chính xác.
Ví dụ: Câu hát “khi em giơ tay lên là bướm xinh bay múa” trong bài “Múa
cho mẹ xem” Nhạc và lời: Xuân Giao. Trẻ hát chệch thành “bướm xinh bay
mất”.
Không nên nói với trẻ là “các con hãy hát hay hơn nửa nào”. Vì câu nói này
trẻ khó hình dung phải thể hiện như thế nào. Cô nên giải thích nêu rõ ý nghĩa
của lời ca để trẻ thể hiện đúng phong cách.
Ví dụ: Trong “Vườn trường mùa thu” có chim hót líu lo, đàn bướm bay tung
tăng vui đùa trong gió các bạn múa ca tưng bưng. Vậy chúng ta hát thế nào?
Gợi ý này giúp trẻ suy nghĩ liên tưởng tại sao cần hát bài “Vườn trường mùa
thu” trong sắc thái vui tươi sôi nổi, nhịp độ hơi nhanh.
Trong quá trình học thuộc, cô sửa nếu trẻ hát sai, hát ngang, cần thay đổi
hình thức hát tổ, nhóm luân phiên tiếp để trẻ có dịp nghỉ ngơi, theo dõi, đánh
giá hoặc biết hòa nhập đúng lúc với các bạn. Cần thay đổi tư thế ngồi hoặc
đứng để trẻ đở mỏi, đở chán kết hợp với vận động nhẹ nhàng.
c. Biện pháp sau giờ học:
Kỹ năng ca hát được tiến hành không chỉ trong quá trình học thuộc mà cả
khi cũng cố ôn luyện. Khi đã học thuộc, cần dạy trẻ thẻ hiện diễn cảm để trẻ
có thể biểu diễn dể dàng, hấp hẫn. Để tạo sự nhịp nhàng khi hát, cho trẻ vỗ
tay theo nhịp, phách, hoặc âm hình tiết tấu của bài hát để trẻ tăng thêm cảm
xúc về nhịp điệu, tiết tấu.d. Kết hợp với phụ huynh:
-Thường xuyên tôi trao đổi với phụ huynh cho trẻ nghe băng đĩa ở nhà, bố
mẹ có trẻ cùng trẻ thể hiện bài hát. Từ đó làm phong phú thêm vốn hiểu biết
của trẻ.
- Ngoài ra tôi còn kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa có liên quan đến
đề tài.
-Hoạt động âm nhạc có mối liên hệ mật thiết với nhau để giúp trẻ phát triển
toàn diện các mặt. Âm nhạc là một trong những loại hình nghệ thuật phát

sống, âm nhạc có sức mạnh vô cùng to lớn trong việc thể hiện tinh tế thế
giới nội tâm, âm nhạc tác động vào lĩnh vực tình cảm của con người và trở
thành phương tiện giao tiếp hết sức nhạy cảm giữa con người.
- Bằng ngôn ngữ biểu cảm đặc biệt của âm nhạc đã làm cho con người ở các
vùng đất khác nhau có những hiểu biết nhất định về nhau.
-Trẻ biểu hiện sinh động khi nghe lúc lắc, xắc xô… đã khẳng định rằng có
thể cho trẻ nhỏ làm quen với âm nhạc ngay từ những tháng tuổi đầu tiên.
* Phần 3: Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
*Qua việc soạn và dạy môn âm nhạc mới, tôi thấy phần nào đã có sự thay về
hứng thú của trẻ. Trẻ tích cực tham gia học, khi kết thúc tiết học hầu hết trẻ
đều phấn khởi.
- Trẻ linh hoạt và nhanh nhẹn trong các hoạt động.
- Tiết học sinh động và lôi cuốn trẻ.
- Trẻ hiểu nội dung bài hát, biết tự sáng tạo ra những những động tác minh
họa theo lời ca.Trẻ tự tin khi biểu diễn độc lập và kết hợp vận động cùng
bạn, cùng cô và chơi mang tính sáng tạo.
-Trẻ hứng thú say mê với hoạt động âm nhạc.
-Trẻ tiếp thu kiến thức âm nhạc một cách nhẹ nhàng thoải mái.
-Năng lực cảm thụ âm nhạc của trẻ tốt khi cô giáo tổ chức và hướng dẫn trẻ
hoạt động âm nhạc.
Sau khi tôi sử dụng một số biện pháp trên áp dụng vào việc dạy vận động
theo nhạc cho trẻ lớp Mẫu giáo nhỡ 4 - 5 tuổi tôi tiến hành đưa ra thêm 2 bài
tập để kiểm tra kỹ năng vận động theo nhạc của 35 trẻ đã tham gia thực hiện
những bài tập trước.
Bài tập 1: Các con hãy gõ đệm theo nhịp bài ‘Cho tôi đi làm mưa với’ tác
giả Hoàng Hà
Bài tập 2: Các con hãy múa bài :’Inh lả ơi’ dân ca thái
BẢNG B: KHẢO SÁT KỸ NĂNG VẬN ĐỘNG THEO NHẠC CỦA
TRẺ 4 – 5 TUỔI
STT Họ và tên trẻ Bài tập 1 Bài tập 2

Mẫu giáo 4 - 5 tuổi ở trường mầm non, tôi nhận thấy các cháu rất hứng thú,
hăng say tích cực hoạt động và đã thu được kết quả tốt đẹp. Điều đó chứng
minh rằng thực nghiệm của chúng tôi thành công, áp dụng các biện pháp tôi
đề ra rất phù hợp.
* BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Nâng cao chất lượng Giáo dục âm nhạc cho trẻ nói chung ; dạy vận động
theo nhạc cho trẻ Mẫu giáo nhỡ 4 – 5 tuổi nói riêng, tôi tự rút cho mình một
bài học như sau:
- Cô giáo phải nắm chắc nội dung chương trình, phương pháp bộ môn. Áp
dụng linh hoạt phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình đang phụ trách.
- Không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ.
- Nghiên cứu, học tập, rèn luyện để có kến thức âm nhạc.
- Cô giáo luôn học tập, rèn luyện, sáng tạo để thể hiện thật hấp dẫn và phù
hợp với trẻ.
- Cô giáo phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi của trẻ trong mối
quan hệ với âm nhạc, khả năng vận động, cơ quan phát âm…để có phương
pháp dạy thích hợp. Sử dụng đồ dùng trực quan một cách có hiệu quả. Biết
khai thác những nội dung, thông tin cần thiết để ứng dụng công nghệ thông
tin vào trong giảng dạy.
- Linh hoạt sử dụng đa dạng hoá các hoạt động cho trẻ khỏi nhàm chán, làm
tăng sự tích cực hoạt động của trẻ.
- Cô giáo phải truyền đạt chính xác, hấp dẫn, truyền cảm để, tạo không khí
sôi động trong giờ học, để thu hút hấp dẫn trẻ. Thường xuyên rèn luyện kỹ
năng cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi .
- Luôn khuyến khích, động viên, tạo cho trẻ niềm say mê hoạt động.
- Phối kết hợp với phụ huynh để trao đổi, thống nhất quan điểm giáo dục.
PHẦN III. KẾT LUẬN
Âm nhạc thực sự gần gũi với trẻ thơ, âm nhạc là món ăn tinh thần không
thể thiếu được, nó vừa là một nội dung giáo dục, vừa là phương tiện góp
phần giáo dục toàn diện nhân cách của trẻ.

giáo dục mầm non- nhà xuất bản âm nhạc Hà Nội- 2004- Hoàng Văn
Yến.
3. Giáo dục âm nhạc - tập II - Phạm Thị Hòa - Nhà xuất bản đại học Hà
Nội năm 2008.
4 “Tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp chủ
đề “ của viện chiến lược và chương trình giáo dục.
5 “Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục âm nhạc” của vụ giáo dục
mầm non.
6“Tâm lý học mầm non”

Yên lập, ngày 10 tháng 11 năm 2014
XÁC NHẬN CỦA BGH Người viết
Hiệu Trưởng Nguyễn Thị Phương Lan Kiều Thị Hải
MỤC LỤC
Danh mục Trang
I. Đặt vấn đề

1-3
II. Giải quyết vấn đề
1. Thực trạng của vấn đề
2. Các biện pháp giải quyết vấn đề
3. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
4-20
4-7
7-17
18-20
III. Kết luận 21