TRƯỜNG THCS LƯƠNG THIỆN
TỔ: Xã Hội
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
Lương Thiện, ngày 28 tháng 04 năm 2014
BÀI THU HOẠCH
CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
NĂM HỌC 2013-2014
Họ và tên: Lâm Thị Bắc
Chức vụ: Giáo viên
Nhiệm vụ được giao: Dạy văn 8AB, Sử 6, Chủ nhiệm 8A, Phụ trách thư
viện.
I. Nội dung 1: Bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm
học theo cấp học
1. Nội dung công việc và thời gian thực hiện:
- Nghiên cứu tài liệu: Từ tháng 9/2013 đến tháng 10/2013.
+ công văn số 772/SGDĐT-GDTrH ngày 01/9/2011 của Sở Giáo dục và
Đào tạo.
+Quyết định số 1764/QĐ-GĐ ngày 24/12/2009 của Giám đốc Sở Giáo dục
và Đào tạo
+ Quyết định 941/QĐ-GĐ ngày 09/9/2011 về bổ sung, điều chỉnh bộ
PPCT các môn học và hoạt động giáo dục cấp trung học cơ sở (THCS), THPT
ban hành kèm theo Quyết định số 1764/QĐ ngày 24/12/2009 của Giám đốc Sở
Giáo dục và Đào tạo
+ Công văn số 1053/SGDĐT-GDTrH ngày 28/10/2010 của Sở Giáo dục
và Đào tạo.
+ Công văn 617/SGDĐT-GDTrH ngày 10/9/2012 của Sở Giáo dục và Đào
tạo.
+ Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011
+ Công văn số 8773/BGDĐT-GDTrH ngày 30/12/2010 của Bộ GDĐT
- Áp dụng vào thực tế: Tháng 10/2013 đến Tháng4/2014

mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá là hoạt động thường xuyên.
- Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học
- Tổ chức dạy học phân hoá theo năng lực của học sinh dựa theo chuẩn kiến
thức, kỹ năng của Chương trình giáo dục phổ thông. Chủ động thiết kế bài giảng
linh hoạt, khoa học, sắp xếp hợp lý các hoạt động của giáo viên và học sinh; sử
dụng linh hoạt các phương pháp dạy học thu hút học sinh tham gia các hoạt động
của cá nhân và hoạt động theo nhóm. Tạo điều kiện để học sinh rèn luyện năng lực
tự học, tự nghiên cứu, nâng cao tính tích cực, chủ động và sáng tạo. Đổi mới cách
dự giờ rút kinh nghiệm; tăng cường trao đổi kinh nghiệm chuyên môn trong nhà
trường, giữa các trường THPT, THCS.
- Triển khai các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, giáo dục theo
hướng phát huy tính chủ động, tích cực, tự học, phát triển năng lực học sinh.
Các nhiệm vụ học tập có thể được thực hiện ở trong hoặc ngoài giờ lên lớp, ở trong
hay ngoài phòng học. Ngoài việc tổ chức cho học sinh thực hiện các nhiệm vụ học
tập ở trên lớp, cần coi trọng giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh tự học tích cực.
2
Đẩy mạnh việc vận dụng dạy học giải quyết vấn đề, các phương pháp thực hành
trong từng môn học. Hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ năng tự học, tự nghiên cứu
sách giáo
khoa và tài liệu tham khảo, bồi dưỡng năng lực độc lập suy nghĩ.
- Đẩy mạnh việc vận dụng các phương pháp thực hành trong các môn học;
bảo đảm cân đối giữa việc truyền thụ kiến thức và rèn luyện kỹ năng cho học sinh;
tăng cường liên hệ thực tế, tích cực ứng dụng công nghệ thông tin phù hợp với nội
dung bài học.Thiết kế bản đồ tư duy”… nhằm khuyến khích học sinh trong tiếp thu
kiến thức, khai thác tối đa tác dụng của các thiết bị dạy học, phương tiện nghe nhìn,
phòng học bộ môn; chủ động tự làm thiết bị dạy học.
*Tăng cường đổi mới kiểm tra, đánh giá
- Thực hiện nghiêm túc việc đánh xếp loại học sinh trung học theo Thông
tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011 và công văn số 2642/BGDĐT-
GDTrH ngày 04/5/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc trả lời một số câu

- Tham gia đầy đủ các lớp và các chương trình tập huấn chuyên môn của
phòng giáo dục và của trường.
- Thực hiện tốt các yêu cầu và nhiệm vụ chuyên môn của cá nhân trong
việc dạy học trong nhiệm vụ chung của nhà trường: Đăng kí thi đua năm học,
thực hiện chỉ tiêu bộ môn: Chất lượng bộ môn, bồi dưỡng học sinh yếu, bồi
dưỡng học sinh giỏi, dạy tự chọn theo sự phân công….
- Trong quá trình dạy học cần rèn luyện kỹ năng sống, bổ sung hiểu biết về
các giá trị văn hóa truyền thống của các dân tộc cho học sinh. tổ chức cho học
sinh tìm hiểu, học tập tại các di sản, di tích, các cơ sở sản xuất ở địa phương.
- Tham mưu, két hợp với giáo viên bộ môn, gia đình để thực hiện tốt việc
học tập của học sinh ở trường cũng như ở gia đình.
3. Tồn tại: Hiệu quả, chất lượng công việc chưa cao do nhận thức và cách
thực hiện của mỗi cá nhân khác nhau trong học tập bộ môn.
III. Nội dung 3:
1. Môđun 19: Dạy học với công nghệ thông tin
1.1. Nội dung công việc và thời gian thực hiện:
- Nghiên cứu tài liệu: Từ tháng 9/2013 đến tháng 4/2014.
Nắm được: Vai trò của công nghệ thông tin trong dạy học.
Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học
- Áp dụng vào thực tế: Tháng 10/2013 đến Tháng 4/2014
1.2. Kết quả thực hiện: Nắm được vai trò của CNTT trong công tác dạy
học và sự cần thiết sử dụng CNTT trong dạy học đối với việc giảng dạy của mỗi
giáo viên trong thời kì mới: Sử dụng soạn bài ( Trang W ), thiết kế bài dạy
Power Point
1.3. Tồn tại: Việc ứng dụng chưa thường xuyên, còn hạn chế trong công
tác giảng dạy cho các môn học.
2. Môđun 20: Sử dụng các thiết bị dạy học
1.1. Nội dung công việc và thời gian thực hiện:
- Nghiên cứu tài liệu: Từ tháng 9/2013 đến tháng 4/2014.
- Áp dụng vào thực tế: Từ Tháng 10/2013 đến Tháng4/2014

trong các tiết học. Làm điểm các môn học. Thiết kế bài dạy P0wer Point
3.3. Tồn tại: Sử dụng chưa thường xuyên, chưa thành thạo.
4. Môđun 31: Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm
4.1. Nội dung công việc và thời gian thực hiện:
- Nghiên cứu tài liệu: Từ tháng 9/2013 đến tháng 4/2014.
+ Sự cần thiết của việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm.
+ Ý nghĩa của việc lập kế hoạch công tác chủ nhiệm.
Áp dụng vào thực tế: Tháng 10/2013 đến Tháng4/2014
4.2 Kết quả thực hiện:
* Ưu điểm:
5
Lập kế hoạch nhằm mục đích:
-Lập kế họach là vạch ra những cách tiếp cận hợp lí để đạt được các mục
tiêu
đã đề ra, để sự cố gắng của GVCN và HS có hiệu quả. Không có kế hoạch, hoạt
động quản lí của GVCN sẽ ở trạng thái tự nhiên, hiệu quả thấp.
- Lập kế hoạch chủ nhiệm có các mục đích: giảm bớt sự bất định, chú
trọng vào các mục tiêu, tạo khả năng đạt mục tiêu một cách kinh tế và cho phép
GVCN có thể kiểm soát quá trình tiến hành các nhiệm vụ.
- GVCN cần quan tâm đến việc lập kế hoạch. đến việc thiết kế những bước đi và
viêc làm cụ thể theo một trình tự đã được quy định để đặt được mục tiêu đã đề
ra.
*Ý nghĩa của việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp:
Kế hoạch chủ nhiệm lớp có đặc tính quan trọng là tính liên tục, thể hiện
một hệ thống liên tục các mục tiêu liên quan chặt chẽ với nhau, năm học trước
làm cơ sở cho hoạt động sau…Vì vậy, kế hoạch chủ nhiệm là tập hợp các mục
tiêu có quan hệ chặt chẽ với nhau, thống nhất bởi mục tiêu chung và hệ thống
những biện pháp được xây dựng trước cho một giai đoạn nhất định nhằm thực
hiện nhiệm vụ giáo dục đã được xác định.Kế hoạch còn là chương trình hành
động của GVCN được xây dựng trên cơ sở những chỉ thị, nghị quyết của Đảng

đạt hiệu quả hơn.
IV. Tổ chuyên môn đánh giá.
1. Nội dung 1 (điểm):
2. Nội dung 2 (điểm):
3. Nội dung 3 (điểm):
3.1. Mođun 19 (điểm);
3.2. Mođun 20 (điểm);
3.3. Mođun 22 (điểm);
3.4. Mođun 31 (điểm):
4. Ưu điểm:
5. Tồn tại:
6. Đề nghị:
6.1 Đối với giáo viên:
6.2 Đối với nhà trường:
7. Điểm trung bình:
8. Xếp loại:
7
TỔ TRƯỞNG