Tr ờng THCS Vân Du TPT: Trịnh Đình C ơng
A. Đặt vấn đề.
I. Lời mở đầu
Song song với quá trình đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nớc, từ năm học
2002 2003 toàn ngành Giáo dục đã tiến hành đổi mới phơng pháp dạy học. Nhân tố quyết
định cho sự thắng lợi của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá chính là nguồn lực con ng-
ời Việt Nam. Vì vậy trọng trách của ngành Giáo dục là phải đào tạo ra những con ngời toàn
diện, thực sự năng động, sáng tạo và có lập trờng, t tởng chính trị vững vàng. Do đó ngoài việc
đầu t cho các môn học chính khoá trong nhà trờng thì ngày nay hoạt động công tác Đội cũng
đang dần đợc quan tâm và đầu t thích đáng. Trong các hoạt động Đội, việc tổ chức các hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp theo chủ đề, chủ điểm hàng tháng là một yêu cầu bắt buộc đối
với các liên đội ở trờng THCS. Tuy vậy không phải bất cứ ở liên đội trờng nào cũng tổ chức đ-
ợc các hoạt động này một cách thờng xuyên và có hiệu quả hoặc nếu tổ chức đợc thì các hoạt
động thờng mang tính hình thức hoặc đối phó gây sự nhàm chán cho học sinh.
Bên cạnh tổ chức các hoạt động cao điểm theo chủ đề hàng tháng, việc thực hiện ch-
ơng trình rèn luyện đội viên cũng là một trong những hoạt động chính của Đội. Mặc dù đã đ -
ợc triển khai thực hiện từ những năm 1992 1993 và qua nhiều năm thực hiện, tổng kết, rút
kinh nghiệm, đợc định hớng hoạt động qua sách vở, các tài liệu của đội. Nhng việc thực hiện
chơng trình rèn luyện đội viên ở các liên đội vẫn gặp không ít khó khăn. Điều đó dẫn tới tình
trạng phần lớn các đơn vị cha thực sự đầu t cho việc thực hiện chơng trình rèn luỵên đội viên,
hoặc có tổ chức nhng cha thu hút đợc sự tham gia nhiệt tình của các em. Mặt khác hoạt động
chính trong các trờng học vẫn là hoạt động dạy và học, thời gian để đầu t cho hoạt động Đội
và các hoạt động ngoài giờ lên lớp khác thờng rất hạn chế. Nếu giáo viên Tổng phụ trách đội
không biết khéo léo lựa chọn thời gian, thời điểm và phơng pháp tổ chức phù hợp thì việc triển
khai các nội dung hoạt động của Đội chắc chắn sẽ không thể thực hiện đầy đủ và có hiệu quả
đợc.
Đứng trớc yêu cầu đó, để vừa thực hiện đợc trong một tháng một hoạt động cao điểm
của chơng trình giáo dục ngoài giờ lên lớp, vừa thực hiện đợc chơng trình rèn luyện đội viên
và các hoạt động đội khác. Tôi đã tiến hành lồng ghép các hoạt động cao điểm hàng tháng với
việc triển khai thi cấp các chuyên hiệu rèn luyện đội viên đối với một số chuyên hiệu phù hợp
với hoạt động. Việc tích hợp thực hiện chơng trình rèn luyện đội viên thực tế có thể tiến hành

mang lại kết quả khá khả quan. Học sinh chủ động, tích cực hơn trong việc đăng kí thực hiện
các chuyên hiệu, kết quả là số lợng đội viên đăng kí thực các chuyên hiệu tăng lên, việc công
nhận và cấp các chuyên hiệu thực sự chất lợng. Qua cách làm đó học sinh rất hứng thú với
môn học GD NGLL, tạo đợc không khí vui tơi, phấn khởi, thu hút đông đảo đội viên tham gia,
bên cạnh đó việc thi cấp các chuyên hiệu cũng trở nên nhẹ nhàng hơn nhng lại đạt hiệu quả
cao.
2. Kết quả, hiệu quả của thực trạng trên:
Sáng kiến kinh nghiệm Trang:
1
Tr ờng THCS Vân Du TPT: Trịnh Đình C ơng
Qua thực tiễn làm Tổng phụ trách đội tại liên đội trờng THCS Vân Du, trong năm học
2007 2008 với cách lồng ghép môn học GD NGLL với việc thi cấp các chuyên hiệu rèn
luyện đội viên, tôi thấy so với năm học 2006 2007 chất lợng đội viên tăng lên rõ rệt. Học
sinh đăng kí thực hiện các chuyên hiệu với số lợng nhiều hơn, tỉ lệ đội viên đạt và đợc công
nhận các chuyên hiệu tăng đáng kể, trong đó việc công nhận các hạng nhất và nhì cũng tăng
hơn so với năm học 2006 2007. Do vậy trong năm học 2008 2009 tôi đã mạnh dạn áp
dụng phơng pháp trên và đạt đựơc kết quả khá khả quan.
B. Giải quyết vấn đề.
I. Các giải pháp thực hiện.
1. Tìm hiểu các yêu cầu của việc thi cấp từng chuyên hiệu rèn luyện đội viên:
Đây là công việc đầu tiên và cũng rất quan trọng, là cơ sở để có thể triển khai thực hiện
việc thi cấp và công nhận các chuyên hiệu. ở mỗi chuyên hiệu khác nhau có những yêu cầu
khác nhau và trong mỗi chuyên hiệu lại có những yêu cầu với các mức độ khác nhau đối với
mỗi hạng. Giáo viên Tổng phụ trách phải căn cứ vào yêu cầu cụ thể của từng chuyên hiệu để
xây dựng chơng trình, kế hoạch và phơng pháp thi công nhận cho phù hợp. Tìm hiểu chuyên
hiệu nào có thể lồng ghép đợc với việc tổ chức hoạt động cao điểm theo chủ điểm hàng tháng,
chuyên hiệu nào phải tiến hành riêng. Thực tế cho thấy hầu hết các chuyên hiệu rèn luyện đội
viên đều có thể lồng ghép với việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Bởi vì
HĐGDNGLL và chơng trình rèn luyện đội viên đều là những nội dung mở. Có nghĩa là tuỳ
thuộc vào từng đơn vị và điều kiện cụ thể mà có cách làm khác nhau chứ không tuân theo một

và Chơng trình rèn luyện đội viên) có thật sự thành công hay không.
II. Các biện pháp để tổ chức thực hiện.
1. Tìm hiểu yêu cầu của từng chuyên hiệu và nội dung của chơng trình hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp (HĐ GD NGLL).
Chơng trình hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trờng THCS đợc thực hiện song song với các
môn học văn hoá khác. Trong một năm học có 9 tháng với mỗi tháng một chủ đề, ngoài các
HĐ GD NGLL ở lớp do giáo viên chủ nhiệm tổ chức thì Tổng phụ trách đội phải thiết kế và
xây dựng đợc ở mỗi tháng một hoạt động cao điểm. Do vậy ở trờng THCS Vân Du chúng tôi,
dựa trên cơ sở các yêu cầu của việc xét và công nhận từng chuyên hiệu rèn luyện đội viên tôi
đã xây dựng chơng trình hoạt động cao điểm cho từng tháng phù hợp với ý định của mình. Tuy
nhiên một hoạt động cao điểm khi lồng ghép với chơng trình rèn luyện đội viên phải đảm bảo
đợc 2 yêu cầu: Một là phù hợp với chủ điểm từng tháng; Hai là việc tham gia vào hoạt động
cao điểm của cá nhân mỗi đội viên phải là một yêu cầu bắt buộc để để đội viên đó có đợc công
nhận và cấp chuyên hiệu hay không. Dựa trên cơ sở đó, giáo viên Tổng phụ trách phải tìm hiểu
trong các yêu cầu của việc thực hiện một chuyên hiệu, yêu cầu nào là quan trọng nhất mang
Sáng kiến kinh nghiệm Trang:
2
Tr ờng THCS Vân Du TPT: Trịnh Đình C ơng
tính chất quyết định. Từ đó thiết kế hoạt động cao điểm sao cho khi đội viên tham gia vào hoạt
động đó là đã thực hiện đợc yêu cầu quan trọng nhất của việc công nhận một chuyên hiệu.
2. Xây dựng kế hoạch tổng quát cho cả năm học.
Qua thực tế tìm hiểu và triển khai tại đơn vị, việc thực hiện các chuyên hiệu phần lớn
đều có thể lồng ghép với HĐ GDNGLL. Sau đây tôi xin nêu một vài gợi ý về các chủ điểm và
hoạt động có thể tiến hành lồng ghép với việc thi cấp chuyên hiệu rèn luyện đội viên trong
năm học nh sau:
TT Tháng/chủ điểm Hoạt động cao điểm Thực hiện chuyên hiệu
1 Tháng 9
Truyền thống nhà trờng
- Thi tìm hiểu luật Giao thông đ-
ờng bộ

Hoà bình, hữu nghị
- Thi tiếng hát tuổi hồng - Nghệ sĩ nhỏ tuổi
Nh vậy, tuỳ thuộc vào chủ điểm và hoạt động cao điểm của từng tháng, tổng phụ trách
đội có thể lồng ghép việc tổ chức thực hiện, kiểm tra và công nhận hoàn thành chuyên hiệu rèn
luyện đội viên. Các hoạt động trên chỉ mang tính chất gợi ý vì thực tế trong mỗi tháng ở mỗi
chủ điểm có thể linh hoạt tổ chức các hoạt động khác nhau không theo một chơng trình định
sẵn cụ thể nào. Nó phụ thuộc vào kế hoạch riêng của từng trờng và kế hoạch thực hiện chơng
trình chung của liên ngành ở các cấp.
3. Lập kế hoạch chi tiết cho từng hoạt động.
Nh bảng kế hoạch trên, phần lớn các hoạt động cao điểm đều có thể tích hợp với việc
kiểm tra để cấp chuyên hiệu rèn luyện đội viên. Song tôi chỉ xin giới thiệu về kế hoạch chi tiết
cho hoạt động cao điểm tháng 9: Thi tìm hiểu luật Giao thông đờng bộ gắn với việc cấp
chuyên hiệu An toàn giao thông.
Hoạt động cao điểm
Thi tìm hiểu luật Giao thông đờng bộ.
I. Mục tiêu:
- Qua tham gia hoạt động học sinh hiểu đợc tác dụng của các tín hiệu giao thông đờng bộ.
Phân biệt đợc ý nghĩa của đèn tín hiệu, các loại biển báo giao thông, vạch kẻ đờng.
- Biết đợc một số quy định cơ bản của luật Giao thông đờng bộ dành cho ngời tham gia giao
thông.
- Sử lí đợc các tình huống có thể xảy ra khi tham gia giao thông một cách đúng luật.
- Biết hớng dẫn, giải thích cho bạn bè và mọi ngời thực hiện các quy định về Luật Giao thông
dành cho ngời đi xe đạp, đi bộ
- Tuyên truyền và tham gia giữ gìn trật tự an toàn Giao thông ở địa phơng.
II. Nội dung và hình thức hoạt động:
1. Nội dung:
- Hệ thống tín hiệu giao thông đờng bộ: Đèn giao thông, 5 nhóm biển báo giao thông, vạch kẻ
đờng, tín hiệu của cảnh sát giao thông.
- Quy định của luật Giao thông đờng bộ năm 2001 và các quy định sửa đổi.
- Các tình huống về giao thông đờng bộ.

+ Tuần 4: Thi chung khảo tại liên đội.
IV. Tổ chức hoạt động (Thi chung kết):
1. ổn định tổ chức:
- Kiểm tra sĩ số các lớp, ổn định chỗ ngồi.
2. Khai mạc:
- Đ/c Hiệu trởng - trởng ban tổ chức lên khai mạc.
- Tuyên bố lí do, giới thiệu đại biểu dự.
3. Nội dung:
- Các lớp bắt thăm thứ tự trả lời câu hỏi.
- Dẫn chơng trình yêu cầu các đội thi về vị trí, cử đại diện lên bắt thăm câu hỏi .
- Mỗi lớp trả lời 2 câu hỏi lý thuyết, 1 câu hỏi sử lí tình huống, 1 câu nhận biết biển báo giao
thông.
- Ban giám khảo chấm điểm và cho điểm trực tiếp sau mỗi câu trả lời. Xếp giải nhất, nhì, ba,
khuyến khích theo thứ tự điểm từ cao suống thấp.
V. Kết thúc hoạt động:
- Trởng ban tổ chức lên tổng kết cuộc thi, nhận xét chung và nêu u điểm, hạn chế của hoạt
động.
- Trởng ban giám khảo công bố thứ tự xếp hạng.
- Trao quà lu niệm cho tập thể lớp đạt điểm cao.
- Cám ơn đại biểu dự.
VI. Hệ thống câu hỏi:

Câu hỏi hoạt động cao điểm tháng 9
Tìm hiểu luật giao thông đờng bộ
Phần I: Câu hỏi lí thuyết:
TT Câu hỏi Đáp án
1
Đèn tín hiệu giao
thông có màu sắc
nh thế nào ? Vị trí

Tr ờng THCS Vân Du TPT: Trịnh Đình C ơng
4
Biển báo hiệu đờng
bộ gồm mấy nhóm,
ý nghĩa cụ thể của
từng nhóm ?
Biển báo hiệu đờng bộ gồm 5 nhóm. ý nghĩa cụ thể nh sau:
- Biển báo cấm để biểu thị các điều cấm.
- Biển báo nguy hiểm để cảnh báo các tình huống nguy hiểm có thể
xảy ra.
- Biển hiệu lệnh để báo các hiệu lệnh phải thi hành.
- Biển chỉ dẫn để chỉ dẫn hớng đi hoặc các điều cần biết.
- Biển phụ để thuyết minh bổ sung các loại biển báo cấm, biển báo
nguy hiểm, biển hiệu lệnh và biển chỉ dẫn.
5
Đặc điểm chung
của các loại biển
báo cấm ? ý nghĩa
của biển báo cấm ?
Các loại biển báo
cấm có mấy kiểu ?
- Biển báo cấm có dạng hình tròn, có viền đỏ nền màu trắng, trên
nền có hình vẽ màu đen đặc trng cho điều cấm hoặc hạn chế sự đi
lại của phơng tiện giao thông hoặc ngời đi bộ. (Trừ biển số 122
"Dừng lại" có hình 8 cạnh đều.
- Biển báo cấm nhằm báo điều cấm hoặc hạn chế mà ngời sử dụng
đờng phải tuyệt đối tuân theo.
- Biển báo cấm gồm có 40 kiểu đợc đánh số thứ tự từ biển số 101
đến 102.
6

lam để báo cho ngời sử dụng đờng biết những định hớng cần thiết
hoặc những điều có ích khác trong hành trình.
- Biển chỉ dẫn gòm có 48 kiểu đợc đánh số thứ tự từ biển số 401
đến biển số 448.
9
Đặc điểm của loại
biển phụ ? ý nghĩa
của biển phụ ? Biển
phụ gồm bao nhiêu
kiểu ?
Biển phụ có dạng hình chữ nhật hoặc hình vuông. Biển phj đợc đặt
cùng với các biển báo khác nhằm thuyết minh bổ sung để hiểu rõ
các biển đó hoặc đợc sử dụng độc lập. Loại biển phụ gồm 10 kiểu
đợc đánh số thứ tự từ biển số 501 đến 510.
10
Ngời tham gia giao
thông phải chấp
hành báo hiệu đờng
bộ nh thế nào ?
- Ngời tham gia giao thông phải chấp hành hiệu lệnh và chỉ dẫn của
hệ thống báo hiệu đờng bộ.
- Khi có ngời điều khiển giao thông thì ngời tham gia giao thông
hải chấp hành theo hiệu lệnh của ngời điều khiển giao thông.
- Tại nơi có biển báo cố định lại có báo hiệu tạm thời thì ngời tham
gia giao thông đờng bộ phải chấp hành hiệu lệnh của biển báo tạm
thời.
11
Ngời điều khiển xe
mô tô hai bánh, xe
mô tô 3 bánh và xe

13
Ngời điều khiển xe
đạp phải tuân theo
những quy định
nào ?
Ngời điều khiển xe đạp chỉ đợc chở tối đa một ngời lớn và một trẻ
em dới 7 tuổi; không đợc sử dụng ô, điện thoại di động, không đi
xe đạp trên hè phố, trong vờn hoa, công viên. Không đi xe dàn
hàng ngang, lạng lách, đánh võng, đi xe vào phần đờng dành cho
phơng tiện khác, không kéo đẩy xe khác hoặc mang vác chở vật
cồng kềnh. Không buông hai tay hoặc đi xe bằng một bánh.
14
Ngời ngồi trên xe
đạp phải tuân theo
những quy định
nào ?
Ngời ngồi trên xe đạp không đợc mang vác cồng kềnh, không sử
dụng ô; không bám, kéo hoặc đẩy các phơng tiện khác; không
đứng trên yên, giá đèo hàng hoặc ngồi trên tay lái.
15
Khi lên, xuống phà
ngời và phơng tiện
tham gia giao
thông phải tuân
theo những quy
định nào ?
Khi xuống phà, đang ở trên phà và khi lên bến, mọi ngời phải
xuống xe. Khi xuống phà xe cơ giới xuống trớc, xe thô sơ và ngời
xuống sau; Khi lên bến ngời lên trớc, các phơng tiện giao thông lên
sau theo hớng dẫn của ngời điều khiển giao thông.

thông và ngời có
liên quan phải sử lí
nh thế nào ?
Khi sảy ra tai nạn giao thông phải giữ nguyên hiện trờng. Ngời có
liên quan trực tiếp đến tai nạn phải có mặt tại hiện trờng khi nhà
chức trách tiến hành lập biên bản. Ngời có mặt tại nơi sảy ra tai nạn
phải giúp đỡ, cứ chữa ngời bị thơng và báo cho cơ quan Nhà nớc
hoặc chính quyền địa phơng gần nhất .
19
Ngời đi bộ khi
tham gia giao
thông phải tuân
theo những quy
định nào ?
- Ngời đi bộ phải đi trên hè phố, lề đờng; trờng hợp không có hè
phố lề đờng thì ngời đi bộ phải đi sát mép đờng.
- Nơi không có hệ thống báo hiệu dành cho ngời đi bộ khi qua đ-
ờng ngời đi bộ phải quan sát các xe đang đi tới để qua đờng an
toàn, nhờng đờng cho các phơng tiện giao thông đang đi trên đờng
và chịu trách nhiệm đảm bảo an toàn khi qua đờng.
- Nơi có hệ thống tín hiệu cho ngời đi bộ qua đờng thì ngời đi bộ
phải tuân thủ tín hiệu chỉ dẫn.
- Trên dờng có dải phân cách, ngời đi bộ không đợc vợt qua dải
phân cách.
20
Nghị quyết số
32/NQ-CP của
chính phủ quy định
nh thế nào về việc
đội mũ bảo hiểm

nơi tập trung đông ngời, nơi đông dân, có nhà cửa gần đờng.
Phần II. Câu hỏi tình huống:
TT Câu hỏi Gợi ý
trả lời
1
Ngày chủ nhật, H- 16 tuổi, lấy xe máy Future của mẹ chở hai bạn cùng lớp
đi chơi. Đến gần ngã t, H tăng ga vợt xe ô tô đi cùng chiều về phía trớc. Nh-
ng do không chú ý là lúc đó ô tô cũng đang rẽ trái nên tay lái xe máy của H
va vào bánh trớc bên trái xe ô tô gây chấn thơng nặng cho H và những ngời
cùng đi trên xe máy.
- Hãy cho biết H đã vi phạm gì về trật tự an toàn giao thông ? Theo em khi
muốn vợt xe ta cần chú ý điều gì ?
Câu 16, 17
lí thuyết
2
Nghỉ hè, Hơng , Vân và An cùng về quê của An chơi, trên đờng về quê phải
qua phà. Đến bến phà ngời lái xe yêu cầu mọi ngời xuống xe. Trong lúc chờ
phà tới các bạn tranh luận với nhau xem ngời đợc xuống phà trớc hay xe cơ
giới đợc xuống phà trớc. Vân bảo xe cơ giới đựơc xuống trớc. Hơng bảo ng-
ời đợc xuống trớc. An thì bảo không ai đợc xuống trớc mà tất cả xe và ngời
đều phải xếp hàng theo thứ tự trớc sau để xuống phà.
- Theo em, bạn nào nói đúng. Vì sao ?
Câu 15
lí thuyết.
3
Một ngời đi xe đạp vào đờng dành cho ô tô và mô tô, va vào một ngời đi
mô tô đang đi trên phần đờng của mình theo chiều ngợc lại. Cả hai ngời ngã,
bị thơng và bị hỏng xe. Có ý kiến cho rằng ngời đi xe mô tô phải chịu trách
nhiệm bồi thờng cho ngời đi xe đạp vì môtô có tốc độ cao hơn xe đạp. Em
có đồng ý với ý kiến đó không. Vì sao ?

khiển xe đạp thả hai tay, đi lạng lách đánh võng. Không ngờ trong lúc đang
phấn khởi thì cậu vớng phải quang gánh của một bác bán rau đang đi bộ dới
lòng đờng, làm gánh rau đổ. Quý bị ngã và còn bị bác bán rau mắng.
- Theo em, ai có lỗi trong trờng hợp này và có lỗi gì ?
Câu 19, 13
lí thuyết
8
Hoà đèo Tráng đi chơi bằng xe đạp. Đến một ngã t, Hoà vẫn cho xe phóng
nhanh và rẽ đột ngột sang trái. Lúc đó có một cụ già đang qua đờng, vì bị
bất ngờ nên Hoà sử lí không kịp, đã va phải cụ, làm cụ bị ngã.
- Em hãy nhận xét hành vi đó của Hoà ?
- Nếu là Hoà hoặc Tráng, trong trờng hợp đó, em sẽ làm gì ?
- Nếu là ngời qua đờng, chứng kiến sự việc đó em sẽ làm gì ?
Câu 18, 21
Lí thuyết
Sáng kiến kinh nghiệm Trang:
7
Tr ờng THCS Vân Du TPT: Trịnh Đình C ơng
9
Anh Việt đèo Thắng bằng xe máy. Đang đi, Thắng lấy điện thoại di động ra
nghe, anh Việt nhắc: "Em cất ngay, Luật Giao thông đờng bộ quy định khi
đi xe máy không đợc sử dụng điện thoại di động". Hãy cho biết anh Việt nói
có đúng không ? Vì sao ?
Câu 11, 12
lí thuyết.
10
Dũng và Hải đựơc nghỉ học nên rủ nhau về nhà bà của Hải chơi. Trên xe
khách Dũng và Hải mua bánh kẹo và mận để ăn, vừa ăn vừa nói chuyện rất
rôm rả, do xe ít khách nên thỉnh thoảng hai bạn lại cời đùa và đuổi bắt nhau
rất vui. Đến đoạn có phong cảnh đẹp bên đờng Hải lại mở cửa sổ xe thò đầu

5 Nhà sử học nhỏ tuổi 86 75 (87 %)
6 Nhà sinh học nhỏ tuổi 99 91 (91 %) 97 94 (96 %)
7 Khéo tay hay làm 128 95 (74 %) 197 184 (93 %)
8 Nghi thức đội viên 164 150 (91 %)
9 Thầy thuốc nhỏ tuổi 156 150 (96 %) 178 162 (91 %)
Ngoài việc kích thích và lôi cuốn các em tham gia chơng trình rèn luyện đội viên thì
học sinh còn tham gia vào hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp một cách rất tích cực và nhiệt
tình. Các em thực sự rất mong đợi đợc tham gia vào hoạt động, đa môn hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp trở thành nhu cầu và là món ăn tinh thần của các em. Giúp các em giải toả đ-
ợc căng thẳng sau mỗi giờ lên lớp, chuẩn bị đợc tâm lí thật sự thoải mái để tiếp thu kiến thức
hiệu quả hơn, từ đó các em thấy đợc mỗi ngày đến trờng thậy sự là một ngày vui. Góp phần rất
tích cực trong việc tham gia phong trào xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực mà
toàn ngành Giáo dục đang phát động.
C. Kết luận:
1. Kết quả nghiên cứu:
Việc lồng ghép chơng trình rèn luyện đội viên trong tổ chức các hoạt động cao điểm
của chơng trình giáo dục ngoài giờ lên lớp là việc làm không khó. Nó vừa giúp thực hiện đợc
các nội dung quy định trong phân phối chơng trình mang tính chất pháp quy của phân môn
Giáo dục ngoài giờ lên lớp, lại giúp thực hiện đợc nội dung quan trọng nhất trong công tác đội
là thực hiện đợc chơng trình rèn luyện đội viên. Hơn nữa hai hoạt động này lại bổ sung, hỗ trợ
cho nhau giúp cho Tổng phụ trách đội tiết kiệm đợc thời gian nhng vấn đảm nhiệm đợc mọi
việc một cách có hiệu quả. Việc làm này không những không làm nặng thêm chơng trình mà
hơn nữa còn làm cho chúng trở nên nhẹ nhàng hơn, đội viên đón nhận nó và tham gia vào hoạt
động một cách rất tự nhiên, thoải mái. Các em không bị gò ép vào một hoạt động mang tính
chất miễn cỡng hay bị bắt buộc phải tham gia mà dần dần nó đã trở thành nhu cầu, là món ăn
tinh thần không thể thiếu ở các em trong những ngày đến lớp.
Qua việc tổ chức mỗi tháng một hoạt động, mỗi hoạt động lại đợc tổ chức theo nhiều
cách thức và phơng pháp khác nhau nên không bị lặp lại một cách nhàm chán, các em luôn đ-
ợc tham gia vào những hoạt động đa dạng, luôn đợc khám phá những điều mới mẻ, từ đó giúp
cho các em đợc rèn luyện và phát triển một cách toàn diện. Hơn thế nữa ở mỗi hoạt động lại

Cần tổ chức tốt chơng trình kế hoạch nhỏ, xây dựng đợc nguồn quỹ Đội và sử dụng
có hiệu quả nó, tranh thủ đợc sự quan tâm và ủng hộ của các cấp các ngành, của hội phụ
huynh vì chỉ khi có kinh phí thì mới có thể tổ chức đợc hoạt động hiệu quả.
Trên đây chỉ là một vài ý kiến nhỏ của bản thân tôi trong quá trình làm công tác Đội ở
trờng THCS Vân Du, tôi mong rằng các đồng chí đồng nghiệp, các đồng chí lãnh đạo góp ý
kiến để tôi có kinh nghiệm tốt hơn trong công tác Đội nói chung và việc áp dụng phơng pháp
lồng ghép trơng trình rèn luyện đội viên trong tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp nói riêng đạt hiệu quả thiết thực hơn. TôI xin chân thành cám ơn !
Vân Du, ngày 20 tháng 3 năm 2009
Đánh giá của Hội đồng khoa học Ngời viết
trờng THCS Vân Du


Trịnh Đình Cơng




Đánh giá của Hội đồng khoa học Liên ngành:
Huyện đoàn phòng giáo dục Hội CTĐ huyện Thạch Thành








Sáng kiến kinh nghiệm Trang:
11