Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Phương
MỘT SỐ THỦ THUẬT
SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN NHẰM
NÂNG CAO HIỆU QUẢ TRONG DẠY - HỌC TIẾNG ANH
PHẦN MỘT: ĐẶT VẤN ĐỀ
Trong những năm gần đây việc dạy và học đã có nhiều chuyển biến tích
cực, đặc biệt luôn trú trọng việc đổi mới phương pháp giảng dạy. Cụ thể Bộ giáo
dục đã cho thực hiện đại trà chương trình thay sách mới từ 6 đến 12. Điều này đòi
hỏi người thầy luôn tìm tòi, phát hiện, thay đổi phương pháp giảng dạy cho phù
hợp với chương trình sách giáo khoa mới. Có người cho rằng học tiếng mẹ đẻ đã
khó thì việc học ngoại ngữ lại càng không dễ dàng gì. Xét về phương diện nào đó
thì câu nói này vẫn đúng. Thế nhưng theo tôi, học ngoại ngữ sẽ trở nên dễ dàng
hơn nếu ta có phương pháp giảng dạy khoa học phù hợp với nội dung và đối tượng
giảng dạy.
Theo tôi, nội dung sách giáo khoa mới phải dạy theo phương pháp mới, học sinh
đóng vai trò chủ động tìm tòi, tư duy, sáng tạo, giáo viên là người gợi mở, kích
thích tính chủ động sáng tạo của học sinh. Thực tế qua gần 9 năm thực hiện
chương trình sách giáo khoa mới theo phương pháp mới, tôi nhận thấy có nhiều
tiến bộ vượt bật trong giảng dạy và khả năng lónh hội kiến thức của học sinh. Có
nhiều phương pháp và thủ thuật trong việc truyền đạt kiến thức. Ở đây tôi chỉ xin
đề cập đến môn học ngoại ngữ mà tôi đang đảm trách, cụ thể là môn tiếng Anh.
Những năm trở lại đây môn tiếng Anh dần chiếm ưu thế . Nay, tiếng Anh dã
thực sự trở thành môn học chính thức trong trường phổ thông, tầm quan trọng của
nó không thua gì môn Toán, Lý, hay môn Hoá. Đặc biệt là trong thi tốt nghiệp 12
và hơn thế nữa đa số các ngành thi vào đại học, cao đẳng đều bắt buộc phải có
môn tiếng Anh.
Trang 1
Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Phương
Đến nay việc dạy-học đã thực sự đi vào vó đạo theo chủ trương của Bộ về
thực hiện “Hai không với bốn nội dung”. Trong đó có nội dung học thật, thi thật,
kết quả thật. Điều đó đòi hỏi người giáo viên đứng lớp phải không ngừng miệt

giáo cụ trực quan như tranh ảnh, hình vẽ, vật thật… Ta có thể sử dụng đồ dùng trực
quan trong suốt quá trình dạy học, từ khâu giới thiệu ngữ liệu đến khâu thực hành.
Vì giáo cụ trực quan giúp cho học sinh ghi nhớ một cách nhanh chống và vững
chắc những kiến thức, kó năng, hiểu được những khái niệm và những hiện tượng
xã hội lạ với thực tế cuộc sống.
2/- Nội dung cụ thể và biện pháp thực hiện:
Giáo cụ trực quan rất đa dạng, nếu biết khai thác sẽ trở nên rất đơn giản dễ
chuẩn bò nhưng lại có hiệu quả cao. Có nhiều loại đồ dùng trực quan. Ở bài viết
này tôi chỉ đề cấp đến những loại đồ dùng trực quan mà trong suốt quá trình giảng
dạy tôi đã sử dụng. Trước tiên tôi xin đề cập đến phương tiện trực quan vốn có ở
người thầy đó là lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt của giáo viên. Xét về gốc độ nào
đó có người nói rằng người thầy chính là nhạc trưởng, bản nhạc có du dương trầm
bổng hay không đều tuỳ thuộc vào người nhạc trưởng đó. Thật vậy cũng một câu
nói như nhau, có người khi nói ra thì cảm thấy bình thường, có người khi nói ra
khiến cho người nghe cảm thấy thích thú, có ấn tượng. Chính vì vậy, trong tiết dạy
khi đứng trước học sinh lời nói của giáo viên phải rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm, dứt
khóat, giáo viên phải đứng ở một vò trí nhất đònh để cho cả lớp có thể nghe rõ lời
nói của mình. Lời nói phải chuẩn mực, đơn giản và hấp dẫn, tốc độ nói vừa phải
phù hợp với từng cấp độ học sinh. Bên cạnh đó người thầy cũng có những cử chỉ,
điệu bộ, nét mặt để diễn đạt nội dung ngôn ngữ ví dụ như đưa bàn tay lên vành
Trang 3
Sáng kiến kinh nghiệm Người thực hiện: Nguyễn Hoàng Phương
tai để diễn đạt nghóa của từ listen hoặc đưa bàn tay ra trước nâng lên, hạ xuống
để
diễn tả ý nghóa của từ stand up, sit down, … Ngoài ra ta cũng có thể sử dụng các
vật thật có trong tự nhiên như sân trường, phòng học, các dụng cụ đồ dùng trong
và ngoài lớp: viết, bảng, … cũng như các đồ vật ở gia đình như: cái chai, con dao,
cái muỗng…. Ta cũng có thể sử dụng những sơ đồ, biểu đồ để hệ thống hóa các
phần ngữ liệu đã học như: cách chia động từ, mẫu câu…Do đặc trưng môn học, đồ
dùng phổ biến nhất hiện nay là tranh vẽ, ta có thể phóng to hình có sẳn trong sách

lên giấy rôki để dạy thì kết quả cho thấy: học sinh phấn khởi, lớp học trở nên sôi
động, các em hăng hái phát biểu, và khả năng nhớ kiến thức lâu hơn. Ngoài ra ta
cũng có thể sử dụng các đồ vật có màu sắc thực tế ở trong lớp như: viết, thước,
bảng, … để hỏi các em.
Và khi tôi dạy đến phần Liz, Ba, và gia đình của Ba có chuyến du lòch về
miền quê (Unit 3, English 9) Dựa theo nội dung bài học tôi đã tự vẽ thành một bức
tranh có nội dung miêu tả chuyến về quê của họ. Qua tranh vẽ giúp cho học sinh
dễ hiểu hơn và giúp cho tôi dễ dàng hơn từ khâu giới thiệu tình huống, dạy từ
vựng và hơn nữa qua bài học, học sinh có thể tự tóm tắc lại nội dung bài dựa trên
tranh vẽ đó. Tiết dạy này có các giáo viên trong tổ dự rút kinh nghiệm và được
đánh giá cao.
Ta cũng có thể mang vào lớp những đồ vật thật để dạy, đồ dùng trực quan
loại này cũng rất gây sự hứng thú ở các em. Tất nhiên không tranh vẽ nào có hiệu
quả giáo dục bằng cho các em tiếp cận với những đồ vật có thật. Nhưng chúng ta
không thể đem vào lớp những đồ vật quá cồng kềnh để dạy như: TV, máy tính,
Trang 5