phòng giáo dục huyện tân uyên
trờng tiểu học số 2 thị trấn tân uyên

chuyên đề
rèn kỹ năng giao tiếp cho học sinh
Lớp 1a1
Ngời thực hiện: Bùi Thị Hiền
Tổ khối: 1
Trờng tiểu học số 2 thị trấn Tân Uyên

năm học : 2009 - 2010
Lời nói đầu
Hoạt động cơ bản của lớp học là hoạt đông dạy và học.
Hai hoạt động này diễn ra song song và đồng thời, trong đó giáo viên là ngời hớng
dẫn tổ chức điều khiển hoạt động của học sinh. Việc diễn ra thuận lợi của hai hoạt động
này chính là quá trình giao tiếp giữa giáo viên và học sinh. Giáo viên trong quá trình
dạy học có thể là sự truyền đạt và trao đổi thông tin giữa giáo viên và học sinh bằng
nhiều cách thức và phơng tiện khác nhau. Việc giao tiếp hiệu quả và phù hợp giúp giao
viên và học sinh hiểu nhau hơn, từ đó dễ dàng truyền đạt thông tin, trao đổi suy nghĩ,
chia sẽ kinh nghiệm với nhau.
Mỗi đứa trẻ đến trờng mang theo một khả năng, một thói quen giao tiếp
khác nhau. Nếu không nắm bắt đợc vấn đề này nhiều khi chúng ta sẽ thất bại trong việc
giảng dạy vì không hiểu những lời chỉ dẫn, hoặc không biết cách tham gia vào các hoạt
động, dần chúng sẽ trở nên lạc lõng trớc các hoạt động của cả lớp.
Nếu biết cách truyền đạt thông tin phù hợp với học sinh và chấp nhận
những phơng tiện thông tin khác nhau của học sinh chúng ta sẽ thành công trong giảng
dạy.
A. phần mở đầu
I. Lí do chọn đề tài.
sống trong cộng đồng xã hội, con ngời luôn có nhu cầu giao tiếp, truyền đạt
kinh nghiệm giao tiếp cho nhau và vì thế kĩ năng giao tiếp đợc xuất hiện.

III. Đối tợng nghiên cứu.
" Rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh"
IV. Khách thể và địa bàn nghiên cứu
Trên 16 học sinh lớp 1A1 trờng Tiểu học số 2 thị trấn Tân Uyên
V. Giới hạn và phạm vi.
Do điều kiện nghiên cứu có hạn - Tôi nghiên cứu trong phạm vi nh sau:
1. Xây dựng cơ sở có liên quan đến việc rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho học sinh
trên 16 học sinh lớp 1A1 Trờng Tiểu học số 2 thị trấn Tân Uyên.
2. Nghiên cứu để tìm ra những giải pháp tác động để giúp cho học sinh có kỹ
năng giao tiếp tốt.
3. Đề xuất những kiến nghị, giải pháp phù hợp với thực tế nhằm cải tạo những
thực trạng trên.
VI. Phơng pháp nghiên cứu.
1. Phơng pháp điều tra khảo sát và phơng pháp tổng kết.
2. Phơng pháp quan sát các phơng tiện hỗ trợ giao tiếp.
3. Phơng pháp thực hành các hoạt động giao tiếp.
4. Phơng pháp đánh giá các hoạt động giao tiếp thông qua trò chơi và các ph-
ơng tiện giao tiếp khác.
b. phần chính
chơng I : cơ sở lí luận.
Một trong những niềm hạnh phúc của trò là đợc đến trờng là học đọc, học
viết, ngoài việc học kiến thức ra học sinh còn đợc học cả kỹ năng giao tiếp trong quá
trình dạy học, chúng ta vẫn thờng xuyên đặt ra những câu hỏi ? Có nhiều lí do để chúng
ta giao tiếp với học sinh . Đó có thể là để.
+ Gây sự chú ý của học sinh.
+ Chào hỏi
+ Yêu cầu học sinh
+ Dùng thông tin.
+ Phản đối - Từ chối hoặc đồng cảm ủng hộ.
+ Nhận xét học sinh.

Nội dung
khảo sát
Kết quả
Ghi
chú
Kỹ
năng
GT
tốt
Kỹ
năng
GT
khá
Kỹ
năng
GT
TB
Kỹ
năng
GT
yếu
1 1A1 - chàm cả 16 Kỹ năng
giao tiếp
của học
sinh
4 2 4 6
với kết quả trên, số học sinh có khả năng giao tiếp tốt 04 học sinh, kỹ năng
giao tiếp khá 02 học sinh, kỹ năng giao tiếp trung bình 04 học sinh, kỹ năng giao tiếp
yếu 6 học sinh. Vì vậy tổ tôi đã tìm hiểu và điều tra cụ thể xem học sinh còn yếu ở
điểm nào để đa ra kế hoạch bồi dỡng cụ thể.

trọng là chúng ta phải khiến khích học sinh tìm hiểu và nghi nhớ ý nghĩa của tranh vẽ
gắn với ý nghĩa của hành động và từ ngữ. Hãy khiến khích học sinh tự vẽ tranh để thể
hiện ý kiến mong muốn của mình hãy hỏi học sinh những câu hỏi " Em đang vẽ ai ?
ngời đó dang làm gì ? "
Viết : Đây cũng có thể là một cách để học sinh thể hiện bản thân mình.
Vậy trong quá trình giao tiếp. Một điều quan trọng mà chúng ta đều nhận thấy
rằng : Các phơng tiện này không thể hiện một cách đơn lẻ mà có sự kết hợp một hoặc
nhiều phơng tiện khác. Có lúc phơng tiện giao tiếp nay là chính, nhng có lúc nó lại trở
thành phơng tiên kết hợp, hỗ trợ cho các phơng tiện giao tiếp khác. Sự kết hợp này tạo
nên phơng thức giao tiếp tổng thể giúp quá trình giao tiếp đạt kết quả cao nhất.
c. kết luận
Bằng những biện pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp đã nêu trên, tôi nhận thấy
rèn luyên kỹ năng giao tiếp đã có sự chuyển biến rõ rệt. Từ chỗ chỉ có 04 học sinh biết
giao tiếp tốt, 02 học sinh giao tiếp khá, 04 học sinh giao tiếp trung bình cho đến cuối
học kì I số học sinh biết giao tiếp và giao tiếp tốt đã có sự chuyển biến rõ rệt. Cụ thể :
STT lớp - khu
Tổng số
học sinh
Nội dung khảo
sát
Kết quả
Kỹ
năng
GT tốt
Kỹ
năng
GT
khá
Kỹ
năng

Ngời thực hiện
Bùi Thi Hiền
d. tài liệu tham khảo
1. Phơng pháp dạy học Tiếng việt
2. Rèn kỹ năng sử dụng Tiếng việt
3. Một số kỹ năng dạy học đặc thu trong lớp học.
4. Một số vấn đề về s phạm học.