I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Bạn đọc thân mến, có lẽ cho đến tận thế kỉ 21, tất cả những người có tri
thức mới dám khẳng định rằng Tiếng Anh là một ngoại ngữ quan trọng. Nó góp
mình vào công cuộc xây dựng đất nước và đưa nước Việt Nam trở thành nước
công nghiệp vào năm 2020. Mọi lĩnh vực, mọi ngành nghề muốn vươn xa tới thị
trường quốc tế đều cần phải có tiếng Anh. Cũng vì mục đích đó mà những năm
gần đây tiếng Anh đã và đang được quan tâm, được đưa vào giảng dạy ở tất cả
các cấp học.
Việc dạy và học tiếng Anh rất khó, nó đòi hỏi sự chăm chỉ và kiên trì không
phải vì các em không thấy được tầm quan trọng, thiết thực của nó mà đơn giản
vì các em cảm thấy khó học, khó nhớ, càng học càng chán nản và mơ hồ. Trước
thực trạng đó, là một giáo viên trực tiếp giảng dạy bộ môn chương trình tiếng
Anh cải cách, tôi thiết nghĩ phải có phương pháp phù hợp với đối tượng học
sinh, nhất là học sinh trung tâm GDTX hầu hết có học lực trung bình. Vì vậy,
trong phạm vi đề tài này, tôi xin mạnh dạn đưa ra một cách dạy học hiệu quả bộ
môn Tiếng Anh thông qua các “games + activities” giúp các em thích thú hơn,
nhẹ nhàng hơn khi tiếp thu các bài học Tiếng Anh mà không cảm thấy bị gò bó,
áp lực.
2. Mục đích đề tài
Qua tình hình học tập của học sinh và sự phát triển các kĩ năng trong khi học
Tiếng Anh, đề tài này đưa ra một số kinh nghiệm nhằm mục đích :
- Tạo hứng thú cho học sinh trong tiết học Tiếng Anh, tích cực tham gia
xây dựng bài.
- Giúp học sinh không còn tâm lý e ngại hay lo sợ khi học môn Tiếng Anh.
1
- Nâng cao năng lực làm việc cá nhân và tập thể khi tham gia các trò chơi
mà lại giúp ích cho việc học tập, phát huy tính tích cực, chủ động của học
sinh.
- Giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh và có thể sử dụng nó như một
phương tiện giao tiếp qua một số tình huống cụ thể theo các chủ điểm của

Hoạt động dạy và học đã làm cho học sinh nắm vững tri thức
khoa học một cách cơ bản nhất: có kỹ năng kỹ xảo cần thiết trong
học tập, lao động và cuộc sống.
Giáo dục học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo phù hợp với
môn học, mang lại hứng thú học tập cho học sinh ở bộ môn Tiếng Anh.
5.2 Về thực tiễn
Theo phương pháp này, giáo viên là người hướng dẫn, còn học sinh luôn
luôn là người chủ động. Người học phải có những yếu tố ngoại ngữ, kỹ năng
giao tiếp với nhau, thông qua nghe, nói, đọc. Các kỹ năng này phải luôn hỗ trợ
cho nhau, để các em có thể hiểu và vận dụng tiếng Anh một cách chính xác và
khéo léo.
Các hoạt động đọc, nói sẽ được sử dụng tích cực để hỗ trợ và kiểm tra
việc rèn luyện nghe hiểu, giúp cho rèn luyện kỹ năng này tốt hơn. Mặt khác, học
sinh sử dụng ngôn ngữ như là một phương tiện giao tiếp. Quá trình này học sinh
thể hiện qua bản thân tự mình chủ động và hoạt động thường xuyên trong toàn
bộ chương trình học. Như vậy một giờ lên lớp mới có ý nghĩa và bản thân học
sinh cũng thích học, vì chính mình có thể nghe và nói được Tiếng Anh.
Bất kỳ phương pháp nào cũng có mặt mạnh và mặt yếu của nó. Trong quá
trình giảng dạy ta có thể sử dụng nó một cách linh hoạt các phương pháp để làm
sao cho học sinh nắm được ngữ liệu, đảm bảo kết quả cao, mà chủ yếu là các em
học sinh yếu kém và lười. Các em rụt rè sợ nói, ngại phát biểu nên giáo viên
phải chỉ dẫn một cách tế nhv ị, nhiệt tình sao cho các em thực hiện được giao
tiếp bằng ngoại ngữ trong các tiết học.
3
Để phương pháp này đạt hiệu quả cao, hay nói cách khác để các em học
sinh yếu kém có một tiết học thoải mái, sôi nổi, hứng thú, ham thích học tập,
tích cực phát biểu xây dựng bài hay không là do sự chuẩn bị bài ở nhà trước khi
đến lớp. Khâu này rất quan trọng cho cả thầy lẫn trò. Nếu tiết học mà có sự
chuẩn bị tốt thì sẽ đạt hiệu quả cao. Là người chỉ đạo mọi hoạt động trong giờ
học, nên giáo viên phải chuẩn bị tốt các thủ thuật, phương pháp để học sinh hiểu

Trung
bình
Yếu
5
SL % SL % SL % SL %
10 8 1 12.5 3 37.5 3 37.5 1 12.5
11 6 1 16.6 2 33.4 2 33.4 1 16.6
12 20 1 5.0 8 40 9 45.5 2 10.0
2. Giới thiệu một số hình thức " games + activities" và cách tổ chức các
" games + activities" thông qua các bài dạy Tiếng Anh.
2.1. Lucky number
a) Mục đích:
- Kiểm tra từ vựng của học sinh.
- Tạo cho học sinh phản xạ nghe, nói chính xác, lưu loát
b) Cách tổ chức:
- Cho học sinh một bảng kẻ gồm một dãy chữ số trong đó có các con số may
mắn.
Ví dụ: (số 5,7,8)
- Nếu bạn chọn được con số may mắn, bạn được cộng 2 điểm.
- Nếu bạn chọn được con số khác ngoài con số may mắn trên bạn phải đặt câu
hỏi theo chủ đề đã cho trước( Ví dụ: câu bị động, câu điều kiện, câu cảm
thán )
- Nếu bạn đạt yêu cầu ( Nói đúng, nhanh, lưu loát) bạn sẽ được cộng 2 điểm.
Nếu không đạt bị trừ 2 điểm.
- Mỗi đội có số lượt bằng nhau.
- Kết thúc đội nào được nhiều điểm hơn đội đó sẽ thắng.
c) Lưu ý:
- Tiếng Anh có thể áp dụng hình thức “game” này trong việc dạy từ vựng, ngữ
pháp ( cấu trúc mới) rất hiệu quả.
2.2. Guessing games

trò chơi.
7
Cách1: 1 bức tranh lớn sẽ được treo trên bảng cho cả lớp quan sát. Bức kia chỉ
có giáo viên biết hoặc một học sinh biết. Cả lớp sẽ đặt câu hỏi để tìm ra sự khác
biệt
Cách 2: Lớp chia làm 2 đội, ngồi đối diện nhau và tiến hành hỏi, trả lời như khi
làm theo cặp.
c) Lưu ý:
- Giáo viên phải đưa ra luật, các em nắm chắc, không được vi phạm, không
được nhắc bài cho tổ khác
-Trò trơi này cực kì hữu hiệu trong phần dạy “Words and phrases ”.
2.3. Role -play
a) Mục đích:
- Giúp học sinh cách đàm thoại Tiếng Anh( chú ý ngữ âm, ngữ điệu)
- Giúp học sinh phát triển ngôn ngữ giao tiếp( cách giao tiếp trong Tiếng Anh)
- Kiểm tra nội dung các bài đọc, bài khóa
b) Cách chơi:
+ Cách 1:
- Chọn một số học sinh đóng vai các nhân vật trong bài khóa, bài đọc,
truyện kể
- Cho các em học thuộc lời thoại → Lên đóng vai → Diễn kịch.
+ Cách 2:
- Cho một số gợi ý trong bài hội thoại
- Học sinh làm việc theo nhóm→ tự hoàn chỉnh bài hội thoại
- Mỗi nhóm cử ra các đại diện đóng vai→ Đóng kịch.
c) Lưu ý:
Đây là hình thức “ Game” khó, yêu cầu học sinh vừa phải hiểu, nhớ được
nội dung vừa phải có kỹ năng nghe, nói tốt mới có thể thực hiện được vì vậy
giáo viên có thể cho học sinh chuẩn bị ở nhà→ Đến lớp diễn.
2.4. Link- game

Do the gardening
visit my grandparents
have a
birthday party
b) Cách làm:
- Sau khi dạy cho học sinh từ mới “ Cách đọc, nghĩa , từ loại “
- Giáo viên xóa một bên từ Tiếng Anh “ Chỉ xóa một số từ “ yêu cầu học
sinh đọc lại các từ vừa xóa.
- Sau đó giáo viên viết các từ lộn xộn trên bảng vào các vòng tròn khác
nhau, cho học sinh vài phút để nhớ→ Xóa đi và yêu cầu học sinh viết lại.
Ví dụ:
2.7. Guessing the content
a) Mục đích:
Dạy học sinh phần “ Reading “
Để phát triển khả năng đọc hiểu cho học sinh
b) Cách làm:
Cách 1:
- Giáo viên có thể đưa ra một số bức tranh theo trình tự một câu truyện
nào đấy
- Yêu cầu học sinh dựng câu truyện theo hình thức trong tranh.
- Có thể chia học sinh thành các nhóm→ Mỗi nhóm có một ý tưởng khác
nhau .
Cách 2:
- Đọc cho học sinh nghe một câu truyện. Cuối mỗi tình huống có thể cho
từng nhóm thảo luận xem kết quả như thế nào.
- Cuối truyện hỏi các em xem kết thúc sẽ như thế nào.
2.8. Describe and draw
10
pe
n

sau đó xắp xếp lại thành một đoạn văn hoàn chỉnh.
- Nếu học sinh ở trình độ khá hơn, có thể tự đặt các câu hỏi để phỏng vấn
lẫn nhau, đều ghi chép và viết lại thành đoạn văn hoàn chỉnh cho lớp đọc.
2.10. Down – Up – Right – Left
a) Mục đích:
11
Rèn luyện sự nhanh nhạy, phản xạ tốt cho học sinh, luyện khả năng nghe
về trạng từ chỉ nơi chốn.
b) Cách làm: Giáo viên phổ biến trò chơi gồm 4 động tác: chỉ tay lên trời (UP),
chỉ tay xuống đất (DOWN), chỉ tay sang phải (RIGHT), sang trái (LEFT) và
yêu cầu học sinh làm theo hướng dẫn mà không làm theo hướng tay chỉ của
giáo viên. Đây là hoạt động tập thể, tập trung cả lớp, yêu cầu giáo viên phải
nhanh mắt tìm ra được học sinh nào chỉ sai hướng, không nhìn quản trò, hoặc
nhắm mắt thì sẽ bị thua.
2.11. Present – Past – Past particle
a) Mục đích:
Rèn luyện khả năng nhớ các động từ trong Tiếng Anh ở 3 dạng và giúp
học sinh có khả năng phản xạ tốt hơn.
b) Cách làm:
- Giáo viên ghép 3 học sinh thành 1 nhóm.
- Học sinh làm việc theo nhóm: Bạn đầu tiên sẽ đọc lên một động từ
Tiếng Anh ở hiện tại với điều kiện động từ đó phải có quá khứ phân từ. Bạn thứ
2 sẽ đọc động từ đó ở quá khứ. Bạn thứ 3 đọc động từ ở quá khứ phân từ.
- Các nhóm khác cũng sẽ làm tiếp tục như vậy.
- Nếu bạn nào đọc sai hoặc động từ không có quá khứ phân từ thì sẽ bị
thua cuộc.
2.12. IF I…
a) Mục đích:
Rèn luyện khả năng phán đoán, sáng tạo, tạo không khí vui tươi, thân mật
và quan trọng hơn là giúp học sinh luyện kỹ năng viết từ vựng.

III. Teaching aids: A picture, board, chalk, textbook, lesson plan.
IV. Procedures:
Teacher's activities Students' activities
1. Warm- up:( 5 mins)
Aims: To raise students' interest. - Look at the picture.
13
- Show a picture that teacher prepared
in advance about the explosion in
Twin Towers in 2001.
- Ask some questions:
T: What is happening ?
T: Do you know where did it happen?
T: When did it happen?
T: How did it happen?
- Tell sts that they are going to write a
narrative of past events.
2. Before you write:( 20 mins)
- Aims: to provide sts with the
materials ( vocabulary, grammar,
form) to write.
+ Task 1:
- Ask sts to look at Task 1 .
- Ask them to read through the
passage in two minutes to get the
main idea.
- Ask one student to report.
- Explain some new words/ phrases in
the passage:
+ stare death in the face ( explain the
S: The buildings are on fire.

- Check the task by asking two sts to
report.
- Give remarks.
+ Task 2:
- Ask sts to read the passage again
and in groups to do Task 2.
- Divide the class into three regions:
one identifies the events, one
identifies the climax and the rest
identifies the conclusion.
- Ask sts to work in only 2 minutes.
- Ask three representatives of three
groups to report.
+ dip
- Read the passage again and do task
1.
+ Verbs used in the past simple:
stared, was, arrived, got, took off,
began,thought, were told, seemed,
realised, were, screamed, thought,
had, felt, gained, announced, landed.
+ Connectors( expressions of time): on
that day, at first, then, a few minutes
later.
- work in groups.
- Report the answers:
+ The events: people got on plane,
plane took off, hostesses were just
beginning to serve lunch when plane
15

- Listen and repeat these words.
- Write the passage into their
notebooks.
16
- Ask them to work individually.
- Move round to conduct the activity
and to note down sts' mistakes.
- Ask sts to share their answers with
their partners.
4. After you write:(9 mins)
-Aims: to get feedback.
- Ask sts to report their work sentence
by sentence.
- Remind sts that they should use the
past simple to write. Last year I spent my summer holidays
at a seaside town. The hotel was
modern and comfortable. I had a
wonderful holiday until the fire.
It was Saturday evening and everyone
was sitting in the discothequeon the
ground floor.
It was crowded with people. They were
dancing and singing happily. Suddenly
we smelt smoke. Then black smoke
began to fill the room. Everybody
started to scream in panic. People ran
away toward the fire exits. One door
was blocked. Many people began to
cough and to choke.
Then just as we thought we had only

18
biết tích lũy và vận dụng kiến thức vào các tình huống giao tiếp đơn giản một
cách linh hoạt và sáng tạo.
Trong năm học 2012-2013 tôi được phân công giảng dạy bộ môn Tiếng Anh
ở các lớp sau: 10, 11, 12. Trong đó lớp 10 và 11 tôi đã áp dụng phương pháp đổi
mới còn lớp 12 tôi dạy theo phương pháp truyền thống, kết quả là các bài kiểm
tra, bài thi của lớp 10 và 11 đều đạt kết quả khá cao, tỷ lệ học sinh đạt khá ở
những lớp này đạt cao hơn nhiều so với lớp 12. Hiệu quả các tiết dạy cao hơn
hẳn so với các tiết dạy thông thường qua cách sắp xếp hợp lý giữa học và chơi.
Và điều quan trọng hơn nữa là các em được học theo phương pháp mới này đều
đưa ra chung một ý kiến là rất thích học, cảm thấy học nhẹ nhàng, nhanh nhớ bài
và nhớ rất lâu. Các em đã thích thú, mong đợi đến giờ học Tiếng Anh chứ không
cảm thấy chán như trước nữa. Hơn thế nữa các em cũng mạnh dạn hơn, phản
ứng nhanh hơn, vận dụng kiến thức linh hoạt hơn trong các tình huống giao tiếp,
nghe nói vận dụng từ vựng, ngữ pháp tốt hơn.
Sau đây là kết quả cụ thể của các lớp trong đợt thi khảo sát chất lượng học
kỳ I năm học 2012 – 2013:
Lớp Sĩ số Giỏi Khá
Trung
bình
Yếu
SL % SL % SL % SL %
10 8 1 12.5 4 50 3 37.5 0 0
11 6 1 16.6 2 33.4 3 50 0 0
12 26 2 10.0 10 50.0 7 35.0 1 5.0

b. Đối với giáo viên: Cách tổ chức tiết học có hiệu quả thể hiện ở việc HS
tập trung vào bài giảng, mạnh dạn, chủ động, tích cực trong học tập là động lực
quan trọng giúp giáo viên thêm yêu nghề, đầu tư nhiều hơn cho chuyên môn nói
chung và mỗi bài giảng nói riêng. Và qua đó việc trao đổi kinh nghiệm với đồng

21