phòng giáo dục và đào tạo bắc mê
Trờng: PTDTBT thcs giáp trung
Sáng kiến kinh nghiệm
Đề tài:
Một số biện pháp nâng cao chất lợng
học hát của học sinh khối lớp 9
Trờng PTDTBT THCS Giáp Trung Huyện Bắc Mê Tỉnh Hà Giang
Giáo viên thực hiện:
Trịnh Thanh Bình
Năm Học: 2011-2012
1
Lời cam đoan:
Đây là những tổng hợp và nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết
quả nêu trong tiểu luận là trung thực. Những ý kiến khoa học đợc đề cập
trong tiểu luận, Đề tài cha từng đợc công bố trong bất kỳ công trình
nghiên cứu khoa học nào.
Hà giang, ngày 08 tháng 11 năm 2011
(Ký và ghi rõ họ tên)
Trịnh Thanh Bình
2
Mục lục
Phần i
phần mở đầu Trang 4
Phần ii
nội dung đề tài 5
Phần iii
thực trạng 5
Một số giải pháp . 8
Phần iv kết luận chung.10
3
Đề tài:

Chơng I :
Thực trạng dạy hát tại trờng PTDTBT THCS Giáp Trung
Huyện Bắc Mê sỉnh Hà giang
1.1 Tầm quan trọng của ca hát đối với học sinh THCS
Nh chúng ta đã biết âm nhạc có vai trò quan trọng trong việc hình
thành con ngời toàn diện, âm nhạc là món ăn tinh thần không thể thiếu
trong cuộc sống của con ngời chúng ta. Ca hát đối với học sinh THCS
nhằm hớng các em trở thành những con ngời có hiểu biết về hoạt động
nghệ thuật âm nhạc, giáo dục các em về văn hoá âm nhạc, làm cho các
em yêu thích nghệ thuật âm nhạc, hình thành trong các em một tâm hồn
trong sáng có thị hiếu âm nhạc lành mạnh, có cách t duy sắc sảo, lòng
khát khao sáng tạo, giàu tình cảm, nhanh nhẹn, hoạt bát và sống vui tơi.
Âm nhạc phát triển tối đa những tố chất tâm sinh lý của lứa tuổi học
sinh tạo điều kiện để các em hoàn chỉnh và cân đối về tâm hồn, trí tuệ và
thể chất, làm phong phú tình cảm của lứa tuổi học trò.
1.2 Khái quát về địa phơng và nhà trờng.
1.2.1 Khái quát về địa phơng.
Xã Giáp Trung là một xã vùng 3 thuộc huyện Bắc Mê, Tỉnh Hà Giang,
một xã còn khó khăn về mọi mặt, giao thông đi lại còn khó khăn, kinh tế
còn chậm phát triển, địa bàn dân c sống không tập trung. Đến nay đợc sự
quan tâm của Đảng và Nhà nớc, đã có đờng nhựa vào đến trung tâm xã,
có điện lới Quốc gia, kinh tế ngày một đổi mới.
1.2.2 Khái quát về nhà trờng.
Trờng PTDTBT THCS Giáp Trung mới đợc tách từ cụm trờng xã Giáp
trung năm 2007 hiện có 29 cán bộ, giáo viên.
1.2.3 Vị trí địa lý.
Xã Giáp Trung là một xã vùng 3 nằm ở phía tây thuộc huyện Bắc Mê
Tỉnh Hà Giang. giao thông đi lại còn khó khăn do nhân dân sống không
tập trung.
5

ngày một tiến bộ rõ rệt hơn, các em đã dần dần hạn chế thói quen thờng
xuyên sử dụng tiếng địa phơng trong lớp học và học tập nhiệt tình hơn,
các em đã thuộc lời bài hát nhanh hơn, nhớ lâu hơn. 96% các em học sinh
6
thuộc các bài hát trong chơng trình sách giáo khoa âm nhạc và Mĩ thuật
6,7,8,9 và một số bài hát ngoại khoá khác.
Qua thực trạng dạy học tại PTDTBT THCS Giáp Trung Huyện
Bắc Mê Tỉnh Hà Giang bản thân tôi nhận thấy các em học sinh ở đây
do đặc thù hay sử dụng tiếng địa phơng nhiều cho nên việc học hát rất
khó khăn, các em thờng phát âm không chuẩn lời ca giai điệu do nói
ngọng chính vì thế làm thế nào để các em học hát dễ dàng và đúng giai
điệu nhất, nhanh thuộc lời ca nhất là một trong những biện pháp mà tôi
đúc rút đợc kinh nghiệm trong quá trình dạy học môn âm nhạc tại
PTDTBT THCS Giáp Trung Huyện Bắc Mê Tỉnh Hà Giang trong
những năm vừa qua. Tôi hy vọng một số kinh nghiệm nhỏ của mình sẽ
giúp ích cho các đồng chí giáo viên khác trong việc dạy học môn âm nhạc
ở một số nơi vùng cao nh địa bàn tôi đang công tác.
7
Chơng II
một số giải pháp nhằm nâng cao chất lợng
học hát trờng PTDTBT THCS Giáp Trung
2.1 Nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý:
2.1.1 Đối với cán bộ quản lý:
Không ngừng giới thiệu, Tham mu và phân tích cho cán bộ quản lý
thấy đợc tầm quan trọng của ca hát trong việc hình thành nhân cách, thị hiếu
nghe nhạc của thiếu niên, nhằm giáo dục thiếu niên toàn diện về đức, trí, thể,
mĩ cho hc sinh
2.1.2 Đối với đội ngũ giáo viên Âm nhạc.
Không ngừng rèn luyện chuyên môn tay nghề, học tập và trao đổi giữa
các đồng chí đồng nghiệp, thờng xuyên học tập qua sách báo, các phơng tiện

và trả lời câu hỏi ví dụ câu hỏi:
- Cách trình bày bài hát nh thế nào?
- Cách phối nhạc cho bài hát đã phù hợp cha?
2.3.2 Phơng pháp tạo ấn tợng sâu sắc cho học sinh.
Trớc tiên chuyên môn nghiệp vụ phải vững, sử dụng nhạc cụ thành
thạo và điêu luyện, kỹ thuật thanh nhạc chuẩn hát đúng sắc thái bài hát, khi
lên lớp luôn tạo cho mình hình tợng đẹp trong mắt học sinh, hạn chế sử dụng
câu hỏi Có hoặc Không.
2.3.3 Phơng pháp sửa sai cho học sinh.
Khi sửa sai giáo viên cần thị phạm thật chuẩn câu hát khó, hát đi hát
lại nhiều lần đối với học sinh yếu kém để học sinh nghe và hát theo, tiếp theo
có thể gọi chính học sinh đó đứng lên hát để theo dõi xem học sinh đó hát đã
đúng cha. Đối với học sinh khá hơn, có thể đánh đàn câu hát theo đúng tiết
tấu, âm sắc của bản nhạc, yêu cầu học sinh chú ý nghe và hát theo đúng
tiếng đàn của giáo viên, sau khi hoàn thành sửa sai cho học sinh, giáo viên
gọi học sinh đứng lên nhận xét bạn, giáo viên là ngời nhận xét cuối cùng.
2.3.4 Phơng pháp kết hợp gõ tiết tấu và các động tác múa đơn giản.
Đối với mỗi bài hát, tiết tấu và nhịp điệu lại khác nhau, chính vì thế
khi hớng dẫn học sinh gõ tiết tấu cần chú ý kết hợp một vài động tác múa
phụ hoạ đơn giản nh nghiêng đầu qua trái hoặc qua phải theo tiết tấu, cũng
có thể yêu cầu cả lớp đứng dậy để gõ tiết tấu và kết hợp động tác múa phụ
hoạ, giáo viên cần thị phạm một vài lần để học sinh làm theo, hớng dẫn sao
cho học sinh cảm nhận đợc nhịp điệu tiết tấu của bài hát thông qua hoạt
động của cả cơ thể để các em hiểu rõ hơn về tiết tấu của bài hát đó.
9
Thật vậy, một số giải pháp trên nhằm nâng cao chất lợng dạy và học
hát tại trờng PTDTBT THCS Giáp Trung mà trong những năm vừa qua bản
thân cá nhân tôi tự đúc rút cho mình một số kinh nghiệm nh trên.
Phần iii: kết luận
Giáo dục phổ thông nhằm giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện

……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………

11
12