Lồng ghép giáo dục kĩ năng sống về giao tiếp
trong dạy học Ngữ văn ở trường THPT

:
 !"#$%&'()
Trước u cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo hiện nay,
giáo dục kĩ năng sống cho người học là trách nhiệm của mỗi quốc gia và đã được
nhiều quốc gia trên thế giới đưa vào dạy cho học sinh trong các trường phổ thơng,
dưới nhiều hình thức khác nhau. Chương trình hành động Dakar về Giáo dục cho
mọi người (Senegal - 2000) đã đặt ra trách nhiệm cho mỗi quốc gia phải đảm bảo
cho người học được tiếp cận với chương trình giáo dục kĩ năng sống phù hợp và kĩ
năng sống cần được coi như một nội dung của chất lượng giáo dục.
Ở Việt Nam, để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện thế hệ trẻ, đáp ứng
nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, đáp
ứng u cầu hội nhập quốc tế và nhu cầu phát triển của người học, giáo dục phổ
thơng đã và đang được đổi mới mạnh mẽ theo bốn trụ cột của giáo dục thế kỉ XXI,
mà thực chất là cách tiếp cận kĩ năng sống, đó là : Học để biết, Học để làm, Học
để tự khẳng định mình và Học để cùng chung sống. Mục tiêu giáo dục phổ thơng
đã và đang chuyển hướng từ chủ yếu là trang bị kiến thức sang trang bị những
năng lực cần thiết cho các em học sinh. Phương pháp giáo dục phổ thơng cũng đã
và đang được đổi mới theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng
tạo của người học, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, tăng cường khả năng
làm việc theo nhóm, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động
đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh.
Nội dung giáo dục kĩ năng sống đã dược tích hợp trong một số mơn học và
các hoạt động giáo dục trong trường phổ thơng, việc giáo dục kĩ năng sống cho học
sinh còn được thực hiện thơng qua nhiều chương trình, dự án như: Giáo dục bảo vệ
mơi trường, giáo dục phòng tránh HIV/AIDS, giáo dục phòng chống ma túy, giáo
Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thò Ninh Thủy
dục phòng tránh thương tích, Đây chính là giáo dục kĩ năng sống gắn với những
nội dung/ vấn đề cụ thể.

luyn mi tr nờn thnh tho. Trong khi ú, nhu cu ca cuc sng v cụng vic
sau ny ũi hi mi con ngi phi cú kh nng giao tip, thm chớ phi cú ngh
thut v chin lc giao tip. ng trc nhu cu ú, cú nhiu cỏch thc nõng
cao kh nng giao tip cho ngi hc. Cỏc bn tr ngy nay ang xụ tỡm n
cỏc trung tõm o to v rốn luyn nhng k nng c bn trong ú cú k nng giao
tip. Hnh trang cho bn tr bc vo cụng vic, ỏp lc cuc sng chớnh l nhng
k nng giao tip vi ng nghip bn bố trong cuc sng. cỏc trng THPT,
mc tiờu giỏo dc cng t ra yờu cu tng cng vic giỏo dc k nng sng núi
chung v k nng sng v giao tip cho hc sinh. Ng vn l mt b mụn va cú
giỏ tr nhn thc va l mt lnh vc ngh thut tỏc ng mnh n tõm hn con
ngi, c ỏnh giỏ l cú tim nng giỏo dc k nng sng v k nng sng v
giao tip cho hc sinh.
Nhn thc sõu sc v tm quan trng ca vic tớch hp giỏo dc k nng
sng v giỏo dc k nng sng v giao tip trong b mụn m mỡnh ging dy, mụn
Ng vn, chỳng tụi mnh dn nờu lờn nhng xut v +&", /0
!123!456789 4(45':;<9 =
/>?@A
*B8C!56!"#)
i vi nhng ngi lm cụng tỏc ging dy, chỳng tụi xỏc nh rừ tm
quan trng ca vic giỏo dc k nng sng cho hc sinh trong nh trng ph
thụng.
Trc ht giỏo dc k nng sng thỳc y s phỏt trin cỏ nhõn v xó hi.
Thc t cho thy, cú khong cỏch gia nhn thc v hnh vi ca con ngi, cú
nhn thc ỳng cha chc hnh vi ó ỳng. Chng hn : nhiu ngi bit hỳt thuc
lỏ l cú hi cho sc khe, cú th dn n ung th vũm hng, ung th phi, nhng
h vn hỳt thuc. Cú nhng ngi l lut s, cụng an, thm phỏn, cú hiu bit rt
Saựng kieỏn kinh nghieọmD Phaùm Thũ Ninh Thuỷy
rừ v phỏp lut nhng vn vi phm v phỏp lut, ú chớnh l vỡ h ó thiu k
nng sng.
Cú th núi k nng sng chớnh l nhng nhp cu giỳp con ngi bin kin

sống, các em dễ bị lơi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai
căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách. Một trong các ngun nhân
dẫn đến các hiện tượng tiêu cực của một bộ phận học sinh phổ thơng trong thời
gian vừa qua như : nghiện hút, bạo lực học đường, đua xe máy, ăn chơi sa
đọa, chính là do các em thiếu những kĩ năng sống cần thiết như : kĩ năng xác định
giá trị, kĩ năng từ chối, kĩ năng kiên định, kĩ năng giải quyết mâu thuẫn, kĩ năng
thương lượng, kĩ năng giao tiếp,
Vì vậy, việc giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT là rất cần thiết, giúp
các em rèn luyện hành vi có trách nhiệm đối với bản thân, gia đình, cộng đồng và
Tổ quốc; giúp các em có khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc
sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè và mọi người, sống tích
cực, chủ động, an tồn, hài hòa và lành mạnh. Và làm được như vậy tức là chúng
ta đã thực hiện được mục tiêu giáo dục phổ thơng, đáp ứng u cầu đổi mới giáo
dục phổ thơng.
Hơn nữa, kĩ năng sống về giao tiếp có vai trò hết sức quan trọng. Bằng cách
truyền đạt được thơng điệp của mình một cách thành cơng, bạn đã truyền đi được
suy nghĩ cũng như ý tưởng của mình một cách hiệu quả. Khi khơng thành cơng
trong giao tiếp, những suy nghĩ, ý tưởng của bạn sẽ khơng được đối tượng giao
tiếp tiếp nhận phản ánh được những cái đó của chính bạn, gây nên sự sụp đổ trong
giao tiếp và tạo thành những rào cản trên con đường đạt tới mục tiêu của bạn – cả
trong đời tư và trong sự nghiệp.

Sáng kiến kinh nghiệmF Phạm Thò Ninh Thủy
Trong một cuộc điều tra mới đây về những thành viên mới của một cơng ty
với hơn 50000 nhân viên, người ta đã cho rằng kĩ năng giao tiếp là yếu tố mang
tính quyết định trong việc tuyển chọn một người quản lý. Cuộc điều tra do trường
Đại học Thương mại Pittsburgh (Hoa Kì) đã chỉ ra rằng các kĩ năng giao tiếp bao
gồm cả việc trình bày nói và viết cũng như khả năng làm việc với người khác là
những yếu tố chính tạo nên thành cơng trong nghề nghiệp.
Mặc dù càng ngày người ta càng nhận thức rõ hơn về tầm quan trọng của

nhận trách nhiệm, đặt mục tiêu, quản lí thời gian, tìm kiến và xử lí thơng tin. Song,
vì đặc thù của mơn dạy, đặc thù hoạt động giáo dục và điều kiện cụ thể của nhà
trường, chúng tơi lựa chọn !456789 4( để lồng ghép trong
dạy học Ngữ văn, từ đó tích cực hóa phương pháp dạy học của bản thân và tạo
hứng thú cho học sinh trong giờ học.
Cùng với nhu cầu bức thiết phải đổi mới nền giáo dục như hiện nay, đồng
thời ngành giáo dục ý thức rõ cần phải truyền đạt các kĩ năng sống cho học sinh
trong thời kì hội nhập như bây giờ, trong q trình triển khai đề tài, chúng tơi cũng
tập trung cho vấn đề phương pháp lồng ghép giáo dục kĩ năng sống, nhưng chỉ đề
xuất một số phương pháp lồng ghép giáo dục kĩ năng sống về giao tiếp có tính chủ
quan mà chúng tơi rút kinh nghiệm từ thực tiễn giảng dạy của mình. Đây là những
phương pháp mà chúng tơi đã có những thử nghiệm bước đầu và đạt được hiệu quả
nhất định.
@/0!(C:
AJ0-=1K1&LCM KN/#4OGH&PQ"
!C)
AJ0-=1K1&L)
Theo thống kê của các nhà tâm lí học, để đạt thành cơng trong cuộc sống kĩ
năng mềm (trí tuệ cảm xúc), còn gọi là kĩ năng sống chiếm 85%, kĩ năng cứng( trí
Sáng kiến kinh nghiệmR Phạm Thò Ninh Thủy
tuệ lơ-gic) chỉ chiếm 15%. Vì vậy phương pháp dạy học tích cực nói chung, dạy
Ngữ văn nói riêng cần phải tăng cường giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
Thuật ngữ kĩ năng sống là một thuật ngữ tương đối mới trong dạy học, nó
bắt đầu xuất hiện trong các trường trung học phổ thơng Việt Nam từ những năm
1995-1996, thơng qua dự án "Giáo dục kĩ năng sống để bảo vệ sức khỏe và phòng
chống HIV/AIDS cho thanh thiếu niên trong và ngồi nhà trường" do UNICEF
phối hợp với Bộ giáo dục và Đào tạo cùng Hội Chữ thập đỏ Việt Nam thực hiện.
Từ đó đến nay, nhiều cơ quan, tổ chức trong nước và quốc tế đã tiến hành giáo dục
kĩ năng sống gắn với giáo dục các vấn đề xã hội như: phòng chống ma túy, phòng
chống mại dâm, phòng chống bn bán phụ nữ và trẻ em, phòng chống tai nạn và

sống.
Trong giáo dục chính quy ở nước ta những năm vừa qua, kĩ năng sống
thường được phân loại theo các mối quan hệ, bao gồm các nhóm sau :
-Nhóm các kĩ năng nhận biết và sống với chính mình, bao gồm các kĩ năng
sống cụ thể như : tự nhận thức, xác định giá trị, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm
sự hỗ trợ, tự trọng, tự tin,
-Nhóm các kĩ năng nhận biết và sống với người khác, bao gồm các kĩ năng
cụ thể như : giao tiếp có hiệu quả, giải quyết mâu thuẫn, thương lượng, từ chối,
bày tỏ sự cảm thơng, hợp tác,
-Nhóm các kĩ năng ra quyết định một cách có hiệu quả bao gồm các kĩ năng
cụ thể như : tìm kiếm và xử lí thơng tin, tư duy phê phán, tư duy sáng tạo, ra quyết
định, giải quyết vấn đề,
Trong q trình giảng dạy, chúng tơi nhận thấy kĩ năng sống về giao tiếp là
một u cầu của mục tiêu giáo dục và cũng là u cầu của thực tiễn.
Trước hết, giao tiếp là q trình chuyển giao, tiếp nhận và xử lý thơng tin
giữa người này với người khác. Giao tiếp có cội nguồn sâu sắc từ hành vi con
người và cấu trúc xã hội
Sáng kiến kinh nghiệmW Phạm Thò Ninh Thủy
Giao tiếp là một tiến trình xảy ra hàng ngày, trong mọi tình huống mà chúng
ta đang có mặt. Nếu vai trò của bạn với tư cách là một cán bộ thư viện phục vụ bạn
đọc sẽ là phát huy khả năng của bản thân, giao tiếp theo cách có hiệu quả nhất để
hiểu được nhu cầu thơng tin của bạn đọc nhằm bổ sung/thay đổi cho phù hợp. Giao
tiếp là “một hoạt động tương tác để đạt được sự hiểu nhau hoặc sự thay đổi giữa
hai hoặc nhiều người” (Dwyer&Daley)(1990)
XQ4()
Kĩ năng giao tiếp là khả năng có thể bày tỏ ý kiến của bản thân theo hình
thức nói, viết hoặc sử dụng ngơn ngữ cơ thể một cách phù hợp với hồn cảnh và
văn hóa, đồng thời biết lắng nghe, tơn trọng ý kiến người khác ngay cả khi bất
đồng quan điểm. Bày tỏ ý kiến bao gồm cả bày tỏ về suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu,
mong muốn và cảm xúc, đồng thời nhờ sự giúp đỡ và sự tư vấn khi cần thiết.

bảo vệ cái thiện thì về lâu dài sẽ trở thành "bệnh thói quen" và khi trưởng thành, ai
dám chắc các em sẽ khơng bàng quan, thờ ơ, thậm chí đứng về phía cái ác, cái
Sáng kiến kinh nghiệm Phạm Thò Ninh Thủy
xấu? Thầy cơ và gia đình có từng đặt tình huống đó- để các em ứng phó chưa? Có
cách nào cứu bạn mà khơng gây nguy hiểm cho mình? Xin thưa, đây chính là kĩ
năng ứng phó tình huống- một phần của giao tiếp ứng xử, kĩ năng sống. Từ đó,
chúng ta dễ nhận ra kĩ năng sống của học sinh, nhất là kĩ năng giao tiếp, ứng xử
còn q yếu, chưa đủ sự trải nghiệm để ứng phó với các tình huống trong cuộc
sống. Qua điều tra sơ bộ ở hai lớp dạy (89 học sinh), chúng tơi nhận thấy :
 JU&:Qua các phương tiện thơng tin đại chúng và qua một số giờ dạy hướng
nghiệp của thầy cơ, em hiểu thế nào là kĩ năng sống?
Khơng hiểu gì : 35 em
Hiểu sơ sài : 40 em
Hiểu gần đúng : 9 em
Hiểu đúng : 5 em
 JU&* : Trong xã hội hiện nay, việc lồng ghép dạy kĩ năng sống cho HS qua các
mơn học trong đó có mơn văn là cần thiết, em đồng ý với ý kiến nào ?
A Đồng ý hồn tồn C Đồng ý một nửa
B Khơng đồng ý D Khơng có ý kiến gì
 JU&D : Em có nhu cầu được giáo dục kĩ năng sống về giao tiếp qua các mơn học,
nhất là mơn Ngữ văn khơng ?
A.Có B.Khơng
Thực tế cho thấy, khơng phải giáo viên nào cũng lựa chọn được phương
pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm lồng ghép một cách nhẹ nhàng mà hiệu quả
các nội dung giáo dục kĩ năng sống, đặc biệt là kĩ năng sống về giao tiếp vào trong
tiết dạy. Có những tiết dạy được giáo viên lồng ghép một cách cứng nhắc, chưa
phù hợp với nội dung bài dạy, thể hiện chưa đúng lúc đúng chỗ làm cho học sinh
tiếp thu bài học một cách nặng nề, khó khăn. Vậy làm thế nào để các em tiếp thu
Sáng kiến kinh nghiệm* Phạm Thò Ninh Thủy
60

hiện biện pháp điều tra, thống kê, phân loại. Biện pháp này phải tiến hành điều tra
trên diện rộng (tồn bộ học sinh ở các lớp mình giảng dạy), sau đó thống kê và
Sáng kiến kinh nghiệmD Phạm Thò Ninh Thủy
phõn loi i tng hc sinh tỡm phng phỏp phự hp trong quỏ trỡnh ging
dy.
Trong quỏ trỡnh thc hin ging dy theo hng lng ghộp, giỏo viờn cn
vn dng bin phỏp gii thớch, phõn tớch, chỳng minh, tng hp. Cỏc bin phỏp ny
giỏo viờn s vn dng trong thi im lng ghộp giỏo dc k nng sng v giao
tip.
V cui cựng thng kờ v kt qu thc hin vic ỏp dng lng ghộp giỏo
dc k nng sng v giao tip trong mụn Ng vn, cn vn dng bin phỏp so sỏnh,
Bin phỏp ny c tin hnh sau khi cú kt qu b mụn ca hc sinh.
Vỡ c thự ca b mụn, chỳng tụi ỏp dng dy hc lng ghộp giỏo dc k
nng sng v giao tip trong c ba phõn mụn c vn, ting Vit, lm vn, ng
thi trong bi ging, chỳng tụi lng ghộp giỏo dc k nng sng khi gii thiu bi,
qua cỏc chi tit, hỡnh nh, t ng, khi cng c bi hc
Vn dng phi kt hp cỏc bin phỏp nờu trờn trong quỏ trỡnh dy hc theo
hng nh hng lng ghộp ca B Giỏo dc v o to s to ra hiu qu nõng
cao ch tiờu cht lng b mụn.
Chỳng tụi ó chỳ ý ỏp dng thc hin phng phỏp ny trong nm hc
2012-2013 v c bit l hc kỡ 1 nm hc 2013-2014. Vi kt qu cht lng b
mụn, chỳng tụi nhn thy cú nõng cao hn so vi trc.
[;\];^
6G&:
A6G&!456"X;<9=/>?@)
Giỏo dc k nng sng l mt ni dung giỏo dc ht sc quan trng cn c
thc hin mt cỏch cú h thng v thng xuyờn trong cỏc nh trng. Giỏo dc k
nng sng giỳp hc sinh cú hiu bit v c rốn luyn hnh vi cú trỏch nhim i
vi bn thõn v cng ng, phũng nga nhng hnh vi cú hi cho sc khe th
cht v tinh thn, tng cng kh nng nhn thc xó hi, kh nng thớch ng vi

hội, về định hướng nghề nghiệp.
+ Nhận thức được sự cần thiết của các kĩ năng sống giúp cho bản thân sống
tự tin, lành mạnh, phòng tránh được các nguy cơ gây ảnh hưởng xấu đến sự phát
triển thể chất, tinh thần của bản thân và người khác.
+ Nhận thức được những giá trị cốt lõi làm nền tảng cho các kĩ năng sống.
_789)
+ Có kĩ năng làm chủ bản thân, có trách nhiệm, biết ứng xử linh hoạt, hiệu
quả và tự tin trong các tình huống giao tiếp hàng ngày.
+ Có suy nghĩ và hành động tích cực, tự tin, có những quyết định đúng đắn
trong cuộc sống.
+ Có kĩ năng quan hệ tích cực và hợp tác, biết bảo vệ mình và người khác
trước những nguy cơ ảnh hưởng đến an tồn và lành mạnh của cuộc sống (tệ nạn
xã hội, HIV/AIDS, bạo lực, nạn xâm hại tinh thần, thể xác ); giúp HS phòng
ngừa những hành vi, nguy cơ có hại cho sự phát triển của cá nhân.
_!,)
+ Hứng thú và có nhu cầu được thể hiện các kĩ năng sống mà bản thân đã
rèn luyện được đồng thời biết động viên người khác cùng thực hiện các kĩ năng
sống đó.
+ Hình thành và thay đổi hành vi, nhất là những hành vi liên quan đến lối
sống lành mạnh, có trách nhiệm với bản thân, bạn bè, gia đình, cộng đồng.
Sáng kiến kinh nghiệmI Phạm Thò Ninh Thủy
+ Cú ý thc v quyn v trỏch nhim i vi bn thõn, gia ỡnh, nh trng
v xó hi; cú ý thc nh hng ngh nghip.
D.6G&!456789 4(45':;<9=
/>?@)
Theo giỏo s Phm Minh Hc, Ch tch Hi Khoa hc Tõm lý Giỏo dc Vit
Nam cng tng nhỡn nhn rng: vn húa hc ng Vit Nam cn m bo ba
yu t: c s vt cht m bo, mụi trng giỏo dc tt v vn húa ng x, giao
tip. Qua cỏch nhỡn nhn y, chỳng ta thy rng hc ng l mụi trng gúp phn
quan trng trong vic hỡnh thnh v phỏt trin nhõn cỏch ca hc sinh. Trong ú,

ngha l trong mc tiờu cn t v mt k nng cn nờu chi tit nhng k nng sng
v giao tip gn vi nhng k nng c th ca bi dy ú.
_K56":)
_K56)Trong bi Gi gỡn s trong sỏng ca Ting Vit , mc tiờu cn
t ca bi hc l
Kin thc: Nm c nhng biu hin ch yu ca s trong sỏng ca Ting
Vit. Bit phõn bit s trong sỏng v hin tng s dng Ting Vit khụng trong
sỏng trong li núi, cõu vn, bit phõn tớch v sa cha nhng hin tng khụng
trong sỏng, ng thi cú k nng cm th, ỏnh giỏ cỏi hay, cỏi p ca nhng li
núi, cõu vn trong sỏng.
K nng: Phõn bit hin tng trong sỏng v khụng trong sỏng trong cỏch s
dng ting Vit, phõn tớch v sa cha nhng hin tng khụng trong sỏng. Cm
nhn v phõn tớch c cỏi hay, cỏi p ca nhng li núi v cõu vn trong sỏng.
S dng ting Vit trong giao tip (núi, vit) ỳng quy tc, chun mc t c
s trong sỏng. S dng ting Vit linh hot, cú sỏng to da trờn nhng quy tc
chung. `23!456789 4()4qPQ"$&
Saựng kieỏn kinh nghieọmV Phaùm Thũ Ninh Thuỷy
$"$"C79Z$&(_OP'G&b&<Q-
4-!(_OA
- Tư tưởng: Có ý thức, thói quen giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt khi sử
dụng; ln nâng cao hiểu biết về tiếng Việt và rèn luyện các kĩ năng sử dụng tiếng
Việt.
_K56*)Trong bài XOUC'(#.]j
rJAs, mục tiêu cần đạt của bài học là :
- Kiến thức: Học sinh thấy được tầm quan trọng và sự cấp thiết của cơng cuộc
phòng chống HIV/AIDS đối với tồn nhân loại và mỗi cá nhân; từ đó nhận thức rõ
trách nhiệm của các quốc gia và từng cá nhân trong việc sát cánh, chung tay đẩy
lùi hiểm hoạ; Cảm nhận được sức thuyết phục to lớn của bài văn, tầm nhìn, tầm
suy nghĩ sâu rộng của tác giả.
- Kĩ năng: Rèn kĩ năng đọc - hiểu văn bản nhật dụng. Biết cách tạo lập văn

ni dung v cỏch phỏt biu thớch hp, cú kh nng em li cho ngi nghe nhng
iu ỳng n, mi m v b ớch. `23!456789 4()
QZC'P4q!H!Z$&54",C4 A
- T tng: T tin trong cuc sng, c bit l trong giao tip hng ngy.
A*A`23!456789 4(X%&O+!
N/0!P78&L5':K $-y56a#<78
94(6$)
Xỏc nh mc tiờu giỏo dc k nng sng v giao tip trong mc tiờu cn t
ca bi hc s khụng cú ý ngha v hiu qu nu khụng gn vi vic xỏc nh cỏc
phng phỏp, k thut dy hc tớch cc. Bi vy, trong phn nh hng bi dy,
cn xỏc nh v b sung thờm phn Cỏc phng phỏp, k thut dy hc tớch cc cú
th s dng.
Saựng kieỏn kinh nghieọm*Y Phaùm Thũ Ninh Thuỷy
_K56":)
_K56I)Trong bi XOUC'(#.]jP
**YYD, (JAs
-K nng sng v giao tip cn c lng ghộp giỏo dc l: Trỡnh by, trao
i v hin trng cuc chin u phũng chng AIDS hin nay v nhng vic cn
lm gúp phn vo cuc chin ny.
J!/0!P78&L5':K $-y56)
+Tho lun nhúm: trao i v nhng tỏc hi to ln ca cn bnh th k i
vi cuc sng, con ngi v nhng gỡ mi ngi cn lm chung tay vo cuc
chin phũng chng AIDS.
+ng nóo: suy ngh v nờu nhng vic cỏc nhõn cn lm hng ng li
kờu gi ca tỏc gi Cụ-phi An-nan
+Thc hnh : cú th sỏng tỏc tiu phm, v tranh c ng, din kch, th
hin nhn thc v hnh ng ca mi ngi trong cuc chin chng li cn bnh
th k AIDS.
_K56R)Trong bi j.L4/>, (jX1X7.s
-K nng sng v giao tip cn c lng ghộp giỏo dc l: Th hin s cm

Sáng kiến kinh nghiệm** Phạm Thò Ninh Thủy
+ng nóo : suy ngh v trỡnh by v v p ca lớ tng, khỏt vng ca bc
quõn t trong th ca trung i Vit Nam.
_K56Y)Trong bi Q (bi II) ca ?2T&U?/0
-K nng sng v giao tip cn c lng ghộp giỏo dc l : Bc l c s
s chia, ng cm trc khao khỏt tỡnh yờu v hnh phỳc tui xuõn ca ngi ph
n; cm thụng v trõn trng khỏt vng gii phúng tỡnh cm ca ngi ph n trong
xó hi phong kin.
J!/0!P78&L5':K $-y56)
+ng nóo, tho lun: suy ngh v trao i v cỏch th hin cm xỳc ca bi
th, qua ú tỡm hiu v s phn v khỏt khao ca ngi ph n trong xó hi c.
+Trỡnh by 1 phỳt: trỡnh by nhng cm nhn sõu sc ca cỏ nhõn v ni
dung v ngh thut ca bi th.
ADA`23!456789 4(4(Q5'
:)
ADAA`23!456789 4(X%&!#
O&ZC"#)
Cỏch gii thiu bi mi l khõu u tiờn v cng l mt khõu quan trng
to c s chỳ ý ca hc sinh vo bi dy v lng ghộp giỏo dc k nng sng v
giao tip mt cỏch cú hiu qu. Bng nhiu hỡnh thc khỏc nhau, giỏo viờn cú th
ỏp dng lng ghộp giỏo dc k nng sng v giao tip qua khõu gii thiu bi
mi nh: S dng cõu hi phỏt vn hoc cõu hi trc nghim, cho hc sinh vit
cm nhn ra giy v mt chi tit trong bi mi, dn dt t thc tin cuc sng vo
kin thc bi dy, to tỡnh hung giao tip cho hc sinh iu quan trng khõu
ny l giỏo viờn phi linh hot tip nhn ý kin v nhng biu hin phn hi ca
Saựng kieỏn kinh nghieọm*D Phaùm Thũ Ninh Thuỷy
hc sinh trờn c s ú dn dt, gii thiu bi mi va n tng, va cú tỏc dng
giỏo dc k nng sng.
_K56":)
_K56)[CChớ Phốor;"J4s(Chng trỡnh Ng vn 11)

trong cỏc em u phn i vi biu hin (1) v trõn trng i vi biu hin (2).
Trong cuc sng, chỳng ta khụng ch sng cho riờng mỡnh m cũn phi bit cm
thụng, chia s vi nhng ngi xung quanh mỡnh, nht l nhng con ngi nghốo
kh, cú s phn bt hnh. Nh vn Thch Lam ó m rng lũng mỡnh ng cm
vi nhng con ngi cú cuc sng tự tỳng, b tc ni ph huyn nghốo qua mt
truyn ngn tr tỡnh ca mỡnh, truyn ngn ?Hz
_K56E)BiC`4r4s(Chng trỡnh Ng
vn 12)
Giỏo viờn nờu mt ý kin : "Con ngi sinh ra khụng phi tan bin i
nh mt ht cỏt vụ danh, h sinh ra in du li trờn mt t, in du li trong trỏi
tim ngi khỏc" (Trớch ;L7K{'U"), sau ú cho hc sinh trỡnh by
suy ngh ca mỡnh v ý kin ú, trờn c s nhng phỏt biu ca hc sinh, giỏo viờn
gii thiu bi : cú nhng con ngi m sinh thi h ó to ra mt du n p trong
lũng mi ngi ri khi ra i vnh vin, h ó lu li nhng tỡnh cm p trong
lũng ngi cũn sng, ú l trng hp ca Lor-ca qua bi th C`4
r4sA
_K56F)Bi@4!X<CK(Chng trỡnh Ng vn
12)
Giỏo viờn s dng mt s vn bn hnh chớnh vit sai quy nh v phong
cỏch ngụn ng su tm t thc t, cho hc sinh quan sỏt v phỏt hin li sai, trờn
c s ú, giỏo viờn dn dt : vn bn hnh chớnh rt gn gi vi i sng sinh hot
i thng ca con ngi, t vn n gin l vit mt n xin ngh phộp, s
yu lớ lch, cho n quyt nh, biờn bn, nhng rt nhiu ngi ó vit sai so
Saựng kieỏn kinh nghieọm*F Phaùm Thũ Ninh Thuỷy