https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
TƯ LIỆU GIÁO DỤC HỌC.

BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG
PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN.
MODUNLE 29
PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH
THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG Ở CẤP
TRUNG HỌC SƠ SỞ.

NĂM 2015
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
LỜI NÓI ĐẦU
Giáo viên là một trong những nhân tổ quan trọng
quyết định chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân
lực cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt
quan lâm đến công tác xây dựng và phát triển đội ngũ
giáo viên. Một trong những nội dung được chú trong
trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX)
chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.
BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một
trong những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp lìên
tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế
giúp số đông giáo viên được tiếp cận với các chương
trình phát triển nghề nghiệp.
Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trinh
BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tĩnh
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả của

MODUNLE 29
PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH
THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG Ở CẤP
TRUNG HỌC SƠ SỞ.
Chân trọng cảm ơn!
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
BÁO CÁO NỘI DUNG TỰ HỌC TỰ BỒI DƯỠNG
PHẦN KIẾN THỨC TỰ CHỌN.
MODUNLE 29
PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HỌC SINH
THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG Ở CẤP
TRUNG HỌC SƠ SỞ.
1/.Khái niệm về HĐGD:
HĐGD bao gồm những HĐGD được tổ chức ngoài
giờ học các môn học bắt buộc và tự chọn, như: hoạt
động vui chơi giải trí, văn nghệ, TDTT, tham quan du
lịch, giao lưu văn hoá, hoạt động câu lạc bộ, hoạt động
BVMT, lao động công ích và các hoạt động XH khác
( theo nghĩa hẹp)
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
Theo nghĩa rộng, HĐGD bao gồm cả HĐDH các
môn học và HĐGD (theo nghĩa hẹp)
2/.Vị trí, vai trò của HĐGD:
HĐGD có vai trò quan trọng trong việc hình thành
và phát triển nhân cách toàn diện cho HS. Việc tham gia
các HĐGD phong phú, đa dạng sẽ tạo cơ hội cho HS
được trãi nghiệm trong thực tiễn cuộc sống, được thể
hiện, bộc lộ, tự khẳng định bản than; được giao lưu học

- Tham gia các hoạt động văn nghệ dưới các hình
thức khác nhau.
- Đọc sách báo, xem phim, xem biểu dìến các loại
hình nghệ thuât, thảo luận nội dung và ý nghĩa của các
tác phẩm nghệ thuật.
- Tham quan, tìm hiểu các di tích lịch sử, các danh
lam thắng cánh.
- Tổ chức thi sáng tác (hội hoạ, âm nhạc, thơ ).
- Tổ chức hội thi khéo tay
3.4/ Hoạt động vui chơi, giải trí
- Tập thể dục giữa giờ.
- Tổ chức chơi thể thao.
- Tổ chức các trò chơi giải trí.
- Tổ chức các ngày hội vui khoẻ.
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
3.5/Hoạt động lao động công ích
- Trực nhật, vệ sinh trường lớp.
- Trang trí lớp học.
- Trồng cây, làm bồn hoa.
- Tham gia lao động theo quy định của nhà
trường
Nội dung của HĐGDNGLL còn thể hiện cụ thể theo
các chủ điểm quy định trong c/trình, ví dụ: chào mừng
năm học mới; Học tập và làm theo lời Bác; chúng em
biết ơn thầy (cô)…
4/ Cách thức tổ chức và điều kiện thực hiện:
Để tổ chức một hoạt động giáo dục, cần tiến hành
theo các bước sau:
Bước 1: Lập kế hoạch hoạt động

Về kiến thức: HS sẽ thu nhận được những thông
tin, những hiểu biết gì ?
Về thái độ: HS sẽ được GD về mặt cảm xúc, tình
cảm gì (như: yêu, ghét, hứng thú, tích cực, tự chủ,….)
Về kĩ năng: Thông qua hoạt động HS sẽ hình
thành kĩ năng gì? ( như: Kĩ năng tổ chức, kĩ năng thuyết
trình, giao tiếp, ứng xử, tự quản, điều hành HĐ tập thể,
….)
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
* (2)Xác định nội dung và hình thức hoạt động
Nội dung hoạt động cần đa dạng phong phú. Các
hoạt động liên quan đến các vấn đề kinh tế, chính trị, xã
hội, lao động, học tập, giao tiếp, văn hoá nghệ thuật, thể
dục thể thao
Tuỳ từng chủ đề mà lựa chọn hình thức tổ chức
phù hợp. Hình thức tổ chức cũng rất đa dạng. Giáo viên
có thể tổ chức theo câu lạc bộ, hội thi, thảo luận, giao
lưu, hội diễn văn nghệ, hoạt động vui chơi
Dự kiến nội dung công việc; hình dung tiến trình
hoạt động. Nội dung hoạt động càng chi tiết thì việc
thực hiện càng dễ dàng hơn. Các hoạt động cần sắp xếp
có thứ tự rõ ràng và giáo viên phải nắm được các nhiệm
vụ chính của các hoạt động.
Hoạt động đó sẽ diễn ra theo các bước ?: Mở đầu,
diễn biến và kết thúc hoạt động.
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
Tóm lại: Cần xác định rõ HĐ gồm: Những nội
dung gì? Hình thức HĐ nào?

Ngoài ra, GV cần xác định được thời lượng tổ chức
các hoạt động. Hoạt động giáo dục sẽ diễn ra bao lâu,
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
trình tự các bước sẽ được tiến hành như thế nào
- Xác định quy mô, không gian tổ chức hoạt động
Lựa chọn không gian tổ chức sao cho phù hợp với
hoạt động GV đưa ra. Ví dụ là buổi toạ đàm trao đổi về
một chủ đề nào đó, GV có thể tổ chức trong lớp học;
nhưng đó là hoạt động vui chơi, tham quan thì GV nên
lựa chọn không gian rộng rãi và thoải mái hơn như sân
trường, nhà thi đấu
Tóm lại: Đối tượng, quy mô, thời điểm, địa điểm tổ
chức HĐ
Đối tượng phải phù hợp với chủ đề, quy mô của
hoạt động
Quy mô: nhỏ (nhóm, tổ, lớp,…) hay lớn ( khối lớp
hay toàn trường, cụm trường)?
Thời gian: HĐ được tổ chức khi nào? Trong thời
gian bao lâu?
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
Địa điểm: ở đâu?
* (4) Xác định tài liệu, phương tiện những điều kiện hỗ
trợ
Dự kiến phương tiện, điều kiện phục vụ cho mỗi
hoạt động.
Phương tiện rất phong phú như tranh ảnh, Sơ đồ
biểu bảng, mô hình, bản trong dùng cho máy chiếu,
băng đĩa ghi âm, băng ghi hình

Biện
pháp
thực
hiện
Ng
ười
phụ
trác
h
Ng
ười
thự
c
hiệ
Thờ
i
gian
hoà
n
Phương
tiện hỗ
trợ
Phương
án
dự
phòng
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
n
thà

thể ở lớp, ở trường hoặc thực hiện ở nhà; có thể chuẩn bị
cá nhân, theo nhóm, theo lớp…
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
Tập luyện, hoạt động thử (nếu cần thiết). Cần bồi
dưỡng đội ngũ cốt cán, hướng dẫn các em về phương
pháp điều khiển các HĐ để các em có đủ năng lực tham
gia với vai trò nòng cốt tích cực cho HĐ.
Dự kiến các tình huống có thể xảy ra, trong tiến
trình HĐ và hướng trước các cách ứng xử, giải quyết ,…
Tranh thủ sự phối hợp, giúp đỡ của các lực lượng
giáo dục khác trong và ngoài nhà trường (nếu cần).
Đôn đốc, kiểm tra hoàn tất giai đoạn chuẩn bị.
Như vậy, quá trình chuẩn bị cho hoạt động (dù ở
quy mô nào) đều nên mở rộng, phát huy tính dân chủ, tự
giác của HS, khuyến khích các em tham gia tích cực,
cùng bàn bạc, chia sẻ, sang tạo để tìm ra những hình
thức sinh động cho phù hợp với điều kiện và khả năng
thực hiện của lớp, của trường trong quá trình thực hiện.
Bước 3- Tổ chức thực hiện hoạt động:
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
Tuỳ quy mô, tính chất HĐ và điều kiện cụ thể của
lớp, … cách thức tiến hành HĐ có thể rất đa dạng, linh
hoạt. Tuy nhiên, nhìn chung có thể tiến hành theo trình
tự sau:
- HĐ mở đầu (văn nghệ, xem băng, trò chơi…)
- Tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu
- Giới thiệu chương trình
- Tiến hành hoạt động theo thiết kế

giúp HS tự nhìn nhận lại xem mình đã thu hoạch được
điều gì sau HĐ; nhu cầu mong muốn của các em về HĐ
tiếp theo…
(3).Phương pháp đánh giá
Quan sát các HĐ của HS (từ thiết kế, chuẩn bị,
thực hiện và đánh giá HĐ)
Nghiên cứu sản phẩm HĐ của HS (bài trình bày
miệng, giấy ghi chép các kết quả thảo luận nhóm, tranh
vẽ, tiểu phẩm đóng vai…)
Phỏng vấn HS/ nhóm HS và các đối tượng có liên
quan.
Đánh giá việc tham gia hoạt động giáo dục có thể
http://vn.ipanelonline.com/register?inviter_id=1965836
https://vn.annkate.com/registration/index.php?inviter=VNMT1306030025
tiến hành trên hai cấp độ đó là đánh giá cá nhân học sinh
và đánh giá tập thể học sinh, vì vậy nội dung đánh giá
phải cụ thể, thiết thực, có tiêu chí rõ ràng thì việc đánh
giá mới tác động tích cực đến học sinh.
Đánh giá cá nhân bao gồm;
- Đánh giá về mức độ nhận thức các vấn đề của nội
dung hoạt động,
- Đánh giá về ý thức trách nhiệm tham gia các hoạt
động của tập thể.
- Đánh giá hiệu quả đóng góp của bản thân vào việc tổ
chức thực hiện các hoạt động.
Đánh giá tập thể lớp:
- Số lượng học sinh tham gia hoạt động.
- Các sản phẩm hoạt động.
- Ý thức cộng đồng trách nhiệm.
- Tinh thần hợp tác trong hoạt động.