Bộ giáo dục và đào tạo
trờng đại học s phạm hà nội
-------***-------
Phạm Bích Thuỷ
Biện pháp bồi dỡng cho cha mẹ
năng lực giáo dục hành vi đạo đức
đối với trẻ 5 - 6 tuổi Chuyên ngành: Lý luận giáo dục và lịch sử giáo dục
Mã số: 62.14.01.01
tóm tắt Luận án tiến sỹ giáo dục học Có thể tìm hiểu luận án tại th viện trờng Đại học S phạm HN,
th viện Quốc gia

Danh mục
các công trình đ công bố của tác giả

1. Phạm Bích Thuỷ, 2008, Gia đình và giáo dục đạo đức trẻ 5 - 6 tuổi (Nghiên cứu
trờng hợp tại Hải Phòng và Thái Bình), Nghiên cứu Gia đình và Giới, quyển
18, số 3, trang 33 - 45.
2. Phạm Bích Thuỷ, 2008, Câu lạc bộ gia đình - một cách tiếp cận trong công tác
bồi dỡng cho các bậc cha mẹ năng lực giáo dục hành vi đạo đức đối với trẻ 5 -
6 tuổi, Tạp chí khoa học - Đại học S phạm Hà Nội, tập 53, số 4, trang 157 -
166.
3. Phạm Bích Thuỷ, 2008, Gia đình và vấn đề giáo dục đạo đức cho trẻ em trong
giai đoạn hiện nay, Tạp chí Giáo dục, số 192, trang 57 - 58.
4. Phạm Bích Thuỷ, 2008, Một số yếu tố ảnh hởng đến năng lực giáo dục hành vi
đạo đức của các bậc cha mẹ đối với trẻ 5 - 6 tuổi, Tạp chí khoa học giáo dục, số
34, trang 49 - 51.
5. Phạm Bích Thuỷ, 2008, Công tác bồi dỡng cho các bậc cha mẹ năng lực giáo
dục đạo đức đối với trẻ mầm non từ góc nhìn chính sách, Lý luận Chính trị và
Truyền thông, Học viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh, tháng
9, trang 28 - 33.
6. Phạm Bích Thuỷ, 2008, Năng lực giáo dục hành vi đạo đức đối với trẻ mẫu giáo
lớn của các bậc cha mẹ và các yếu tố ảnh hởng, Lý luận Chính trị và Truyền
thông, Học viện Chính trị - Hành chính Quốc gia Hồ Chí Minh, tháng 10, trang
64 - 68.
7. Phạm Bích Thuỷ, 2008, Sự kết hợp giữa các lực lợng giáo dục trong công tác

NLHDHVĐĐ cho các bậc cha mẹ. Bộ Văn hoá - Thể thao và Du lịch
(VHTTDL) - cơ quan quản lý nhà nớc (QLNN) về lĩnh vực GĐ, do 2

nhiều nguyên nhân khách quan và chủ quan cha thực hiện đầy đủ
vai trò của mình với t cách là một chủ thể của quá trình bồi dỡng.
Những phân tích trên cho thấy, việc nghiên cứu biện pháp
bồi dỡng cho cha mẹ NLGDHVĐĐ đối với trẻ tuổi MGL là việc
làm vô cùng mới mẻ, cấp thiết. Đây cũng là lý do để tác giả luận án
lựa cho đề tài nghiên cứu có nội dung vận dụng lý luận về GDGĐ,
GDĐĐ cho trẻ em vào thực tiễn GDĐĐ cho trẻ em ở các GĐ nớc ta,
nhằm tìm kiếm các giải pháp nâng cao năng lực của các bậc cha mẹ
trong việc GDĐĐ cho con em.
Đề tài luận án đợc biểu đạt bởi tiêu đề: Biện pháp bồi
dỡng cho cha mẹ năng lực giáo dục hành vi đạo đức đối với trẻ
tuổi mẫu giáo lớn.
2. Mục đích nghiên cứu
Đề xuất các biện pháp bồi dỡng cho cha mẹ NLGDHVĐĐ
đối với trẻ tuổi MGL nhằm nâng cao hiệu quả công tác GDĐĐ cho
trẻ tuổi MGL trong GĐ, từ đó góp phần xây dựng và phát triển nhân
cách thế hệ tơng lai của Việt Nam trong giai đoạn hiện nay.
3. Khách thể và đối tợng nghiên cứu
3.1. Khách thể nghiên cứu: NLGDHVĐĐ cho trẻ tuổi MGL của các
bậc cha mẹ.
3.2. Đối tợng nghiên cứu: Tác động của công tác bồi dỡng đến
NLGDHVĐĐ cho trẻ tuổi MGL của các bậc cha mẹ.
4. Giả thuyết khoa học:
Quá trình bồi dỡng NLGDHVĐĐ cho trẻ tuổi MGL của các

7. Phơng pháp luận và phơng pháp nghiên cứu
7.1. Phơng pháp luận: Duy vật biện chứng; Tiếp cận hệ thống - cấu
trúc; Tiếp cận giới
7. 2. Phơng pháp nghiên cứu
7.2.1. Các phơng pháp nghiên cứu lý luận 4

7.2.2. Các phơng pháp nghiên cứu thực tiễn: anket, phỏng vấn sâu,
thực nghiệm.
7.2.3. Phơng pháp thống kê toán học: SPSS
8. Những đóng góp của luận án
8.1. Về lý luận
- Hệ thống hoá các quan điểm về GDHVĐĐ đối với trẻ tuổi MGL
trong GĐ; góp phần làm rõ hệ thống khái niệm: ĐĐ, HVĐĐ của trẻ
tuổi MGL trong điều kiện xã hội CNH - HĐH ở nông thôn khu vực
đồng bằng sông Hồng hiện nay.
- Cụ thể hoá khái niệm NLGDHVĐĐ đối với trẻ tuổi MGL của các
bậc cha mẹ, xác định những yếu tố ảnh hởng, quy trình hình thành
NLGDHVĐĐ của các bậc cha mẹ, tạo cơ sở về lý luận và thực tiễn
cho GDGĐ, GDMN, giáo dục ngời lớn.
8.2. Về thực tiễn
- Nhận diện thực trạng NLGDHVĐĐ đối với trẻ tuổi MGL của các
bậc cha mẹ và thực trạng công tác bồi dỡng cho cha mẹ
NLGDHVĐĐ đối với trẻ tuổi MGL ở khu vực nông thôn đồng bằng
sông Hồng. Điều này có ý nghĩa thực tiễn để tham khảo trong quản
lý giáo dục, xây dựng gia đình văn hoá, nông thôn văn hoá.
- Xây dựng hệ thống biện pháp bồi dỡng cho các bậc cha mẹ
NLGDHVĐĐ đối với trẻ tuổi MGLvà thực nghiệm để khẳng định

cho cha mẹ năng lực giáo dục hành vi đạo đức
đối với trẻ tuổi mẫu giáo lớn
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu:
1.1.1. Các nghiên cứu ở nớc ngoài
Từ nhiều năm nay vấn đề GDGĐ và GD nhà trờng đối với
việc GDĐĐ nói chung và GDHVĐĐ nói riêng cho trẻ đã đợc nhiều
nhà giáo dục trên thế giới quan tâm nghiên cứu nh: N.K. 6

Kơrupxkaia; A.M. Macarenco; A.V. Xukhômlinxki; D. Marova;
A.M. Bacdian... [1, 2, 3, 5, 20, 23, 70, 73].
Các tác giả đã chứng minh sự cần thiết phải GDHVĐĐ cho
trẻ và khẳng định vai trò của GĐ, "muốn GD các con có kết quả,
trớc hết chúng ta cần phải hiểu các con chúng ta một cách sâu sắc"
[1, tr. 5]. Và muốn hiểu các con thì các bậc cha mẹ cần phải đợc
bồi dỡng. Vấn đề này đã đợc triển khai tốt ở nhiều nớc trên thế
giới. Tuy nhiên, tại các nớc cha có chơng trình giáo dục năng lực
làm cha, làm mẹ về nội dung GDHVĐĐ riêng cho nhóm tuổi MGL.
1.1..2. Các nghiên cứu ở Việt Nam
Vấn đề GDĐĐ đã rất đợc đề cao ở Việt Nam. Điều đó đợc
thể hiện trong các t tởng của các đạo giáo cũng nh gia phong, gia
đạo của các GĐ cổ xa. Ngày nay, nhiều tác giả cũng đã có các công
trình nghiên cứu về vấn đề này nh Cố GS. Đức Minh, GS. Lê Thi,
GS. Phạm Minh Hạc, PGS.TS. Phạm Khắc Chơng, PGS.TS. Trần Thị
Trọng....Các nghiên cứu đã đề cập đến tất cả các khía cạnh của vấn
đề nh: vai trò của GDĐĐ, nhiệm vụ và nội dung GDĐĐ cho trẻ mẫu
giáo, PPGDĐĐ và hình thức GDĐĐ cho trẻ mẫu giáo theo từng độ
tuổi ở trong nhà trờng và GĐ. Liên quan đến công tác bồi dỡng,

giá bằng các phạm trù ĐĐ [66, tr.42]. HVĐĐ khác với hành vi văn
hoá, hành vi pháp luật.
Không có khái niệm ĐĐ, HVĐĐ riêng cho từng lứa tuổi
nhng ở mỗi độ tuổi khác nhau, yêu cầu về tình cảm đạo đức, kỹ xảo
và thói quen HVĐĐ đợc thể hiện ở các cấp độ khác nhau. Căn cứ là
đối tợng trong các quan hệ với chủ thể và quyết định số 55/QĐ -
BGD (3/2/1990) về mục tiêu và kế hoạch đào tạo nhà trẻ - trờng
mẫu giáo, luận án phân chia HVĐĐ của trẻ tuổi MGL thành 5 nhóm:
bản thân trẻ, ngời lớn, bạn bè, MTXH và MTTN.
1.2.3. Giáo dục hành vi đạo đức đối với trẻ tuổi MGL
1.2.3.1. Quan niệm về quá trình GDHVĐĐ đối với trẻ tuổi MGL