- 1 -
MỤC LỤC
TÀI LIỆU THAM KHẢO...........................................................................................2
I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI………………………………………………………….3
II/ NỘI DUNG …………………………………………………………………… ..3
1. MỤC ĐÍCH VÀ PHẠM VI ÁP DUNG ĐỀ TÀI.................................................5
2.TỔNG QUAN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM……………………………5
2.1. Một số khái niệm về phương pháp dạy học……………………………………..5
2.2. Khái niệm khái niệm dạy học theo nhóm.....................................................6
2.3. Đặc điểm dạy học theo nhóm ......................................................................7
2.3. Ưu và nhược điểm của học tập theo nhóm....................................................8
3. CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG THEO NHÓM..............................9
3.1. Các mô hình tổ chức hoạt động theo nhóm...................................................9
3.2. Quy trình tổ chức hoạt động theo nhóm......................................................12
3.3. Một số chú ý khi tổ chức hoạt động nhóm…………………….. ...............15
4. THIẾT KẾ GIÁO ÁN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP THEO NHÓM......16
4.1. Những yêu cầu khi lựa chọn nội dung....................................................... 16
4.2. Thiết kế giáo án sử dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm................17
TÓM TẮT..................................................................................................................18
KẾT LUẬN................................................................................................................19
- 2 -
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Ngô Thị Thu Dung, Mô hình tổ chức học theo nhóm trong giờ học lên lớp, Tạp
chí giáo dục (3) tr 21-22
2. Nguyễn Thị Hồng Nam, Tổ chức hoạt động hợp tác trong học tập theo hình
thức thảo luận nhóm, Đại học Cần Thơ.
3. Nguyễn Thị Sữu, Tổ chức quá trình dạy học hóa học phổ thông, Đại học sư
phạm Hà Nội

- 3 -
A/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

- 4 -
+ Điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị dạy học chưa đáp ứng cho quá trình thực hiện
dạy và học theo hướng đổi mới.
+ Đồng thời xuất phát từ thực tế của trường THCS Long Hiệp cơ sở vất chất, thiết
bị, phương tiện phục vụ dạy học còn hạn chế, các phòng chức năng, thí nghiệm thực
hành chưa được trang bị đầy đủ, nhất là cách bố trí phòng học cho phù hợp với hoạt
động nhóm chưa đáp ứng
+ Việc thực hiện đổi mới phương pháp trong đó có phương pháp hoạt động theo
nhóm còn mang tính hình thức, chưa mang lại hiệu quả nhiều; Còn lúng túng trong
việc sử dụng phương pháp hoạt động nhóm cho từng loại bài nhằm đem lại kết quả
tốt nhất
- Sự đầu tư vào việc học tập của con em đối với một số bậc phụ huynh còn hạn
chế, cá biệt một số phụ huynh khoán trắng cho nhà trường. Ý thức phấn đấu vươn
lên trong học tập của học sinh chưa cao. Các em chưa có ý thức tự giác trong việc tự
lực, tự phát huy tính sáng tạo, một số em còn nhút nhát, ngại nói trước đám đông
+ Nhằm thực hiện Chỉ thị 33/2006 / CT – TTg ngày 08/9/2006 của Thủ Tướng
chính phủ về cuộc vận động " Hai không " với 4 nội dung " Nói không với tiêu cực
trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, không vi phạm đạo đức nhà giáo và
việc học sinh ngồi sai lớp ". Từng bước nâng dần chất lượng giáo dục của nhà
trường, xây dựng phong trào học tập của địa phương tiến bộ, đáp ứng nhu cầu học
tập và đổi mới nội dung chương trình, phương pháp dạy – học là một việc làm hết
sức cần thiết và phải được triển khai, tiếp tục thực hiện trong từng nhà trường phổ
thông cơ sở hiện nay. Nhằm góp phần vào tiến trình đổi mới phương pháp dạy học
ấy tôi chọn “ phương pháp tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm “ làm đề tài
nghiên cứu, để xây dựng quy trình, phân loại phương pháp hoạt động nhóm được áp
dụng trong nhà trường phổ thông hiện nay.
- 5 -
B. NỘI DUNG
I MỤC ĐÍCH VÀ PHẠM VI ÁP DỤNG CỦA ĐỀ TÀI
1.1 Mục đích:

- 6 -
+ Dạy học tích cực hoá: Là dạy học nhằm tổ chức, hướng dẫn học sinh tự tìm
hiểu, phát hiện và giải quyết vấn đề trên cơ sở tự giác và được tự do, được tạo khả
năng và điều kiện chủ động trong hoạt động đó.
+ Phương pháp dạy học tích cực hoá – lấy học sinh làm trung tâm
Phương pháp dạy học tích cực hoá – lấy học sinh làm trung tâm. Đây là một hệ
thống những phương pháp sau:
- Phương pháp tích cực
- Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề.
- Phương pháp hợp tác.
- Phương pháp kích thích tư duy.
- Phương pháp Thí nghiệm nghiên cứu.
- Phương pháp giao tiếp.
- Phương pháp phỏng vấn.
- Phương pháp trực quan.
+ Ngoài ra còn có một số phương pháp hiện đại khác, nói chung giúp học sinh chủ
động sáng tạo trong học tập, giúp người học bộc lộ những tiềm năng vốn có và phát
triển đầy nhân cách của mình.
2.2) MỘT SỐ QUAN ĐIỂM VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC
2.2.1) Quan điểm của khổng Tử: Theo Ông phương pháp dạy học là dạy từ dễ
đến khó, dạy cho người học những điều có thể hiểu được, rồi dạy những điều cao xa.
Người học trò phải tự tìm tòi học hỏi. " Bất viết; Như chi hà, như chi hà giả, ngô
mạc như chi hà, chi hà giã dĩ hỉ " ( Người nào không nói rằng: " làm thế nào, làm thế
nào thì ta cũng chẳng làm thế nào được " ). Ông cho rằng người học không có nổ
lực, cố gắng là không có sự học. " Không có tức giận vì mình muốn biết thì không
truyền mở cho, không tác giận vì nói không rõ ra được thì không bày vẽ cho ... ".
2.2.2) Quan điểm của John Dewey ( 1859 – 1952 )
+ Chú trọng đến động lực thúc đẩy của tuổi trẻ khơi dậy cho trẻ những điều lợi ích
thực tiễn. Với khẩu hiệu: " Trẻ phải hoạt động trước và trong khi hoạt động nó mới
học tập " . Người thầy đóng vai trò là: ' Người điều hành, hướng dẫn ".

viên của nhóm không chỉ có trách nhiệm với việc học tập của mình mà còn có trách
nhiệm quan tâm đến việc học tập của bạn bè trong nhóm. [4, tr 7]
+ Dạy học theo nhóm là phương pháp dạy học trong đó học sinh dưới sự hướng dẫn
của giáo viên làm việc cùng nhau trong những nhóm nhỏ để hoàn thành mục đích
học tập chung của nhóm đặt ra. [3, tr 3]
+ Vậy dạy học theo nhóm là một phương pháp dạy học trong đó giáo viên tổ chức
cho học sinh hình thành các nhóm học tập nhỏ. Mỗi thành viên trong nhóm học tập
này vừa có trách nhiệm tự học tập, vừa có trách nhiệm giúp đỡ các thành viên trong
nhóm để cùng hoàn thành mục đích học tập chung của cả nhóm.
3. 2. ĐẶC ĐIỂM DẠY HỌC THEO NHÓM
Dạy học theo nhóm có một số đặc điểm sau