Tên đề tài:
" KINH NGHIỆM DẠY TÁC PHẨM VĂN HỌC TRUNG ĐẠI CHƯƠNG
TRÌNH LỚP 9 THCS"
Lý do chọn đề tài :
Văn học trung đại ( còn gọi là văn học viết thời phong kiến hoặc
văn học cổ ) , là phần chương trình môn văn lớp 9 suốt học kì I .
Đây là phần khó đối với cả học sinh và giáo viên . Giáo viên ít
kiến thức thì dễ hiểu sai , dạy sai . Với học sinh , mọi kiến thức đều xa lạ
, từ quan hệ xã hội đến quan điểm nghệ thuật , tư tưởng tác giả , phong
cách nghệ thuật ,ngôn ngữ Tất cả hầu như lần đầu tiên các em mới
biết đến . Đã thế mười thế kỷ văn chương phong phú , mỗi thế kỷ chỉ
chọn lọc một , hai bài . Những bước nhảy cóc từ bài nọ sang bài kia cách
xa hàng trăm năm khiến cho các em khó mà cảm nhận từng bài cũng
như quá trình phát triển của văn chương.
Phạm vi và thời gian thực hiện :
Lớp 9 năm học 2001-2002 và 2002-2003
III- QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1- Thực trạng ban đầu:
- Học sinh khó cảm thụ và phân tích tác phẩm văn học trung đại
- Khả năng vận dụng kiến thức về tác giả , tác phẩm vào kỹ năng
làm bài văn nghị luận còn hạn chế .
Từ đó học sinh ngại học , ngại đọc các tác phẩm văn học dẫn đến
chất lượng bài viết chưa cao.
2- Số liệu điều tra trước khi thực hiện :
( Qua phiếu thăm dò trắc nghiệm )
Đối tượng lớp 9Avà 9B Năm học 2001-2002
Năng lực cảm thụ 9A(44 hs ) 9B( 47 hs )
Tốt - Khá 15/44 =34 % 14/47 = 26 %
Trung Bình 20/44 = 45,5 % 21/47 = 38 %
Yếu 9/44 = 20,5 % 12/47 = 36 %
3- Những biện pháp thực hiện :

sách giáo khoa , nhưng do có trao đổi , thảo luận , các em sẽ hiểu rõ hơn
và không ít trường hợp đề xuất được thắc mắc bổ ích hoặc giúp nhau rõ
hơn về các điển cố .
Những câu hỏi chuẩn bị cho mỗi bài cũng nhiều , lại khó . Nếu
không nhờ sức tập thể các em khó lòng hoàn tất và dễ chán nản , qua
quýt .
Cách hướng dẫn của tôi là mỗi nhóm từ 3-5 em , nhóm trưởng điều
khiển mỗi bạn đọc một lần , nêu câu hỏi rồi cùng trao đổi , sau đó viết
theo cá nhân nhất thiết không chép bài của nhau .
Kinh nghiệm của tôi là lấy tình yêu văn học của mình để hấp dẫn
học sinh ,đồng thời luôn có cách kiểm tra nghiêm túc . Thỉnh thoảng tôi
lại đi thăm một vài nhóm học tập , gợi ý giúp các em ,vừa động viên vừa
nắm tình hình trình độ mà bổ sung , điều chỉnh bài giảng . mặt khác tôi
tuyên bố rõ ràng về cách kiểm tra trên lớp .
Kiểm tra cho điểm là cần thiết , nhưng không gì hơn là gây được phong
trào tự đánh giá , hào hứng trong học tập . Điều đó còn phụ thuộc khá
nhiều vào các giờ lên lớp và các buổi ngoại khoá bổ ích của thầy cho
học sinh .
3.3- Giảng dạy trên lớp:
Tôi xin được trình bày tư tưởng của mình : Học sinh cảm thụ một
tác phẩm văn chương phải đồng thời cả 2 mặt nội dung và nghệ thuật .
Văn học cổ một phần viết bằng chữ Hán , nghệ thuật thể hiện nhìn
chung là ước lệ . Một số tác phẩm viết bằng chữ Nôm lại là thứ tiếng
Việt cổ rất xa lạ về âm ,từ , nhịp điệu với ngày nay Vậy thì chỉ cần nói
tới một lần , không cần thiết phải phân tích , bình giảng cụ thể từng biện
pháp một như đối với văn học hiện đại .
Ví dụ :
" Uốn lưỡi cú diều mà xỉ mắng triều đình . Đem thân dê ,chó mà
bắt nạt tể phụ ";
" Gươm mài đá , đá núi phải mòn . Voi uống nước , nước sông

IV- KẾT QUẢ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG
Năm học 2002-2003
-
Năng lực cảm thụ Lớp 9A( 44 hs ) Lớp 9B ( 47hs )
Tốt - Khá 35/ 44 = 79,5% 34/ 47 = 72 %
Trung Bình 9/ 44 =20,5 % 13 / 47 = 38 %
Yếu 0/ 44 =0 % 0 / 47 = 0 %
V- NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ NGHỊ SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI :
Văn học cổ lớp 9 là phần khó , nếu không tạo ra một ấn tượng
mạnh mẽ và cách học tự lực thì khó đạt yêu cầu . Nhiệt tình và công sức
của người giáo viên xin dồn chủ yếu vào công việc tổ chức cho các em
học ở nhà , học trên lớp , học ngoại khoá thì nhất định sẽ thành công .
Trên đây là một vài suy nghĩ và kinh nghiệm trong giảng dạy của
tôi . Tôi rất mong sự giúp đỡ của các bạn đồng nghiệp để chất lượng giờ
dạy của tôi tốt hơn và để làm sao cho các em yêu thích , học tốt bộ môn
hơn .

Tân phương , ngày 12 tháng 11 năm 2003
NGƯỜI VIẾT

DƯƠNG LỆ
HUYỀN
Ý KIẾN NHẬN XÉT , ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI
CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ

HỌC
TỐT