PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI
- Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh / thành phố : Hà Nội
- Phòng Giáo dục và Đào tạo : Quận Hai Bà Trưng
- Trường : THCS Lương Yên
- Địa chỉ: Ngõ 63 phố Lương Yên - phường Bạch Đằng - quận Hai Bà Trưng -
Hà Nội
Điện thoại: 043. 9717562 Email:
- Thông tin về giáo viên:
Họ và tên : Nguyễn Thị Việt Hà
Ngày sinh: 30/3/1977 Môn: Địa lí
Điện thoại: 090.6054330 Email:
- 1 -
PHIẾU MÔ TẢ HỒ SƠ DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN
1. Tên hồ sơ dạy học:
Chủ đề dạy học tích hợp
"GIÁO DỤC Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG"
2. Mục tiêu dạy học:
2.1.Kiến thức:
2.1.1. Địa lí (Địa lí lớp 8: Bài 24: Vùng biển Việt Nam; Bài 26: Đặc điểm tài
nguyên khoáng sản Việt Nam; Bài 33: Đặc điểm sông ngòi Việt Nam, Bài 36:
Đặc điểm đất Việt Nam; Bài 38: Bảo vệ tài nguyên sinh vật Việt Nam;
Địa lí lớp 9: Bài 7: Các nhân tố ảnh hưởng đến sự phát triển và phân bố nông
nghiệp; Bài 9: Sự phát triển và phân bố lâm nghiệp, thủy sản; Bài 11: Các nhân
tố ảnh hưởng đến sự phát triển và phân bố công nghiệp; Bài 38,39: Phát triển
tổng hợp kinh tế và bảo vệ tài nguyên môi trường biển đảo)
- Biết được nguyên nhân của tình trạng ô nhiễm môi trường.
- Hiểu rõ ảnh hưởng của ô nhiễm môi trường đến các thành phần tự nhiên
và hậu quả của vấn đề ô nhiễm môi trường đối với sức khỏe con người,
đời sống kinh tế xã hội và sự phát triển bền vững.
- Phân tích được trách nhiệm của mỗi cá nhân đối với vấn đề môi trường, ý
nghĩa của ý thức cộng đồng trong việc bảo vệ và gìn giữ môi trường sinh

2.1.5. Ngữ Văn (lớp 9: Bài 20 (HKII) - tiết 99: Nghị luận về một sự việc hiện
tượng đời sống; Bài 20 - tiết 100 : Cách làm bài văn nghị luận về một sự
việc hiện tượng đời sống.
- Biết cách làm bài văn nghị luận về một sự việc hiện tượng đời sống.
- Trình bày được suy nghĩ của bản thân về vấn đề ô nhiễm môi trường.
2.1.5. Mĩ thuật (Đề tài tự do: Bảo vệ môi trường)
- Biết cách thể hiện suy nghĩ và cảm nhận qua các bài vẽ theo đề tài
2.2.Kỹ năng:
2.2.1. Các kĩ năng chung
- Biết cách thu thập, xử lý các thông tin, tư liệu.
- Viết, trình bày báo cáo.
- Bước đầu biết tổ chức một chương trình hoạt động.
- Nâng cao năng lực tự học, tự nghiên cứu, cũng như năng lực giải quyết các
vấn đề phát sinh trong học tập và đời sống.
- Rèn luyện kỹ năng sống (đặc biệt là kỹ năng giao tiếp).

- 3 -
2.2.2. Các kĩ năng bộ môn
- Môn Địa Lí: Đọc, khai thác thông tin từ bản đồ, phân tích số liệu thống kê;
mối quan hệ nhân quả giữa các thành phần tự nhiên và ảnh hưởng và tác động
đến môi trường.
- Môn Sinh học: Phân tích ảnh hưởng của môi trường đến thực vật, động vật
và con người; phân tích, tổng hợp kiến thức sinh học.
- Môn Hóa học: Rèn kĩ năng quan sát thí nghiệm, hình ảnh, mẫu chất để rút
được nhận xét về tính chất của tính chất.
+ Phân biệt và tách được các chất.
+ So sánh tính chất vật lý.
- Môn Ngữ Văn: Viết bài văn nghị luận về một vấn đề, hiện tượng xã hội.
- Môn Mĩ thuật: Vẽ, sử dụng màu
2.3.Thái độ:

nhiệm của bản thân và cộng đồng đối với việc chung tay bảo vệ môi trường một
cách sâu sắc. Mặt khác, các nội dung học tập về môi trường và bảo vệ môi
trường, ý thức trách nhiệm công dân trong bảo vệ bảo vệ môi trường… hiện
đang nằm ở các môn học khác nhau. Vì vậy, việc cấu trúc, sắp xếp lại một số nội
dung dạy học gần giống nhau, có liên quan chặt chẽ với nhau ở các môn học
trong chương trình giáo dục hiện hành, xây dựng thành các chủ đề liên môn theo
định hướng phát triển năng lực học sinh có ý nghĩa quan trọng đối với đổi mới
phương pháp dạy học: vận dụng các phương pháp, hình thức tổ chức dạy học,
hoạt động giáo dục tích cực; đổi mới kiểm tra đánh giá; giảm tải trong quá trình
dạy học và nâng cao chất lượng giáo dục.
Chủ đề dạy học tích hợp "Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường" với nội
dung được tích hợp từ các môn học: Địa Lí, Sinh học, Hóa học, Giáo dục công
dân, Ngữ Văn, Mĩ thuật sẽ giúp các em chủ động, hứng thú và say mê tìm tòi và
nghiên cứu khoa học, đồng thời các em có thời gian để tìm hiểu, nghiên cứu kĩ
hơn về thực trạng môi trường: không khí, đất, nước, tiếng ồn… xung quanh;
nguyên nhân và giải pháp khắc phục, hoàn thiện hơn về kiến thức, kỹ năng, ý
- 5 -
thức thái độ bản thân đối với một hiện tượng đời sống. Quá trình dạy học tiếp
cận năng lực sẽ giúp các em – chủ nhân tương lai của đất nước - rèn luyện phẩm
chất năng lực của con người mới.
5. Thiết bị dạy học, tư liệu, học liệu:
Thiết bị, tư liệu, học liệu
Chuẩn
bị của
thầy
Chuẩn
bị của
trò
Công nghệ
- phần cứng

- Một trăm câu hỏi vì sao? (NXB Phụ nữ)
x
x
x
x
x
x
x
Đồ dùng
- Tranh ảnh, bản đồ, phim tư liệu.
- Các sản phẩm mẫu của học sinh.
- Khung tranh triển lãm.
x
x
x
Nguồn
internet
- www.wipikedia Bách khoa toàn thư Việt
Nam
x
- 6 -
-
-
-
-
x
x
x
x
Khác

-Lắng nghe, ghi chép, hỏi GV
những nội dung chưa hiểu
Hoạt động 2: Triển khai dự án
1. Mục tiêu:
- Các nhóm tự phân công tìm hiểu, nghiên cứu, sưu tầm tranh ảnh, tư
liệu, video về các nội dung được phân công.
- Rèn luyện được kĩ năng làm việc nhóm.
- Góp phần hình thành kĩ năng thu thập thông tin, phỏng vấn, điều tra
thực tế,…Kĩ năng viết báo cáo và trình bày vấn đề.
- 8 -
2. Thời gian: Tuần 2
- GV giúp đỡ, định hướng cho học sinh
và các nhóm trong quá trình làm việc.
- Đặt lịch giải đáp thắc mắc cho HS.
Giúp đỡ HS khi HS yêu cầu.
- Các nhóm HS phân công nhiệm
vụ, xây dựng kế hoạch sinh hoạt
nhóm để hoàn thành nhiệm vụ.
- Viết nhật kí và biên bản làm việc
nhóm.
- Viết báo cáo, sắp xếp các nội dung
tìm hiểu nghiên cứu được thành
kịch bản, dựng clip, bài thuyết trình
powerpoint, tổ chức trò chơi cho
các bạn của nhóm khác.
- Chuẩn bị báo cáo kết quả làm việc
thông qua thuyết trình và tổ chức
trò chơi, thảo luận, tiểu phẩm, triển
lãm
Hoạt động 3: Kết thúc dự án

A. Nội dung 1: Tìm hiểu chung về vấn đê ô
nhiễm môi trường.
1.1 Ô nhiễm môi trường là gì?
1.2 Các loại ô nhiễm môi trường:
+ Ô nhiễm môi trường đất.
+ Ô nhiễm môi trường nước
+ Ô nhiễm môi trường không khí
1.3 Ý thức cá nhân và cộng đồng đối với vấn
đề bảo vệ môi trường.
I. Nhóm 1: Báo cáo nội dung 1.1
- Khái quát về ô nhiễm môi trường.
1. Hình thức báo cáo: Tiểu phẩm, thảo luận
2. Tiến hành báo cáo
- Tiểu phẩm: “Cuộc gặp gỡ của các thành phần
I. Môi trường và ô nhiễm
môi trường
1. Môi trường:
+ Đất
+ Nước
+ Không khí

2. Ô nhiễm môi trường:
- Nguyên nhân:
- 10 -
tự nhiên”
* Thảo luận
- Tiểu phẩm: “Cuộc gặp gỡ của các thành phần
tự nhiên” truyền tải những nội dung gì?
- Các nhóm suy nghĩ về vấn đề nhóm 1 đặt ra
song chưa giải quyết được.

- Hậu quả:
+ Đối với tự nhiên:
+ Đối với đời sống, kinh tế
- xã hội:
- 11 -
và hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin
- Kiểm tra thông tin ghi nhận bằng trò chơi “Đuổi
hình, bắt chữ”
B. Nội dung 2: Tìm hiểu ô nhiễm môi trường
toàn cầu, ở nước ta hiện nay và vấn đề ô nhiễm
môi trường ở địa phương em
2.1 Tình hình ô nhiễm môi trường trên thế
giới, các giải pháp tiên tiến bảo vệ môi trường.
2.2 Thực trạng ô nhiễm môi trường do hoạt
động kinh tế ở nước ta.
2.3 Thực trạng ô nhiễm môi trường do thói
quen sinh hoạt của người dân.
2.4 Vấn đề môi trường ở địa phương em và ý
thức học sinh THCS Lương Yên trong phong trào
thi đua “Học sinh Lương Yên thấy rác là nhặt”
I. Nhóm 5: Báo cáo nội dung 2.1
- Tình hình ô nhiễm môi trường trên thế giới, các
giải pháp tiên tiến bảo vệ môi trường.
1. Hình thức báo cáo: Băng hình, tư liệu về ô
nhiễm toàn cầu, thuyết trình
2. Tiến hành báo cáo
- Quan sát băng hình, tư liệu
- Đối chiếu lên bản đồ (quốc gia, châu luc, thế
giới) và xác định vị trí bị cảnh báo về ô nhiễm
môi trường.

2. Tiến hành báo cáo:
- Theo dõi phóng sự điều tra.
- Thảo luận theo nội dung phóng sự.
- Trong thời gian nhóm tiến hành báo cáo, các
nhóm khác hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin.
IV. Nhóm 8: Báo cáo nội dung 2.4
- Vấn đề môi trường ở địa phương em và ý thức
học sinh THCS Lương Yên trong phong trào thi
đua “Học sinh Lương Yên thấy rác là nhặt”
1. Hình thức báo cáo: Thuyết trình, băng rôn,
khẩu hiệu
2. Tiến hành báo cáo:
- Thuyết trình.
- Thảo luận
- Trong thời gian nhóm tiến hành báo cáo, các
nhóm khác hoàn thành phiếu ghi nhận thông tin.
C. Nội dung 3: Tổng kết cuộc thi “Hãy hành
động để bảo vệ môi trường” và cuộc thi vẽ
tranh “Chung tay bảo vệ môi trường”
3.1 Tổng kết cuộc thi “Hãy hành động để bảo
vệ môi trường”
3.2 Tổng kết cuộc thi vẽ tranh “Chung tay bảo
vệ môi trường”
* Bằng hành động cụ thể:
Hãy chung tay góp sức
bảo vệ môi trường sống
- 13 -
I. Nhóm 9: Báo cáo nội dung 3.1
- Tổng kết cuộc thi “Hãy hành động để bảo vệ
môi trường”

7. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập
7.1. Tự đánh giá của học sinh
a. Cách thức đánh giá:
- Giao phiếu cho nhóm tự đánh giá quá trình học.
- Giao phiếu đánh giá cho các học sinh đánh giá lẫn nhau.
- Trao đổi, báo cáo kết quả.
b. Hình thức đánh giá: Theo phiếu ( Phụ lục VII)
7.2. Đánh giá của giáo viên
a. Cách thức đánh giá:
- Xử lí kết quả đánh giá:
+ Xử lí kết quả tự đánh giá của học sinh.
+ Xử lí kết quả đánh giá của giáo viên.
- Tổng hợp kết quả đánh giá.
- Công bố kết quả đánh giá.
b. Hình thức đánh giá: Theo phiếu ( Phụ lụcVII)
8. Các sản phẩm của học sinh
8.1. Nhóm 1:
Nội dung hoạt cảnh nhóm 1
- 15 -
Tiểu phẩm “Cuộc gặp gỡ của các thành phần tự nhiên” với sự tham gia của
các bạn:
Trung Kiên trong vai: Cây
Thuỳ Hân trong vai: Không Khí
Hoàng Hải trong vai: Nước
Đức Hùng trong vai: Đất
Dẫn chuyện: Thu Anh
Trong một buổi hôi nghị bàn về môi trường tự nhiên của Hà Nội, các thành
viên như bác Đất, cậu Nước, chị Không Khí, anh Cây tranh luận với nhau gay
găt, ai cũng cho mình là người có vai trò lớn trong cuộc sống của con người nói
chung và môi trường của tự nhiên Hà Nội nói riêng . Vậy họ đã tranh luận

* Anh Cây ( khuôn mặt nhăn nhúm đau khổ):
- Vâng, họ suốt ngày cấu véo, ngắt cành, bẻ lá làm đau cái thân tôi. Thậm chí
đêm giao thừa tôi đang hân hoan chào đón năm mới cùng đất trời thì họ chặt
phăng tôi về làm “ lộc”. Rồi họ còn rình rập đốn ngã tôi ngay cả khi tôi còn là
cây non. Thử hỏi, không có tôi, Trái Đất có còn sự sống hay không???
Vậy mà Ôi! Khốn khổ thân tôi!
• Các nhân vật Đất, Nước, Không Khí và Cây bộc lộ sự lo lắng, đau
khổ, bất lực
8.2. Nhóm 2
Bài thuyết trình trên Powerpoint (đĩa đính kèm)
8.3. Nhóm 3
Bài thuyết trình trên Powerpoint (đĩa đính kèm)
8.4. Nhóm 4
Bài thuyết trình trên Powerpoint (đĩa đính kèm)
8.5. Nhóm 5
Bài thuyết trình: VẤN ĐỀ Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG TOÀN CẦU
- 17 -
Nhóm 5
Bảo vệ môi trường là vấn đề toàn cầu
Ô nhiễm môi trường: Là tình trạng môi trường bị ô nhiễm bởi các chất hóa
học, sinh học, bức xạ, tiếng ồn, gây ảnh hưởng đến sức khỏe con người và các
cơ thể sống khác. Ô nhiễm môi trường xảy ra là do con người gây ra.
Các hình thức ô nhiễm và các chất ô nhiễm liên quan:
• Ô nhiễm không khí, việc xả khói chứa bụi và các chất hóa học vào bầu
không khí. Ô nhiễm nước xảy ra khi nước bề mặt chảy qua rác thải sinh hoạt,
nước rác công nghiệp, các chất ô nhiễm trên mặt đất, rồi thấm xuống nước
ngầm.
• Ô nhiễm đất xảy ra khi đất bị nhiễm các chất hóa học độc hại (hàm lượng
vượt quá giới hạn thông thường)do các hoạt động chủ động của con người
như khai thác khoáng sản, sản xuất công nghiệp, sử dụng phân bón hóa học

trong không khí tăng lên: sinh thái tự nhiên mất căn
bằng.
3. Tầng ôzôn bị phá hoại, làm cho tia tử ngoại trong ánh sáng mặt trời bị
uy hiếp trực tiếp đến các sinh mệnh trên trái đất.
4. Hoá học ô nhiễm môi sinh
5. Ô nhiễm nước: khoảng có đến 1 tỷ người không có nước sạch để dùng.
- 19 -
6. Đất đai bị sa mạc hoá: do rừng bị huỷ hoại, canh tác và chăn nuôi không
hợp lý khiến đất bị kiềm hoá và cát hoá (khoảng 7 triệu hécta đất bị sa mạc hoá/
năm)
7. Rừng mưa nhiệt bị chặt phá, cháy rừng do tự nhiên và con người gây
nên; 8. Sự uy hiếm của hạt nhân: năm1991 mới có 423 nhà máy điện
nguyên tử của 26 nước đang vận hành, đến cuối thế kỷ 20 đã tăng thêm
100 nhà máy
Qua đó ta thấy, nhân tố làm cho quả đất tiêu điều xơ xác, nguy cấp đến
tính mạng quả đất cũng chính do hành vi phá hoại môi trường của chính bản
thân con người.
Trước thực trạng ô nhiễm không khí ngày càng nghiêm trọng, nhiều giải
pháp ứng phó đã ra đời với khả năng ứng dụng thực tiễn rất cao.
Lọc không khí công nghệ cao
Hạn chế khí bẩn phát tán ra môi trường được xem là giải pháp hàng đầu để
chống ô nhiễm, do vậy, nhiều thành phố bị ảnh hưởng nặng nề đang chuyển
sang các giải pháp chống ô nhiễm công nghệ cao.
Tại Mexico có tòa nhà “hút khói”, được phủ sơn titan điôxít (TiO
2
) có khả
năng phản ứng với ánh sáng để trung hòa các tác nhân gây ô nhiễm không khí
(tòa nhà này có thể vô hiệu hóa lượng khói do 1.000 chiếc xe hơi thải ra mỗi
ngày).
- 20 -

B. Đốt
C. Vứt vào thùng rác
Câu 4: Cô, bác (anh, chị ) có hiểu gì về tác hại của chất độc khi đốt bao bì
nilon không?
A. Có hiểu
B. Không hiểu
C. Hiểu chút ít
Câu 5: Cô, bác (anh, chị ) thường đốt bao bì nilon ở đâu?
A. Lò đốt
B. Nơi công cộng
C. Khu vệ sinh, gom rác
Câu 6: Cô, bác (anh, chị ) có nắm được các quy định về bảo vệ môi trường
không?
A. Có
B. Khộng
C. Hiểu lơ mơ
Kết quả thu về: 100 phiếu trả lời
- 23 -
Câu 1: Cô, bác (anh, chị ) có hay sử dụng bao bì nilon không?
A. Không: 0 phiếu
B. Có nhưng rất ít dùng: 10 phiếu
C. Rất hay dùng: 90 phiếu
Câu 2: Mỗi ngày Cô, bác (anh, chị ) dùng khoảng bao nhiêu bao bì nilon?
A. 2 đến 4 chiếc: 0 phiếu
B. 6 đến 8 chiếc: 70 phiếu
C. Khoảng trên 10 chiếc: 30 phiếu
Câu 3: Sau khi sử dụng bao bì nilon, Cô, bác (anh, chị ) thường làm gì?
A. Giặt, phơi khô và dùng lại: 15 phiếu
B. Đốt: 10 phiếu
C. Vứt vào thùng rác: 75 phiếu

Từ thực trạng trên, ta có thể hiểu được tác hại của sự việc trầm trọng như
thế nào đến cuộc sống của nhân dân địa phương. Trước hết,với những kiến thức
học được trong nhà trường, ta có thể thấy rõ: Bao bì nilon lẫn vào lòng đất, do
đặc tính không phân hủy của chất pla-xtíc, cản trở quá trình sinh trưởng của các
loài thực vật bị nó bao quanh, làm tắc hệ thống cống rãnh, muỗi phát sinh, lây
truyền dịch bệnh. Bao bì nilon màu đựng thực phẩm làm ô nhiễm thực phẩm do
chứa các chất kim loại như chì, cađimi, gây tác hại cho não và là nguyên nhân
gây ung thư phổi và các bệnh về đường hô hấp. Nó chính là “thủ phạm giấu mặt
nguy hiểm” tàn phá sức khỏe con người. Bao bì nilon và rác thải bị đốt thải ra
- 25 -