Phiếu thông tin về nhóm giáo viên dự thi
- Sở giáo dục và đào tạo thành phố Hà Nội
- Phòng giáo dục và đào tạo huyện Ứng Hòa
- Trường:

THCS Đồng Tân

- Địa chỉ: Mỹ Cầu, Đồng Tân, Ứng Hòa, Hà Nội
- Điện thoại:

0433888382

; Email:



- Thông tin về nhóm giáo viên:
1. Họ và tên:

Kiều Thị Trà My

Ngày sinh: 11/10/1990

Môn: Hóa - Sinh

Điện thoại: 0989900635

Email:

2. Họ và tên: Doãn Thị Hiên
Ngày sinh:


Thái độ

Tích hợp
GVBVMT

Hóa học 8
Bài 25: Sự oxi
hóa – Phản ứng
- Biết được sự oxi
hóa hợp – Ứng
hóa là gì.
dụng của oxi

1

- Tìm hiểu
SGK, quan
sát
thí
nghiệm,
bằng hiểu
Hóa học 9
biết thực tế
- Một số tính chất trình bày
Bài 4: Một số axit
hóa học của axit. thuyết trình
quan trọng
- Nguyên liệu sản một vấn đề.
xuất axit quan - Vận dụng

môn học,
say mê,
hứng thú
môn học
THCS
như Hóa
học, Sinh
học, Vật
lý,… với
các vấn đề
thực
tế
đang diễn
ra ở môi

Tuyên
truyền, vận
động
cộng
đồng: tham
gia chăm sóc
rừng hiện có,
khôi phục các
khu rừng bị
mất do chặt
phá, hay do
cháy là biện
pháp
quan
trọng nhằm

xanh lại hạn chế ô
kiến thức
nhiễm
môi
liên
môn
trường.
giải quyết
Vật lý 8
các
tình
huống có
Bài 9: Áp suất
-Biết được sự tồn
vấn
đề
khí quyển.
tại của lớp khí
trong bài
quyển (không khí
học.
quanh ta), áp suất
khí quyển.

Tuyên
truyền
với
cộng đồng dự
án phân loại
rác thải ( 3T)

nào là ô nhiễm

- Có ý
thức bảo
vệ và phát
triển cây
xanh
ở
trường
học, xóm,
làng.
Thêm
yêu thiên
nhiên, có
ý thức bảo
vệ thiên
nhiên, di
tích lịch
sử,
văn
hóa.
- Giáo dục
ý thức bảo
vệ
môi
trường,
tuyên
truyền cho
mọi người
về giữ gìn


4

- Biết được thành
phần của lớp vỏ
Bài 17: Lớp vỏ
khí.
khí
- Biết được hơi
Bài 20: Hơi nước
nước là thành
trong không khí
phần chiếm một tỉ
lệ rất nhỏ trong
không khí nhưng
là nguồn gốc sinh
ra các hiện tượng
như mây, mưa,…
Văn học 8

5

Văn bản: Thông - Biết được tác
tin về Trái Đất hại của nilon và
năm 2000
vật liệu polime.
Công nghệ 7

6


GDCD 8
Bài 15: Phòng
- Cần phải phòng
ngừa tai nạn vũ
ngừa tai nạn vũ
khí, cháy và các
khí, cháy và các
chất độc hại
chất độc hại.

III. ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC
- Đối tượng: Học sinh khối 8 trường THCS Đồng Tân.
- Học sinh tham gia: 35 học sinh lớp 8A.
- Đặc điểm kiến thức của học sinh tham gia: Có một lượng kiến thức nhất định về không
khí, môi trường, chất cháy, sự cháy,… thông qua các bài học trong các môn Địa Lý 6,
Sinh học 6, GDCD 6, Vật lý 8,… ở trường học và hiểu biết qua các phương tiện truyền

5


thông. Vấn đề về môi trường rất gần gũi và quen thuộc với các em nên dễ dàng liên hệ
bài học vào thực tế.
IV. Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC
Thực tiễn dạy học
- Rèn thói quen tư duy logic đứng trước một tình huống có vấn đề, hiểu nguyên nhân,
bản chất các biến đổi, sự vật hiện tượng trong đời sống.
- Gắn được các kĩ năng, kiến thức ở bộ môn khác nhau với nhau làm học sinh rút ngắn
thời gian hiểu và thuộc bài.
- Dạy học tích hợp nhiều môn giúp giáo viên và học sinh nâng cao trình độ nghiên cứu,
tìm hiểu kiến thức sâu rộng, bài giảng thực tế, gần gũi.

- Sự cháy là sự oxi hóa có tỏa nhiệt và phát sáng, sự oxi hóa chậm là sự oxi hóa có
tỏa nhiệt nhưng không phát sáng.
- Điều kiện để phát sinh sự cháy, dập tắt sự cháy, cách phòng tránh và dập tắt đám
cháy trong tình huống cụ thể, biết cách làm cho sự cháy có lợi xảy ra một cách hiệu quả.
2. Kĩ năng.
- Hiểu được cách tiến hành, kĩ năng quan sát, nhận xét thí nghiệm xác định thành
phần thể tích không khí.
- Phân biệt được sự oxi hóa chậm và sự cháy trong một số hiện tượng của đời sống
và sản xuất.
- Vận dụng kiến thức vào thực tế, giải thích được nguyên nhân gây ô nhiễm môi
trường không khí và cách bảo vệ.
- Làm cho sự cháy xảy ra một cách có hiệu quả, cách phòng tránh và dập tắt sự cháy.
- Vận dụng kiến thức liên môn giải quyết các tình huống có vấn đề trong bài học và
trong vấn đề bảo vệ môi trường.
3. Thái độ.
- Yêu thích môn học, thấy say mê, hứng thú môn học với các vấn đề thực tế đang
diễn ra ở môi trường sống hàng ngày, với các môn học khác như: Sinh học, Vật lý, Địa
lý,…

8


- Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường, tuyên truyền những kiến thức của mình với
người thân và cộng đồng giữ gìn không khí trong sạch, phòng cháy chữa cháy, yêu thiên
nhiên, quê hương, đất nước.
4. Tích hợp GD BVMT
- Nâng cao nhận thức về rừng, không chặt phá, đốt rừng bừa bãi.
- Tuyên truyền, vận động cộng đồng: tham gia chăm sóc rừng hiện có, khôi phục các
khu rừng bị mất do chặt phá, hay do cháy là biện pháp quan trọng nhằm bảo vệ môi
trường.

HS 2: Phản ứng phân hủy là gì? Các phản ứng sau thuộc loại phản ứng nào đã học?

TL: Phản ứng phân hủy là phản ứng hóa học trong đó một chất sinh ra hai hay
nhiều chất mới.
Trong các phản ứng trên, phản ứng (1), (4) là phản ứng hóa hợp, phản ứng (2),
(3) là phản ứng phân hủy.
3. Bài mới. (65 phút)
Vào bài (1 phút): Khi học bài “ Tỉ khối của chất khí”, để biết khí A nặng hay nhẹ
hơn không khí bao nhiêu lần, ta so sánh khối lượng mol của khí A với khối lượng mol
của không khí là 29. Vậy ta đã biết không khí có khối lượng mol là 29. Vậy thành phần
không khí chứa những khí nào? Làm thế nào để xác định thành phần không khí? Không
khí có liên quan đến sự cháy không? Tại sao khi có gió to thì đám cháy càng lớn hơn?
10


Làm thế nào để dập tắt đám cháy hay để đám cháy không xảy ra? Để giải thích những
câu hỏi trên, chúng ta tìm hiểu Bài 28: KHÔNG KHÍ – SỰ CHÁY.
Hoạt động của thầy và trò

Nội dung cần đạt

Hoạt động 1 (10 phút): Xác định thành phần của I. Thành phần của không
không khí.
khí.
GV: Bằng kiến thức đã học và hiểu biết của mình, theo 1. Thí nghiệm
em thành phần không khí chứa những khí nào? (Tích
H4.7 – SGK – T45.
hợp Địa 6 – Bài 17: Lớp vỏ khí).
HS: Trong không khí có O2, N2, CO2,…
GV: “Trăm nghe không bằng một thấy”, để kiểm

GV: Mực nước dâng lên chính là thể tích O 2 trong
không khí. Sau khi P cháy, mực nước dâng lên tới vạch
nào? Chiếm bao nhiêu phần thể tích ban đầu? Kết luận
về thể tích O2 trong không khí?
HS: Nước dâng đến vạch thứ 2, chiếm 1/5 phần thể
tích, đó cũng chính là tỉ lệ thể tích O2 trong không khí.
GV: Tỉ lệ thể tích chất khí còn lại là bao nhiêu?
HS: 4/5 phần thể tích.
GV: Nhận xét. Khí còn lại trong ống không màu,
không mùi, không duy trì sự cháy, sự sống, không làm
đục nước vôi trong, đó là khí N2. Vậy khí này chiếm
thể tích như thế nào trong không khí?
Không khí là một hỗn hợp khí,
trong đó thể tích O2 khoảng
HS: N2 chiếm 4/5 thể tích không khí.
1/5 thể tích không khí ( chính
GV: Nhận xét, kết luận.
xác là 21%), phần còn lại hầu
hết là N2.
GV: Khi đi trên đường vào lúc trời cơn mưa, có gió
lớn, nếu không cẩn thận chúng ta dễ bị bụi bay vào
mắt. Bụi này do gió thổi đến. Vậy nghĩa là ngoài O 2,
N2, không khí còn chứa những thành phần khác. Để cụ
thể hơn chúng ta cùng tìm hiểu phần 2.
12


Hoạt động 2 (10 phút): Thành phần khác.

2. Thành phần khác.

nước, khí cacbonic, bụi khói, một số khí hiếm,… Các
hiếm,… Các khí này chiếm
khí này chiếm khoảng 1% thể tích không khí.
khoảng 1% thể tích không khí.
GV: HS rút ra kết luận về thành phần không khí?

13


GV: Nhận xét. Kết luận.

GV: Không khí chứa Oxi, một khí không thể thiếu để
duy trì sự sống của sinh vật trên Trái Đất. Không khí là
rất quan trong đối với đời sống chúng ta. Thế nhưng
hiện nay, nguồn tài nguyên thiên nhiên này như thế
nào?
HS: Đang bị ô nhiễm.
GV: Nhận xét. Môi trường hiện tại đang có những thay
đổi bất lợi cho con người, môi trường đang bị ô nhiễm. 3. Bảo vệ không khí trong
Biến đổi khí hậu, suy giảm tầng ozon, hiệu ứng nhà lành, tránh ô nhiễm.
kính, …là những cụm từ thường nghe thấy trên phương
tiện truyền thông. Không khí của chúng ta đang bị ô
nhiễm, chúng ta có thể làm gì để bảo vệ không khí?
Chuyển sang 3.
Hoạt động 3 (12 phút): Bảo vệ không khí trong lành,
tránh ô nhiễm.
GV: HS đại diện của mỗi nhóm giới thiệu tranh ảnh, tư
liệu của nhóm đã sưu tầm được về vấn đề ô nhiễm môi
trường không khí.Nội dung thuyết trình cần làm rõ:
- Nguyên nhân gây nên ô nhiễm môi trường không khí

đang đứng trước nguy cơ biến đổi khí hậu toàn cầu mà
Việt Nam ta là một trong những nước gánh chịu nặng
nề. ( Tích hợp Hóa 9 – Bài 4: Một số oxit quan trọng,
Bài 27: Cacbon, Bài 28: Các oxit của Cacbon; Ngữ văn
8 – Văn bản: Thông tin về Trái Đất năm 2000; Sinh 9 –
Bài 53: Tác động của con người đối với môi trường).

- Không khí bị ô nhiễm gây
tác hại cho sức khỏe con
người, đời sống mọi sinh vật,
phá hoại những thành tựu xây
dựng mà con người đã tạo ra.

- Hậu quả trực tiếp với con người: Tăng rối loạn tim
mạch, hô hấp, các bệnh về phổi và da liễu.
- Cần có biện pháp xử lý rác
- Các công trình nghệ thuật, di tích lịch sử bị phá hủy,
thải, khí thải hợp lý.
ăn mòn, cáu bẩn, kim loại bị gỉ sét nhanh chóng.
- Bảo vệ môi trường là nhiệm
15


GV: HS kết luận tác hại của ô nhiễm không khí.
GV: Nhận xét. Kết luận.

vụ của mỗi người, mỗi quốc
gia trên Trái Đất.

Các biện pháp bảo vệ không khí trong lành.

16


của oxi).
HS: Sự tác dụng của oxi với một chất là sự oxi hóa.
GV: Chúng ta đã đốt cháy P trong không khí để xác
định thành phần không khí. Một bạn nêu lại hiện tượng
P cháy trong không khí. Trong thí nghiệm P đã tác
dụng với chất nào?
HS: P cháy sáng , có tỏa nhiệt, có khói trắng tạo sản
phẩm là P2O5, P đã tác dụng với oxi trong không khí.
GV: Dựa vào khái niệm “oxi hóa” các em đã biết và thí
nghiệm P cháy trong không khí, vậy sự cháy P là gì?
HS: Sự cháy của P là sự oxi hóa P có phát sáng và có
tỏa nhiệt.
- Sự cháy là sự oxi hóa có tỏa
nhiệt và phát sáng.
GV: Đến gần bếp lửa hay một đám cháy, em thấy hiện
tượng gì?
HS: Thấy có phát sáng và tỏa nhiệt.
GV: Vậy sự cháy là gì?
HS: Sự cháy là sự oxi hóa có tỏa nhiệt và phát sáng.
GV: Nhận xét, kết luận.
GV: Em hãy nêu một số ví dụ về sự cháy trong thực tế.
HS: Than cháy, rơm rạ cháy, nến cháy, gas cháy,…
GV: Tổ chức hoạt động nhóm.

- Sự cháy trong không khí và
trong khí oxi đều là sự oxi
?So sánh sự cháy của một chất trong không khí và

2. Sự oxi hóa chậm

GV: HS quan sát hình ảnh, cho biết đó là những hiện
-Sự oxi hóa chậm là sự oxi
tượng gì?
hóa có tỏa nhiệt và không phát
HS: Sắt bị oxi hóa, chất hữu cơ bị oxi hóa chậm trong sáng.
cơ thể.
GV: Nhận xét. Sắt, dầu mỡ,… để lâu ngày ngoài không
khí thì chất không còn được như chất ban đầu, có hiện
tượng hóa học xảy ra do chất tác dụng với oxi không
khí tạo thành chất mới, ta thường nói đó là bị oxi hóa
chậm. Vậy oxi hóa chậm là gì? (Tích hợp Hóa 8 – Bài
12: Sự biến đổi chất, Bài 25: Sự oxi hóa – Phản ứng
hóa hợp - Ứng dụng của oxi; Hóa 9 – Bài 21: Sự ăn
mòn kim loại và bảo vệ kim loại không bị ăn mòn, Bài
47: Chất béo).
18


HS: Là sự oxi hóa có tỏa nhiệt nhưng không phát sáng.
GV: Nhận xét. Kết luận.

- Sự cháy và sự oxi hóa chậm
đều là sự oxi hóa có tỏa nhiệt.
GV: Từ các hiện tượng thực tế và định nghĩa sự cháy,
Sự cháy phát sáng còn sự oxi
sự oxi hóa chậm. Em hãy so sánh sự cháy và sự oxi hóa
hóa chậm không phát sáng.
chậm.

hoặc hất tro vào bếp thì củi đang cháy có hiện tượng
gì?
3. Nêu điều kiện để phát sinh sự cháy?
Nhóm 2, Nhóm 4:
1. Tại sao muốn dập tắt một đám cháy người ta thường
dội nước hoặc phủ đất cát lên đám cháy?
2. Để dập tắt sự cháy có những biện pháp nào?

- Điều kiện để phát sinh sự
cháy là:

3. Kể một vụ cháy mà em biết. Nêu nguyên nhân và
những biện pháp đã sử dụng để dập tắt đám cháy đó.
+, Chất phải nóng đến nhiệt độ
cháy.
HS: (5 phút) Hoạt động nhóm.
+, Phải có đủ khí oxi cho sự
GV: Nhận xét. Kết luận. Đốt lửa chính là ta đã cung
cháy.
cấp nhiệt độ cho chất cháy.
- Để dập tắt sự cháy, cần thực
- Điều kiện để phát sinh sự cháy là: Chất phải nóng đến
hiện một hay đồng thời cả hai
nhiệt độ cháy và đủ khí oxi cho sự cháy.
biện pháp:
Dội nước hay phủ đất, cát là hạ nhiệt độ chất cháy và
+, Hạ nhiệt độ của chất cháy
ngăn sự tiếp xúc của chất cháy với oxi trong không khí.
xuống dưới nhiệt độ cháy.
- Nguyên tắc là để dập tắt sự cháy là hạ nhiệt độ của

- Chuẩn bị bài luyện tập 5.

VII. KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP
Cách thức kiểm tra
- Hệ thống kiến thức trọng tâm của bài dưới dạng sơ đồ tư duy.
Tiêu chí đánh giá kết quả học tập
- Chọn trung tâm của sơ đồ tư duy là “KHÔNG KHÍ – SỰ CHÁY”.
- Các em vẽ được nhánh cấp 1 là:
+, Thành phần không khí.
+, Bảo vệ không khí.
+, Sự cháy.
21


+, Sự oxi hóa chậm.
- Từ nhánh cấp 1, vẽ nhánh cấp 2:
+, Thành phần không khí: 3 nhánh, gồm oxi, nitơ, khí khác.
+, Bảo vệ không khí: 3 nhánh, gồm nguồn ô nhiễm, tác hại ô nhiễm, biện pháp
bảo vệ.
+, Sự cháy: 3 nhánh, gồm định nghĩa, điều kiện phát sinh sự cháy, dập tắt.
+, Sự oxi hóa chậm: 2 nhánh, gồm định nghĩa, sự tự bốc cháy.
- Từ nhánh 2, xây dựng nhánh 3.
Kết quả đánh giá việc tiếp thu bài của các em
- Các em xây dựng đến nhánh thứ 3:

70% Tốt.

- Các em xây dựng đến nhánh 2: 30 % Khá.

VIII. CÁC SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH

(2014), “Ngữ văn 8 – tập 1”, NXB Giáo dục Việt Nam.
23


7. Nguyễn Minh Đường, Vũ Hải, Vũ Văn Hiển (2014), “Công Nghệ 7 – Nông nghiệp”,
NXB Giáo dục Việt Nam.
8. Hà Nhật Thăng, Phạm Văn Hùng, Vũ Xuân Vinh, Đặng Thúy Anh (2014), “Giáo dục
công dân 6”, NXB Giáo dục Việt Nam.
9. Hà Nhật Thăng, Phạm Văn Hùng, Vũ Xuân Vinh, Đặng Thúy Anh (2014), “Giáo dục
công dân 7”, NXB Giáo dục Việt Nam.
10. Hà Nhật Thăng, Phạm Văn Hùng, Vũ Xuân Vinh, Đặng Thúy Anh (2014), “Giáo
dục công dân 8”, NXB Giáo dục Việt Nam.
11. Lê Xuân Trọng, Nguyễn Cương, Đỗ Tất Hiển, Nguyễn Phú Tuấn (2014), “ Hóa học
8 – Sách Giáo viên”, NXB Giáo dục Việt Nam.
12. Cao Cự Giác, Vũ Minh Hà (2012), “ Thiết kế bài giảng Hóa học 8 – Tập 2”, NXB
Hà Nội.
13. />%C3%B4+nhi%E1%BB%85m+m%C3%B4i+tr%C6%B0%E1%BB%9Dng

24