PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÒA BÌNH
Đơn vị: Trường THCS Vĩnh Mỹ A

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH

- Họ và tên người thực hiện: Nguyễn Thị Thanh Tuyền
- Chức vụ: Giáo viên

Vĩnh Mỹ A, ngày 09 tháng 01 năm 2015
1


ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“Một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh”
A. Đặc vấn đề.
1. Mục tiêu sáng kiến:
- 100% học sinh có hạnh kiểm thực hiện đầy đủ.
- Chất lượng giáo dục đào tạo đạt 98% học sinh trở lên.
- 100% học sinh tự tin, năng động chủ động trong học tập và tích cực tham
gia các phong trào nhà trường đã đề ra.
2. Nội dung sáng kiến:
Phối hợp với các giáo viên giảng dạy bộ môn làm tham mưu tốt cùng các
đoàn thể trong và ngoài nhà trường, tích cực tham gia các hoạt động, phong trào
giáo dục đạo đức học sinh một cách có hiệu quả, bền vững.
3. Phạm vi triển khai sáng kiến:
Tập trung chỉ đạo và triển khai “Một số biện pháp giáo dục đạo đức học
sinh” trong phạm vị trường trung học cơ sở Vĩnh Mỹ A.
4. Thời gian thực hiện sáng kiến kinh nghiệm, cải tiến kỹ thuật:
+ Giai đoạn I: Điều tra tình hình thực trạng vấn đề giáo dục đạo đức học
sinh vào các năm học 2012 - 2013 và 2013 - 2014.
+ Giai đoạn II: Sau 2 năm điều tra nắm tình hình tôi đã áp dụng thí điểm và

Để công việc đạt hiệu quả cao, ngay đầu năm học tôi tham mưu với Ban
giám hiệu nhà trường. Nhà trường thành lập Ban chỉ đạo “Ban quản lý giáo dục
đạo đức học sinh”, phân công nhiệm vụ cho các thành viên
- Kế hoạch phải nêu rõ tên chủ đề, mục đích, yêu cầu, nội dung và hình
thức hoạt động.
- Tổ chức cho tập thể cán bộ, đoàn thể, giáo viên, thảo luận đóng góp lấy ý
kiến thống nhất của Ban quản lý học sinh nhằm tạo sự đồng tình và thống nhất
cao của toàn tập thể trong đơn vị.
2. Triển khai kế hoạch và hoàn thành kế hoạch:
Nhà trường đã xây dựng và triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho học
sinh ngay từ đầu năm học trên cơ sở dựa vào tình hình thực trạng đạo đức của
học sinh, tình hình thực tế của địa phương để định ra, nội dung, biện pháp, thời
gian, chỉ tiêu cho phù hợp.
- Hàng tuần nắm tình hình từ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn về tư
tưởng đạo đức học sinh của từng lớp một cách cụ thể bao gồm tình hình có tính
chất thường xuyên, lâu dài, phổ biến và những tình hình có tính chất thời sự, cá
biệt có thể ảnh hưởng tích cực hay tiêu cực đối với học sinh.
- Thực hiện tốt xã hội hóa giáo dục, đầu tư chi phí để cải tạo cảnh quang sư
phạm: trồng cây xanh, hoa kiểng, trang trí các khẩu hiệu, nội quy của từng phòng
học và trong khu vực trường, xây dựng cổng rào an toàn cho học sinh.
- Thường xuyên tham mưu cho Ban giám hiệu trường tổ chức cho học sinh
lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh… thông qua buổi lao động cần giáo
dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa công việc cho học sinh, có phân công nhiệm vụ cụ
thể cho từng lớp, quy định rõ thời gian và kết quả phải đạt được, có kỷ luật, trật
tự, không khí tươi vui, biểu dương kịp thời những học sinh tốt, tập thể lớp tốt.
- Trong tổ chức họp tham khảo ý kiến hội đồng giáo viên để đưa ra những
quy định cụ thể về nội quy nhà trường, nhiệm vụ của học sinh, dựa trên cơ sở
điều lệ trường trung học của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành.

3

hợp với ban ngành địa phương làm lành mạnh, trong lành môi trường sống,
không còn những tệ nạn, những thói hư tật xấu…làm ảnh hưởng đến thế hệ trẻ
mai sau.
4. Phối hợp với tổ chức đoàn thể trong nhà trường:
* Đối với giáo viên
Xây dựng kế hoạch thực hiện công tác chủ nhiệm và giáo dục đạo đức học
sinh theo chương trình công tác Đội và phong trào thiếu nhi gắn với chủ đề năm
học .
Tăng cường giáo dục tích hợp qua các môn học có liên quan: Xác định
trách nhiệm dạy bất kỳ môn học nào cũng phải tham gia thực hiện công tác giáo
dục đạo đức học sinh, kết hợp việc giáo dục đạo đức vào những bài giảng, những
4


tình huống sư phạm có liên quan, khai thác bài tập thực hành, xử lý tình huống
đạo đức. Phải xem nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh là nền tảng để rèn nền
nếp, kỷ cương của trường lớp, góp phần chống lưu ban, bỏ học.
Mỗi giáo viên phát huy tốt vai trò chủ nhiệm, phụ trách chi đội.phối hợp
hoạt động giáo dục theo chủ điểm của chường trình hoạt động đội, tăng cường
giáo dục đạo đức hàng ngày, nắm bắt đặc điểm học sinh để giáo dục cụ thể.
Giáo viên phải nắm vững quy định về đạo đức nhà giáo, làm cơ sở để tự
rèn luyện phẩm chất đạo đức nhà giáo, qui tắc ứng xử sư phạm, có lối sống và
cách ứng xử chuẩn mực để thực sự làm tấm gương đạo đức học sinh noi theo (lời
nói gắn liền hành động thực tiễn), mỗi giáo viên luôn trau dồi chuẩn mực đạo
đức, gương mẫu qua từng hành động, luôn dịu dàng hết lòng thương yêu học
sinh, bằng lương tâm chức nghiệp của mình xây dựng chương trình hành động
riêng trong công tác giáo dục đạo đức học sinh. Các chương trình hành động của
giáo viên được tổng hợp theo các Tổ, Khối để gửi về Ban Giám hiệu bổ sung vào
kế hoạch của trường.
Khuyến khích học sinh tự giác, tự chủ tham gia tích cực các hoạt động

tháng, có sơ kết, tổng kết đánh giá.
C. Kết luận:
Từ thực tiễn cho thấy việc giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ nói chung, cho
học sinh trung học cơ sở nói riêng là hết sức cần thiết và quan trọng. Đó là trách
nhiệm của mỗi tổ chức xã hội, mọi người, mọi gia đình, đồng thời là trách nhiệm
nặng nề của ngành giáo dục trong đó vai trò của các trường học rất quan trọng.
Giáo dục đạo đức cho học sinh cấp trung học cơ sở góp phần không nhỏ vào việc
hình thành nhân cách cho học sinh, cho thế hệ trẻ là một quá trình rèn luyện lâu
dài, liên tục, diễn ra ở nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến các mối
quan hệ xã hội. Vì vậy nó đòi hỏi người giáo viên phải có đức tính kiên trì, khéo
léo trong ứng xử, bền bỉ, tế nhị để có thể tìm hiểu sâu sắc từng đối tượng học
sinh, và thương yêu các em với một tình cảm chân thành, tạo mói quan hệ gần
gũi. Cần có cách cư xử nhẹ nhàng, chừng mực với từng đối tượng, thể hiện sự
quan tâm đến các em, qua đó tạo cho các em có sự tinh tưởng tuyệt đối với giáo
viên và hướng các em đến một thói quen xem ngôi trường như ngôi nhà thứ hai
của mình.
Tóm lại, kinh nghiệm thành công của tôi trong việc giáo dục đạo đức cho
học sinh trước hết là phải nghiên cứu, nắm chắc nguyên nhân và đặc điểm tâm
sinh lí, khả năng của từng học sinh. Trên cơ sở đó, làm tham mưu với Ban giám
hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch phù hợp và tổ chức được các lực lượng giáo
dục thống nhất tác động. Trong các lực lượng giáo dục đó phải chú ý đúng mức
đến sức mạnh đồng bộ của tập thể thầy cô giáo, tập thể học sinh và gia đình học
sinh. Phương pháp giáo dục đúng và thích hợp từng học sinh cũng là một yếu tố
quan trọng đảm bảo thành công đối với học sinh yếu đạo đức còn đòi hỏi cao ở
nhiều người thầy, cô giáo về mặt uy tín,về thái độ nhiệt tình, về tính kiên trì, lòng
độ lượng, bao dung. Đó cũng là những phẩm chất làm nên sức mạnh giáo dục đạo
đức đối với học sinh hư. Nguyện vọng thiết tha của đông đảo thầy cô giáo là được
hướng dẫn, cung cấp những kinh nghiệm hiện đại để giáo dục tốt phẩm chất đạo
đức cho học sinh. Đó cũng chính là yêu cầu cấp bách phải nghiên cứu, tìm ra
những giải pháp giáo dục mới có hiệu quả cao đối với học sinh yếu, kém về đạo

Vĩnh Mỹ A, ngày 09 tháng 01 năm 2015
Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Thanh Tuyền

7


MỤC LỤC
NỘI DUNG
Bìa
A. Đặt vấn đề
B. Nội dung

1. Xây dựng kế hoạch
2. Triển khai kế hoạch và hoàn thành kế hoạch

TRANG
1
2
3
3
3

3. Ý kiến của đoàn thể giáo viên
4. Phối hợp với tổ chức đoàn thể trong nhà trường
5. Kiểm tra giám sát
C. Kết luận

4

2. Căn cứ kết quả đánh giá, xét duyệt của Hội đồng khoa học trường
………………....................., Hiệu trưởng trường ……………………….. thống
nhất công nhận SKKN và xếp loại: . . . . . . . . . . . . . .
Vĩnh Mỹ A, ngày…. . tháng . . . . năm…
HIỆU TRƯỞNG

II. Hội đồng khoa học ngành giáo dục và đào tạo:
1. Kết quả chấm điểm: . . . . . . /100 điểm
a) Về nội dung:
9


- Tính khoa học: . . . . . /25 điểm
- Tính mới: . . . . ./20 điểm
- Tính hiệu quả: . . . .. . /25 điểm
- Tính ứng dụng thực tiễn: . . . . . ./20 điểm
b) Về hình thức: .. . . . . . /10 điểm
2. Căn cứ kết quả đánh giá, xét duyệt của Hội đồng khoa học ngành giáo
dục và đào tạo, Trưởng phòng Phòng GD&ĐT Hòa Bình thống nhất công nhận
SKKN và xếp loại: . . . . . . . . . . . . . .
Hòa Bình, ngày…. . tháng . . . . năm 20….
TRƯỞNG PHÒNG

10