PHÒNG GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO HUYỆN ĐẠI LỘC
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN NGỌC BÌNH


SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:

MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 2


GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN THEO CHƯƠNG TRÌNH VNEN



Giáo Viên : Huỳnh Thị Cường
Tổ

:

2

Năm học : 2012 - 2013


II/ ĐẶT VẤN ĐỀ:

1/ Tầm quan trọng của kỹ năng giải toán có lời văn ở học sinh lớp 2
- Toán học là một môn khoa học nghiên cứu một số mặt của thế giới hiện
thực, là một trong những môn học chính mà chúng ta đều quan tâm. Nó góp
phần rất quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp




làm sao tất cả các em đều làm đúng phép tính, ghi lời giải chuẩn xác và ghi đáp
số rõ ràng.
Thực tế trong một tiết hoạt động thực hành ở môn Toán, chúng ta thường thấy
có dạng toán có lời văn mà học sinh lớp 2 thì nêu câu trả lời không được nhiều
và học sinh thì chưa thành thạo khi đọc đề toán vả lại phải tự các em mày mò


theo kiểu dạy học mới này nên đó cũng là lí do mà các em chưa có kĩ năng làm
bài tập với dạng toán có lời văn.
Do tâm lý chung của học sinh lớp 2 còn ham chơi, bên cạnh đó nhiều gia
đình thiếu sự quan tâm nên việc học hành của các em còn nhiều hạn chế.
3/ Lí do chọn đề tài


2
Từ thực trạng trên, bản thân tôi đã trăn trở, mình cần phải làm gì để giúp học
sinh lớp 2 nắm và có kĩ năng giải được các dạng toán có lời văn đồng thời khi
làm bài các em mạnh dạn và tự tin không cần sự hổ trợ của các nhóm trưởng
hay của cô giáo. Chính vì điều đó nên ở mọi nơi, mọi lúc tôi luôn tìm tòi,học
hỏi để áp dụng một số biện pháp, một số kinh nghiệm vào trong giảng dạy giải


toán có lời văn đối với học sinh lớp 2.Với sự nhiệt tình của tôi khi áp dụng sáng
kiến kinh nghiệm này, qua một thời gian tôi thấy các em có sự tiến bộ rõ rệt và
hơn nữa những em yếu dạng toán này từng bước hình thành được lời giải và
làm đúng phép tính. Chính vì thế năm học 2012- 2013 này tôi chọn đề tài:



yếu tố về lời văn đã che đậy bản chất toán học của bài toán.Hay nói một cách
khác làm sao phải chỉ ra được các mối quan hệ giữa các yếu tố toán học chứa
đựng trong bài văn và tìm ra được những câu lời giải, phép tính thích hợp để từ
đó tìm được đáp số của bài toán.
IV/ CƠ SỞ THỰC TIỄN:


Qua một năm giảng dạy lớp 2 theo mô hình VNEN, tôi nhận thấy học sinh khi
giải toán có lời văn thường rất chậm so với các dạng bài tập khác. Các em rất
lúng túng khi viết câu lời giải tuy rằng các em biết ghi phép tính đúng. Nhiều
em nêu câu lời giải không phù hợp với yêu cầu đề toán đặt ra. Tất cả các nhóm

3


khi làm đến dạng toán có lời văn đều đưa thẻ cứu trợ để giáo viên đến hướng
dẫn.
- Để giải được các bài toán có lời văn,trước hết các em phải có các kĩ năng đọc,
viết số, kĩ năng đặt tính, kĩ năng vận dụng các tính chất của phép tính, kĩ năng
tự kiểm tra.


- Tập cho học sinh từng bước biết xem xét các đối tượng toán dưới nhiều hình
thức khác nhau và tập diễn đạt theo lời văn của mình.
- Hình thành cho học sinh làm quen với các thao tác tư duy, phân tích, tổng
hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa, cụ thể hóa, ...
- Hình thành và phát triển ở các em các năng lực quan sát, ghi nhớ, tưởng
tượng, tư duy qua bài toán.