PHÒNG GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO HUYỆN ĐẠI LỘC
TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN NGỌC BÌNH
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 2
GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN THEO CHƯƠNG TRÌNH VNEN Giáo Viên : Huỳnh Thị Cường
Tổ : 2

Năm học : 2012 - 2013 1
I/ ĐỀ TÀI: MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 2 GIẢI TOÁN
CÓ LỜI VĂN
II/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
1/ Tầm quan trọng của kỹ năng giải toán có lời văn ở học sinh lớp 2
- Toán học là một môn khoa học nghiên cứu một số mặt của thế giới hiện

cách độc lập theo từng cá nhân. Chính vì điều ấy mà tôi luôn băn khoăn trăn trở
làm sao tất cả các em đều làm đúng phép tính, ghi lời giải chuẩn xác và ghi đáp
số rõ ràng.Thực tế trong một tiết hoạt động thực hành ở môn Toán, chúng ta thường thấy
có dạng toán có lời văn mà học sinh lớp 2 thì nêu câu trả lời không được nhiều
và học sinh thì chưa thành thạo khi đọc đề toán vả lại phải tự các em mày mò
theo kiểu dạy học mới này nên đó cũng là lí do mà các em chưa có kĩ năng làm
bài tập với dạng toán có lời văn.
Do tâm lý chung của học sinh lớp 2 còn ham chơi, bên cạnh đó nhiều gia
đình thiếu sự quan tâm nên việc học hành của các em còn nhiều hạn chế.
3/ Lí do chọn đề tài
2
Từ thực trạng trên, bản thân tôi đã trăn trở, mình cần phải làm gì để giúp học
sinh lớp 2 nắm và có kĩ năng giải được các dạng toán có lời văn đồng thời khi
làm bài các em mạnh dạn và tự tin không cần sự hổ trợ của các nhóm trưởng
hay của cô giáo. Chính vì điều đó nên ở mọi nơi, mọi lúc tôi luôn tìm tòi,học
hỏi để áp dụng một số biện pháp, một số kinh nghiệm vào trong giảng dạy giải
toán có lời văn đối với học sinh lớp 2.Với sự nhiệt tình của tôi khi áp dụng sángkiến kinh nghiệm này, qua một thời gian tôi thấy các em có sự tiến bộ rõ rệt và
hơn nữa những em yếu dạng toán này từng bước hình thành được lời giải và
làm đúng phép tính. Chính vì thế năm học 2012- 2013 này tôi chọn đề tài:
“ Một vài biện pháp giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn ”, nhằm góp phần
nâng cao chất lượng học học tập của các em nói riêng và chất lượng học tập

IV/ CƠ SỞ THỰC TIỄN:Qua một năm giảng dạy lớp 2 theo mô hình VNEN, tôi nhận thấy học sinh khi
giải toán có lời văn thường rất chậm so với các dạng bài tập khác. Các em rất
lúng túng khi viết câu lời giải tuy rằng các em biết ghi phép tính đúng. Nhiều
em nêu câu lời giải không phù hợp với yêu cầu đề toán đặt ra. Tất cả các nhóm
3
khi làm đến dạng toán có lời văn đều đưa thẻ cứu trợ để giáo viên đến hướng
dẫn.- Để giải được các bài toán có lời văn,trước hết các em phải có các kĩ năng đọc,
viết số, kĩ năng đặt tính, kĩ năng vận dụng các tính chất của phép tính, kĩ năng
tự kiểm tra.
- Tập cho học sinh từng bước biết xem xét các đối tượng toán dưới nhiều hình
thức khác nhau và tập diễn đạt theo lời văn của mình.
- Hình thành cho học sinh làm quen với các thao tác tư duy, phân tích, tổng
hợp, so sánh, trừu tượng hóa, khái quát hóa, cụ thể hóa, - Hình thành và phát triển ở các em các năng lực quan sát, ghi nhớ, tưởng
tượng, tư duy qua bài toán.
- Việc đặt lời giải ngay từ lớp 1, lớp 2 đối với học sinh là một khó khăn lớn với
người giáo viên, do đó trong giờ học toán bên cạnh việc tìm tòi và sáng tạo tìm
câu lời giải của học sinh thì mỗi giáo viên cần động viên và giúp đỡ các em
khi các em cần cứu trợ bằng cách dùng những câu hỏi gợi mở như: Bài toán
cho biết gì? Bài toán yêu cầu gì? Và dựa vào yêu cầu của đề toán mỗi em nêu
lên lời giải. Trên thực tế chúng ta thấy vẫn còn nhiều em ghi câu lời giải chưa
đúng, chưa hay và cũng có một số em không ghi lời giải. Nguyên nhân này

toán lớp 2. Nhìn chung các em đều thực hiện được các phép tính cộng, trừ có
nhớ trong phạm vi 100, nắm được tên gọi, thành phần và kết quả phép cộng,
trừ, hay tìm x trong bài toán, nhưng ở phần giải toán có lời văn thì lớp 2D có
59,3% học sinh giải và trình bày được, 10% các em biết tóm tắt bài toán, ghi
đúng lời giải nhưng thực hiện phép tính thì sai. 30,7% các em chưa biết ghi lời
giải của bài toán, chưa có em nào có sáng tạo hay có lời giải hay hơn, gọn hơn.
Đặc biệt là những em trung bình, yếu, việc đọc, viết đã chậm thì giải toán có lời
văn lại càng khó khăn hơn rất nhiều như các
em : ( Nghĩa, Mỹ, Tín, Đình Toàn, Tú Trâm, Quang Huy, Quang )B/ Đối với giáo viên:
Trong quá trình dạy học theo mô hình VNEN người giáo viên chưa có sự chú ý
đúng mức tới việc làm thế nào để học sinh nắm vững được lượng kiến thức, đặc
biệt là dạng giải toán có lời văn. Nguyên nhân là do giáo viên mới tiếp cận với
chương trình dạy học theo kiểu mới này. Thời gian dành nghiên cứu, tìm tòi
những phương pháp dạy học mới này còn hạn chế. Bên cạnh đó việc ý thức về
tầm quan trọng của việc giải toán có lời văn của các em chưa đầy đủ. Từ đó dẫn
đến tình trạng học sinh lên lớp 3 vẫn còn nhiều em chưa ghi được lời giải và phép
tính đúng cho một bài toán.C/ Giải pháp giúp học sinh lớp 2 giải toán có lời văn
1/ Chuẩn bị cho việc giải toán:
- Để giúp học sinh có kĩ năng trong việc giải toán có lời văn thì chúng ta không
những hướng dẫn các em trong giờ học toán khi các em cứu trợ mà còn luyện
cho các em kĩ năng nói trong các tiết học ở môn Tiếng Việt.
Chúng ta đã biết các em còn nhỏ, còn rụt rè chưa tự tin trong giao tiếp. Chính vì
vậy khi dạy chương trình VNEN các em được hoà đồng cùng bạn bè, học hỏi ở
bạn bè và mạnh dạn đưa thẻ cứu trợ khi làm bài chưa được. Giáo viên gần gũi