TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ
KHOA SƯ PHẠM
BỘ MÔN VẬT LÝ

LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
Chuyên ngành SP. Vật lý –Tin học

THIẾT KẾ MỘT VÀI BÀI GIẢNG TIN HỌC
THPT THEO HƯỚNG TÍCH CỰC VỚI SỰ HỖ
TRỢ CỦA PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE
SÁCH GIÁO KHOA TIN HỌC 10

Giảng viên hướng dẫn:
ThS. DƯƠNG BÍCH THẢO

Sinh viên thực hiện:
DƯƠNG HÙNG LONG
MSSV: 1100303
Lớp: SP. LÝ – TIN K36

Cầ n Thơ , 11/5/2014


Luận văn tốt nghiệp

MỤC LỤC
PHẦN MỞ ĐẦU ...................................................................................... 4
1.
2.
3.
4.

1.3.6.
dạy học

Ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn thảo giáo án ............ 9
Ứng dụng công nghệ thông tin trong thực hiện bài giảng ....... 11
Ứng dụng công nghệ thông tin trong khai thác dữ liệu ............ 11
Ứng dụng công nghệ thông tin trong đánh giá.......................... 12
Ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập của học sinh ...... 13
Ứng dụng công nghệ thông tin hỗ trợ đổi mới phương pháp
................................................................................................... 13

1.4. Ưu điểm của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học so
với phương pháp dạy học truyền thống ...................................................... 14
CHƯƠNG 2. ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE VÀO DẠY
HỌC TIN HỌC Ở TRƯỜNG THPT ............................................................. 16
2.1. Giới thiệu phần mềm ActivInpire ......................................................... 16

SVTH: Dương Hùng Long

Trang 1


Luận văn tốt nghiệp

2.1.1. Chuyển giao diện tiếng Anh sang tiếng Việt ............................... 16
2.1.2. Một số ưu điểm nổi bật của phần mềm ActivInspire .................... 16
2.1.3. Bảng ActivBoard .......................................................................... 17
2.1.4. Activstudio and Activprimary Software ...................................... 17
2.1.5. Activote ........................................................................................ 17
2.1.6. Activslate ...................................................................................... 17

Trang 2


Luận văn tốt nghiệp

3.2.2. Sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở áp dụng cho phần giới
thiệu bài học của Bài 6. Giải bài toán trên máy tính và mục củng cố
nội dung bài học của Bài 8. Những ứng dụng của tin học SGK Tin học
10.
................................................................................................... 67
3.2.3. Sử dụng phương pháp dạy học khám phá áp dụng cho phần
củng cố bài học của Bài 7. Phần mềm máy tính. .................................... 69
3.2.4. Sử dụng phương pháp nêu vấn đề và giải quyết vấn đề áp dụng
mục mở đầu bài học của Bài 6. Giải bài toán trên máy tính SGK Tin
học 10 ................................................................................................... 71
3.2.5. Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm áp dụng cho phần I. Khái
niệm phần mềm máy tính. ....................................................................... 73
3.3 Bài giảng trong Chương 1. Một số khái niệm cơ bản của Tin học ..... 73
3.3.1 Bài 6. Giải bài toán trên máy tính .................................................. 73
3.3.2 Bài 7. Phần mềm máy tính ............................................................. 79
3.3.3 Bài 8. Những ứng dụng của Tin học .............................................. 83
CHƯƠNG 4. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM................................................... 93
4.1. Mục đích thực nghiệm ....................................................................... 93
4.2. Nội dung thực nghiệm ....................................................................... 93
4.3. Đối tượng thực nghiệm ...................................................................... 93
4.4. Phương pháp thực nghiệm ................................................................ 93
4.5. Kết quả thực nghiệm .......................................................................... 93
4.5.1.
4.5.2.


điều kiện để ứng dụng rộng rãi. Các hình thức dạy học như dạy học đồng loạt, dạy
theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới trong môi trường công nghệ thông tin
và truyền thông. Chẳng hạn, cá nhân làm việc tự lực với máy tính, với Internet, dạy
học theo hình thức lớp học phân tán qua mạng, dạy học qua cầu truyền hình. Nếu trước
kia người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy sao cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, thì nay
phải đặt trọng tâm là hình thành và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ
động. Nếu trước kia người ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức
và thực hành kỹ năng vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng
tạo của học sinh. Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy
học sinh làm trung tâm” sẽ trở nên dễ dàng hơn.
Công nghệ phần mềm phát triển mạnh, trong đó các phần mềm giáo dục cũng
đạt được những thành tựu đáng kể như: bộ Office, Cabri, Crocodile, SketchPad/
Geomaster SketchPad, Maple/Mathenatica, ChemWin, LessonEditor/VioLet,
ActivInspire… hệ thống WWW, Elearning và các phần mền đóng gói, tiện ích khác.
Trong đó, phần mềm ActivInspire là một phần mền dạy học tương tác hiện đại kết hợp
với bảng điện tử ActivBoard của tập đoàn giáo dục Promethean (Vương quốc Anh).
Với phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm, “học phải đi đôi
với hành”, “trăm nghe không bằng một thấy – trăm thấy không bằng một sờ” với đầy
đủ tính năng để cho việc học tích cực. Phần mềm ActivInspire có thể cho bạn học theo
cách ấy, bạn có thể nhìn trực quan, bạn có thể được sờ (tương tác trực tiếp) thoải mái
để chon một quá trình chiếm lĩnh kiến thức trở nên dễ dàng và phong phú.
SVTH: Dương Hùng Long

Trang 4


Luận văn tốt nghiệp
Vì lý do trên, nên tôi quyết định chọn đề tài: “THIẾT KẾ MỘT VÀI BÀI GIẢNG
TIN HỌC THPT THEO HƯỚNG TÍCH CỰC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM
ACTIVINSPIRE SÁCH GIÁO KHOA TIN HỌC 10”.

- Thu thập tài liệu từ thư viện, Trung tâm học liệu, Internet và ý kiến đóng góp
của thầy cô và bạn bè.
- Nghiên cứu, phân tích, chọn lọc tài liệu và thông tin đã thu nhận.
- Nghiên cứu kinh nghiệm: trao đổi và học tập kinh nghiệm của bạn bè và thầy cô
về nội dung đề tài.
- Quan sát và thực nghiệm giảng dạy trong quá trình thực tập sư phạm.
- Tổng hợp các dữ liệu để hoàn chỉnh nội dung.

5. PHƯƠNG TIỆN NGHIÊN CỨU
-

Máy vi tính và các phần mềm ứng dụng.
Các loại sách và tài liệu liên quan đến đề tài.
Mạng internet.

6. PHẠM VI NGHIÊN CỨU

SVTH: Dương Hùng Long

Trang 5


Luận văn tốt nghiệp
-

Tập trung nghiên cứu khai thác tất cả tính năng của phần mềm ActivInspire.

-

Tìm hiểu một số PPDHTC: PPDH nêu vấn đề, PPDH khám phá, PPDH đàm

Học sinh
Nhiệm vụ khám phá
Phương pháp dạy học

CNTT
DHKP
ĐL
GAĐT
GV
HS
NVKP
PPDH

Phương pháp dạy học tích cực
Phương pháp diễn giảng
Phương pháp thảo luận nhóm
Phương tiện dạy học
Quá trình dạy học
Sách giáo khoa
Sinh viên
Trung học cơ sở
Trung học phổ thông

PPDHTC
PPDG
PPTLN
PTDH
QTDH
SGK
SV

đại được điều khiển bởi MVT, hệ thống trường học được trang bị phòng học đa chức
năng với mạng máy tính,... được các công ty sản xuất thiết bị dạy học ở các nước phát
triển như Mỹ, Đức, Hàn Quốc,... sản xuất và đã mở ra một bước ngoặc lớn cho công cuộc
cách mạng mới về công nghệ dạy học. Đưa những PPDH theo cách tiếp cận kiến tạo,
PPDH theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng
dụng rộng rãi. Đưa quá trình dạy học (QTDH) từ hình thức truyền thống thành dạy học
trong môi trường CNTT.
Nhu cầu về việc đổi mới PPDH bằng CNTT là một chủ đề lớn được tổ chức văn hóa
giáo dục UNESCO đưa ra thành chương trình của thế kỷ XXI và dự đoán “sẽ có sự thay
đổi nền giáo dục một cách căn bản vào đầu thế kỷ XXI do ảnh hưởng của CNTT ”, những
dự án thí điểm như trường học thông minh tại một số nước Châu Á như Malaysia, Hàn
Quốc, Singapore,... đã đem lại nhiều kết quả khả quan, giúp phát triển tư duy HS.
Việc ứng dụng CNTT trong dạy và học là một hướng đi mang tính đột phá chiến
lược trong quá trình cải cách giáo dục ở Việt Nam. Hầu hết các trường Đại học, THPT
SVTH: Dương Hùng Long

Trang 7


Luận văn tốt nghiệp
đều được trang bị các cơ sở vật chất nhằm phục vụ cho việc ứng dụng CNTT trong dạy
học như phòng máy tính, trang bị máy chiếu Projector cho các phòng học, phòng nghe
nhìn với nhiều thiết bị hiện đại (máy chiếu đa năng, máy chiếu vật thể,...). Nhiều trường
đã triển khai mạng không dây phủ sóng toàn trường phục vụ cho GV, SV, HS tra cứu
thông tin phục vụ cho nghiên cứu, soạn giảng và học tập của bản thân. Nâng cao trình độ
Tin học và kỹ năng ứng dụng CNTT cho GV và HS dưới các hình thức và mức độ khác
nhau.
Nhận thức rõ vai trò, tầm quan trọng và hiệu quả của việc ứng dụng CNTT trong
việc dạy học những năm gần đây, nền Giáo dục nước ta đã được Đảng và Nhà nước đặc
biệt quan tâm trong việc đầu tư một lượng lớn ngân sách cho công tác xây dựng cơ sở vật

Trang 8


Luận văn tốt nghiệp

1.3. VẤN ĐỀ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC
SO VỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRUYỀN THỐNG [11]
Theo Nghị quyết 49/CP ký ngày 04/08/1993 về phát triển CNTT của Chính phủ
Việt Nam, CNTT được định nghĩa như sau: “Công nghệ thông tin là tập hợp các phương
pháp khoa học, các phương tiện và công cụ kỹ thuật hiện đại – chủ yếu là kỹ thuật máy
tính và viễn thông – nhằm tổ chức khai thác và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài nguyên
thông tin rất phong phú và tiềm năng trong mọi lĩnh vực hoạt động của con người và xã
hội”. Sử dụng CNTT trong dạy học là một trong những hướng quan trọng để đổi mới các
phương pháp và hình thức dạy học. Nhờ vậy, ngày nay việc ứng dụng CNTT trong dạy
học đang dần dần được thực hiện ngày càng nhiều trên bục giảng. Một giờ học có ứng
dụng CNTT thì việc truyền đạt kiến thức của GV được cải thiện, người học dễ tiếp thu
bài và giờ học trở nên sinh động, lôi cuốn và kích thích sự hứng thú trong học tập.

1.3.1. Ứng dụng công nghệ thông tin trong soạn thảo giáo án [9]
Trong thời điểm hiện nay thì các công cụ, các phần mềm ứng dụng được dùng cho
việc dạy học bằng CNTT rất phong phú, đa dạng và đảm bảo chất lượng, từ các phần
mềm thương mại cho đến các phần mềm miễn phí. Trong quá trình soạn thảo giáo án,
CNTT đã hỗ trợ đắc lực người GV trong quá trình này.
- Khi soạn thảo văn bản cần sử dụng phần mềm như MS Word. Tuy nhiên, để sử
dụng MS Word một cách hiệu quả, đòi hỏi GV cần nắm thêm một số tính năng nâng cao
như chèn tự động đoạn văn bản, lưu viết, trộn thư, tạo thẻ đoạn mục lục, vẽ hình đơn
giản,...
- Khi soạn thảo bản trình chiếu điện tử có thể sử dụng các phần mềm như MS
PowerPoint, Violet, Lecture Maker, ActivInspire,... Song việc sử dụng phần mềm tương
tác ActivInspire vẫn là phương pháp dạy học hiệu quả nhất, HS có thể tự tương tác trong

bản sang thông tin dạng mô hình, hoạt hình.
 Chữ viết trong trang trình chiếu:
- Kiểu chữ: Nên dùng loại Font chữ phổ biến, đơn giản và không chân. Hai kiểu
chữ thường được chọn nhất là Times New Roman và Arial. Hạn chế dùng Font chữ có
đuôi (VNI-times…) vì dễ mất nét khi trình chiếu. Nên dùng WordArt để viết đề bài hoặc
tiêu đề lớn.
- Cỡ chữ: Size chữ thích hợp cho tiêu đề là 44, cho nội dung là 28 hoặc 32.
- Số chữ trên một trang trình chiếu: Chỉ nên dùng từ khóa, tránh viết câu dài,
trên mỗi trang Slide có khoảng 7 dòng, trên mỗi dòng không quá 10 chữ. Nên sử dụng sơ
đồ khối để HS thấy ngay được cấu trúc logic của những nội dung cần trình bày.

 Sử dụng màu sắc trong các trang trình chiếu:
Đảm bảo độ tương phản giữa chữ và nền để người học nhìn thấy rõ chữ. Màu chữ
được dùng thống nhất tùy theo mục đích sử dụng khác nhau của văn bản như câu hỏi gợi
mở, dẫn dắt, giải thích, ghi nhớ, câu trả lời,… Màu nền được dùng thống nhất cho các
trang/Slide, chỉ nên sử dụng màu nền trắng hay sáng cho chữ màu sậm (đen, xanh đậm,
đỏ đậm,…), ngược lại khi sử dụng chữ màu trắng hay sáng thì nên dùng màu nền sậm.
 Sử dụng các hiệu ứng trên trang trình chiếu:
Không nên sử dụng các hiệu ứng trình diễn theo kiểu “quay lộn”, “bay nhảy” thu
hút sự tò mò không cần thiết của HS, làm phân tán chú ý trong học tập. Cần chú ý làm
nổi bật các nội dung trọng tâm, khai thác triệt để các ý tưởng tiềm ẩn bên trong các đối
tượng trình diễn thông qua việc nêu vấn đề, hướng dẫn, tổ chức hoạt động nhận thức
nhằm phát triển tư duy của HS. Cái quan trọng là đối tượng trình diễn không chỉ để thấy
tương tác với máy tính mà chính là hỗ trợ một cách hiệu quả sự tương tác giữa thầy và
trò, giữa trò và trò.
 Sử dụng các liên kết:

SVTH: Dương Hùng Long

Trang 10

Có nhiều cách thức, dịch vụ cho phép tìm kiếm khai thác các thông tin trên internet
như: google, yahoo, bamboo, search.netnam, vinaseek, socbay,..., song đơn giản, hữu
hiệu và phổ biến nhất có lẽ là google. Mọi người chỉ cần vào trang www.google.com sau
đó nhập vào ô tìm kiếm những từ đặc trưng cho tư liệu cần tìm, sẽ có rất nhiều thông tin,
hình ảnh, video,... liên quan người dùng có thể xem xét, chọn lựa tư liệu thích hợp cho
mình.
Khai thác thông tin từ các nguồn từ điển mở, thư viện bài giảng, thư viện tư liệu,...
để phục vụ cho việc dạy học và đáp ứng nhu cầu học tập của HS.
 Từ điển mở
Hiện nay chưa có một định nghĩa chính thức nào về từ điển mở, nhưng nhìn chung
từ điển mở là một trong những công cụ hỗ trợ, tra cứu các khái niệm, từ vựng một cách
nhanh chóng và thuận tiện.
SVTH: Dương Hùng Long

Trang 11


Luận văn tốt nghiệp
Từ điển mở có những đặc điểm như sau:
+ Là một bộ từ điển
+ Là một phần mềm nguồn mở
+ Tra cứu trên máy tính
+ Khi sử dụng có thể thêm vào các giải thích của cá nhân để chia sẻ với người
khác.
+ Được phát triển với cộng đồng bạn đọc, tăng cách nhìn đa chiều khi tiếp cận một
khái niệm.
Ngày nay, từ điển mở được dùng khá phổ biến trên các trang mạng internet như:
+ Bách khoa toàn thư mở : www.wikipedia.org
+ Bách khoa toàn thư mở tiếng Việt: http://vi.wikipedia.org/
+ Từ điển tiếng Việt mở : http://www.informatik.uni-lepzi.de/~duc/Dict/


Luận văn tốt nghiệp
- Việc đánh giá kết quả học tập của HS được cải thiện một cách chính xác và
khách quan hơn khi tổ chức thi và kiểm tra bằng máy tính. Hiện nay, một số trường đã
chấm bằng máy chấm trắc nghiệm tự động ở một số môn như Lí, Hóa, Anh văn, Sinh,...
mang lại độ chính xác gần như tuyệt đối.
-

Việc sử dụng phần mềm thi trắc nghiệm để tổ chức thi học kì, thi thử cho HS đã

mang lại nhiều lợi ích:
+ Thuận tiện trong việc tạo đề thi.
+ Cho kết quả và các số liệu thống kê, tổng hợp chính xác, nhanh chóng và khách
quan.
+ Xây dựng được ngân hàng đề thi để sử dụng nhiều lần.
+ Trong một thời gian ngắn có thể kiểm tra lượng kiến thức, kỹ năng của toàn bộ
chương trình.

1.3.5. Ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập của học sinh [11]
Do sự phát triển của CNTT mà nền giáo dục đang thay đổi một cách mạnh mẽ,
hướng tới mục tiêu nâng cao một bước cơ bản về chất lượng học tập của HS, tạo ra môi
trường giáo dục mang tính tương tác cao, HS được khuyến khích và tạo điều kiện để chủ
động tìm kiếm tri thức, sắp xếp hợp lí quá trình tự học, tự rèn luyện của bản thân mình.
HS có thể ứng dụng CNTT để phục vụ cho việc học tập của mình dưới nhiều hình thức:
- Tìm kiếm, tra cứu và khai thác các tài liệu học tập trên mạng Internet. Cụ thể là
lên các trang www.google.com, các thư viện, bài giảng trực tuyến như
www.violet.com.vn, www.tailieu.vn, .....
Tham gia các lớp học qua mạng để học tập trực tuyến.
Tự đánh giá kiến thức thông qua các phần mềm trắc nghiệm.
Trao đổi và chia sẻ thông tin với GV, bạn bè:


- Dạy cho mọi người (any one) và mọi trình độ tiếp thu khác nhau.
Dạy học là một nghệ thuật. Không có một PPDH duy nhất nào có thể áp dụng cho
mọi loại bài giảng, mọi đối tượng học. Để thực hiện việc đổi mới PPDH, người GV phải
tìm tòi các phương pháp, các thủ thuật và đặc biệt là các phương tiện soạn giảng để làm
cho bài giảng của mình có chất lượng và hiệu quả hơn.
Nhờ sự hỗ trợ của CNTT mà các thí nghiệm không thể làm được, các bài tập không
đủ thời gian thực hiện trong một tiết học,... đều được giải quyết với những thí nghiệm ảo,
thí nghiệm mô phỏng, chèn tư liệu, liên kết thông tin, sử dụng các Slide trình chiếu,... Từ
sự hỗ trợ của CNTT, đã góp phần khuyến khích và tạo điều kiện để HS chủ động tìm
kiếm tri thức, nâng cao tính trực quan, tạo cơ sở cho việc phát triển các năng lực tư duy
của HS.
Quan hệ thầy – trò trong quá trình tổ chức dạy học đang có xu hướng chuyển từ
“truyền thụ lấy người dạy làm trung tâm” sang “học tập lấy người học làm trung tâm”.
Trước kia, quan niệm rằng: Học là quá trình tiếp thu và lĩnh hội một cách thụ động dựa
trên những tri thức có sẵn và dạy học dựa trên những phản ứng đáp lại, tái tạo theo mẫu
để đáp ứng mục tiêu cung cấp tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, học để đối phó với thi cử. Nay,
học là quá trình kiến tạo, tích cực, tìm tòi khám phá dựa trên tư duy phê phán, sáng tạo
bằng việc đưa ra những quyết định và dạy học thích ứng dựa trên những hoạt động có
chủ định để đáp ứng mục tiêu hình thành các năng lực sáng tạo, hợp tác,... học để đáp
ứng những yêu cầu của cuộc sống hiện tại và tương lai.

1.4. ƯU ĐIỂM CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
TRONG DẠY HỌC SO VỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRUYỀN THỐNG
Thế giới bước vào kỷ nguyên mới nhờ tiến bộ nhanh chóng của việc ứng dụng
CNTT vào tất cả các lĩnh vực. Trong giáo dục và đào tạo, CNTT đã góp phần hiện đại
hóa PTDH, so với PTDH truyền thống chỉ có bảng đen, phấn trắng, tranh ảnh, bảng vẽ
sẵn,... thì PPDH bằng CNTT có những ưu điểm nổi bật như sau:
 Đối với người dạy
- Sử dụng CNTT với tư cách là một PTDH.

mình.
Tránh được tình trạng cháy giáo án vì thời gian được kiểm soát bằng máy tính.
Tổ chức các hoạt động dạy học và luyện tập bằng nhiều hình thức.
 Đối với người học
- Tiếp thu một lượng kiến thức phong phú, sâu rộng và sinh động trong môi
trường đa phương tiện.
- Rèn luyện được nhiều kỹ năng thực hành như nghe, nói, đọc, viết cũng như tiếp
cận tốt hơn với hiện thực khách quan thông qua việc quan sát và cảm nhận các sự kiện,
hiện tượng.
- Quá trình tiếp thu diễn ra một cách tự nhiên, hiểu bài sâu và nhớ lâu hơn. Phát
huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo.
-

- Tạo động cơ học tập, kích thích sự hứng thú nhận thức và say mê trong học tập.
Việc ứng dụng CNTT trong dạy học rõ ràng là có nhiều thuận lợi và mang lại hiệu
quả to lớn, góp phần tích cực trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao hiệu
quả giáo dục.

SVTH: Dương Hùng Long

Trang 15


Luận văn tốt nghiệp

CHƯƠNG 2. ỨNG DỤNG PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE VÀO
DẠY HỌC TIN HỌC Ở TRƯỜNG THPT
2.1. GIỚI THIỆU PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE
2.1.1. Chuyển giao diện tiếng Anh sang tiếng Việt [10]
Phần mềm ActivInspire khi khởi động sẽ hiển thị ngôn ngữ mặc định. Có thể

Trang 16


Luận văn tốt nghiệp
+ Có thư viện tài nguyên rộng lớn và đầy đủ công cụ hỗ trợ giáo viên soạn giáo án
một cách dễ dàng, nhanh chóng, hiệu quả.
+ Ngoài ra, Promethean thiết kế một trang web prometheanplanet, và diễn đàn, nơi
đó các nhà sư phạm trên toàn thế giới có thể chia sẻ giáo án, kinh nghiệm giảng dạy, và
có hơn 2.000 bài học mẫu mà giáo viên có thể tải xuống tham khảo.

2.1.3. Bảng ActivBoard [11]
Bảng ActivBoard có các kích cỡ 95’’, 78’’, 64’’ và 50’’
(inch), được thiết kế dành cho lớp học, Activboard rất bền ngay cả
khi học sinh ném bất kỳ vật gì vào bảng. Không như các loại bảng
khác, hệ thống lưới điện từ của bảng không bị ảnh hưởng bởi những
tác động hư hại trên bề mặt và cho phép bạn điều khiển với sự chính
xác lạ thường.
Sự phát triển mới nhất, Activboard+2, là bảng điện tử thế hệ mới.

2.1.4. Activstudio and Activprimary Software [11]
Bao gồm các giáo cụ điện tử, công cụ toán học ảo, ghi hình và âm thanh và trên
14,000 tài nguyên quốc tế để cung cấp một bộ công cụ giảng dạy hoàn chỉnh dành cho
mọi lứa tuổi, hỗ trợ giáo viên chuẩn bị bài giảng, soạn giáo án một cách nhanh chóng, dễ
dàng, trình bày bài giảng sinh động, thực tế đến với các môn học, lôi cuốn giúp nâng cao
năng lực của trẻ và trình độ chuyên môn của giáo viên.

2.1.5. Activote [11]
Không dây và dễ sử dụng với người dùng, thiết bị Activote có
hình quả trứng. Đó là phương pháp hiệu quả, nhanh chóng để nhận
các ý kiến phản hồi từ toàn thể lớp học, thậm chí tạo động lực cho cả

chiếu của bạn. Những hình ảnh trên máy tính của bạn sẽ hiển thị trên
cả màn hình của Panel và trên bảng điện tử, bạn có thể xem và tương
tác với Activpanel mà không phải quay lưng lại với lớp.

2.1.9. Activwand [11]
Ở độ dài 54cm, Activwand giúp các học sinh bé nhỏ nhất với
lên chỗ cao nhất trên Activboard một cách dễ dàng. Với tay cầm
thoải mái và các đặc điểm “nhấp” kiểu - chuột, các chức năng “di
chuyển trỏ chuột” và “cuộn” đặc biệt, nó làm cho việc điều khiển
phần mềm và các trang web với các menu dạng thả - xuống đơn giản,
dễ thao tác. Hãy dùng Activwand để mang đến phép màu cho những con chữ, hình ảnh,
âm thanh và hoạt cảnh, tất cả đều trong tầm tay.

2.1.10. Activpen [11]
Activpen giống một con chuột máy tính không dây, không pin:
Bạn có thể kích hoạt các đối tượng, kéo và thả, tô sáng, mở các công cụ,
các trang trình bày, đoạn phim. Con trỏ chuột cho bạn biết đang ở chỗ
nào, chính xác đến từng milimet. Activpen cho phép bạn và học sinh của
bạn sự điều khiển và kiểm soát chính xác.

2.2. HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG PHẦN MỀM ACTIVINSPIRE [10]
ActivInspire có thể khởi động bằng cách click đúp vào biểu tượng
màn hình desktop hoặc tìm trong thư mục Start của máy tính.
SVTH: Dương Hùng Long

Trang 18

trên




Luận văn tốt nghiệp
9. Đóng Bảng điều khiển.

2.2.2. Cửa sổ ActivInspire

Hình 2. Cửa sổ ActivInspire

 Chú thích:
1/ Hộp công cụ chính
2/ Trình duyệt
3 / Thanh Menu
4 / Tên Flipchart
5 / Chi tiết các kích cỡ
6 / Trang Flipchart
7 / Thùng rác Flipchart

2.2.2.1. Tạo Flipchart mới
Tệp tin (File)  Mới (New)  Chọn độ phân giải phù hợp. Tuy nhiên, nên chọn
Bảng lật kích cỡ màn hình (Screen size Flipchart).

2.2.2.2. Mở Flipchart đã soạn sẵn
Tệp tin (File)  Mở … (Open)  Xuất hiện cửa sổ  Chỉ đường dẫn đến nơi lưu
trữ Flipchart cần mở  Chọn Flipchart cần mở  Open.

2.2.2.3. Lưu Flipchart

SVTH: Dương Hùng Long

Trang 20

phím Ctrl + U). Tại thẻ Lệnh (Command).

Hình 4. Hộp chỉnh công cụ

- Cửa sổ bên tay trái: Bao gồm tất cả các
công cụ có trong phần mềm ActivInspire. Những
công cụ bị mờ là những công cụ hiện đã có trên
hộp công cụ chính, ngược lại.
- Cửa sổ bên tay phải: Hiển thị các công cụ
hiện có trên hộp công cụ chính (Main toolbox)

SVTH: Dương Hùng Long

Trang 22


Luận văn tốt nghiệp

2.2.3.2. Thêm công cụ mới vào hộp công cụ:
Chọn công cụ cần thêm  Nhấp nút Bổ sung (Add)  Công cụ mới sẽ xuất hiện
trên hộp công cụ chính (Main toolbox).

2.2.3.3. Thay đổi vị trí công cụ trên hộp công cụ:
Chọn công cụ cần thay đổi  Nhấp Di chuyển lên (Move Up) hoặc Di chuyển
xuống (Move Down) để thay đổi vị trí công cụ.

2.2.3.4. Các công cụ thường được sử dụng
ActivInspire_Studio gồm có nhiều công cụ giúp giáo viên tạo ra những bài giảng
phong phú nhằm thu hút sự thích thú trong học tập của học sinh.



Luận văn tốt nghiệp
- Có thể tuỳ chỉnh những thuộc tính của băng giấy như màu sắc, tốc độ, màu nền,
vị trí.

 Đồng hồ (Clock)
Sử dụng công cụ này trong bài giảng về thời gian hoặc để sử dụng làm đồng hồ
bấm giờ hoặc đếm ngược trong các hoạt động có tính giờ.
- Cách thức: Chọn đồng hồ đếm ngược, đếm xuôi hoặc tuỳ thích.
- Có thể tuỳ chỉnh: Tệp tin (File) / Thiết lập (Settings…) / Công cụ đồng hồ (Clock
tool).

 Máy ảnh (Camera)
Công cụ này cho phép tạo ra một hình chụp nhanh những gì có trên màn hình và
đưa nó vào trang flipchart, bảng nhớ tạm hoặc vào thư mục Tài nguyên dùng chung hoặc
Tài nguyên của tôi. Có nhiều tuỳ chọn cho phép tuỳ chỉnh kích thước và hình dạng của
hình chụp nhanh.
- Cách thức: Chọn loại hình chụp nhanh xổ xuống từ trình đơn. Sau đó chọn địa
điểm để lưu hình từ cửa sổ Hình máy ảnh chụp nhanh (Camera Snapshot).
+ Chụp nhanh khu vực (Area Snapshot): Một ô được tô đậm sẽ được hiển thị.
Nhấp chuột vào trong ô và kéo nó để di chuyển và thay đổi các số đo bằng các cạnh.
+ Hình chụp nhanh điểm tới điểm (Point to Point snapshot): Nhấp chuột và kéo, kẻ
các đường thẳng để bao quanh một khu vực có viền được tô đậm trên màn hình màu xám
nhạt dần. Không thể di chuyển hoặc chỉnh sửa khu vực vừa kẻ nếu làm sai, chỉ cần đóng
cửa sổ Hình máy ảnh chụp nhanh (Camera Snapshot) và thử lại. Máy ảnh được kích hoạt
khi viền xong.
+ Hình chụp nhanh bằng tay (Freehand snapshot): Nhấp chuột và vẽ để bao quanh
một khu vực có viền được tô đậm trên màn hình màu xám nhạt dần. Không thể di chuyển
hoặc chỉnh sửa khu vực vừa vẽ nếu làm sai, chỉ cần đóng cửa sổ Hình máy ảnh chụp
nhanh (Camera Snapshot) và thử lại.