MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY
CÁC HỌC PHẦN CHUYÊN NGÀNH KẾ TOÁN
TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG BÌNH
ThS Phan Thị Thu Hà
ThS Trương Thùy Vân
Khoa Kinh tế - Du Lịch
1. Đặt vấn đề
Trong cuộc trao đổi với ông Ian Lydall, tổng giám đốc Price Water House
Coopers - một công ty Kiểm toán hàng đầu Việt Nam cho rằng, việc đào tạo nhân lực
cho ngành kế toán, kiểm toán tại Việt Nam chưa thực sự đúng phương pháp. Theo
ông “Đào tạo kế toán tại các trường đại học của Việt Nam có phần giới hạn người
học về quyền lựa chọn các khối lượng kiến thức phù hợp với khả năng của mình về
phát triển nghề nghiệp sau này. Cách đào tạo này cung cấp một khối lượng kiến thức
như nhau cho mọi sinh viên, trong khi thực tế có nhiều sinh viên có nhu cầu chuyên
sâu về mảng kế toán quản trị, hệ thống thông tin hay kiểm toán, do vậy đào tạo ra
một khối lượng kiến thức nhiều, rộng nhưng chưa thật sự giỏi và sắc bén”.
Ông Mai Thanh Tòng, phó chủ tịch Hội kế toán TP Hồ Chi Minh cho biết:
“Sinh viên tốt nghiệp ngành kế toán Việt Nam mới ra trường rất ít người có thể áp
dụng một các rành rọt những gì mình đã học được ở nhà trường vào công việc mà
doanh nghiệp giao cho, dù là một công việc không phức tạp…”
Như vậy có thể thấy rằng với cách thức đào tạo như hiện nay, kết quả của việc
đào tạo kế toán và nhu cầu tuyển dụng khó có thể gặp nhau. Một trong những
nguyên nhân chủ yếu là việc lựa chọn phương pháp cũng như mô mình tổ chức
giảng dạy trong các học phần kế toán chưa thật sự phù hợp. Xuất phát từ thực tế đó,
bài viết sẽ trình bày một số quan điểm về giảng dạy kế toán trên thế giới và từ đó đề
xuất một số phương pháp giảng dạy các học phần kế toán, nhằm nâng cao chất
lượng đào tạo ngành kế toán tại trường Đại học Quảng Bình.
2. Một số quan đểm về giảng dạy Kế toán trên thế giới
Cho tới nay có nhiều nghiên cứu mang tính đột phá trong phát triển đào tạo kế
toán. Stoner anh Milner cho rằng, đào tạo kế toán nên làm việc với các bên liên
quan để chuẩn bị cho việc học tập và cơ hội nghề nghiệp của sinh viên. Các nghiên

toán phải thực hiện những phương pháp giảng dạy để trợ giúp cho đào tạo nhằm đạt
được các mục tiêu một cách có hiệu quả.
Những quan điểm nói trên trên đều khuyến khích tính tích cực, chủ động của
người học hay có thể khẳng định rằng nền giáo dục hiện đại hiện nay phát triển theo
xu hướng khuyến khích việc lấy người học làm trung tâm. Với rất nhiều quan điểm
và phương pháp giảng dạy khác nhau trên thế giới đối với ngành Kế toán, câu hỏi
đặt ra là lựa chọn phương pháp giảng dạy nào nâng cao chất lượng đào tạo chuyên
ngành Kế toán phù hợp với tình hình thực tế hiện nay?
3. Giải pháp đổi mới phương pháp giảng dạy Kế toán tại Trường Đại học
Quảng Bình
Để tìm được một mô hình giảng dạy, phương pháp giảng dạy kế toán phù hợp
cho các trường đại học trong cả nước nói chung và trường Đại học Quảng Bình nói
riêng là một vấn đề đang rất được quan tâm. Đổi mới phương pháp giảng dạy ở bậc
đại học là một yêu cầu thực tế khách quan nhằm tạo ra nguồn lao động đáp ứng nhu
cầu của xã hội. Vấn đề đặt ra đối với việc đào tạo nguồn nhân lực kế toán không chỉ
cần về số lượng mà còn cả về mặt chất lượng để đáp ứng yêu cầu ngày càng khắt
khe của thị trường.


Hiện nay chương trình đào tạo chuyên ngành kế toán tại trường đại học Quảng
Bình có một số học phần thuộc chuyên ngành đào tạo cử nhân kế toán bao gồm:
Nguyên lý kế toán, Kế toán tài chính (1,2,3), Kế toán hành chính sự nghiệp, Kế toán
máy, Kế toán chi phí, Kế toán quản trị, Kế toán ngân hang, Kế toán thương mại
dịch vụ, Kiểm toán, Phân tích báo cáo tài chính…Đây là các học phần cốt lõi về
chuyên sâu, chuyên ngành giúp trang bị kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp cần thiết để
sau khi tốt nghiệp sinh viên có thể làm tốt công việc đúng chuyên môn được học.
Theo chúng tôi, việc đổi mới phương pháp giảng dạy kế toán không có nghĩa
là bỏ hẳn phương pháp này thay thế bằng phương pháp khác và cũng không có
nghĩa xây dựng một phương pháp giảng dạy cố định cho mỗi môn học, mỗi học
phần mà giảng viên phải căn cứ vào đặc điểm của mỗi học phần, từng chương, từng

cương, Lý thuyết kiểm toán…cần có sự nghiên cứu tìm hiểu của sinh viên trước khi
giảng viên trình bày.
Thứ hai, phương pháp tổ chức thảo luận, thuyết trình theo nhóm. Phương pháp
này muốn áp dụng một cách hiệu quả thì đòi hỏi giảng viên phải phân công chia
nhóm hợp lý, yêu cầu các nhóm phối hợp thực hiện công việc và tổng hợp kết quả
từ khâu chuẩn bị thu thập tài liệu, xây dựng đề cương, soạn nội dung, thiết kế slides,
ghép các vấn đề, đưa ra các tình huống có thể gặp phải và tìm hướng giải quyết. Các
nhóm muốn làm việc có hiệu quả thì nên hạn chế về số lượng, nên từ khoảng 2-5
sinh viên để đảm bảo các thành viên đều có sự đóng góp trong thành quả chung của
nhóm. Thảo luận nhóm phù hợp với một số các học phần như Nguyên lý kế toán,
Kiểm toán, Kế toán tài chính, Hệ thống thông tin kế toán…
Ví dụ, trong học phần Nguyên lý kế toán, đây là học phần cơ bản đầu tiên của
kế toán, giới thiệu cho sinh viên những khái niệm cơ bản, những lý luận chung về
kế toán, đặt những viên gạch đầu tiên để có thể học chuyên sâu các môn chuyên
ngành khác. Những khái niệm đưa ra có thể rất mới mẻ và khó hình dung cụ thể. Để
củng cố lý thuyết và giúp sinh viên có thể hình dung ra công việc của người kế toán,
giảng viên có thể cho sinh viên làm các bài thuyết trình thảo luận về cách phân loại
chứng từ, các loại sổ sách, các báo cáo tài chính tại những doanh nghiệp cụ thể trên
địa bàn tỉnh Quảng Bình làm ví dụ minh họa cho bài học. Thông qua việc thu thập
số liệu, xử lý và trình bày bài báo cáo sẽ là một cơ hội tốt giúp sinh viên rèn luyện
khả năng làm việc theo nhóm, khả năng thuyết trình và trình bày vấn đề trước đám
đông, khả năng thiết kế và sử dụng các công cụ tin học văn phòng, đây là những kỹ
năng rất cần thiết đối với các sinh viên chuyên ngành kinh tế nói chung và chuyên
ngành kế toán nói riêng trong tương lai.
Thứ ba, phương pháp ứng dụng thực hành trong giảng dạy một số học phần kế
toán. Hiện nay, việc giảng dạy các môn chuyên ngành kế toán tại trường Đại học
Quảng Bình đã có những học phần thực hành trên máy vi tính như Kế toán máy, Tin
học ứng dụng trong kế toán; thực hành trên sổ sách như: Kế toán tài chính 3, Tổ
chức kế toán. Tuy nhiên, theo chúng tôi với một chuyên ngành mà tính ứng dụng và
khả năng vận dụng lý thuyết vào công việc thực tế cao như nghề kế toán thì cần

vụ. Mục tiêu của học phần Kế toán tài chính I cung cấp các kiến thức liên quan đến
kế toán trong doanh nghiệp sản xuất, Kế toán tài chính II đưa ra các vấn đề về kế
toán trong các loại hình doanh nghiệp khác, Kế toán tài chính III tổng hợp các kiến
thức và giúp sinh viên thực hành sổ sách kế toán theo các hình thức ghi sổ kế toán.
Nhìn chung, cách dạy học phần này chủ yếu đòi hỏi sinh viên phải ghi nhớ rất
nhiều định khoản các nghiệp vụ kinh tế theo chế độ kế toán. Nội dung giảng dạy
dàn trải, chi tiết và khó nhớ cho sinh viên. Việc đổi mới phương pháp dạy học phần
này cần có sự thay đổi theo hướng các bài tập và tình huống đưa ra phải gắn với
thực tế của doanh nghiệp, đơn vị chứ không nên suy diễn từ lý thuyết. Muốn ứng
dụng tốt phương pháp này, giảng viên cần có nhiều kinh nghiệm, nghiên cứu các
tình huống có thật tại các doanh nghiệp và từ đó xây dựng nên hệ thống các bài tập
kế toán có tính ứng dụng vào thực tế công việc của kế toán viên.
Thứ năm, phương pháp ứng dụng các tiện ích của internet trong giảng dạy.
Môi trường học tập hiện nay là môi trường ứng dụng công nghệ thông tin, kết nối
mạng toàn cầu, các hoạt động của lớp học không nên bó hẹp trong phạm vi lớp học.
Giảng viên nên thiết kế các hoạt động nhằm khai thác tối đa ứng dụng của tiện ích
00internet để tăng cường tính chủ động của sinh viên trong học tập. Trong mỗi chủ


đề của học phần, giảng viên có thể yêu cầu sinh viên tìm kiếm và chia sẻ tài liệu
trên mạng internet bằng cách thiết kế các trang web của lớp. Giảng viên và sinh
viên có thể chia sẻ cho nhau các tài nguyên liên quan đến các học phần nhằm đạt
được kết quả cao nhất.
4. Kết luận
Giáo dục hiện đại dù tiến hành theo mô hình nào cũng phải đặt người học vào
vị trí trung tâm của hoạt động dạy và học, xem cá nhân người học - với những phẩm
chất và năng lực riêng của mỗi người - vừa là chủ thể, vừa là mục đích của quá trình
đó, phấn đấu tiến tới cá thể hóa quá trình học tập với sự trợ giúp của các phương
tiện, thiết bị hiện đại, để cho tiềm năng của sinh viên được phát triển tối ưu.
Đổi mới phương pháp giảng dạy các học phần kế toán trong thời gian qua đã

[7] International Journal of Business Research Publisher, Toward a global
accounting Education in Europe, International Academy of Business and Economics,
ISSN 1555-1296.