SKKN Mt s bin phỏp to xỳc cm lch s trong dy hc Lch s Vit Nam giai on 19541975
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam

Độc lập Tự do Hạnh phúc
-----------------------

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm

A. Sơ yếu lý lịch

Họ và tên: Khuất Thị Hồng
Sinh ngày: 08/04/1981
Năm vào ngành : 2003
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trờng THPT Ba Vì
Trình độ chuyên môn: Đại học S phạm Hà Nội
Hệ đào tạo: Chính quy
Bộ môn giảng dạy: Lịch sử

GV: Khut Th Hng - Trng THPT Ba Vỡ Ba Vỡ - H Ni

1


SKKN –Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 19541975

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“ MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO XÚC CẢM LỊCH SỬ TRONG DẠY
HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1954 - 1975”

A.PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

2


SKKN –Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 19541975

định nhiệm vụ cho thế hệ trẻ trong hiện tại và tương lai… Vì vậy, việc tạo xúc cảm
lịch sử cho HS là một trong những biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục
bộ môn Lịch sử một cách có hiệu quả.
Với đặc trưng, lịch sử chính là bản thân cuộc sống rất phong phú, đa dạng và
sinh động bao trùm mọi mặt về kinh tế, chính trị, văn hóa xã hội, đấu tranh giai cấp,
đấu tranh chính trị... cho nên học lịch sử không đơn thuần là ghi nhớ ngày tháng, sự
kiện. Do đó, yêu cầu việc giảng dạy lịch sử của giáo viên phải rõ ràng, sinh động và
có cảm xúc để tạo ra sức hấp dẫn với chủ thể nhận thức, dựng lại bức tranh quá khứ
một cách chính xác nhất, học sinh có được cảm giác như chính mình được tham gia
vào sự kiện đó.
Căn cứ vào ảnh hưởng của xúc cảm người ta chia xúc cảm thành hai loại: tích
cực và tiêu cực. Những đối tượng thỏa mãn được nhu cầu của con người gây nên
những xúc cảm tích cực như: vui sướng, hạnh phúc, tự tin… loại xúc cảm này sẽ có
tác dụng nâng cao hoạt động của đời sống con người. Trái lại, những gì cản trở cho
việc thỏa mãn nhu cầu sẽ gây nên những xúc cảm tiêu cực như: buồn bã, chán nản, sợ
hãi…những xúc cảm này sẽ làm hạ thấp hoạt động sống của con người, làm yếu đi
nghị lực của họ.
Trong quá trình dạy học lịch sử giáo viên đóng vai trò chủ đạo bởi giáo viên là
người chủ động về nội dung kiến thức giảng dạy và lựa chọn phương pháp truyền
đạt, tổ chức hoạt động của học sinh trong giờ học, điều khiển giờ học một cách linh
hoạt, sinh động. Muốn quá trình dạy học đạt được kết quả cao giáo viên cần nắm
được đặc điểm tâm lí của học sinh diễn ra trong quá trình nhận thức để có những tác
động phù hợp về mặt sư phạm nhằm kích thích hoạt động tư duy độc lập của học
sinh. Việc tạo được những xúc cảm lịch sử sẽ tạo được động cơ tích cực thúc đẩy học
sinh hăng hái học tập.

cao.
Thực tế, tôi đã tiến hành khảo sát, điều tra 3 lớp 12 tôi giảng dạy ( 126 học sinh
trường THPT Ba Vì) thông qua bài khảo sát chất lượng đầu năm và thu được kết quả
như sau:
LỚP SĨ SỐ
GIỎI
KHÁ
TRUNG BÌNH
YẾU, KẾM
12A5
43
1
9
23
10
12A8
41
0
10
26
5
12A9
42
2
15
23
2
Từ cơ sở lí luận và thực tiễn trên, bản thân tôi là một giáo viên dạy lịch sử đã
luôn cố gắng tìm tòi, nghiên cứu và thử nghiệm để đổi mới phương pháp dạy học
nâng cao chất lượng giảng dạy. Tôi nhận thấy, việc sử dụng các biện pháp tạo xúc

- Kiểm tra, đánh giá kết quả của học sinh để có sự điều chỉnh , bổ sung hợp lý.
IV. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
1. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu về việc tạo xúc cảm học tập lịch sử Việt Nam giai
đoạn 1945 – 1975 nằm trong 3 bài: Baì 21 “ Xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc,
đấu tranh chống đế quốc Mĩ và chính quyền Sài Gòn ở miền Nam (1954- 1965)”;Bài
22 “Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược. Nhân dân
miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất (1965 – 1973)”; Bài 23 “Khôi phục và phát
triển kinh tế- xã hội ở miền Bắc,giải phóng hoàn toàn miền Nam (1973-1975)” thuộc
chương IV, phần 2 Lịch sử Việt Nam từ năm 1919 đến năm 2000 chương trình Lịch
sử lớp 12 (Chương trình chuẩn).
2. Đối tượng nghiên cứu
Đối tượng nghiên cứu mà tôi áp dụng cho đề tài là học sinh lớp 12A5, 12A8,
12A9 - Trường THPT Ba Vì – Huyện Ba Vì- Thành phố Hà Nội

GV: Khuất Thị Hồng - Trường THPT Ba Vì – Ba Vì - Hà Nội

5


SKKN –Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 19541975

B. NỘI DUNG
I. MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO XÚC CẢM LỊCH SỬCHO HỌC SINH
TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1954 – 1975
1. Những xúc cảm có thể tạo ra cho học sinh thông qua việc giảng dạy lịch sử
Việt Nam giai đoạn 1954 - 1975
- Thông qua việc tìm hiểu về diễn biến, kết quả của cuộc chiến tranh có thể tạo
cho học sinh thái độ căm thù chiến tranh, mong muốn bảo vệ hòa bình, có thể đánh
giá được vai trò lãnh đạo của Đảng và củng cố niềm tự hào dân tộc.


ga-sa-ki, Nhật Bản). Ních-xơn muốn biến Hà Nội thành Hi-rô-si-ma và Na-ga-sa-ki
không cần bom nguyên tử , “ biến miền Bắc trở về thời kì đồ đá”…
Qua đó, học sinh thấy được tội ác của Mĩ đã gây ra cho nhân dân miền Bắc,
đặc biệt là nhân dân Hà Nội, Hải Phòng , đồng thời thấy được sự khốc liệt của chiến
tranh.
Thế nhưng cuộc tập kích này đã bị nhân dân ta đánh bại chỉ với súng trường,
tên lửa SAM2… những thứ vũ khí so với vũ khí của Mĩ thật thô sơ nhưng với quyết
tâm “Không có gì quý hơn độc lập tự do” quân và dân ta đã làm tiêu tan hình ảnh về
“pháo đài bay” B52 “bất khả xâm phạm”. Có được chiến thắng đó là do tầm nhìn xa
trông rộng, sự chỉ đạo chiến lược tài tình của Trung ương Đảng và Chủ tịch Hồ Chí
Minh ngay từ đầu cuộc chiến tranh phá hoại của Mĩ. Ngay từ ngày 12/4/1966, đế
quốc Mĩ tung ra B52 ra miền Bắc ném bom tại Đèo Mụ (Quảng Bình). Trung ương
Đảng và Bác Hồ đã nhận định: dứt khoát Mĩ sẽ sử dụng B52 vào đánh Hà nội và chỉ
thị cho Bộ Tư lệnh và Quân chủng Phòng không – không phải tổ chức ngay cách
đánh máy bay B52, phải bắn rơi bằng được B52 của Mĩ trên miền Bắc. Từ đó, củng
cố niềm tin của học sinh vào Đảng, vào tinh thần chiến đấu của quân và dân ta.
Bài 23: Ở mục IV. 1. Nguyên nhân thắng lợi của cuộc kháng chiến chống Mĩ,
cứu nước(1954-1975). Để tạo xúc cảm cho học sinh, lôi cuốn học sinh vào bài giảng,
tôi dẫn dắt vào bài với những lời nói sinh động như sau: Nếu đem vũ khí chọi vũ khí,
đem tiềm lực kinh tế so sánh với tiềm lực kinh tế thì rõ ràng đây là một sự chênh lệch
không thể tưởng tượng nổi và phần thắng chắc chắn thuộc về Mĩ. Nhưng thực tế
phần thắng đã thuộc về ta. Vấn đề đặt ra tại sao chúng ta lại đánh thắng?
Bài 22: Khi giảng đến mục IV.2. Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh
phá hoại, vừa sản xuất và làm nghĩa vụ hậu phương, tôi sử dụng câu chuyện về anh
hùng diệt máy bay B52 – Phạm Tuân :
“Đêm 27 – 12 – 1972, nhiều tốp B52 từ hướng tây bắc bay vào bắn phá Hà
Nội. Được lệnh cất cánh, Phạm Tuân lập tức điều khiển máy bay tiếp cận khu vực có
máy bay địch.. Lúc này máy bay F4 bay ở nhiều độ cao, bảo vệ B52 rất chặt chẽ. Anh
dũng cảm xông thẳng vào tốp B52, bắn 2 quả tên lửa, hạ tại chỗ một chiếc. Sau đó,

Hay câu thơ :
“ Chúng tôi đã đi không tiếc đời mình
( Nhưng tuổi 20 làm sao không tiếc)
Nhưng ai cũng tiếc tuổi 20 thì còn chi tổ quốc”
( Thanh Thảo)
Qua những câu thơ, các em một trong những nguyên nhân thắng lợi của cuộc
kháng chiến chống Mĩ cứu nước là truyền thống yêu nước. Đó là sự hy sinh cao cả
của mỗi người, mỗi gia đình và cả dân tộc, vì tổ quốc họ hiến dâng cả tuổi trẻ, cả máu
cho sự nghiệp giải phóng dân tộc. Đây cũng là lí do giải thích vì sao một dân tộc nhỏ
yếu lại có thể chiến thắng một đế quốc hùng mạnh nhất thế giới. Từ đó các em ý thức
được: Các em hôm nay được sống trong thời bình, sinh ra lúc nước nhà đã thôi
không còn máu lửa của chiến tranh. Các em cần ra sức học tập thật giỏi để trở thành
những chủ nhân tương lai của đất nước.
2.2. Sử dụng đồ dùng trực quan.
GV: Khuất Thị Hồng - Trường THPT Ba Vì – Ba Vì - Hà Nội

8


SKKN –Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 19541975

Đồ dùng trực quan có vai trò quan trọng trong dạy học nói chung và dạy học
lịch sử nói riêng ở trường THPT, đặc biệt sẽ phát huy được ưu thế trong dạy học lịch
sử, bởi đặc trưng của bộ môn “tính quá khứ”, “tính không lặp lại”. Đồ dùng trực
quan sẽ giúp học sinh có được biểu tượng chân thực về quá khứ lịch sử, giúp học sinh
nhớ kỹ, hiểu sâu được bài học lịch sử và làm cho giờ học sôi nổi và hấp dẫn. Đồng
thời, đồ dùng trực quan còn có ý nghĩa giáo dục tư tưởng, cảm xúc thẩm mĩ, góp phần
hình thành cho các em những phẩm chất đạo đức cần thiết.
Đồ dùng trực quan trong dạy học lịch sử hết sức phong phú và đa dạng bao
gồm đồ dùng trực quan hiện vật (các di vật của nền văn hóa còn lưu lại), đồ dùng trực


cháy mà vẫn còn nguyên, về sau được đặt trên một chiếc cốc rượu lễ bằng thủy tinh
tại chùa Xá Lợi. Giới phật tử coi đây là một điều thiêng, một biểu tượng của lòng
trắc ẩn và suy tôn ông thành một vị Bồ tát.

Ở bài 22: Mục I.2. Chiến đấu chống chiến lược “Chiến tranh cục bộ của Mĩ ”. Khi
giảng đến nội dung “ Những thắng lợi của ta trên mặt trận chính trị ”, tôi sử dụng bức
hình “Nhân dân Mĩ biểu tình phản đối chiến tranh Việt Nam, đòi quân Mĩ rút về
nước”( hình 70- SGK Lịch sử 12).

Trước khi cung cấp cho các em những thông tin về bức hình này, tôi yêu cầu các em
quan sát hình và rút ra nhận xét. Tôi gợi ý để các em tự tìm hiểu nội dung qua các câu
GV: Khuất Thị Hồng - Trường THPT Ba Vì – Ba Vì - Hà Nội

10


SKKN –Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 19541975

hỏi: Người trong bức ảnh mà người dân Mĩ giơ cao là ai?, Dòng chữ trên bức ảnh đó
có nghĩa là gì ?. Các em có thể nhận ra, đó là tổng thống Mĩ Giônxơn và dòng chữ đó
có nghĩa là kẻ sát nhân. Bức hình ghi lại cuộc biểu tình của nhân đân Mĩ trước Lầu
năm góc, phản đối chiến tranh ở Việt Nam, đòi Mĩ phải rút quân về nước. Cuộc biểu
tình thu hút hàng vạn người tham gia, gồm các tầng lớp trong xã hội, cả đàn ông,
đàn bà, người già, thanh niên …..Trong lịch sử Hoa Kì chưa bao giờ có một phong
trào phản đối chiến tranh rầm rộ như thời kì chiến tranh xâm lược Việt Nam. Điều
đó cho thấy, nhân dân Mĩ, đặc biệt những người lính Mĩ đang tham chiến ở Việt Nam
không chỉ thấy sự vô nghĩa, tính chất phi đạo lí của cuộc chiến tranh xâm lược này,
mà còn thức tỉnh, kính phục một dân tộc giàu lòng yêu nước, dũng cảm chiến đấu
bảo vệ nền độc lập, tự do của mình. Họ hiểu rằng dù Mĩ có đổ bao nhiêu quân lính,


như mọi ngày, 10 chị ra đường làm nhiệm vụ. Đến 16 giờ 30 phút, trận bom thứ 15
trong ngày dội xuống Đồng Lộc, 1 quả bom đã nổ gần căn hầm chữ A, nơi 10 chị
đang tránh bom, làm sập hầm và tất cả 10 chị đã hy sinh khi tuổi đời còn rất trẻ.
Người trẻ tuổi nhất khi ấy mới 17, 3 chị lớn tuổi nhất cùng ở tuổi 24.
Bài 22: Mục IV.2. Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh phá hoại, vừa
sản xuất và làm nghĩa vụ hậu phương, tôi giới thiệu về sức mạnh quân sự của Hoa Kỳ
qua hình ảnh “Pháo đài bay” - Máy bay B52: Khi mới ra đời B52 được quảng cáo
rùm beng: “B52 là siêu pháo đài bay thượng đẳng, là thần tượng của Không lực Hoa
Kỳ, là sản phẩm hội tụ những thành tựu kỳ diệu nhất của nền công nghiệp hàng đầu
thế giới, là thứ vũ khí linh hoạt nhất trong bộ ba vũ khí chiến lược của Mỹ (Tên lửa
tầm xa, tàu ngầm hạt nhân, máy bay ném bom chiến lược)… B52 trút bom như mưa.
Tiếng bom rơi xé không khí, gầm rít ghê rợn như giông bão. Một phi vụ B52 có thể
hủy diệt cả một khu vực rộng lớn. Một tốp chiếc B52 sẽ biến một diện tích hơn 2 km 2
thành bình địa… không một sinh vật nào có thể tồn tại nổi dưới sức công phá ghê
gớm của bom B52. Đối phương sẽ bị hủy diệt về quân sự, khiếp đảm về tinh thần, bởi
vì họ cảm thấy hoàn toàn bất lực trước sức mạnh tàn phá ghê gớm của B52 mà họ
không có cách gì chống đỡ nổi. Nhưng thực tế “B52 có hủy diệt được Việt Nam hay
không?”, các em đã có câu trả lời của mình “ không thể ”. Dân tộc Việt Nam với tinh
thần đoàn kết và sức sống kiên cường đã đánh bại B52 của Mĩ, tôi sử dụng hình ảnh
“Máy bay Mĩ rơi trên đường phố Hà Nội”để khắc họa thắng lợi của nhân dân ta.

“Pháo đài bay” B52
GV: Khuất Thị Hồng - Trường THPT Ba Vì – Ba Vì - Hà Nội

13


SKKN –Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 19541975


đương với sức công phá của 7 quả bom nguyên tử mà Mĩ ném xuống Hi-rô-si-ma và
Na-ga-sa-ki( Nhật Bản) hồi Thế chiến thứ hai. Dưới sức công phá của một lượng
bom đạn khổng lồ như thế, cái thị xã nhỏ vẻn vẹn chỉ chưa đầy 3 km 2 đã nhanh chóng
bị san thành bình địa, tòa Thành cổ với chu vi gần 3000m, mục tiêu chủ yếu trong
cuộc hành quân tái chiếm của Mĩ – Ngụy cũng chỉ còn là những đống gạch đổ nát….
Và cuộc chiến 81 ngày đêm của quân và dân ta:
“… Ta và địch giành giật nhau từng mô đất, từng mảng tường, từng đoạn giao
thông hào… Đêm 16/9, hầu hết các điểm chốt của ta đều rơi vào tay địch. Những tổ
chiến đấu cuối cùng được lệnh rời Thành cổ, vượt sông Thạch Hãn rút sang bờ Bắc.
Hàng trăm thương binh, chiến sĩ kiệt sức vì những ngày dầm mình trong mưa lũ đã
không còn chống đỡ nổi trước dòng nước sôi trào, cuộn xoáy, máu hòa trong nước,
GV: Khuất Thị Hồng - Trường THPT Ba Vì – Ba Vì - Hà Nội

15


SKKN –Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 19541975

máu nhuộm đỏ đất sa bồi, sông Thạch Hãn trở thành nơi yên nghỉ của những người
lính Thành cổ kiêu hùng… Hơn 10.000 chiến sĩ quân Giải phóng đã hi sinh trong 81
ngày đêm ấy, để hôm nay có người cựu chiến binh về thăm, thắp hương cho đồng đội
,nghẹn ngào :
… Đò xuôi Thạch Hãn xin chèo nhẹ
Đáy sông còn đó bạn tôi nằm
Có tuổi 20 thành sóng nước
Vỗ yên bờ, mãi mãi ngàn năm…”.

Từ những hình ảnh và qua lời giảng truyền cảm của giáo viên, các em thấy
được tinh thần chiến đấu kiên cường của quân dân ta, thấy được sức mạnh của nhân
dân. Qua đó, giáo dục các em lòng yêu nước, khâm phục trước sự hi sinh của các

GV: Khuất Thị Hồng - Trường THPT Ba Vì – Ba Vì - Hà Nội

17


SKKN –Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 19541975

GV: Khuất Thị Hồng - Trường THPT Ba Vì – Ba Vì - Hà Nội

18


SKKN –Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 19541975

Ví dụ 3: Sử dụng sơ đồ làm dẫn chứng minh họa .
Bài 23: Ở mục IV.1. Nguyên nhân thắng lợi của cuộc kháng chiến chống Mĩ,
cứu nước(1954-1975), tôi sử dụng sơ đồ “ Viện trợ của các nước XHCN cho Việt
Nam dân chủ cộng hòa”.

Với sơ đồ này, học sinh biết được sự giúp đỡ to lớn về của cải vật chất của các
nước XHCN cho Việt Nam đặc biệt trong những năm 1969-1972, góp phần quan
trọng vào thắng lợi của nhân dân Việt Nam “ đánh cho Mĩ cút, đánh cho ngụy nhào”.
Qua đó, các em thấy được đó không chỉ là thắng lợi của nhân dân Việt Nam mà còn
là thắng lợi của tinh thần đoàn kết của các nước XHCN (tính ưu việt của CNXH).
GV: Khuất Thị Hồng - Trường THPT Ba Vì – Ba Vì - Hà Nội

19


SKKN Mt s bin phỏp to xỳc cm lch s trong dy hc Lch s Vit Nam giai on 19541975

vừa sản xuất (1965 - 1973)(Tit 1)
I. Mục tiêu bài học:
1- Kiến thức: Qua bài này học sinh cần nắm vững các kiến thức cơ bản sau:

GV: Khut Th Hng - Trng THPT Ba Vỡ Ba Vỡ - H Ni

20


SKKN Mt s bin phỏp to xỳc cm lch s trong dy hc Lch s Vit Nam giai on 19541975

- Âm mu, hành động của M trong chiến lợc "Chiến tranh cục bộ" và những
thắng lợi tiêu biểu của ta trong việc đánh bại chiến lợc Chiến tranh cục bộ của M.
- Y nghĩa của cuộc tổng tiến công và nổi dậy Xuân Mậu Thân 1968.
- Những thành tựu và thắng lợi của nhân dân miền Bắc trong việc vừa sản xuất
và làm nghĩa vụ hậu phơng, vừa chiến đấu chống hai cuộc chiến tranh phá hoại của đế
quốc M.
2- T tởng:
Khâm phục, tự hào trớc tinh thần chiến đấu quả cảm, kiên cờng của dân tộc ta
trong cuộc chiến tranh chống đế quốc M xâm lợc. Trân trọng, học tập và kế thừa tinh
thần vừa sản xuất - vừa chiến đấu của quân - dân miền Bắc trong sự nghiệp vừa xây
dựng vừa bảo vệ tổ quốc hiện nay.
3- Kỹ năng:
- Khai thác lợc đồ, tranh ảnh.
- Các kỹ năng t duy.
II. Thiết bị và tài liệu dạy - học:
- Lợc đồ trận Vạn Tờng - Quảng Ngãi (1965).
- Một số tranh ảnh có liên quan.
- Tài liệu tham khảo.
III. Tiến trình tổ chức dạy - học:

chống

chiến lợc "Chiến tranh
cục bộ" của đế quốc M ở
miền Nam (1965 - 1968).

1. Chiến lợc "Chiến tranh
cục bộ" của M ở miền Nam.
-Âm mu:
+ Sau thất bại của "Chiến
tranh đặc biệt", M chuyển sang
- Trớc tiên, GV thông báo: Sau thất bại của chiến lợc "Chiến tranh cục bộ"
chiến lợc "Chiến tranh đặc biệt", M đẩy mạnh ở miền Nam và m rộng chiến
chiến tranh xâm lợc miền Nam, chuyển sang tranh phá hoại miền Bắc.
chiến lợc "Chiến tranh cục bộ" và mở rộng chiến
+ Chiến tranh cục bộ là loại
tranh phá hoại miền Bắc.
hình chiến tranh xâm lợc thực
- GV phát vấn:: Âm mu và hành động của Mĩ dân mới, đợc tiến hành bằng
lực lợng quân M, quân một số
trong chiến lợc "Chiến tranh cục bộ là gì"?.
nứớc đồng minh của M và
- GV nhận xét và chốt lại ngắn gọn về âm mu và
quân đội Sài Gòn.
hành động của M.
- Mc tiờu: giành lại thế chủ
động trên chiến trờng, đẩy quân
ta trở về phòng ngự, buc ta
phi phõn tỏn ỏnh nh hoc
rỳt v biờn gii.

2. Chiến đấu chống chiến lợc
GV nhận xét và kết luận: Đây là một chiến lợc "Chiến tranh cục bộ" của
chiến tranh mạnh và nguy hiểm đối với quân ta, M.
thể hiện rõ quyết tâm tiêu diệt cách mạng Việt
Nam của đế quốc M. Để chống lại "Chiến tranh
cục bộ" đòi hỏi chúng ta phải huy động sức mạnh
lớn lao, ý chí lớn lao của cả tiền tuyến và hậu phơng.

* Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân:
- GV thông báo: Dới ánh sáng Nghị quyết
Trung ơng, với ý chí "Không có gì quý hơn độc
lập tự do" và "Quyết chiến quyết thắng giặc M
xâm lợc", lại đợc sự phối hợp và chi viện ngày
càng lớn của miền Bắc, nhân dân ở miền Nam đã
chiến đấu anh dũng và liên tiếp giành thắng lợi.

* Chiến thắng Vạn Tờng
(Quảng Ngãi).
- 8/1965, quân giải phóng
của ta gồm 1 trung đoàn chủ
lực cùng với quân du kích và
nhân dân địa phơng đã đập tan
cuộc càn quét của 9.000 lính
M vào Vạn Tờng.

GV: Khut Th Hng - Trng THPT Ba Vỡ Ba Vỡ - H Ni

23



- GV nhận xét và tổng kết: Chiến thắng Vạn T- * Chiến thắng mùa khô 1965 ờng là đòn phủ đầu oanh liệt giáng vào bọn xâm l- 1966 và 1966 - 1967.
ợc M, là một trận chống càn điển hình của quân
- Nhân dân miền Nam đập
giải phóng.
tan cuộc phản công chiến lợc
- GV phát vấn: Tiếp sau chiến thắng Vạn Tờng, mùa khô thứ nhất 1965 1966
quân - dân miền Nam đã đánh bại hai cuộcphản của Mĩ với 450 cuộc hành
công chiến lợc mùa khô 1965 - 1966 và 1966 - quân, trong đó có 5 cuộc hành
quân tìm diệt lớn, nhằm vào 2
GV: Khut Th Hng - Trng THPT Ba Vỡ Ba Vỡ - H Ni

24


SKKN Mt s bin phỏp to xỳc cm lch s trong dy hc Lch s Vit Nam giai on 19541975

1967 của đế quốc Mĩ nh thế nào?
- GV chốt lại ngắn gọn về chiến thắng 2 mùa
khô trên cơ sở kiến thức cơ bản trong SGK.

hớng chính ở Đông Nam Bộ và
Liên Khu V
-Mùa khô thứ hai 1966 1967 quân dân miền Nam đập
tan 895 cuộc hành quân trong
đó có 3 cuộc hành quân "tìm
diệt" và "bình định", lớn nhất là
cuộc hành quân Gianxơn Xiti
đánh vào căn cứ Dơng Minh
Châu nhằm tiêu diệt cơ quan
đầu não và quân chủ lực của ta.