SKKN Mt s bin phỏp to xỳc cm lch s trong dy hc Lch s Vit Nam giai on 1954-
1975
Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam
Độc lập Tự do Hạnh phúc

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm
A. Sơ yếu lý lịch
Họ và tên: Khuất Thị Hồng
Sinh ngày: 08/04/1981
Năm vào ngành : 2003
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trờng THPT Ba Vì
Trình độ chuyên môn: Đại học S phạm Hà Nội
Hệ đào tạo: Chính quy
Bộ môn giảng dạy: Lịch sử
GV: Khut Th Hng - Trng THPT Ba Vỡ Ba Vỡ - H Ni
1
SKKN –Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954-
1975
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“ MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO XÚC CẢM LỊCH SỬ TRONG DẠY
HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1954 - 1975”
A.PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lí luận
“Dân ta phải biết sử ta
Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”
Thực hiện lời dạy đó của chủ tịch Hồ Chí Minh, bộ môn Lịch sử đã được Nhà
nước và Chính phủ ta quan tâm chú trọng đưa vào chương trình giảng dạy cho học
sinh từ cấp tiểu học và cũng để môn học này phát huy được vai trò là “cô giáo của
cuộc sống”.
Lịch sử dân tộc Việt Nam là lịch sử của các cuộc đấu tranh dựng nước và giữ

kiện. Do đó, yêu cầu việc giảng dạy lịch sử của giáo viên phải rõ ràng, sinh động và
có cảm xúc để tạo ra sức hấp dẫn với chủ thể nhận thức, dựng lại bức tranh quá khứ
một cách chính xác nhất, học sinh có được cảm giác như chính mình được tham gia
vào sự kiện đó.
Căn cứ vào ảnh hưởng của xúc cảm người ta chia xúc cảm thành hai loại: tích
cực và tiêu cực. Những đối tượng thỏa mãn được nhu cầu của con người gây nên
những xúc cảm tích cực như: vui sướng, hạnh phúc, tự tin… loại xúc cảm này sẽ có
tác dụng nâng cao hoạt động của đời sống con người. Trái lại, những gì cản trở cho
việc thỏa mãn nhu cầu sẽ gây nên những xúc cảm tiêu cực như: buồn bã, chán nản, sợ
hãi…những xúc cảm này sẽ làm hạ thấp hoạt động sống của con người, làm yếu đi
nghị lực của họ.
Trong quá trình dạy học lịch sử giáo viên đóng vai trò chủ đạo bởi giáo viên là
người chủ động về nội dung kiến thức giảng dạy và lựa chọn phương pháp truyền
đạt, tổ chức hoạt động của học sinh trong giờ học, điều khiển giờ học một cách linh
hoạt, sinh động. Muốn quá trình dạy học đạt được kết quả cao giáo viên cần nắm
được đặc điểm tâm lí của học sinh diễn ra trong quá trình nhận thức để có những tác
động phù hợp về mặt sư phạm nhằm kích thích hoạt động tư duy độc lập của học
sinh. Việc tạo được những xúc cảm lịch sử sẽ tạo được động cơ tích cực thúc đẩy học
sinh hăng hái học tập.
Vì vậy, nhiệm vụ cơ bản của giáo viên là phải hình thành ở học sinh nhu cầu
với kiến thức và khi nhu cầu đó được thỏa mãn nghĩa là đã gây được xúc cảm tích
cực, kích thích hoạt động học tập độc lập, sáng tạo của học sinh.
2.Cơ sở thực tiễn
Qua quá trình giảng dạy của bản thân và dự giờ đồng nghiệp ở trường phổ thông
nơi tôi công tác, tôi nhận thấy các giáo viên đã ý thức được vai trò của việc sử dụng
các biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học lịch sử nói chung và dạy học lịch sử
dân tộc nói riêng để nhằm nâng cao chất lượng bộ môn. Nhưng xúc cảm là một lĩnh
GV: Khuất Thị Hồng - Trường THPT Ba Vì – Ba Vì - Hà Nội
3
SKKN –Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954-

bày một số kinh nghiệm của mình ở phần nội dung.
II. MỤC ĐÍCH CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Qua việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ góp phần định hướng nhận
thức đúng đắn cho học sinh, giáo dục tình yêu đất nước, tinh thần tự hào dân tộc, lòng
biết ơn với các thế hệ cha ông đã ngã xuống cho hòa bình, độc lập hôm nay, từ đó ý
GV: Khuất Thị Hồng - Trường THPT Ba Vì – Ba Vì - Hà Nội
4
SKKN –Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954-
1975
thức được trách nhiệm của mình với quê hương đất nước. Việc sử dụng một số biện
pháp tạo xúc cảm học tập lịch sử của giáo viên cũng làm cho tiết học có hiệu quả, học
sinh yêu thích môn Lịch sử hơn, qua đó nâng cao chất lượng bộ môn Lịch sử nói
riêng và chất lượng giáo dục nói chung, từng bước đáp ứng được yêu cầu đổi mới
giáo dục của Đảng và nhà nước.
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Để thực hiện đề tài này, tôi đã thực hiện các nhiệm vụ sau:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận cơ bản về cảm xúc và việc dạy học tạo xúc cảm cho
HS trong dạy học lịch sử.
- Nghiên cứu các tài liệu về phương pháp dạy học lịch sử.
- Nghiên cứu các tài liệu về đổi mới phương pháp dạy học lịch sử.
- Nghiên cứu, khai thác nội dung sách giáo khoa phần lịch sử Việt Nam giai
đoạn 1954 – 1975.
- Khai thác, sử dụng tài liệu về lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954– 1975.
- Dự giờ đồng nghiệp, rút kinh nghiệm qua từng tiết dạy.
- Kiểm tra, đánh giá kết quả của học sinh để có sự điều chỉnh , bổ sung hợp lý.
IV. PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
1. Phạm vi nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu về việc tạo xúc cảm học tập lịch sử Việt Nam giai
đoạn 1945 – 1975 nằm trong 3 bài: Baì 21 “ Xây dựng chủ nghĩa xã hội ở miền Bắc,
đấu tranh chống đế quốc Mĩ và chính quyền Sài Gòn ở miền Nam (1954- 1965)”;Bài

Lời nói là phương tiện dạy học quan trọng nhất của giáo viên, lời giảng của
giáo viên là nguồn kiến thức sinh động nhất tác động mạnh mẽ đến tư duy và tình
cảm, khơi dậy những xúc cảm tích cực của học sinh. Ngôn ngữ sẽ giúp cho người
giáo viên hoàn thành tốt các nhiệm vụ dạy học lịch sử về cả ba mặt: kiến thức, kỹ
năng và tư tưởng thái độ của học sinh, khơi dậy trong các em các xúc cảm lịch sử.
Bởi vậy, “ngôn ngữ rõ ràng, giàu hình ảnh, hấp dẫn của giáo viên có ảnh hưởng rất
lớn tới trí tuệ và trái tim học sinh”.
Ví dụ 1: Bằng giọng nói truyền cảm để tường thuật hoặc miêu tả, tạo biểu
tượng về một số sự kiện, nhân vật lịch sử mà không sử dụng đồ dùng trực quan.
Ở bài 22: Ở mục IV.2. Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh phá hoại, vừa
sản xuất và làm nghĩa vụ hậu phương, tôi tạo biểu tượng cho học sinh về cuộc tập
kích 12 ngày đêm bằng B52 của Mĩ: Chỉ trong 12 ngày đêm Mĩ đã sử dụng trên 700
lần chiếc máy bay B52 và gần 4000 lần chiếc máy bay chiến thuật ném bom xuống
Hà Nội, Hải Phòng và một số nơi trên miền Bắc nước ta hơn 100.000 tấn bom đạn.
Riêng Hà Nội 441 lần chiếc B52 cùng nhiều máy bay chiến thuật ném hơn 40.000 tấn
bom (tương đương với 2 quả bom nguyên tử mà Mĩ đã ném xuống Hi-rô-si-ma và Na-
GV: Khuất Thị Hồng - Trường THPT Ba Vì – Ba Vì - Hà Nội
6
SKKN –Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954-
1975
ga-sa-ki, Nhật Bản). Ních-xơn muốn biến Hà Nội thành Hi-rô-si-ma và Na-ga-sa-ki
không cần bom nguyên tử , “ biến miền Bắc trở về thời kì đồ đá”…
Qua đó, học sinh thấy được tội ác của Mĩ đã gây ra cho nhân dân miền Bắc,
đặc biệt là nhân dân Hà Nội, Hải Phòng , đồng thời thấy được sự khốc liệt của chiến
tranh.
Thế nhưng cuộc tập kích này đã bị nhân dân ta đánh bại chỉ với súng trường,
tên lửa SAM2… những thứ vũ khí so với vũ khí của Mĩ thật thô sơ nhưng với quyết
tâm “Không có gì quý hơn độc lập tự do” quân và dân ta đã làm tiêu tan hình ảnh về
“pháo đài bay” B52 “bất khả xâm phạm”. Có được chiến thắng đó là do tầm nhìn xa
trông rộng, sự chỉ đạo chiến lược tài tình của Trung ương Đảng và Chủ tịch Hồ Chí

của ngã ba Đồng Lộc vào những lúc máy bay Mĩ ném bom để đếm số lượng bom kẻ
thù trút xuống. Sau khi máy bay Mĩ vừa đi là chị chạy xuống cắm tiêu đánh dấu cho
công binh đến phát nổ. Suốt 200 ngày đêm ròng rã, chị đã cắm tiêu được số lượng
bom lớn : 1205 quả. 1969 chị được phong tặng danh hiệu Anh hùng lực lượng vũ
trang khi mới tròn 20 tuổi và là nguyên mẫu nữ nhân vật trong bài hát “ Người con
gái Sông La ” của nhạc sĩ Doãn Nho.
Với một giọng điệu tường thuật mẩu chuyện, từ cung cấp sự kiện, tôi tạo ra cho
học sinh cảm xúc thích thú trước những hiểu biết mới sâu sắc, có ấn tượng mạnh mẽ.
Những xúc cảm này không thể có được nếu bài tường thuật khô khan, thông báo vắn
tắt sự kiện.
Ví dụ 2: Đọc những đoạn văn, thơ ngắn minh họa cho bài học.
Bài 23: Ở mục IV.1. Nguyên nhân thắng lợi của cuộc kháng chiến chống Mĩ, cứu
nước(1954-1975),tôi trích dẫn đoạn thơ:
“ … Xẻ dọc trường Sơn đi cứu nước
Mà lòng phơi phới dậy tương lai…”
( Ra trận – Tố Hữu)
Hay câu thơ :
“ Chúng tôi đã đi không tiếc đời mình
( Nhưng tuổi 20 làm sao không tiếc)
Nhưng ai cũng tiếc tuổi 20 thì còn chi tổ quốc”
( Thanh Thảo)
Qua những câu thơ, các em một trong những nguyên nhân thắng lợi của cuộc
kháng chiến chống Mĩ cứu nước là truyền thống yêu nước. Đó là sự hy sinh cao cả
của mỗi người, mỗi gia đình và cả dân tộc, vì tổ quốc họ hiến dâng cả tuổi trẻ, cả máu
cho sự nghiệp giải phóng dân tộc. Đây cũng là lí do giải thích vì sao một dân tộc nhỏ
yếu lại có thể chiến thắng một đế quốc hùng mạnh nhất thế giới. Từ đó các em ý thức
được: Các em hôm nay được sống trong thời bình, sinh ra lúc nước nhà đã thôi
không còn máu lửa của chiến tranh. Các em cần ra sức học tập thật giỏi để trở thành
những chủ nhân tương lai của đất nước.
2.2. Sử dụng đồ dùng trực quan.

bình xăng dung tích 5 galon( gần 4l). Đoàn diễu hành tạo thành nhiều lớp vòng tròn
xung quanh, Thích Quảng Đức bình tĩnh ngồi thiền trên tấm đệm. Hai nhà sư bắt đầu
trút xăng lên đầu ông. Thích Quảng Đức lần tràng hạt và bắt đầu niệm “ Nam Mô A
Di Đà Phật” trước khi tự tay châm lửa bằng diêm. Lửa nhanh chóng thêu rụi áo cà
sa và da thịt của vị hòa thượng, khói đen bốc lên từ cơ thể đang cháy bùng của ông .
Chừng 10 phút sau thì lửa tàn, Thích Quảng Đức đổ gục xuống đường. Sau khi chết,
thi hài của Thích Quảng Đức đã được hỏa táng lại, nhưng trái tim của ông không
GV: Khuất Thị Hồng - Trường THPT Ba Vì – Ba Vì - Hà Nội
9
SKKN –Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954-
1975
cháy mà vẫn còn nguyên, về sau được đặt trên một chiếc cốc rượu lễ bằng thủy tinh
tại chùa Xá Lợi. Giới phật tử coi đây là một điều thiêng, một biểu tượng của lòng
trắc ẩn và suy tôn ông thành một vị Bồ tát.

Ở bài 22: Mục I.2. Chiến đấu chống chiến lược “Chiến tranh cục bộ của Mĩ ”. Khi
giảng đến nội dung “ Những thắng lợi của ta trên mặt trận chính trị ”, tôi sử dụng bức
hình “Nhân dân Mĩ biểu tình phản đối chiến tranh Việt Nam, đòi quân Mĩ rút về
nước”( hình 70- SGK Lịch sử 12).

Trước khi cung cấp cho các em những thông tin về bức hình này, tôi yêu cầu các em
quan sát hình và rút ra nhận xét. Tôi gợi ý để các em tự tìm hiểu nội dung qua các câu
GV: Khuất Thị Hồng - Trường THPT Ba Vì – Ba Vì - Hà Nội
10
SKKN –Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954-
1975
hỏi: Người trong bức ảnh mà người dân Mĩ giơ cao là ai?, Dòng chữ trên bức ảnh đó
có nghĩa là gì ?. Các em có thể nhận ra, đó là tổng thống Mĩ Giônxơn và dòng chữ đó
có nghĩa là kẻ sát nhân. Bức hình ghi lại cuộc biểu tình của nhân đân Mĩ trước Lầu
năm góc, phản đối chiến tranh ở Việt Nam, đòi Mĩ phải rút quân về nước. Cuộc biểu

như mọi ngày, 10 chị ra đường làm nhiệm vụ. Đến 16 giờ 30 phút, trận bom thứ 15
trong ngày dội xuống Đồng Lộc, 1 quả bom đã nổ gần căn hầm chữ A, nơi 10 chị
đang tránh bom, làm sập hầm và tất cả 10 chị đã hy sinh khi tuổi đời còn rất trẻ.
Người trẻ tuổi nhất khi ấy mới 17, 3 chị lớn tuổi nhất cùng ở tuổi 24.
Bài 22: Mục IV.2. Miền Bắc vừa chiến đấu chống chiến tranh phá hoại, vừa
sản xuất và làm nghĩa vụ hậu phương, tôi giới thiệu về sức mạnh quân sự của Hoa Kỳ
qua hình ảnh “Pháo đài bay” - Máy bay B52: Khi mới ra đời B52 được quảng cáo
rùm beng: “B52 là siêu pháo đài bay thượng đẳng, là thần tượng của Không lực Hoa
Kỳ, là sản phẩm hội tụ những thành tựu kỳ diệu nhất của nền công nghiệp hàng đầu
thế giới, là thứ vũ khí linh hoạt nhất trong bộ ba vũ khí chiến lược của Mỹ (Tên lửa
tầm xa, tàu ngầm hạt nhân, máy bay ném bom chiến lược)… B52 trút bom như mưa.
Tiếng bom rơi xé không khí, gầm rít ghê rợn như giông bão. Một phi vụ B52 có thể
hủy diệt cả một khu vực rộng lớn. Một tốp chiếc B52 sẽ biến một diện tích hơn 2 km
2
thành bình địa… không một sinh vật nào có thể tồn tại nổi dưới sức công phá ghê
gớm của bom B52. Đối phương sẽ bị hủy diệt về quân sự, khiếp đảm về tinh thần, bởi
vì họ cảm thấy hoàn toàn bất lực trước sức mạnh tàn phá ghê gớm của B52 mà họ
không có cách gì chống đỡ nổi. Nhưng thực tế “B52 có hủy diệt được Việt Nam hay
không?”, các em đã có câu trả lời của mình “ không thể ”. Dân tộc Việt Nam với tinh
thần đoàn kết và sức sống kiên cường đã đánh bại B52 của Mĩ, tôi sử dụng hình ảnh
“Máy bay Mĩ rơi trên đường phố Hà Nội”để khắc họa thắng lợi của nhân dân ta.
“Pháo đài bay” B52
GV: Khuất Thị Hồng - Trường THPT Ba Vì – Ba Vì - Hà Nội
13
SKKN –Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954-
1975
Máy bay Mĩ rơi trên đường phố Hà Nội
Khi nói về tội ác của đế quốc Mĩ gây ra cho nhân dân Việt Nam, tôi sử dụng
bức ảnh “Kim Phúc trong trận bom napan của Mĩ ở Việt Nam” do Nick Ut chụp năm
1972, bức ảnh ghi lại dấu ấn cả một thời đại và tố cáo tội ác kinh hoàng của chiến

“… Ta và địch giành giật nhau từng mô đất, từng mảng tường, từng đoạn giao
thông hào… Đêm 16/9, hầu hết các điểm chốt của ta đều rơi vào tay địch. Những tổ
chiến đấu cuối cùng được lệnh rời Thành cổ, vượt sông Thạch Hãn rút sang bờ Bắc.
Hàng trăm thương binh, chiến sĩ kiệt sức vì những ngày dầm mình trong mưa lũ đã
không còn chống đỡ nổi trước dòng nước sôi trào, cuộn xoáy, máu hòa trong nước,
GV: Khuất Thị Hồng - Trường THPT Ba Vì – Ba Vì - Hà Nội
15
SKKN –Một số biện pháp tạo xúc cảm lịch sử trong dạy học Lịch sử Việt Nam giai đoạn 1954-
1975
máu nhuộm đỏ đất sa bồi, sông Thạch Hãn trở thành nơi yên nghỉ của những người
lính Thành cổ kiêu hùng… Hơn 10.000 chiến sĩ quân Giải phóng đã hi sinh trong 81
ngày đêm ấy, để hôm nay có người cựu chiến binh về thăm, thắp hương cho đồng đội
,nghẹn ngào :
… Đò xuôi Thạch Hãn xin chèo nhẹ
Đáy sông còn đó bạn tôi nằm
Có tuổi 20 thành sóng nước
Vỗ yên bờ, mãi mãi ngàn năm…”.
Từ những hình ảnh và qua lời giảng truyền cảm của giáo viên, các em thấy
được tinh thần chiến đấu kiên cường của quân dân ta, thấy được sức mạnh của nhân
dân. Qua đó, giáo dục các em lòng yêu nước, khâm phục trước sự hi sinh của các
chiến sĩ cách mạng, bồi dưỡng lòng tự hào dân tộc.
Ví dụ 2 : Sử dụng bản đồ, lược đồ các chiến dịch .
Bài 21: Mục III.2.Phong trào “ Đồng khởi ”(1959-1960), tôi sử dụng lược đồ
phong trào “Đồng khởi “ để giúp cho học sinh nắm được diễn biến của phong trào,
đặc biệt tôi chú ý nhấn mạnh cho các em thấy sự phát triển mạnh mẽ của phong trào,
từ 3 xã của huyện Mỏ Cày lan ra toàn huyện, rồi cả tỉnh Bến Tre, lan ra các tỉnh Nam
Bộ, Tây Nguyên và Trung Trung Bộ. Qua đó cho các em thấy được sức mạnh to lớn
của quần chúng nhân dân và cũng là minh chứng khẳng định nhân dân miền Nam
quyết tâm đoàn kết cùng nhân dân cả nước đấu tranh vì sự nghiệp giải phóng miền
Nam, thống nhất đất nước.

trọng vào thắng lợi của nhân dân Việt Nam “ đánh cho Mĩ cút, đánh cho ngụy nhào”.
Qua đó, các em thấy được đó không chỉ là thắng lợi của nhân dân Việt Nam mà còn
là thắng lợi của tinh thần đoàn kết của các nước XHCN (tính ưu việt của CNXH).
GV: Khuất Thị Hồng - Trường THPT Ba Vì – Ba Vì - Hà Nội
19
SKKN Mt s bin phỏp to xỳc cm lch s trong dy hc Lch s Vit Nam giai on 1954-
1975
Ngy nay, dự cho CNXH ó sp Liờn Xụ v ụng u nhng nhng nc tip
tc i lờn con ng CNXH nh Vit Nam, Trung Quc vn l s la chn ỳng n.
Vớ d 4: S dng phim nh trong dy hc ni khúa v cỏc hot ng
ngoi khúa ca b mụn.
Trong cỏc hot ng ngoi khúa vic s dng phim nh em li hiu qu rt
cao. Nh trong ngoi khúa k nim ngy gii phúng min Nam thng nht t
nc(30-4-1975), cú th s dng cỏc b phim t liu nh Tng tin cụng v ni dy
1972, i thng mựa xuõn 1975.
i vi cỏc gi hc ni khúa do hn ch v thi gian ca tit hc nờn giỏo viờn
ch nờn s dng cỏc on phim t liu ngn tp trung vo cỏc s kin tiờu biu kt
hp vi li dn dt, tng thut thỡ s t hiu qu hn. bi 22: Mc III.3. Cuc
tin cụng chin lc nm 1972, giỏo viờn cú th s dng on phim t liu ngn v
cuc chin u ca quõn ta ti Thnh c Qung Tr. Bi 23.Mc III.2.Cuc tng tin
cụng v ni dy Xuõn 1975, giỏo viờn la chn tng on phim nh v din bin ca
3 chin dch : chin dch Tõy Nguyờn, chin dch Hu - Nng v chin dch H
Chớ Minh. Vic s dng cỏc on phim t liu s thu hỳt c s chỳ ý ca hc sinh,
to ra nhng xỳc cm mnh m. Sau khi cho hc sinh theo dừi, giỏo viờn t ra cõu
hi: Cm nhn ca em khi theo dừi on phim?. Giỏo viờn cho hc sinh trỡnh by
ý kin v cm nhn ca bn thõn. Qua ú, cỏc em s cm thy n tng vi nhng
hỡnh nh, kin thc c khc sõu hn, lm c s tip thu kin thc mi, kớch
thớch t duy ca cỏc em hot ng, nhng hỡnh nh c quan sỏt s phỏt trin trớ
tng tng ca cỏc em.
II. THIT K MT GIO N C TH.

Câu hỏi: Âm mu và thủ đoạn của M trong việc tiến hành chiến lợc
"Chiến tranh đặc biệt" (1961 - 1965) ở miền Nam? Quân dân miền Nam đã chiến đấu
chống chiến lợc "Chiến tranh đặc biệt" và giành đợc thắng lợi nh thế nào?.
2- Dẫn dắt vào bài mới:
Kế tục và phát huy những thành quả chiến đấu và sản xuất những năm 1954 -
1965, từ 1965 - 1973, nhân dân ta ở hai miền Nam - Bắc cùng chiến đấu đánh bại liên
tiếp chiến lợc "Chiến tranh cục bộ", "Việt Nam hoá chiến tranh" và chiến tranh bằng
không quân, hải quân phá hoại miền Bắc của đế quốc M. Miền Bắc vừa chiến đấu
GV: Khut Th Hng - Trng THPT Ba Vỡ Ba Vỡ - H Ni
21
SKKN Mt s bin phỏp to xỳc cm lch s trong dy hc Lch s Vit Nam giai on 1954-
1975
chống chiến tranh phá hoại, vừa sản xuất, thực hiện nghĩa vụ hậu phơng chi viện cho
tiền tuyến miền Nam và làm nghĩa vụ quốc tế đối với Lào và Campuchia.
Chúng ta cùng tìm hiểu bài học này để thấy đợc những thành tựu và chiến công
oanh liệt của nhân dân hai miền trong cuộc kháng chiến chống đế quốc M giai đoạn
1965 - 1968.
3- Tổ chức dạy - học:
Hoạt động của GV- HS Kiến thức cơ bản
* Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân:
- Trớc tiên, GV thông báo: Sau thất bại của
chiến lợc "Chiến tranh đặc biệt", M đẩy mạnh
chiến tranh xâm lợc miền Nam, chuyển sang
chiến lợc "Chiến tranh cục bộ" và mở rộng chiến
tranh phá hoại miền Bắc.
- GV phát vấn:: Âm mu và hành động của Mĩ
trong chiến lợc "Chiến tranh cục bộ là gì"?.
- GV nhận xét và chốt lại ngắn gọn về âm mu và
hành động của M.
I. Chiến đấu chống

đó phát vấn : Em có nhận xét gì về chiến lợc
"Chiến tranh cục bộ" của Mĩ?.
GV nhận xét và kết luận: Đây là một chiến lợc
chiến tranh mạnh và nguy hiểm đối với quân ta,
thể hiện rõ quyết tâm tiêu diệt cách mạng Việt
Nam của đế quốc M. Để chống lại "Chiến tranh
cục bộ" đòi hỏi chúng ta phải huy động sức mạnh
lớn lao, ý chí lớn lao của cả tiền tuyến và hậu ph-
ơng.
* Hoạt động 1: Cả lớp và cá nhân:
- GV thông báo: Dới ánh sáng Nghị quyết
Trung ơng, với ý chí "Không có gì quý hơn độc
lập tự do" và "Quyết chiến quyết thắng giặc M
xâm lợc", lại đợc sự phối hợp và chi viện ngày
càng lớn của miền Bắc, nhân dân ở miền Nam đã
chiến đấu anh dũng và liên tiếp giành thắng lợi.
+ ồ ạt đa quân M và đồng
minh vào miền Nam. Quân số
lúc cao nhất (1969) lên gần 1,5
triệu, trong đó quân M hơn nửa
triệu.
+ Mở ngay cuộc hành quân
"Tìm diệt" vào căn cứ quân ta ở
Vạn Tờng (Quảng Ngãi).
+ Mở liền hai cuộc phản
công chiến lợc mùa khô 1965 -
1966 và 1966 - 1967 bằng hàng
loat cuộc hành quân "Tìm diệt"
và "Bình định" vào vùng đất
thánh Việt Cộng.

tăng và xe bọc thép, 100 máy bay lên thẳng và 70
máy bay phản lực chiến đấu, 6 tàu chiến
GV phát vấn: Chiến thắng Vạn Tờng có ý nghĩa
nh thế nào?
- GV nhận xét và tổng kết: Chiến thắng Vạn T-
ờng là đòn phủ đầu oanh liệt giáng vào bọn xâm l-
ợc M, là một trận chống càn điển hình của quân
giải phóng.
- GV phát vấn: Tiếp sau chiến thắng Vạn Tờng,
quân - dân miền Nam đã đánh bại hai cuộcphản
công chiến lợc mùa khô 1965 - 1966 và 1966 -
- ý nghĩa: Chiến thắng Vạn
Tờng đợc coi là "ấp Bắc" đối
với quân M, khẳng định quân
dân ta có thể đánh bại M trong
"Chiến tranh cục bộ", mở đầu
cao trào "Tìm M mà đánh,
lùng nguỵ mà diệt" trên khắp
miền Nam.
* Chiến thắng mùa khô 1965 -
1966 và 1966 - 1967.
- Nhân dân miền Nam đập
tan cuộc phản công chiến lợc
mùa khô thứ nhất 1965 1966
của Mĩ với 450 cuộc hành
quân, trong đó có 5 cuộc hành
quân tìm diệt lớn, nhằm vào 2
GV: Khut Th Hng - Trng THPT Ba Vỡ Ba Vỡ - H Ni
24
SKKN Mt s bin phỏp to xỳc cm lch s trong dy hc Lch s Vit Nam giai on 1954-

* Những thắng lợi khác
- Phong trào phá ấp chiến lợc
đợc đẩy mạnh ở khắp các vùng
nông thôn,
- Phong trào đấu tranh chính
trị ở các đô thị dâng cao.
- Vùng giải phóng đợc mở
rộng, uy tín của Mặt trận dân
tộc giải phóng miền Nam đợc
nâng cao trên trờng quốc tế.
GV: Khut Th Hng - Trng THPT Ba Vỡ Ba Vỡ - H Ni
25