ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
HÀ THỊ HẢI YẾN
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ
DI SẢN VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH
Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TUYÊN QUANG
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
THÁI NGUYÊN - 2015
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
/>
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN
TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM
HÀ THỊ HẢI YẾN
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ
DI SẢN VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH
Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TUYÊN QUANG
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60. 14.01. 14
LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. NGUYỄN THỊ TÍNH
DTNT - THPT tỉnh Tuyên Quang đã nhiệt tình cộng tác, giúp đỡ để tôi hoàn thành
luận văn này.
Đặc biệt tôi xin trân trọng và bày tỏ lòng biết ơn chân thành nhất tới PGS. TS.
Nguyễn Thị Tính - Ngƣời đã tận tình giúp đỡ và hƣớng dẫn, động viên tôi trong suốt
thời gian nghiên cứu đề tài và hoàn thành luận văn.
Mặc dù đã có rất nhiều cố gắng trong quá trình nghiên cứu thực hiện đề tài,
song không thể tránh khỏi những thiếu sót trong luận văn, tôi kính mong nhận đƣợc ý
kiến đóng của các thầy, cô giáo và các bạn đồng nghiệp.
Xin trân trọng cảm ơn!
Thái Nguyên, ngày 9 tháng 7 năm 2015
Tác giả
Hà Thị Hải Yến
ii
MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN ................................................................................................. i
LỜI CẢM ƠN ...................................................................................................... ii
MỤC LỤC ..........................................................................................................iii
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ................................................................. iv
DANH MỤC CÁC BẢNG .................................................................................. v
MỞ ĐẦU ............................................................................................................. 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................. 1
2. Mục đích nghiên cứu ....................................................................................... 2
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu ................................................................. 2
4. Giả thuyết khoa học ......................................................................................... 2
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ...................................................................................... 3
cho học sinh các trƣờng PT dân tộc nội trú ............................................. 22
1.4.3. Chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục giá trị di sản văn hoá dân tộc
cho học sinh các trƣờng PT dân tộc nội trú ............................................. 23
1.4.4. Kiểm tra, đánh giá thực hiện giáo dục giá trị di sản văn hoá dân tộc
cho học sinh các trƣờng PT dân tộc nội trú ............................................. 24
1.5. Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý giáo dục giá trị di sản văn hoá dân
tộc cho học sinh các trƣờng PT dân tộc nội trú ....................................... 26
Kết luận chƣơng 1.............................................................................................. 29
Chƣơng 2. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ DI SẢN
VĂN HÓA DÂN TỘC CHO HỌC SINH TRƢỜNG PT DÂN TỘC
NỘI TRÚ - THPT TỈNH TUYÊN QUANG................................................ 30
2.1. Tổ chức khảo sát ......................................................................................... 30
2.1.1. Sơ lƣợc quá trình hình thành và phát triển của trƣờng PT dân tộc
nội trú - THPT tỉnh Tuyên Quang ........................................................... 30
2.1.2. Tổ chức khảo sát ...................................................................................... 31
2.2. Thực trạng giáo dục giá trị di sản văn hoá dân tộc cho học sinh PT dân
tộc nội trú - THPT tỉnh Tuyên Quang ..................................................... 32
2.2.1. Thực trạng về nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên về giá trị di sản
văn hoá dân tộc và giáo dục giá trị di sản văn hoá dân tộc cho học sinh ...... 32
iv
2.2.2. Thực trạng về nội dung giáo dục giá trị di sản văn hoá dân tộc cho
học sinh .................................................................................................... 34
2.2.3. Thực trạng về con đƣờng và hình thức tổ chức giáo dục GTDSVH cho
học sinh .................................................................................................... 37
2.2.4. Thực trạng về phƣơng pháp giáo dục giá trị di sản văn hoá dân tộc cho
học sinh .................................................................................................... 39
2.2.5. Thực trạng đánh giá kết quả giáo dục giá trị di sản văn hoá dân
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đối tƣợng ........................................................ 58
3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện, tính hệ thống .................................. 58
3.2. Các biện pháp quản lý giáo dục giá trị di sản văn hóa dân tộc cho học
sinh PT dân tộc nội trú - THPT tỉnh Tuyên Quang ................................. 58
3.2.1. Nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về giáo dục giá
trị di sản văn hóa dân tộc cho học sinh PT dân tộc nội trú - THPT
tỉnh Tuyên Quang .................................................................................... 58
3.2.2. Chỉ đạo thực hiện sử dụng di sản văn hóa dân tộc trong dạy học để
giáo dục giá trị di sản văn hóa dân tộc cho học sinh PT dân tộc nội trú
- THPT tỉnh Tuyên Quang ........................................................................ 61
3.2.3. Tăng cƣờng chỉ đạo các hoạt động trải nghiệm thực tế ở địa phƣơng
để giáo dục giá trị di sản văn hóa dân tộc cho học sinh PT dân tộc
nội trú - THPT tỉnh Tuyên Quang ........................................................... 63
3.2.4. Chỉ đạo đa dạng hóa các hình thức giáo dục giá trị di sản văn hóa
dân tộc cho học sinh PT dân tộc nội trú - THPT tỉnh Tuyên Quang ...... 66
3.2.5. Huy động các nguồn lực để thực hiện giáo dục giá trị di sản văn hóa dân
tộc cho học sinh trƣờng PT dân tộc nội trú - THPT tỉnh Tuyên Quang........ 69
3.2.6. Nâng cao năng lực cho giáo viên về giáo dục GTDSVH cho học sinh ......... 71
3.2.7. Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát các hoạt động giáo dục giá trị di sản
văn hóa dân tộc cho học sinh trƣờng PT dân tộc nội trú - THPT tỉnh
Tuyên Quang ........................................................................................... 73
vi
3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp ................................................................. 74
3.4. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất....... 75
3.4.1. Mục đích khảo nghiệm ............................................................................ 75
3.4.2. Nội dung khảo nghiệm ............................................................................ 75
3.4.3. Phƣơng pháp khảo nghiệm ...................................................................... 75
HĐGDNGLL
HĐH
HĐHN
HS
HSDT
HT
KTX
NGLL
NQTW
PP
PT
PTDTNT- THPT
QLGD
TDTT
THPT,THCS
VH
Ban Chấp hành Trung ƣơng
Bộ giáo dục và đào tạo
Ban giám hiệu
Cán bộ giáo viên, công nhân viên
Chuyên môn
Công nghiệp hoá
Chủ nghĩa xã hội
Đảng cộng sản Việt Nam
Di sản văn hóa
Dân tộc nội trú
Giáo dục
Giáo dục và đào tạo
Giá trị di sản văn hóa
Bảng 2.3. Nội dung giáo dục giá trị di sản văn hoá dân tộc cho học sinh............. 35
Bảng 2.4. Phƣơng pháp tổ chức giáo dục giá trị di sản văn hoá dân tộc cho
học sinh ............................................................................................ 39
Bảng 2.5. Bảng đánh giá công tác lập kế hoạch về giáo dục giá trị di sản
văn hoá dân tộc cho học sinh .......................................................... 45
Bảng 2.6. Bảng đánh giá công tác tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục
giá trị di sản văn hoá dân tộc cho học sinh ..................................... 47
Bảng 2.7. Bảng đánh giá công tác chỉ đạo thực hiện kế hoạch giáo dục
giá trị di sản văn hoá dân tộc cho học sinh ..................................... 49
Bảng 2.8. Bảng đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện
kế hoạch giáo dục giá trị di sản văn hoá dân tộc cho học sinh ....... 52
Bảng 3.1. Sự cần thiết, tính khả thi của các biện pháp đề xuất nhằm nâng
cao hiệu quả công tác quản lý giáo dục giá trị di sản văn hóa
dân tộc cho học sinh ở trƣờng PT dân tộc nội trú - THPT tỉnh
Tuyên Quang (khối CBGV) .............................................................. 76
Bảng 3.2. Sự cần thiết, tính khả thi của các biện pháp nhằm nâng cao
hiệu quả công tác quản lý hoạt động giáo dục giá trị di sản văn
hóa ở trƣờng PT dân tộc nội trú - THPT tỉnh Tuyên Quang
(khối HS khối 10,11,12) .................................................................. 77
v
MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Ngày nay nhân loại đang bƣớc vào kỉ nguyên nền kinh tế tri thức, các quốc gia
trên thế giới đều nhận thức giáo dục là chìa khoá mở đƣờng vào tƣơng lai, đầu tƣ cho
phát triển giáo dục là đầu tƣ cho sự phát triển bền vững của một quốc gia. Nhận thức
đƣợc tầm quan trọng của giáo dục - đào tạo trong công cuộc đổi mới, Đảng và Nhà
nƣớc ta đã xác định "Giáo dục là quốc sách hàng đầu", là con đƣờng cơ bản để công
trong chƣơng trình giáo dục của hệ thống các trƣờng phổ thông hiện nay vẫn còn
nặng về dạy chữ, nhẹ về dạy ngƣời. Trong công tác giáo dục, còn chƣa coi trọng việc
giáo dục các giá trị văn hoá truyền thống nhằm hình thành, hoàn thiện phẩm chất, đức
tính tốt đẹp cho các thế hệ học sinh.
Xuất phát từ tình hình thực tế, tôi chọn đề tài: "Quản lý hoạt động giáo dục giá
trị di sản văn hoá dân tộc cho học sinh ở trường PT dân tộc nội trú - THPT tỉnh
Tuyên Quang" làm đề tài luận văn.
2. Mục đích nghiên cứu
Trên cơ sở nghiên cứu những vấn đề lý luận về giá trị, giá trị văn hoá, giá trị di
sản văn hóa dân tộc và khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục các
giá trị di sản văn hoá dân tộc cho học sinh ở trƣờng PT Dân tộc nội trú - THPT tỉnh
Tuyên Quang, luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị di
sản văn hóa dân tộc cho học sinh ở trƣờng phổ thông dân tộc nội trú - THPT tỉnh
Tuyên Quang, góp phần bảo tồn phát huy các giá trị văn hóa dân tộc trong học sinh.
3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý hoạt động giáo dục giá trị di sản văn
hoá dân tộc cho học sinh THPT
Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục các giá trị di
sản văn hoá dân tộc cho học sinh trƣờng PTDTNT - THPT tỉnh Tuyên Quang.
4. Giả thuyết khoa học
Việc tiếp nhận, gìn giữ và phát huy các giá trị di sản văn hoá dân tộc của học
sinh trong đời sống vẫn còn nhiều hạn chế, bị động; vai trò của các nhà trƣờng và các
thiết chế văn hóa xã hội khác trong việc giáo dục các giá trị di sản văn hóa cho học
sinh vẫn còn mờ nhạt, chƣa trở thành thiết chế văn hóa - xã hội quan trọng trong giáo
dục học sinh. Nếu đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục các giá trị di sản
văn hoá dân tộc cho học sinh trƣờng PTDTNT - THPT tỉnh Tuyên Quang phù hợp
với điều kiện của văn hóa truyền thống địa phƣơng và điều kiện của nhà trƣờng thì sẽ
góp phần nâng cao kết quả giáo dục giá trị di sản văn hóa dân tộc cho học sinh.
2
những thông tin cụ thể, sinh động và biết đƣợc một số biểu hiện của HSDT nội trú trên
3
một số mặt cần nghiên cứu để có cơ sở đánh giá thực trạng công tác giáo dục giá trị di
sản văn hoá cho HSDT nội trú.
- Phương pháp điều tra: Đây là phƣơng pháp chính nhằm khảo sát thực trạng
công tác quản lý hoạt động giáo dục giá trị di sản văn hoá dân tộc cho học sinh ở
trƣờng PT dân tộc nội trú - THPT tỉnh Tuyên Quang. Phiếu trƣng cầu ý kiến là công
cụ nghiên cứu chính của đề tài.
- Phương pháp xử lý số liệu bằng toán thống kê:
+ Tính tần số, tỉ lệ phần trăm, trung bình, độ lệch chuẩn.
+ Xếp thứ hạng
+ Phân tích nội dung từ các số liệu đã thống kê, tổng hợp.
8. Cấu trúc luận văn
Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục giá trị di sản văn hóa
dân tộc cho học sinh PT dân tộc nội trú.
Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục các giá trị di sản văn hóa cho
học sinh trƣờng PT dân tộc nội trú - THPT tỉnh Tuyên Quang.
Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị di sản văn hóa cho
học sinh trƣờng PT dân tộc nội trú- THPT tỉnh Tuyên Quang.
4
Chƣơng 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC
GIÁ TRỊ DI SẢN VĂN HOÁ DÂN TỘC CHO HỌC SINH PTDT NỘI TRÚ
1.1. Lịch sử vấn đề nghiên cứu
tin đại chúng có trách nhiệm tuyên truyền, phổ biến rộng rãi ở trong nƣớc và nƣớc
ngoài các giá trị di sản văn hóa của cộng đồng các dân tộc Việt Nam, góp phần nâng
cao ý thức bảo vệ và phát huy giá trị di sản văn hóa trong nhân dân.
Ngày 16/7/1998, Nghị quyết Hội nghị lần thứ 5, khóa VIII của BCHTW
ĐCSVN ra đời, đây là Nghị quyết định hƣớng chiến lƣợc xây dựng và phát triển nền
văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc. Nội dung Nghị quyết đã đề cập đến
“ vấn đề coi trọng giáo dục đạo lý làm người, ý thức trách nhiệm, nghĩa vụ công dân,
lòng yêu nước, đạo đức, nếp sống văn hóa, lịch sử dân tộc và bản sắc dân tộc, ý chí
vươn lên vì tương lai của mỗi người và tiền đồ của đất nước… Xây dựng nếp sống
văn minh, gia đình văn hoá, mở rộng mạng lưới thông tin ở vùng dân tộc thiểu
số…Xây dựng nếp sống văn hóa trong việc cưới, việc tang, lễ hội, đẩy lùi hủ tục, các
tệ nạn cờ bạc, ma túy, mại dâm, bạo lực, gây rối trật tự công cộng… Khuyến khích
nhân dân các xã, phường, thôn ấp, cụm dân cư, khu tập thể, xí nghiệp, cơ quan xây
dựng các quy ước về nếp sống văn hóa, giữ gìn trật tự vệ sinh công cộng, bảo vệ môi
trường thiên nhiên, cảnh quan sạch đẹp…". [7, tr.02]
Trong cuốn sách: Xây dựng và phát triển nền văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm
đà bản sắc dân tộc, (2001) tác giả Nguyễn Khoa Điềm cũng đã khái quát những vấn đề
trọng tâm của việc phát triển văn hoá, việc hình thành nền tảng tinh thần của xã hội
Việt Nam hiện đại đặt ra cho văn hoá những trọng trách “ đó là mối quan tâm
thường xuyên đến nhân tố con người, không ngừng cổ vũ, hướng dẫn con người hướng
tới các giá trị chân, thiện, mỹ, phấn đấu cho hạnh phúc chính đáng của chính mình và
góp ngày càng nhiều cho xã hội. Kiên quyết lên án sự suy thoái đạo đức, lối sống; bài
trừ các thói hư, tật xấu, đấu tranh với những biểu hiện tiêu cực, tham nhũng, quan
liêu, vô trách nhiệm, coi thường kỷ cương, phép nước…” [13, tr.18].
Ngày 16/1/2013 Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch đã
có công văn số 73 hƣớng dẫn các Sở Giáo dục và Đào tạo việc sử dụng di sản văn
hóa trong dạy học ở trƣờng phổ thông nhằm góp phần giáo dục toàn diện học sinh,
gìn giữ và phát huy giá trị của di sản văn hoá vì lợi ích của toàn xã hội và truyền
thống tốt đẹp của cộng đồng các dân tộc Việt Nam [4, tr.01].
6
đồng ấy có đặc thù riêng. Văn hóa biểu hiện ra bằng hành động, thái độ sống của con
ngƣời trong các mối quan hệ xã hội theo chuẩn mực của cái chân, thiện, mỹ.
Văn hóa có những đặc trƣng cơ bản riêng đƣợc biểu hiện ở: 1- tính hệ thống,
với tƣ cách là một phức hợp bao gồm cả tri thức, tín ngƣỡng, nghệ thuật, đạo đức,
phong tục, thói quen, luật pháp mà con ngƣời vừa là chủ thể sáng tạo, vừa là khách
thể tiếp nhận văn hóa. 2- Văn hóa dƣới góc độ giá trị nó là cái đẹp, chỉ chứa cái đẹp
và các giá trị văn hóa là thƣớc đo mức độ nhân bản của con ngƣời. 3- Văn hóa đối lập
với tự nhiên. Văn hóa là tự nhiên có sự tác động của con ngƣời, do đó, nó mang tính
nhân sinh. 4- Văn hóa đƣợc hình thành trong một quá trình và đƣợc tích lũy qua
9
nhiều thế hệ tạo nên bề dày văn hóa trong lịch sử. Do tính lịch sử, văn hóa đƣợc duy
trì bằng truyền thống.
Di sản văn hoá bao gồm di sản văn hoá phi vật thể và di sản văn hoá vật thể
(bao gồm di sản văn hóa và di sản thiên nhiên), là sản phẩm tinh thần, vật chất có giá
trị lịch sử, văn hoá, khoa học, đƣợc truyền từ thế hệ này qua thế hệ khác.
* Đặc điểm của di sản văn hóa Việt Nam:
Di sản văn hóa Việt Nam là những giá trị kết tinh từ sự sáng tạo văn hóa của
cộng đồng 54 dân tộc anh em, trải qua một quá trình lịch sử lâu đời, đƣợc kế thừa và
tái sáng tạo qua nhiều thế hệ cho tới ngày nay. Di sản văn hóa Việt Nam là bức tranh
đa dạng văn hóa, là tài sản quý giá của cộng đồng các dân tộc Việt Nam và là một bộ
phận của di sản văn hóa nhân loại. Có vai trò to lớn trong sự nghiệp dựng nƣớc và giữ
nƣớc của nhân dân ta
Di sản văn hóa Việt Nam là những giá trị sáng tạo từ việc học hỏi, giao lƣu và
kế thừa từ các nền văn minh và văn hóa của nhân loại.Những giá trị đó là sự kết hợp
nhuần nhuyễn giữa văn hóa, văn minh của nhân loại với nền văn hóa bản địa lâu đời
của các dân tộc Việt Nam. Di sản văn hóa Việt Nam, đặc biệt là di sản văn hóa phi
vật thể có sức sống mạnh mẽ đang đƣợc bảo tồn và phát huy trong đời sống của cộng
chủ động tiếp nhận, bổ sung và hoàn thiện hệ thống giá trị văn hóa truyền thống, tinh
hoa của dân tộc và nhân loại.
Giáo dục GTDSVH cho học sinh PTDTNT là nhà giáo dục xây dựng nội dung,
sử dụng phương pháp, biện pháp giáo dục phù hợp để nâng cao nhận thức; hình
thành thái độ, tình cảm tích cực; hình thành và phát triển hành vi và thói quen phù
hợp với giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp cho học sinh, giúp học sinh có nhận thức,
thái độ và hành vi đúng đắn với các di sản văn hóa của dân tộc.
Nhân cách con ngƣời hình thành và phát triển chủ yếu trong lứa tuổi học sinh
và tƣơng đối hoàn chỉnh ở lớp cuối cấp THPT. Giáo dục nhà trƣờng nói chung, giáo
dục GTDSVH trong nhà trƣờng nói riêng có ý nghĩa hết sức quan trọng trong phát
triển và hoàn thiện nhân cách con ngƣời.
Giáo dục giá trị di sản văn hóa đƣợc hiểu là giáo dục sự tôn trọng và giữ gìn
các di sản văn hóa của dân tộc, giáo dục lòng thành kính, tôn thờ tổ tiên, thể hiện lòng
hiếu thảo, biết ơn những ngƣời đã sinh thành dƣỡng dục mình, giáo dục việc giữ gìn
nền văn hóa đậm đà bản sắc dân tộc, giáo dục lòng yêu đồng bào, lòng yêu đất nƣớc,
lòng yêu thiên nhiên, bảo vệ thiên nhiên, giáo dục truyền thống hiếu học, tôn sƣ trọng
đạo, quan niệm tôn trọng phụ nữ, ngƣời lớn tuổi và giáo dục việc duy trì và bảo vệ
văn hóa bản địa - văn hóa làng xã.
11
1.2.4. Quản lý giáo dục giá trị di sản văn hóa dân tộc cho học sinh PTDT nội trú
1.2.4.1. Học sinh phổ thông dân tộc nội trú
Tại điều 15 Quy chế tổ chức và hoạt động của trƣờng phổ thông dân tộc nội trú
Ban hành kèm theo Quyết định số:49 /2008/QĐ-BGDĐT ngày 25 tháng 8 năm 2008
của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ghi: "học sinh phổ thông dân tộc nội trú là
những thanh niên, thiếu niên là con em dân tộc thiểu số, con em gia đình các dân tộc
trong độ tuổi quy định, định cư lâu dài tại vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt
khó khăn thuộc diện tuyển sinh vào học trường PTDTNT. Học sinh phổ thông dân tộc
tạo, năng động tự chủ biết sống và phấn đấu vì hạnh phúc của bản thân, gia đình và
xã hội" [16].
Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: "QLGD là hệ thống tác động có mục đích,
có kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lí, nhằm cho hệ vận hành theo đƣờng lối,
nguyên lý của Đảng, thực hiện đƣợc các tính chất của nhà trƣờng xã hội chủ nghĩa
Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ là quá trình dạy học, giáo dục thế hệ trẻ, đƣa giáo dục
đến mục tiêu, tiến lên trạng thái mới về chất" [15].
Từ các khái niệm trên chúng ta có thể hiểu khái quát nhƣ sau:
Quản lý giáo dục là hệ thống những tác động có kế hoạch và hướng đích của chủ
thể quản lý ở các cấp khác nhau đến tất cả các khâu, các bộ phận của hệ thống giáo dục,
nhằm đảm bảo cho các thành tố trong hệ thống giáo dục vận hành tối ưu, đảm bảo sự
phát triển mở rộng cả về chất lượng và số lượng để đạt tới mục tiêu giáo dục.
Trong phạm vi trường học quản lý được hiểu là những biện pháp tác động
có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý tới tất cả các mắt xích, các đối tượng
trong nhà trường, nhằm chỉ huy, điều hành nhà trường vận hành theo mục tiêu
đặt ra.
Quản lý giáo dục có tính xã hội cao, vì cần tập trung giải quyết tốt các vấn đề
xã hội để phục vụ công tác giáo dục. Ngoài ra, quản lý giáo dục còn đƣợc xem nhƣ
quản lý một hệ thống giáo dục. gồm tập hợp các cơ sở giáo dục nhƣ trƣờng học, các
trung tâm kỹ thuật - hƣớng nghiệp dạy nghề mà đối tƣợng quản lý là đội ngũ giáo
viên, HS cơ sở vật chất kỹ thuật các phƣơng tiện, trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy
và học tập.
Quản lý giáo dục giá trị di sản văn hóa dân tộc cho học sinh PTDT nội trú là
việc đẩy mạnh các biện pháp lập kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra các hoạt động
giáo dục văn hóa truyền thống phù hợp với tâm lý, tình cảm của từng lứa tuổi thông
qua các hoạt động ngoại khoá, các hội thi, hội diễn văn hóa, văn nghệ dân gian truyền
thống; đẩy mạnh các phong trào hƣớng về cội nguồn, đền ơn đáp nghĩa,… nhằm tạo
môi trƣờng thuận lợi để học sinh tự hấp thụ, tự hiểu và tự nguyện tham gia từ đó đi
đến ham thích các hoạt động tìm hiểu các giá trị văn hóa truyền thống.
các giá trị của DSVH dân tộc trên đất nƣớc và của địa phƣơng, qua đó giáo dục lòng tự
hào dân tộc, địa phƣơng, ý thức, thái độ và hành vi bảo tồn phát huy các giá trị văn hóa, di
sản văn hóa của dân tộc, của địa phƣơng, của dân tộc.
14
Copyright: Tài liệu đại học ©