PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý lụân
Trong những năm gần đây cùng với vịêc thay đổi sách giáo khoa cũ
bằng sách giáo khoa mới , việc thay đổi một số phương pháp trong dạy học là
rất cần thiết .
Song song với việc đổi mới ấy, việc quản lí giáo dục học sinh cũng rất
quan trọng; đặc biệt vai trò của GVCN trong công tác giáo dục học sinh .
GVCN được coi như người mẹ, người cha thứ 2 của HS.
Đối với học sinh lớp 12 , lứa tuổi mà ở đó đặc điểm sinh lí khá phát
triển, trí tuệ biến đổi cả về chất và lượng . Các em biết quan sát nhậy bén và
cảm nhận tinh tế , tư duy trìu tượng ở mức cao . Nhưng lại rất dễ thay đổi tính
nết, dễ xa ngã và bị lôi kéo, lúa tuổi đang và muốn tự khẳng định mình trước
mọi người.
Để làm tốt công tác chủ nhiệm trước hết giáo viên CN phải nắm rõ
nhiệm vụ của GVCN.trong điều lệ trường học
Vì GVCN có một vị trí quan trọng trong việc giáo dục ý thức đạo đức học
sinh , tạo điểm nhấn góp một phần trong phong trào xây dựng trường học thân
thiện học sinh tích cực . Do đó GVCN là một trong những nhân tố thúc đẩy sự
hình thành nhân cách của học sinh; mang lại một phần kết quả rèn luyện đạo
đức, học tập của các em.
Học sinh lớp 12 cần được trao dồi tư tưởng vững vàng , có nghị lực
vượt khó trong học tập và đời sống. mà các em còn đóng vai trò quan trọng
trong chất lượng, tỷ lệ thi TNTHPT của nhà trường, tỷ lệ HS đỗ đại học, cao
đẳng . Vì vậy việc quản lí giáo dục các em lớp 12 không phải là dễ . Hơn nữa
hầu hết GVCN là kiêm nhiệm chưa qua lớp bồi dưỡng về nghiệp vụ làm
GVCN , làm việc với những kinh nghiệm sau nhiều năm làm công tác chủ
nhiệm.
2. Cơ sở thực tiễn
Thực tiễn hiện nay ở trường THPT Lê Quí Đôn ;Trong trường THPT Lê
Quí Đôn, công tác chủ nhiệm được BGH chú trọng và quan tâm , có lập riêng

GVCN lớp đối với công tác giáo dục HS để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm
nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức HS và góp phần hoàn thiện nhân cách
HS lớp 12 ở trường THPT.
Đối với Giáo viên CN;
- Dựa vào kinh nghiệm 3 năm làm công tác chủ nhiệm lớp 12 ;
vận dụng thực tiễn trong quá trình làm CN giúp HS khối 12 rèn luyện ý
thức tự giác trong học tập rèn luyện đạo đức.
- GVCN phải có tình cảm yêu thương HS, coi HS như người thân
trong gia đình, tạo chỗ dựa, niềm tin vững chắc đưa đến HS dễ dãi bày
dễ chia sẻ mọi nỗi niềm của các em.
Đối với HS
- Thấy được những việc nên làm, không nên làm
- Học tập cách giao tiếp, cư sử với mọi người xung quanh
- Tự giác trong học tập và rèn luyện nhân cách HS, biết giúp đỡ
bạn bè và mọi người xung quanh, có ý thức bảo vệ môi trường
xanh , sạch , đẹp
- Người học phải cảm nhận GVCN như người cha, mẹ thứ hai
của mình
- Mục tiêu tốt nghiệp THPT và vào các trường đại học, cao đẳng
chuyên nghiệp theo khả năng và năng lực của chính mình.
2.Nhiệm vụ
- Nghiên cứu lý luận về GVCN lớp để thể hiện vai trò của mình như thế
nào trong công tác giáo dục HS, kết quả đạt được năm sau phải cao hơn năm
trước.
- Tạo nên sự thân thiện giữa GVCN và HS 12
- Đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao
chất lượng giáo dục HS 12

2


Kết quả cụ thể qua 3 năm sẽ có sự thay đổi . GVCN sẽ tìm ra hạn chế,
và tích cực để có giải pháp phù hợp hơn cho năm tiếp theo
d) Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Tham khảo những báo cáo tổng kết hàng năm của nhà trường
Tham khảo kinh nghiệm giáo viên trường bạn, trường mình
Từ kinh nghiệm của chính bản than qua 3 năm làm công tácCN Lớp 12
e) phương pháp thử nghiệm
Đã áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục HS lớp 12 A2 (2007
-2008), 12 A3 (2008 -2009), 12A3 (2009 -2010)
5 Thời gian thực hiện
Bắt đầu tư tháng 8/2007
Kết thúc tháng 6 năm 2010

3


PHẦN II.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. LỊCH SỬ VẤN ĐỀ
Đề tài nghiên cứu về công tác chủ nhiệm lớp 12 chưa có ai nghiên
cứu.một cách cụ thể . Mặc dù đã có giáo viên viết chỉ mới thử nghiệp nửa học
kì của Lê Thái trung. Các bài viết trên mạng là một số bài viết nói về sự thiếu
quan tâm và chưa xác định vai trò của GVCN
II.CƠ SỞ LÝ LUẬN
1. Những phẩm chất chủ yếu của giáo viên chủ nhiệm
- GVCN phải có nhân cách toàn vẹn thể hiện qua việc nhận thức , có
thái độ và hành vi cá nhân phù hợp với chuẩn mực xã hội và phát huy truyền
thống đạo đức của dân tộc ( hiếu học , trọng đạo , tôn sư)
- Có lòng nhân ái , nhất là đối với HS, người già, trẻ em, người thiệt thòi
bất hạnh…
- Yêu nghề , say sưa với công tác giáo dục

Công tác chủ nhiệm gây nên những ảnh hưởng lớn và lâu dài đối với
HS ; ảnh hưởng về mọi mặt chứ không chỉ là về học tập hay đạo đức
Công tác CN lớp rất cần thiết cho lứa tuổi thanh thiếu niên với những
đặc điểm sinh lý , trình độ hiểu biết và vốn sống còn hạn chế . Công tác chủ
nhiệm lớp sẽ đáp ứng cho nhu cầu có một chỗ dựa tinh thần của HS để các
em có thể nhận được sự hỗ trợ , giúp đỡ hoặc sự hướng dẫn, chỉ dạy cần thiết
kịp thời.
III. KHÁI QUÁT MỘT SỐ ĐẶC ĐIỂM, THUẬN LỢI .KHÓ KHĂN CỦA CÁC
LỚP 12Â2, 12A3,12A3
1. Thực trạng
Năm học 2007 -2008 , tôi được phân công làm công tác chủ nhiệm lớp
12 A2 với sĩ số là 34 HS về học lực không có HS khá, 5 em HL Tb còn lại là
yếu trong đó có 9 em rèn luyện thi lại trong hè , đây là một lớp ghép có nhiều
HS cá biệt ( Công Minh, Dưỡng, Nguyễn Dương, Giang Minh, Đức ..) hạnh
kiểm có 5 em TB
Năm 2008 -2009, tôi tiếp tục được nhận lớp 12A3 sĩ số là 33, Học lực
có đỡ hơn năm trước , HS khá không có nhưng có HS ở mức TB khá , nhưng
đến 1/2 lớp là yếu ( có 10 em thi lại lên lớp sau khi rèn luyện trong hè) đây
cũng là một lớp ghép giữa 11B7, và 11B3, HS cá biệt hạn chế nhưng lại có
những tình huống GVCN phải khéo
léo để xử lý :
Năm học 2009 -20010, tôi tiếp tục được phân công chủ nhiệm lớp 12A3
với sự sát hợp của lớp 11B3 và 11B5; giống các lớp khoá trước; lớp cũng
không có HS khá , 6 em TB và còn lại yếu , có HS chuyển trường nơi khác về ;
có 9 em thi lại lên lớp . HS cá biệt : Thanh Bình, Tài . HS có hoàn cảnh đặc biệt
mồ côi cha mẹ : em Đào, hộ nghèo em Thái, Cha mẹ bỏ nhau em tự làm kiếm
tiền đi học : em Định
2. Thuận lợi, khó khăn
a) Thuận lợi
Được BGH tin tưởng phân công làm CN lớp 12 , nên mỗi năm lại có

tín, Đăng Hà, phải ở trọ, nên thiếu sự quản lý sát sao của gia đình; việc
đi lại để liên hệ với CMHS cũng không thuận lợi : Tú ,Hoà, Cúc, Phụng,
Dưỡng, Huy, Huệ , Tâm, thuỷ, Dưỡng . Rất nhiều em đã có dấu hiệu lún
sâu vào chuyện tình cảm, nghiện gem, cá biệt : Lan Anh, Hoà, Gooc
Bản thân tôi dảm nhiệm môn đại lí của lớp nhưng PPCT chỉ có 1
tiết / tuần cũng là khó khăn trong sâu sát HS
Để có được những kết quả tốt cho lớp của mình tôi cố gắng học hỏi kinh
nghiệm của GV đi trước và bạn bè ở trường bạn , cũng mạnh dạn viết nên một
số suy nghĩ , biện pháp trong quá trình được phân công làm công tác chủ
nhiệm lớp 12 trong suốt 3 năm liền

IV. BIỆN PHÁP THỰC HIỆN ( kinh nghiệm cụ thể )
1Tìm hiểu học sinh khi tiếp nhận lớp
Tìm hiểu và nắm vững đặc điểm HS trong lớp về mọi mặt để có
biện pháp tổ chức việc giáo dục sát với HS nhằm thúc đẩy sự tiến bộ
chung của cả lớp và của từng HS .
a) Vì sao phải tìm hiểu HS lớp 11 trước khi vào 12
HS là đối tượng giáo dục của GVCN , có hiểu được đối tượng thì
mới có thể hoàn thành nhiệm vụ giáo dục
Tìm hiểu HS về mọi mặt để có những thông tin cần thiết làm cơ sở
thực tiễn để phân loại HS ,đề ra kế hoạch giáo dục và sử dụng các biện
pháp tác động thích hợp.
b) Nội dung tìm hiểu ở HS lớp 12
Đặc điểm của HS về sức khoẻ lớp (12 A2 có em Thuỷ dị tật chân
không thể tham gia môn thể dục GVCN báo cáo và chỉ cho gia đình là
hồ sơ miễn môn thể dục).
Về trình độ nhận thức học lực năm lớp 11 để tham mưu với GVBM
giúp đỡ các em Đặc biệt (Nhung , Thuỷ, Dương, Dưỡng 12A2, Châu ,
Đào, Tiên 12A3 2009 -2010…) Xắp xếp HS giúp đỡ nhau đôi bạn cùng
tiến (Em Linh Giúp em Sơn, Định, Mai Giúp tiên, Hoàng, Hiền giúp em

lớp trễ tiết 1 do phải chở dùm bạn gái cho bạn ở ngoài trường,….)
HS 12 là độ tuổi có nhiều biến động trong tâm tư , tình cảm
,những vướng mắc từ các mối quan hể giao lưu , từ sự phát triển cơ thể
, từ các nhiệm vụ học tập , rèn luyện, sự định hướng nghề nghiệp trong
tương lai …..có thể tạo ra những khó khăn lớn về mặt tâm lý cho các
em.
c) Cách tìm hiểu HS 12
Bước 1: Điều tra HS qua lý lịch tự khai theo mẫu
GVCN sẽ thu thập được nhiều thông tin về HS . GVCN cần xây dựng
nội dung bản lí lịch với những nội dung thích hợp với HS 12
Nội dung lý lịch HS 12 bao gồm:
Họ và tên HS……………………………Nam/ nữ…..
Ngày tháng năm sinh : Ngày .. tháng….năm
Nơi sinh……………………………………Dân tộc……….
Nơi ở hiện nay…….ấp….thôn……….xã……………huyện……..tỉnh
Hộ khẩu thường trú ở đâu……………………………………
Số chứng minh nhân dân……………….ngày cấp……….tỉnh……..
Đã vào đoàn……………chưa vào đoàn…………. ở đâu …….năm………

7


Bằng tốt nghiệp THCS lấy chưa ….........
Có chứng chỉ nghề ……………..loại gì……………………..
Con thương binh hạng mấy……., Con liệt sĩ…………con mồ côi….…
Gia đình có là hộ nghèo ………………………
.Họ tên cha…………………năm sinh………nghề nghiệp……….
Họ tên mẹ…………………..Năm sinh………nghề nghiệp………
Họ tên người giám hộ…………………………nghề nghiệp……….
Gia đình có mấy anh chị em……………………………

em Cúc, Châu, Bình, khai sinh phô tô công chứng từ năm 2005 , Em
Đào sai dân tộc Vì tất cả các giấy tờ khác đều phải căn cứ vào nó.
Thông qua học bạ GVCN sẽ nắm bắt được năng lực học tập,
việc rèn luyện đạo đức của HS lớp minh. Nội dung này chỉ là căn cứ
tham khảo chứ không phải là những căn cứ chính để đánh giá HS. Mà
thông qua đó GVCN tìm cách giúp đỡ các em phát huy năng lực và tiến
bộ, phát triển từ mức độ đang có , không nên tạo những định kiến gây
bất lợi cho công tác CN của mình và cho sự tiến bộ của HS.

8


Bước 4.: Quan sát có chủ định và ngẫu nhiên cuộc sống và
hoạt động thực của HS trong quá trình học tập , rèn luyện ở lớp học ,
cộng đồng và ngoài trường .
2. Ổn định tổ chức lớp học
a) Lựa chọn ban cán sự lớp
* Cơ sở lựa chọn
Căn cứ vào hồ sơ học bạ (chú ý hạnh kiểm , học lực)
Căn cứ hiệu quả năng lực , năng khiếu công tác nhiệm vụ ban
cán sự năm lớp 11
Căn cứ tham khảo ý kiến GVCN năm lớp 11
GVCN chỉ định ban cán sự lâm thời , cho lớp tiến hành đại hôi
Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp thông qua bầu dân chủ qua
đại hội lớp , đại hội chi đoàn lớp
* Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp
Bước 1 thành lập sơ đồ cơ cấu ban cán sự lớp( Lớp 12A3 ,
2009 -2010)
LỚP TRƯỞNG
( Bình)

Phó
bí
thư:
Huệ

Tổ 4:
Thảo

Uỷ
viên:
Lan

CHỨC DANH
KHÁC

Thủ
quỹ:
Thuỷ

Giữ
sổ
đầu
bài:
Tiên

Thư
ký:
Anh

Sao

Căn cứ vào học lực của HS, chia đều số HS TB và yếu cho mỗi
tổ và xen kẽ nhau
Căn cứ vào tình trạng sức khoẻ : Mắt, cao thấp để xếp ngồi
trước, ngồi sau
Căn cứ vào nhiệm vụ của ban cán sự lớp , cán sự lớp phải có
mặt rải khắp các tổ và ở vị trí dễ kiểm soát các thành viên của lớp
Các HS hiếu động xếp ở những vị trí tập trung tầm nhì của giáo
viên( Bàn đầu, đầu bàn, đầu dãy)
Do lớp sát nhập hai lớp 11 vào thành một lớp nên việc xếp chỗ
ngồi cũng cần cân nhắc vì nếu để HS lớp nào ngồi lớp đó thì sẽ thành
hai phe
Khi lập bảng sơ đồ cần chú ý:Trong sơ đồ không chỉ nêu tên HS
theo vị trí chỗ ngồi còn ghi kí hiệu cho chức năng , nhiệm vụ HS được
giao : lớp trưởng LT..
3. Lập kế hoạch chủ nhiệm
a) Kế hoạch năm
Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ năm học của trường THPT lê Quí Đôn
Căn cứ đặc điểm tình hình các lớp 12 ( thuận lợi , khó khăn)
Căn cứ vào chủ đề các đợt thi đua của trường, đoàn
Căn cứ các nhiệm vụ công tác chủ nhiệm

10


Giúp giáo viên chủ nhiệm triển khai đúng hướng, đúng phạm vi trách
nhiệm của mình khi lập kế hoạch
b) Kế hoạch hoạt động tuần, tháng
Sau khi xây dựng kế hoạch hoạt động năm học . GVCN dựa vào đó
để xây dựng kế hoạch từng tuần, tháng cần nêu rõ:
Nêu những công việc hoạt động trong tuần

rút
kinh
nghiệm

4: Phối hợp thống nhất biện pháp giáo dục học sinh với các giáo
viên bộ môn và cán bộ đoàn , với gia đình HS, Với BGH
a) Phối hợp với BGH
GVCN lấy chủ trương hoạt động của nhà trường do BGH cung
cấp để lên kế hoạch hoạt động lớp mình, chịu trách nhiệm truyền đạt
cho CMHS và HS về chủ trương của trường , sở…
Báo cáo thường xuyên với BGH về tình hình của lớp thường
xuyên theo định kì, hoặc đột xuất khi có vấn đề cần giải quyết
.
b)Với các giáo viên bộ môn
Thống nhất kế hoạch và chương trình giáo dục chung đối với cả
lớp
Thống nhất hình thức và biện pháp tác động đối với HS , HS bỏ
tiết, nghỉ phụ đạo không phép nhiều lần, Điều hoà những biện pháp tác
động giữa các giáo viên với HS
Phản ánh , trao đổi kịp thời những mong muốn của HS đến
GVBM, ngược lại GVCN cung cấp danh sách HS yếu môn học nào đó ở
lớp 11
c) Với cán bộ đoàn
Giúp cán bộ đoàn phát hiện những thanh niên ưu tú để giới thiệu
kết nạp

11


Giúp cán bộ đoàn đôn đốc nề nếp và các khoản quỹ, các hoạt

Nêu các khoản thu theo qui định,các khoản khác ( chú Ý GVCN
nên ghi chú số tiền ngay trong giấy mời )nó giúp giáo viên thuận lợi hơn
cho việc thu tiền.
Trình bày phương hướng hoạt động của lớp ở HKI ( nề nếp,
trang phục, thực hiện nội qui, những khen thưởng và kỷ luật, chỉ tiêu
phấn đấu của lớp, thời gian nộp bằng, nộp hình, nộp chứng minh nhân
dân và hậu khẩu…
Lên danh sách cho cha mẹ HS tự đăng ký cho con em mình học
phụ đạo các môn thi tốt nghiệp, thoả thuận tiền thù lao trả giáo viên
dứng lớp có biên bản kèm theo.
VÍ dụ: Mẫu đăng ký học phụ đạo

12


STT

Họ tên HS

Họ tên cha Số
điện Ghi
tên Ký
xác
mẹ
thoại liên môn học
nhận
hệ

Yêu cầu CMHS ghi số điện thoại của mình để GVCN tiện liên hệ.
Lấy ý kiến đóng góp của CMHS về bản phương hướng

đoàn trường
Xếp loại tổ khen tổ làm tốt và phạt lao động tổ vi phạm nhiều
nhất, theo nghị quyết đầu năm
Bí thư sơ kết hoạt động đoàn thể lớp và thông báo phát động
của đoàn trường
Bước 2: Lấy ý kiến , nguyện vọng của HS
Bước 3: GVCN thông qua sổ đầu bài, các GVBM, kết quả theo
dõi của cán sự lớp , Tôi nhận xét đánh giá mặt được , chưa được của
từng HS , khen những em làm tốt và nghiêm khắc với HS vi phạm. định

13


hướng tuần tiếp theo.Đồng thời luôn nhắc nhở và động viên các em tạo
động lực giúp cả lớp cố gắng hơn ở những tuần tiếp theo . GVCN phải
thực sự gắn bó , quan tâm tới lớp tìm nguyên nhân HS vi phạm để xử lí
hợp tình , hợp lí . Nhiều lúc tôi lại dành thời gian nhận xét chỉ thông qua
câu chuyện khi liên hệ thì sẽ có những điểm liên quan tới lớp CN, hoặc
ngay cả những gì tôi đã trải qua và thấy được trong cuộc sống mục đích
cuối cùng là để các em tự giác nhận thức và hình thành nhân cách ngày
một hoàn thiện hơn .
Bước 4 . Thư kí lớp sẽ lên đọc biên bản sinh hoạt lớp chủ nhiệm
Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm , Các em sẽ tự tin giám nói , giám
nhận khuyết điểm và có chiều hướng mong muốn được sửa sai
6.Biện pháp thực hiện nhằm giáo dục HS Đặc biệt, tránh tình trạng
HS bỏ học
a)Thực trạng
Hầu như trường nào, lớp nào cũng đều có HS đặc biệt ( là những
HS chưa ngoan lắm hay bỏ tiết , nghỉ học không phép, vi phạm nội qui
nhà trường hoặc có hoàn cảnh đặc biệt) .Tôi không muốn sử dụng từ



Có những trường hợp các em bị xa ngã khi không cưỡng lại được
những ham muốn, cám dỗ của môi trường xã hội.
Đôi khi các em có bạn khác giới nếu không được giáo dục đúng thì
cũng dễ xa đà để lại hậu quả không tốt.
HS bỏ học , do em học kém, ham chơi cảm thấy chán, do hoàn
cảnh gia đình khó khăn Trong quá trình làm chủ nhiệm có 3 trường hợp
: em dưỡng, Đào, Định lại là do hoàn cảnh tác động
C )Giải pháp
Đối với HS chưa đạt yêu cầu , chưa ngoan tôi tìm hiểu nguyên nhân,
đặt ra câu hỏi cho mình ; Vì sao HS lại hành động như vậy? Gần gúi các
em nhiều hơn.Phải biết lắng nghe, thấu hiểu điều các em nói
Thuyết phục bằng lời nói rõ ràng, dứt khoát ,có lý, bằng tình cảm và
nguyên tắc tác động lên nhận thức và tình cảm của HS như . giành thời
gian trò chuyện nói về học tập, về cuộc sống , nêu gương ( bản thân tôi
phải là tấm gương để các em noi theo như qui định về đồng phục lời nói
phải đi đôi với việc làm và phải đối xử thật công bằng với mọi HS), thậm
chí tới tận nhà tìm hiểu nguyên nhân.
Đưa các em vào hoạt động tập thể trong và ngoài trường với những
nhiệm vụ cụ thể
Khuyến khích khen chê đúng mục đích , đúng việc , đúng lúc, đúng
chỗ, tế nhị và có hiệu quả
Kiên trì quan tâm, tạo sự tin tưởng của HS tất yếu các em cởi mở ,
nói những tâm sự, trăn trở của mình cho GVCN biết; từ đó tôi sẽ nhận
định được vì sao em đó có những hành động như vậy.để có biện pháp
giáo dục hợp lý.
Mỗi HS đều có đặc điểm về tâm sinh lý,về mức độ nhận thức , về
vốn sống , cung cách cư sử với mọi người xung quanh. Vì thế khi giáo
dục những HS chưa chuẩn mực không nên quá máy móc, rập khuôn

việc giáo dục đạo đức cho học sinh yếu kém, HS chưa ngoan, loại bỏ được
nguy cơ bỏ học giữa chừng ( Trường hợp em Dưỡng 12 A2 bỏ về Bom Bo
làm rẫy với cha mẹ không muốn học nữa do cha mẹ cho tiền đóng học tiêu
mất, nói với cha mẹ là không đủ điều kiện thi, em Công Minh 12 A2 vì quá
nghịch , bỏ học đi với bạn bè bên ngoài cũng định nghỉ , Em Giang Minh 12 A2
gia đình vừa khó khăn, vừa không ngoan, Em Đào 12 A3 mồ côi học yếu,
thương anh trai không muốn tiếp tục học , Em Định 12A3 cha mẹ bỏ nhau , Em
Lan Anh12A3 bỏ đi theo bạn trai ) các em này hầu như tưởng là nghỉ hẳn. Tôi
đã cảm hoá được các em tiến bộ hơn và không bỏ học giữa chừng và đều
TNTHPT.
Bảng tỷ lệ HS đi học của lớp 12 A2, lớp 12 A3, lớp 12 A3 giai đoạn
20007 -2010 ( đơn vị %)
12A2 (2007-2008) 12A3(2008- 2009) 12A3(2009-2010)
Tỷ lệ HS đi học 100
100
100
Kết quả sĩ số lớp 12 A2: 34/34, lớp 12 A3 35/35,lớp 12A3: 33/33 không
có HS nào bỏ học
Việc tuyên truyền ý nghĩa của chứng chỉ nghề trong kết quả THTHPT
lớp 12 A2 28/34 sang đến năm 12 A3 là 35/35, 12 A3 33/33,
HS học phụ đạo đạt đăng kí 100%, học đầy đủ 100%

16


Thu các khoản quí theo qui định luôn là lớp đứng nhất nhì trong thu quí
đảm bảo 100%, CMHS 2008 -2009 ủng hộ bộ rèm cửa trịgiá 1000000đồng,mỗi
lớp ra trường đều tặng lại một cặp ghế đá
Bảng tỷ lệ HS có chứng chỉ nghề, học phụ đạo, đóng góp của lớp
12 A2, lớp 12 A3, lớp 12 A3 giai đoạn 20007 -2010 ( đơn vị %)

Vận động được em Nông Thị Lý đã nghỉ học năm 2008 -2009 đăng kí
học lại năm 2009 -2010 và em cũng TNTHPT
Những buổi sinh hoạt lớp , giúp các em thấy khuyết điểm, kịp thời sửa
chữa. Em Bình, Dương, Minh, dưỡng, từ chỗ không nghe lời cha mẹ, quậy
phá lớp học đã biết nhận lỗi và tự giác sửa chữa và tích cực đối với phong trào
ngoại khoá; em Goóc nghiện gem và bỏ được gem
Phong trào đoàn thể lớp xếp loại A, có HS tham gia văn nghệ đạt giải III
ở huyện (em Hợp, trại xuân xếp giải nhì, báo tường xếp loại nhì….
Có HS được đi học lớp cảm tình Đảng ( em Mai 12 A3 năm 2008 -2009)
HS học giỏi vượt khó đựợc cấp học bổng ( em Linh 12 A3 2008 -2009 )
Năm 2009 -2010 cứ mỗi tiết sinh hoạt lớp HS đều kể một mẩu chuyện
về Bác và liên hệ rút ra bài học với lớp của mình, các em đã làm được việc
nuôi heo đất lấy tiền giúp bạn Định và bạn Đào có hoàn cảnh đặc biệt

4. Một số kết quả về hạnh kiểm, học lực
Bảng : Kết quả tỷ lệ hạnh kiểm của lớp 12 A2, 12 A3, 12 A3

17


giai đoạn 2007 - 2010( đơn vị %)
Lớp , năm học
Tốt
12A2 (2007 -2008)
29,41
12A3 (2008 -2009)
57,14
12A3 (2009 -2010)
75,76


0,0

Khá
0,0
2,9
6,1

TB
32,4
54,3
75,6

yếu
67,6
42,8
18,3

Do là lớp có mặt bằng chủ yếu là HS yếu , cho nên không có HS giỏi. Số
lượng HS khá tăng theo các năm với tỷ lệ năm sau gấp 2 lần năm trước . Số
HS TB tăng lên đáng kể hơn 10 % so các năm với nhau. Tỷ lệ HS yếu giảm đi
đáng kể Năm 2007 – 2008 chiếm 67,6 % đến năm 2009 -2010 xuống chỉ còn
18,3 %
Bảng : kết quả tỷ lệ HS TNTHPT, đỗ Đại học , cao đẳng chuyên
nghiệp của lớp 12 A2, 12 A3, 12 A3 giai đoạn 2007 - 2010( đơn vị %)
Lớp , năm học
12A2 (2007 -2008)
12A3 (2008 -2009)
12A3 (2009 -2010)

Tốt nghiệp


Có được kết quả này là sự kết hợp mối quan tâm đồng lòng hiệp sức
của GVCN, BGH, GVBM và cả sự nỗ lực phấn đấu tiến bộ của HS, sự quan
tâm của cha mẹ HS.
Trong thời gian làm chủ nhiệm lớp 12, Tôi có những nỗi lo lắng , trăn
trở , nhiều lúc cũng khó khăn,bế tắc. Nhưng đổi lại tôi nhận được rất nhiều
tình cảm từ phía HS , cho tới giờ khi các em đã ra trường , đều đã đi học đại
học, cao đẳng ,hay trung cấp không những các em, cha mẹ các em vẫn thăm
hỏi tôi. Mỗi lần về thăm tôi các em thường gọi tôi bằng (Má).như vậy là các em
đã coi tôi như người mẹ thứ 2 chúng .

PHẦN III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
19


I. KẾT LUẬN
Công tác chủ nhiệm rất phức tạp, khó khăn, đòi hỏi nơi GVCN phải bỏ
nhiều công sức và thời gian. Để làm tốt vai trò của mình GVCN cần biết đặt
tình thương , trách nhiệm để giải quyết các tình huống của lớp phụ trách trên
cơ sở nề nếp, kỷ cương của nhà trường, Biết phối hợp chặt chẽ giữa ba môi
trường ;gia đinh nhà trường và xã hội
Như vậy trong việc tổ chức giáo dục học sinh, hoạt động giáo viên chủ
nhiệm rất đặc thù và đầy sáng tạo vì phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố như:
- Độ tuổi, mức độ trưởng thành của HS
- Hoạt động của ban cán sự lớp
-Phong cách làm việc của các giáo viên bộ môn
- Điều kiện cụ thể của trường ,lớp , gia đình HS,và các tổ chức xã hội
có liên quan
Do vậy không thể có một khuôn mẫu nhất định cho hoạt động của
GVCN , công tác chủ nhiệm là một bộ phận quan trọng trong nhà trường. đòi

+ Đặt vấn đề nêu lý do chọ đề tài
+ Giải quyết vấn đề : cơ sở , thực trạng, nguyên nhân, giải pháp
rất cụ thể chúng tôi có thể học hỏi áp dụng ngay cho GVCN 12 . Phần
kết quả thực tiễn có thật bằng số liệu thực, con người thực đã chứng
minh cho sự thành công trong quản lý HS 12 trong 3 năm làm chủ nhiệm
12 của đồng chí
Kết quả phiếu chấm đạt 3 phiếu loại A
Tổ xếp loại SKKN cho đồng chí PHạm Lan Giang : Loại : A
Đưa và đề nghị xét duyệt tại hội đồng SKKN của trường THPT Lê
Quí Đôn ngày 19/02/2011 sắp tới

21


IV, Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TRƯỜNG THPT LÊ QUÍ ĐÔN
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………

5. Số liệu trong sổ điểm lớn của lớp 12 A2 năm 2007 -2008, lớp 12 A2
năm 2008 -2009, lớp 12 A3 năm 2009 -20010 của trường THPT Lê,
Quí Đôn
6. Sổ chủ nhiệm các năm học 2007 -2008 , 2008- 2009 ; 2009 -2010
7. học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trong trường THPT Lê Quí
Đôn

23


24