TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

GV: HÀ XUÂN PHONG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI
Đơn vị trường THPT Trần Phú
Mã số: ................................
(Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi)

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

HỆ THỐNG CÂU HỎI LÍ THUYẾT MANG TÍNH KHÁI
QUÁT VỀ HÓA HỌC VÔ CƠ LỚP 12
(Ghi đầy đủ tên gọi giải pháp SKKN)

Người thực hiện: Hà Xuân Pho
Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục



- Phương pháp dạy học bộ môn: ............................. 
(Ghi rõ tên bộ môn)
- Lĩnh vực khác: ....................................................... 
(Ghi rõ tên lĩnh vực)
Có đính kèm: Các sản phẩm không thể hiện trong bản in SKKN
 Mô hình

 Phần mềm

 Phim ảnh

- Đã hoàn thành luận văn thạc sĩ về đề tài: “Khảo sát thành phần hóa học
của địa y parmotrema sancti-angelii (Lynge) Hale”
- Số năm kinh nghiệm : 6 năm

Đề tài: Hệ thống câu hỏi lí thuyết mang tính khái quát về hóa học vô cơ 12

Trang 2


TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

GV: HÀ XUÂN PHONG

Tên đề tài:

HỆ THỐNG CÂU HỎI LÍ THUYẾT MANG TÍNH KHÁI
QUÁT VỀ HÓA HỌC VÔ CƠ LỚP 12
A- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Hóa học là một môn khoa học cơ bản, cung cấp cho học sinh một hệ
thống kiến thức phổ thông có tính thiết thực và liên hệ thực tiễn cao. Trong bộ
môn Hóa thì câu hỏi lí thuyết hóa học có một vai trò rất quan trọng, nó vừa là
biện pháp củng cố kiến thức cũ, vừa vận dụng kiến thức đã biết giải thích các
hiện tượng, các quá trình hóa học … Việc trả lời các câu hỏi lí thuyết sẽ giúp cho
học sinh được củng cố các kiến thức lý thuyết đã được học, đồng thời giúp học
sinh nắm chắc kiến thức để giải các bài toán hóa học.
Với xu hướng kiểm tra kiến thức dưới hình thức trắc nghiệm như những
năm gần đây đã gây không ít khó khăn cho học sinh, nhất là việc học sinh dễ
nhầm lẫn giữa các kiến thức lí thuyết, khó nhớ, khó vận dụng. Vì vậy, để giúp
học sinh học phần lí thuyết được dễ dàng và có hệ thống tôi xin trình bày đề tài:
“Hệ thống câu hỏi lí thuyết mang tính khái quát”. Do thời gian có hạn nên tôi chỉ

+ Đặc thù của bộ môn là phải nhớ nhiều kiến thức, tính chất vật lý, hóa học của
các chất và đặc điểm của phương pháp dạy học này đòi hỏi học sinh phải có sự
khái quát. Tuy nhiên, một số học sinh còn hạn chế về mặt này.
+ Do đầu vào thấp, cho nên học sinh có khả năng tư duy yếu và khả năng tự học,
tự rèn luyện của nhiều học sinh còn hạn chế, đặc biệt là những học sinh chưa có
sự yêu thích đối với môn học.
* Vì vậy, để khắc phục các nhược điểm trên, để tạo hứng thú trong việc
học môn Hóa học thì việc sử dụng phương pháp hệ thống hóa kiến thức trong
quá trình giảng dạy là cần thiết.
C- TỔNG QUAN:
I/ Mục đích nghiên cứu:

Đề tài: Hệ thống câu hỏi lí thuyết mang tính khái quát về hóa học vô cơ 12

Trang 4


TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

GV: HÀ XUÂN PHONG

- Việc tiếp thu kiến thức lí thuyết bằng phương pháp dạy học có tính hệ
thống và tính khái quát, giúp học sinh vận dụng trả lời các câu hỏi trắc nghiệm lí
thuyết được thuận lợi.
- Rèn luyện cho học sinh khả năng phân tích, nhận định, khái quát hóa.
Phát triển tư duy, sự sáng tạo, đồng thời tạo hứng thú học tập hơn khi giải được
các câu hỏi lí thuyết.
II/ Đối tượng và phạm vi nghiên cứu:
1. Đối tượng nghiên cứu:
- Học sinh khối lớp 12, cụ thể ở lớp 12A3,12A4 (năm học 2012-2013)

Dạng 1: Hệ thống câu hỏi về cấu hình electron nguyên tử và vị trí nguyên tố
trong bảng hệ thống tuần hoàn hóa học.


CƠ SỞ LÍ THUYẾT:

1. Sự sắp xếp các electron ở lớp vỏ nguyên tử. Cấu hình electron nguyên tử
a. Sự sắp xếp các electron ở lớp vỏ nguyên tử
- Các electron ở lớp vỏ nguyên tử được sắp xếp vào các phân lớp thuộc các lớp
khác nhau.
+ Phân lớp electron (s, p, d, f): các electron trong cùng một phân lớp có mức
năng lượng bằng nhau.
+ Lớp electron (n=1, 2, 3…7 tương ứng với tên K, L, M…Q): các electron
trong cùng một lớp có mức năng lượng gần bằng nhau.
- Số electron tối đa trong 1 phân lớp: s (2e), p (6e), d (10e), f (14e)
b. Cấu hình electron nguyên tử
- Để biểu diễn sự sắp xếp các electron ở lớp vỏ nguyên tử người ta dùng cấu hình
electron nguyên tử và dựa vào nguyên tắc: các electron được sắp xếp vào các
phân lớp của các lớp theo thứ tự mức năng lượng từ thấp đến cao.
1s 2s 2p 3s 3p 4s 3d 4p 5s 4d 5p 6s 4f 5d 6p 7s 5f 6d 7p….
- Lưu ý: có hai trường hợp có sự bão hòa sớm đó là với cấu hình d4 và d9.
Thí dụ:

Cr: 1s22s22p63s23p64s23d4  1s22s22p63s23p63d54s1 (d5 bán bão hòa

24

bền)
Đề tài: Hệ thống câu hỏi lí thuyết mang tính khái quát về hóa học vô cơ 12


2. Mối quan hệ giữa cấu hình e nguyên tử và vị trí nguyên tố trong BTH
- STT chu kì = số lớp electron
- STT nhóm = số e hóa trị = số e lớp ngoài cùng + số e của phân lớp d hoặc f
chưa bão hòa. (nếu số e hóa trị >8 thì STT nhóm = 8)
- Nếu e cuối cùng điền vào phân lớp s hoặc p thì đó là nguyên tố s hoặc p và
thuộc nhóm A.
- Nếu e cuối cùng điền vào phân lớp d hoặc f thì đó là nguyên tố d hoặc f và
thuộc nhóm B.


Thí dụ: Viết cấu hình electron, xác định vị trí trong bảng tuần hoàn của

các nguyên tố sau: Na(Z=11), Ca(Z=20), Al(Z=13), Fe(Z=26), Cr(Z=24),
Cu(Z=29).
Phương pháp
Giáo viên hướng dẫn học

•

sinh trả lời hệ thống câu hỏi
sau đây:

Vị trí: STT ô 11, chu kì 3, nhóm IA
•

1/ Hãy viết đúng trật tự mức
năng lượng từ phân lớp 1s đến

Ca(Z=20): 1s22s22p63s23p64s2 hay [Ar]4s2
Vị trí: STT ô 20, chu kì 4, nhóm IIA

trong bảng tuần hoàn.

Vị trí: STT ô 26, chu kì 4, nhóm VIIIB

3/ Cấu hình của nguyên tố nào

•

Cr(Z=24): 1s22s22p63s23p63d54s1 hay

bất thường? Tại sao?

[Ar]3d54s1

4/ Các kim loại có bao nhiêu

Vị trí: STT ô 24, chu kì 4, nhóm VIB

electron lớp ngoài cùng? Hãy

•

Cu(Z=29): 1s22s22p63s23p63d104s1 hay

cho biết tính chất đặc trưng của

[Ar]3d104s1

kim loại.



D. 3s23p3(2008)

Câu 4: Cấu hình electron lớp ngoài cùng của nguyên tử kim loại kiềm thổ là:
A. ns2np2

B. ns1

C. ns2np1

D. ns2

(2010)

Câu 5: Trong bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học, nguyên tố Fe(Z=26)
thuộc nhóm:
(2012)
A. VIB

B. IB

C. IIA

Đề tài: Hệ thống câu hỏi lí thuyết mang tính khái quát về hóa học vô cơ 12

D. VIIIB

Trang 8




+3

1/ Nguyên tố sắt và crom có những số - Nguyên tố Cr có số oxi hóa là: từ 0
oxi hóa nào?

đến +6, thường gặp +2, +3, +6

2/ Hãy dự đoán tính chất hóa học của - Dự đoán tính chất hóa học:
các hợp chất Fe(II), Fe(III), Cr(II) và

+ Hợp chất Fe(II), Cr(II) vừa có tính

Cr(III). Giải thích?

oxi hóa, vừa có tính khử (trong đó tính

3/ Khi nào Fe, Cr tham gia phản ứng khử là đặc trưng)
tạo hợp chất Fe(II), Cr(II), khi nào tạo

+ Hợp chất Fe(III) chỉ có tính oxi hóa

hợp chất Fe(III), Cr(III)

+ Hợp chất Cr(III) vừa có tính oxi hóa,
vừa có tính khử
+ Hợp chất Cr(VI) chỉ có tính oxi hóa

Đề tài: Hệ thống câu hỏi lí thuyết mang tính khái quát về hóa học vô cơ 12


Câu 3: Số oxi hóa của crom trong hợp chất Cr2O3 là

(2010)

A. +6

D. +3

B. +2

C. +4

Câu 4: Nhận xét nào dưới đây không đúng?
A. Hợp chất Cr(II) chỉ có tính khử; Cr(III) vừa có tính oxi hóa, vừa có tính
khử.
B. CrO, Cr(OH)2 có tính bazơ; Cr2O3, Cr(OH)3 có tính lưỡng tính.
C. Cr2+, Cr3+ có tính axit, CrO2- có tính bazơ
D. Cr(OH)2, Cr(OH)3, CrO3 có thể bị nhiệt phân.
Câu 5: Tính chất hóa học đặc trưng của K2Cr2O7 là:
A. Tính khử

B. Tính oxi hóa

C. Tính axit

D. Tính bazơ

Dạng 3: Hệ thống câu hỏi về dãy điện hóa của kim loại



tính khử của kim loại: Na+/Na; Zn2+/Zn; Fe3+/Fe2+; Fe2+/Fe; Cr3+/Cr; Mg2+/Mg;
Ag+/Ag; Cu2+/Cu; 2H+/H2
Phương pháp
Nội dung
Giáo viên hướng dẫn học sinh trả lời


hệ thống câu hỏi sau đây:

Sắp xếp theo các cặp oxi hóa khử sau

1/ Sắp xếp theo các cặp oxi hóa khử theo chiều giảm dần tính khử của kim
trên theo chiều giảm dần tính khử của loại:
Na+/Na; Mg2+/Mg; Zn2+/Zn; Cr3+/Cr;

kim loại.

2/ Hướng dẫn học sinh xác định chiều Fe2+/Fe; 2H+/H2; Cu2+/Cu; Fe3+/Fe2+;
thay đổi tính oxi hóa của ion kim loại Ag+/Ag
và tính khử của kim loại
3/ Cách sử dụng qui tắc α
4/ Kim loại nào tác dụng được với axit
giải phóng khí H2
Một số câu hỏi trắc nghiệm trong đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2007 đến
2012
Câu 1: Để bảo vệ vỏ tàu biển làm bằng thép, người ta thường gắn vào vỏ tàu
(phần ngâm dưới nước) những tấm kim loại
A. Ag.

B. Cu.

TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

GV: HÀ XUÂN PHONG

Câu 4: Sắt phản ứng được với dung dịch
A. Na2CO3

B. CuSO4

(2010)

C. CaCl2

D. KNO3

Câu 5: Ở nhiệt độ thường dung dịch FeCl2 tác dụng được với kim loại
A. Zn

B. Cu

C. Au

D. Ag

(2012)

Câu 6: Dãy gồm các kim loại được xếp theo chiều tính khử tăng dần là:
A. Cu, Zn, Mg

B. Mg, Cu, Zn

2Na + 2H2O 

Ba +2H2O 
→ Ba(OH)2 + H2
2. Điều kiện xảy ra phản ứng trong dung dịch các chất điện li:
- Phản ứng xảy ra trong dung dịch các chất điện li về bản chất là phản ứng giữa
các ion.
- Phản ứng trao đổi ion trong dung dịch các chất điện li chỉ xảy ra khi các ion kết
hợp được với nhau tạo thành ít nhất một trong các chất sau: Chất kết tủa , chất
khí hay chất điện li yếu.


Thí dụ: Viết các phản ứng xảy ra khi cho lần lượt các kim loại Na, Ba,

Mg vào các ống nghiệm chứa các chất sau: H2O (nhiệt độ thường), dd HCl,
dd CuSO4, dd NH4NO3, dd Na2SO4.
Phương pháp

Nội dung

Đề tài: Hệ thống câu hỏi lí thuyết mang tính khái quát về hóa học vô cơ 12

Trang 12


TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

GV: HÀ XUÂN PHONG

Giáo viên hướng dẫn học

Mg + 2HCl 

xảy ra trong các phản ứng
hóa học.

Tác dụng với dung dịch CuSO4
→ 2NaOH + H2
2Na + 2H2O 

CuSO4 + 2NaOH 
→ Cu(OH)2 + Na2SO4
→ Ba(OH)2 + H2
Ba + 2H2O 

CuSO4 + Ba(OH)2 
→ Cu(OH)2 + BaSO4
→ MgSO4 + Cu
Mg + CuSO4 

Tác dụng với dung dịch NH4NO3
→ 2NaOH + H2
2Na + 2H2O 

NH4NO3 + NaOH 
→ NaNO3 + NH3 + H2O
→ Ba(OH)2 + H2
Ba + 2H2O 

2NH4NO3 +Ba(OH)2 
→ Ba(NO3)2+2NH3+


D. Be, Na, Ca.

Câu 2: Để bảo quản natri, người ta phải ngâm natri trong
(2007)
A. dầu hỏa.

B. phenol lỏng.

C. nước.

D. ancol etylic.

Câu 3: Cặp chất không xảy ra phản ứng là
(2007)
A. K2O và H2O.

B. dd NaNO3 và dd MgCl2.

C. dd NaOH và Al2O3

D. Na và dd KCl.

Câu 4: Kim loại không phản ứng được với H2O ở nhiệt độ thường (2010)
A. Ca

B. Li

C. Be


D. NaNO3

Câu 8: Dung dịch nào sau đây dùng để phân biệt dung dịch KCl với K2SO4
A. BaCl2

B. NaCl

C. NaOH

D. HCl

Đề tài: Hệ thống câu hỏi lí thuyết mang tính khái quát về hóa học vô cơ 12

(2012)
Trang 14


TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

GV: HÀ XUÂN PHONG

Dạng 5: Hệ thống câu hỏi về tính chất hóa học của sắt và hợp chất khi tác
dụng với axit nitric và axit sunfuric


CƠ SỞ LÍ THUYẾT:

1. Axit sunfuric:
a. Dung dịch axit sunfuric loãng → Axit sunfuric loãng là một axit mạnh:
- làm quì tím hóa đỏ


Trang 15


TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

GV: HÀ XUÂN PHONG

- Muối tạo ra trong đó kim loại có số oxi hóa cao nhất
- Các sản phẩm khử trên đây chỉ là sản phẩm khử thường gặp, đôi khi tao hỗn
hợp nhiều sản phẩm khử
- Al, Cr, Fe bị thụ động trong HNO3 đặc nguội
 Tác dụng với phi kim:
phi kim (C, P, S, I2) + HNO3 → oxi axit (cao nhất) + NO/NO2 + H2O
 Tác dụng với các hợp chất có tính khử: FeO, FeS,…



Thí dụ: Viết phương trình hóa học: Fe, FeO, Fe3O4, Fe2O3 tác dụng với

H2SO4 loãng, HNO3 loãng
Phương pháp
Giáo viên hướng dẫn học

Nội dung
Tác dụng với H2SO4 loãng

sinh trả lời hệ thống câu hỏi

Fe + H2SO4 loãng 


Fe2O3 + 6HNO3 
→ 2Fe(NO3)3 + 3H2O

Một số câu hỏi trắc nghiệm trong đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2007 đến
2012
Câu 1: Cho phản ứng: a Fe + b HNO3 → c Fe(NO3)3

+ d NO + e

H2O. Các hệ số a, b, c, d, e là những số nguyên, đơn giản nhất. Thì tổng (a+b)
Đề tài: Hệ thống câu hỏi lí thuyết mang tính khái quát về hóa học vô cơ 12

Trang 16


TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

GV: HÀ XUÂN PHONG

bằng

(2007)

A. 6.

B. 4.

C. 5.



(2012)

Dạng 6: Hệ thống câu hỏi về giải thích các hiện tượng hóa học


CƠ SỞ LÍ THUYẾT:

Thuyết areniut:


Axit là chất khi tan trong nước phân li ra caion H +  tính chất axit là tính

chất của ion H+.
Thí dụ:


HCl 
→ H+ + Cl– (1 nấc)

Bazơ là chất khi tan trong nước phân li ra anion OH –  tính chất axit là

tính chất của ion OH– .
Thí dụ:


KOH 
→ K+ + OH– (1 nấc)

Hidroxit lưỡng tính: là hidroxit khi tan trong nước vừa có thể phân li như

Thí dụ: Viết các phương trình phản ứng giải thích các thí nghiệm sau:
a) Nhỏ từ từ dung dịch NaOH (cho đến dư) vào dung dịch AlCl3.
b) Cho từ từ dung dịch NH3 vào dung dịch AlCl3 cho đến dư
c) Cho khí CO2 vào dung dịch NaAlO2 cho đến dư
d) Cho từ từ HCl đến dư vào dung dịch NaAlO2
e) Sục từ từ khí CO2 (cho đến dư) vào dung dịch nước vôi trong.

Phương pháp
Giáo viên hướng dẫn học

Nội dung

sinh trả lời hệ thống câu hỏi

a) Nhỏ từ từ dung dịch NaOH (cho đến dư)

sau đây:

vào dung dịch AlCl3.

1/ Hãy kể một số hợp chất

Hiện tượng: xuất hiện kết tủa, sau đó kết tủa tan

lưỡng tính đã học

dần

2/ Hãy cho biết hiện tượng



GV: HÀ XUÂN PHONG

NaAlO2
Hiện tượng: xuất hiện kết tủa, sau đó kết tủa tan
dần
PTHH:
NaAlO2 + HCl + H2O 
→ NaCl + Al(OH)3
→ AlCl3 + 3H2O
Al(OH)3 + 3HCl 

e) Sục từ từ khí CO2 (cho đến dư) vào dung
dịch nước vôi trong.
Hiện tượng: xuất hiện kết tủa, sau đó kết tủa tan
dần
PTHH:
→ CaCO3 + H2O
CO2 + Ca(OH)2 

CaCO3 + CO2 + H2O 
→ Ca(HCO3)2

Một số câu hỏi trắc nghiệm trong đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2007 đến
2012
Câu 1: Khi cho dung dịch Ca(OH)2 vào dung dịch Ca(HCO3)2 thấy có
(2007)
A. kết tủa trắng sau đó kết tủa tan dần.

B. bọt khí bay ra.

Trang 19


TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

GV: HÀ XUÂN PHONG

Câu 4: Chất có tính lưỡng tính là:
A. NaOH

B. NaHCO3

(2010)
C. KNO3

D. NaCl

Câu 5: Hai chất nào sau đây đều là hidroxit lưỡng tính?
(2010)
A. Ba(OH)2 và Fe(OH)3

B. Cr(OH)3 và Al(OH)3

C. NaOH và Al(OH)3

D. Ca(OH)2 và Cr(OH)3

Câu 6: Cho dãy các chất: Al, AlCl3, Al2O3, Al(OH)3. Số chất lưỡng tính trong
dãy:


Dạng 7: Hệ thống câu hỏi về sự điện phân


CƠ SỞ LÍ THUYẾT:

1. Phương pháp điện phân:
- Dùng dòng điện để khử ion kim loại.
- Phương pháp điện phân có thể điều chế hầu hết các kim loại.
- Có hai phương pháp điện phân:
+ Điện phân nóng chảy (điều chế KL mạnh: Li  Al): Thường điện phân
nóng chảy oxit, muối halogenua, hidroxit của chúng. (riêng Al thì chỉ được điều
chế bằng cách điện phân nóng chảy Al2O3, còn muối nhôm halogenua dễ thăng
hoa).
+ Điện phân dung dịch (điều chế KL trung bình và yếu): Thường điện phân
dung dịch muối của chúng.
Đề tài: Hệ thống câu hỏi lí thuyết mang tính khái quát về hóa học vô cơ 12

Trang 20


TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

GV: HÀ XUÂN PHONG

2. Điện phân dung dịch
a. Các quá trình xảy ra ở các điện cực
* Cực dương (anot): xảy ra quá trình oxi hóa các anion hoặc H2O theo thứ tự: I> Br-> Cl- > OH -> H2O, còn các anion chứa oxi (SO42-, NO3-) không bị oxi hóa.
+ H2O bị oxi hóa: 2H2O  O2 + 4H+ + 4e
+ OH- bị oxi hóa: 2OH-


hỏi sau đây:

Nội dung
Điện phân nóng chảy NaCl:
NaCl (nc)

→

Na+ + Cl-

Catot (-): Na+ + 1e → Na

1/ Hãy viết các quá trình Anot (+): 2Cl- → Cl2↑ + 2e
xảy ra ở điện cực và Phương trình điện phân:
Đề tài: Hệ thống câu hỏi lí thuyết mang tính khái quát về hóa học vô cơ 12

Trang 21


TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

GV: HÀ XUÂN PHONG

ñpnc
phương trình điện phân 2NaCl 
→ Na + Cl2↑

trong các trường hợp trên

Điện phân nóng chảy Al2O3:


2H2O → O2 + 4H+ + 4e

Phương trình điện phân:
ñpdd
→ Cu + 1/2O2 + H2SO4
CuSO4 + H2O 

Điện phân dung dịch AgNO3:
AgNO3 → Ag+ + NO3 AgNO3 
→ Anot (+)
Catot (-) ¬ 

Ag+, H2O

NO3-, H2O

dd

Ag+ + 1e → Ag

2H2O → O2 + 4H+ + 4e

Phương trình điện phân:
ñpdd
2AgNO3 + H2O 
→ 2Ag + 1/2O2 + 2HNO3
Một số câu hỏi trắc nghiệm trong đề thi tốt nghiệp THPT từ năm 2007 đến

2012

GV: HÀ XUÂN PHONG

A. điện phân dung dịch KCl có màng ngăn
B. dùng khí CO khử ion K+
C. điện phân KCl nóng chảy
D. điện phân dung dịch KCl không có màng ngăn
Câu 4: Hai kim loại thường được điều chế bằng cách điện phân muối clorua
nóng chảy:
A. Cu, Mg

(2012)
B. Zn, Na

C. Mg, Na

D. Zn, Cu

Câu 5: Quá trình nào sau đây, ion Na+ không bị khử thành Na?
A. Điện phân NaCl nóng chảy.

B. Điện phân dung dịch NaCl trong nước

C. Điện phân NaOH nóng chảy.

D. Điện phân Na2O nóng chảy

Câu 6: Khi điện phân dung dịch CuCl2 để điều chế kim loại đồng, quá trình
xảy ra ở catot (cực âm) là:
A. Cu → Cu2+ + 2e


15
16

Yếu
8
0

Kém
0
0

Đề tài: Hệ thống câu hỏi lí thuyết mang tính khái quát về hóa học vô cơ 12

Trang 23


TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

GV: HÀ XUÂN PHONG

+ Lớp 12A4 (Sĩ số : 41 học sinh)
Lớp 12A4

Giỏi

Khá

Trung bình

Yếu

Phương pháp dạy học phần lí thuyết nếu có hệ thống và tính khái quát sẽ
giúp học sinh tiếp thu kiến thức dễ dàng và sâu sắc hơn. Tuy nhiên, phương
pháp nào cũng có những ưu điểm và khuyết điểm riêng. Vì vậy để phát huy
tối đa hiệu quả của phương pháp, thầy và trò cần biết khắc phục những hạn
chế của điều kiện khách quan và chủ quan để xây dựng những tiết học sinh
động, những giờ rèn luyện hiệu quả, kích thích sự tìm tòi, sáng tạo ở học
sinh, đồng thời tạo thêm sự yêu thích đối với môn học.
Với kinh nghiệm còn ít, và trong khuôn khổ ngắn gọn của đề tài thì chắc
chắn phần trình bày của tôi sẽ còn tồn tại nhiều hạn chế, rất mong ý kiến
đóng góp, nhận xét của quý thầy cô để đề tài được hoàn chỉnh và sát thực
hơn khi vận dụng.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Sách giáo khoa Hóa học 10, 11, 12
Đề tài: Hệ thống câu hỏi lí thuyết mang tính khái quát về hóa học vô cơ 12

Trang 24


TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ

GV: HÀ XUÂN PHONG

2/ Sách giáo viên Hóa học 12
3/ Tài liệu internet.
4/ Đề thi tốt nghiệp THPT môn hóa các năm 2007, 2010, 2012
5/ Hướng dẫn ôn tập thi tốt nghiệp trung học phổ thông năm học 2011-2012 môn hóa
học

Sở GD & ĐT Đồng Nai
Đơn vị : THPT Trần Phú