SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC
I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN
1. Họ và tên: Lê Văn Mười
2. Ngày tháng năm sinh: 10/06/1976
3. Nam, nữ: Nam
4. Địa chỉ: Khu 12, thị trấn Tân Phú, Tân Phú, Đồng Nai
5. Điện thọai: 0613856483 ( CQ); 0613697447 ( NR)
6. Fax:
7. Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
8. Đơn vị công tác: Trường PT Dân Tộc Nội Trú Liên huyện Tân Phú - Định
Quán, Đồng Nai
II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
- Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: Đại học
- Năm nhận bằng: 2005
- Chuyên ngành đào tạo: Ngữ văn
III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC
- Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Môn Ngữ văn
- Số năm có kinh nghiệm: 13 năm
- Các chuyên đề, sáng kiến kinh nghiệm đã làm ( trong 5 năm gần đây):
+ Nâng cao hiệu quả một tiết dạy truyện ngắn Lão Hạc Ngữ văn 8
+ Nâng cao hiệu quả một tiết dạy bằng phương pháp “ đọc sáng tạo”
+ Nâng cao hiệu quả một tiết dạy truyện ngắn Chiếc Lược Ngà Ngữ văn 9
+ Nâng cao khả năng diễn đạt của học sinh khi nói, viết Tập làm văn
+ Một số biện pháp khắc phục lỗi chính tả cho học sinh
+ Nâng cao hiệu quả phụ đạo học sinh yếu trong Trường dân tộc nội trú

1


NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH
Ở TRƯỜNG DÂN TỘC NỘI TRÚ

Trong thực tế cho thấy, hiện nay nhân cách đạo đức học sinh đang là mối lo
lắng và là hồi chuông cảnh báo động đối với nhà trường, gia đình và xã hội. Các em
có những biểu hiện thiếu văn hóa, thậm chí là vô lễ, hỗn láo, xúc phạm nhân phẩm và
danh dự của giáo viên mà trường PT DTNT liên huyện Tân Phú – Định Quán không
phải là trường hợp ngoại lệ. Vậy làm thế nào để giáo dục học sinh rèn luyện nhân
cách, phẩm chất đạo đức một cách có hiệu quả? Đó chính là lý do khiến tôi thực hiện
chuyên đề này.

2


II.TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở lý luận
Nhân cách là tư cách và phẩm chất, đạo đức của con người (theo Từ điển Tiếng
Việt thông dụng Nhà xuất bản Giáo dục, chủ biên Nguyễn Như Ý). Như vậy giáo dục
và hình thành nhân cách cho học sinh chính là rèn luyện, bồi dưỡng, phẩm chất, đạo
đức cho các em ở lứa tuổi thanh, thiếu niên từ 11 đến 16 tuổi. Ở lứa tuổi này, các em
như một tờ giấy trắng, chúng ta tô, vẽ như thế nào thì nhân cách, tâm hồn của các em
sẽ như thế ấy. Bác Hồ kính yêu đã nói “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do
giáo dục mà nên”.
Giáo dục đạo đức cho học sinh không chỉ giúp các em có tư cách, phẩm chất tốt
mà còn giữ được nền nếp, trật tự, kỷ cương, góp phần thúc đẩy các hoạt động học tập,
hoạt động phong trào khác trong nhà trường ngày càng đi lên.
Nhà trường là một trong những công cụ mạnh nhất, mà chúng ta có trong tay để
sáng tạo nên tương lai, chính đây là nơi cung cấp nguồn nhân lực đủ sức, đủ đức, đủ
tài để xây dựng và bảo vệ tổ quốc XHCN Việt Nam đàng hoàng hơn, to đẹp hơn. Vì
vậy giáo dục và rèn luyện nhân cách cho học sinh là một nội dung rất cần thiết không
thể thiếu được trong nhà trường, đây là việc làm thường xuyên, liên tục không được
gián đoạn, nghỉ ngơi.
*Thực trạng nhà trường:

* Thống kê số liệu về hạnh kiểm học sinh trước khi thực hiện chuyên đề:
Khối lớp Tổng số
Xếp loại hạnh kiểm
học sinh Tốt %
Khá %
TB
%
Yếu %
6
66
50
75.8 16
24.2
7
73
45
61.6 19
26.0 7
9.6
2
2.7
8
68
46
67.7 15
22.1 7
10.3
9
71
41

không gian lận trong học tập, sinh hoạt …
- Giáo dục và bồi dưỡng tình yêu: trường, lớp, quê hương, đất nước, yêu hòa
bình, có niềm tin và biết ơn Hồ Chủ Tịch, Đảng, Nhà nước XHCN Việt Nam, biết ơn
những người đã hy sinh giành được độc lập, tự do cho đất nước, biết giữ gìn và phát
huy những di sản tinh hoa của dân tộc.
- Rèn luyện cho các em tính tự giác, tích cực, chủ động thực hiện và tuân
thủ đúng thời gian biểu và nội qui, qui định của nhà trường (ngăn nắp, gòn gàng, giờ
nào, việc nấy)
4


- Giáo dục học sinh lòng kính yêu Bác Hồ, học tập và làm theo “tấm gương
đạo đức của Hồ Chí Minh”.
- Lồng ghép giáo dục các em thông qua cuộc vận động “Hai không” và
phong trào thi đua xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực’.
* Hình thức giáo dục:
- Giáo dục đạo đức cho học sinh vào các buổi chào cờ sáng thứ Hai hàng
tuần;
- Giáo dục các em qua các môn học trên lớp;
- Giáo dục các em trong các tiết sinh hoạt lớp, các tiết hoạt động NGLL
(theo chủ điểm) của giáo viên chủ nhiệm;
- Lồng ghép giáo dục các em trong các buổi “rèn kỹ năng sống” vào chiều
thứ sáu hàng tuần;
- Ngoài ra, còn giáo dục đạo đức cho các em qua gương người tốt, việc tốt,
tham gia phong trào “đền ơn, đáp nghĩa”, phòng chống các tệ nạn trong xã hội…
2.2 Biện pháp thực hiện:
2.2.1 Tăng cường sự chỉ đạo của chi bộ Đảng và hiệu lực quản lý của Ban
giám hiệu nhà trường:
- Trong trường học, chi bộ Đảng là tổ chức cao nhất, nắm quyền lãnh đạo, chỉ
đạo toàn bộ hoạt động của nhà trường; là hạt nhân, là nền tảng của sự đoàn kết. Chi

dưới cờ với học sinh.
Là thành viên trong Ban giám hiệu, chịu trách nhiệm về việc giáo dục đạo đức
cho học sinh, tôi thường xuyên giáo dục các em bằng nhiều nội dung khác nhau như:
lòng biết ơn, tinh thần đoàn kết, lễ phép, kính trọng người lớn, nói lời hay, làm việc
tốt, kiên trì, siêng năng trong học tập, lao động:
Ví dụ:
+Để giáo dục học sinh về ý thức tự giác và tính chuyên cần trong học tập, tôi đã
kể cho các em câu chuyện về “Có công mài sắt, có ngày nên kim”
Tương truyền, thuở niên thiếu, Lý Bạch là cậu bé không chịu khó học hành,
ham chơi như bao đứa trẻ bình thường khác. Một hôm, cậu bé chán học, lẻn sang
chơi ở chân núi phía Đông. Kỳ lạ quá ! Trước mặt cậu bé là một bà lão đang cắm cúi
mài một thanh sắt bên một tảng đá lớn. "Bà già tóc bạc đến dường kia mà lại chăm
chắm mài một thanh sắt làm gì nhỉ ?" Cậu bé hết sức phân vân, bèn rón rén đến bên
cạnh cụ già rồi cất tiếng hỏi :
- Cụ ơi ! Cụ mài sắt để làm gì vậy ?
Bà lão ngoảnh mặt lên, hiền từ trả lời :
- Để làm kim khâu, cháu ạ.
- Làm kim khâu ư ? Thanh sắt thì làm thế nào mà trở thành cái kim khâu được ? Cậu
bé chất vấn bà lão.
- Mài mãi cũng phải được. Kể có công mài sắt thì có ngày nên kim chứ - Bà lão trả
lời một cách tin tưởng như vậy.
Lý Bạch nửa tin nửa ngờ hỏi lại. "Liệu hôm nay có xong được không hở cụ ?"
Bà lão thong thả trả lời hòa nhịp với động tác mài kim : "Hôm nay không xong thì
mai lại làm tiếp vậy, năm nay không xong thì sang năm tiếp tục mài, ngày lại ngày,
già nhất định mài xong".
Nghe đến đây, Lý Bạch chợt hiểu ra và im lặng. Về nhà, Lý Bạch thường ngẫm
nghĩ về những lời của bà lão mà càng chuyên tâm học tập. Chẳng bao lâu, Lý Bạch
trở thành nhà thơ lỗi lạc với những áng thơ Đường tuyệt mỹ, có một không hai trong
nền văn học Trung Quốc.
Từ đó, trong dân gian lưu truyền câu tục ngữ "chỉ yếu công phu thâm, thiết chữ

Khen thưởng cho giáo viên chủ nhiệm, phụ trách phòng ở đạt được lớp,
phòng tiên tiến; học kỳ/lần
Khen thưởng lớp có học sinh mà nhà trường giải quyết về thăm nhà ngày
chủ nhật lên đúng thời gian qui định: (1tuần/ lần bằng điểm cộng), bằng hiện vật 1
học kỳ/ lần (vì hiện trạng nhiều em về lên không đúng giờ, ngày qui định, khó khăn
cho bảo vệ quản lý hàng ngày, mặt khác ảnh hưởng đến việc học tập và sinh hoạt gây
mất kỷ cương, nền nếp của nhà trường)
Giáo viên chủ nhiệm phát động phong trào thi đua và khen thưởng kết thúc
phong trào ở lớp như: “Kiên quyết không vi phạm nội quy trường, lớp; kiên quyết
không nói tục, chửi thề; nhặt được của rơi trả bạn…”
b. Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh::
Giáo viên chủ nhiệm là lực lượng quan trọng trong công tác giáo dục đạo đức
cho học sinh; có thể nói: giáo viên chủ nhiệm gần như quyết định đến nhận thức, cũng
như hình thành nhân cách cho học sinh, nhất là những học sinh có hoàn cảnh éo le,
khuyết tật hoặc có những năng khiếu đặc biệt. Để người giáo viên làm tốt công việc
của mình, ngay từ đầu năm học nhà trường đã tổ chức hội thảo về công tác chủ nhiệm
lớp với các nội dung:
+Triển khai cho giáo viên chủ nhiệm học một số quyền và nghĩa vụ của người
giáo viên chủ nhiệm. Trao đổi, học tập một số kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt,
cách phát hiện học sinh năng khiếu, lựa chọn cán bộ lớp. Xây dựng tập thể lớp tự
quản. Mục đích giúp cho giáo viên chủ nhiệm (nhất là giáo viên mới ra trường) học
hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp để áp dụng vào lớp mình phụ trách.
+Chỉ đạo khi giáo viên khi nhận lớp phải phân loại, tìm hiểu hoàn cảnh gia
đình, tính tình, năng lực của từng học sinh; qua đó có biện pháp giáo dục sao cho có
hiệu quả. Thường xuyên thay đổi hình thức trong các tiết sinh hoạt lớp, tránh để các
em nhàm chán hoặc sợ tiết sinh hoạt.
+Mỗi giáo viên chủ nhiệm đều có sổ theo dõi học sinh, nắm bắt kịp thời những
vi phạm của học sinh. Khi xử lý phải có tính giáo dục cao, biết khơi dậy các em phần
tích cực, tạo điều kiện các em sửa chữa khuyết điểm, lập thành tích mới. Tránh hiện
tượng thành kiến, trù dập học sinh. Giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm thông tin

nặng nhọc bằng tay chân ở nhà.
Thứ năm: Chúng ta phải tác động vào động cơ học tập, để các em này thấy rõ
tầm quan trọng của việc học. Có thể đưa ra một số tranh ảnh về nạn thất học - chỉ mới
mấy tuổi đầu không được đến trường, phải làm những việc nặng nhọc của người lớn
rồi lại bị bạn bè khinh thường, xa lánh, cơm không đủ ăn, áo không đủ mặc. Ngược
lại những em có học thì làm việc thuận lợi dễ dàng, càng ngày càng tiến thân, bạn bè
ngưỡng mộ phải trầm trồ khen ngợi, cha mẹ được nở mày, nở mặt.
Qua những biện pháp nêu trên giúp các em nhận thức được vai trò của việc học
tập, rèn luyện đạo đức để từ đó có động cơ học tập, tu dưỡng đạo đức ngày càng tiến
bộ hơn.
c. Chỉ đạo giáo viên bộ môn trong việc giáo dục đạo đức học sinh::
Giáo dục đạo đức cho học sinh không chỉ là trách nhiệm của giáo viên chủ
nhiệm mà giáo viên bộ môn cũng là một yếu tố quan trọng trong việc hình thành
nhân cách cho các em qua mỗi bài giảng, tiết học. Một giờ dạy trên lớp không chỉ đơn
thuần là truyền thụ kiến thức cho học sinh mà còn giáo dục các em những hành vi, cử
chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, thế giới quan khoa học. Trong tất cả các môn học ở
trường THCS đều có tích hợp hình thành rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh, nhất
là môn Giáo dục công dân, môn Ngữ Văn và Lịch sử:
+ Môn Ngữ văn bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm, lòng thương yêu con người, biết
phân biệt các việc nên làm, và việc không nên làm, biết cái xấu, cái tốt; biết làm theo
điều thiện; biết giúp đỡ những người khi gặp hoạn nạn khó khăn…
9


+ Môn Lịch sử giúp hiểu biết về lịch sử của đất nước, lịch sử của địa phương;
truyền thống đấu tranh dựng và giữ nước của cha ông ta; biết tự hào và trân trọng
những truyền thống đó. Qua đó thấy rõ trách nhiệm của mình đối với quê hương, đất
nước.
+ Môn Địa lý giúp học sinh hiểu thêm về quê hương, đất nước, những danh lam
thắng cảnh, di sản, tài nguyên của đất nước. Qua đó giáo dục các em về sự trân trọng

- Giáo dục truyền thống thông qua việc tổ chức các hoạt động lớn, thông qua
các ngày lễ lớn của năm học: Khai giảng năm học, 20/11; 22/12; 3/2; 26/3; 19/5...
- Giáo dục kỹ năng sống cho các em vào các buổi chiều thứ sáu.
- Đẩy mạnh phong trào “Nói lời hay làm việc tốt” phấn đấu trở thành con
ngoan trò giỏi, cháu ngoan Bác Hồ kính yêu.
10


Từ nâng cao nhận thức cho các em thông qua hoạt động giáo dục truyền thống,
đến những việc làm hàng ngày đã góp phần giáo dục đạo đức cách mạng cho thanh
thiếu niên trong trường học.
*, Hoạt động góp phần nâng cao chất lượng “Vượt khó học tốt” thông qua đó
rèn luyện các hành vi đạo đức.
Tập trung chỉ đạo Liên Đội thực hiện một số biện pháp cơ bản sau:
- Đưa tiêu chuẩn giờ học tốt, tuần học tốt, thi đua hàng tuần, được đánh giá và
xếp thứ vị vào buổi chào cờ đầu tuần.
- Phát động phong trào tự quản giờ học ở lớp, xây dựng được phong trào học
tập trong trường. Biết hợp tác nhóm trong giờ học để tìm hiểu bài.
- Tổ chức có hiệu quả đôi bạn điểm tốt, đôi bạn cùng tiến, giúp đỡ bạn yếu
vươn lên.
- Tổ chức các hoạt động bổ trợ học tập như: “Truy bài đầu buổi” thông qua các
nhóm cán sự bộ môn...
Trọng tâm là thực hiện phong trào “Hai không” của ngành phát động. Mục đích
của chương trình này là giáo dục vượt khó, giúp bạn vượt khó, say mê sáng tạo học
tập, phát huy tính năng động tự giác, tạo không khí thi đua trong học tập.
*, Tổ chức hoạt động “Vui khoẻ” thông qua đó giáo dục phẩm chất đạo đức, ý
thức tập thể của học sinh.
- Tổ chức phong trào “Hát- múa” theo chủ đề, chủ điểm tham gia hội thi văn
nghệ cấp trường, huyện.
- Tổ chức thi đấu thể thao cấp huyện trong năm học.

hợp chặt chẽ , đồng bộ giữa trong và ngoài nhà trường. Do đó nhà trường đã chỉ đạo
giáo viên thường xuyên liên lạc với cha mẹ học sinh, quan hệ chặt chẽ với gia đình
các em nhằm mục đích kiểm tra việc thực hiện các chuẩn mực hành vi đạo đức đã
được xây dựng rèn luyện ở trường.
Đầu năm học nhà trường đã tổ chức Đại hội cha mẹ học sinh, bầu chọn những
người có trách nhiệm cao, nhiệt tình, phân bổ đều trên địa bàn hai huyện. Ban giám
hiệu và Ban chấp hành thường xuyên liên hệ với nhau. Nếu có học sinh nào nghỉ học
nhiều hoặc có biểu hiện chán học thì nhà trường sẽ thông báo với Ban chấp hành hội,
Ban chấp hành cử người đến tận gia đình để vận động học sinh trở lại trường, trao đổi
những ý kiến về giáo dục học sinh đến tận từng gia đình phụ huynh.
Nhà trường, giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp kịp thời để giáo dục những học
sinh vi phạm sao cho có hiệu quả.
III.HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Tóm lại: Kể từ đầu năm học cho đến nay dưới sự lãnh đạo của Chi bộ và ban
giám hiệu nhà trường, các hành vi đạo đức của học sinh được hình thành và cũng cố
một cách tương đối khả quan. Các em đã biết phát huy tinh thần làm chủ tập thể của
tuổi trẻ học đường, thực hiện tốt năm điều Bác Hồ dạy, chất lượng văn hoá thực chất
từng bước ổn định và đi lên. Đại đa số các em đã biết vâng lời thầy cô giáo, bố mẹ và
người lớn, chấp hành các nội quy của nhà trường đề ra, tiêu biểu như em: K’ Việt lớp
7a, Điểu Văn lớp 7b, K’ Cương lớp 9a…
Sau khi vận dụng chuyên đề, tỷ lệ học sinh có hạnh kiểm Khá tốt đã tăng
lên, tỷ lệ hạnh kiểm trung bình, yếu đã giảm hẳn so với trước khi vận dụng chuyên đề.
Cụ thể theo bảng thống kê sau:
So sánh kết quả trước và sau khi áp dụng SKKN:
*Kết quả về hạnh kiểm trước khi thực hiện chuyên đề
Khối lớp Tổng số
Xếp loại hạnh kiểm
học sinh Tốt %
Khá %
TB

182 65.4 66
23.7 24
8.63 6
2.16
7
4
12


*Kết quả về hạnh kiểm sau khi thực hiện chuyên đề
Khối lớp Tổng số
Xếp loại hạnh kiểm
học sinh Tốt %
Khá %
TB
%
6
66
54
81.8 12
18.2
7
71
51
71.8 16
22.6 4
5.6
8
68
57

công tác chỉ đạo của Ban giám hiệu và công lực của tập thể sư phạm nhà trường. Đó
cũng chính là phần thưởng quý giá nhất dành cho tập thể nhà trường chúng tôi.
Trong quá trình thực nghiệm, bản thân tôi đã rút ra một điều, để nâng cao
công tác giáo dục đạo đức cho học sinh là việc làm không của riêng ai và cũng không
phải một sớm, một chiều mà cần phải có sự đồng bộ, đồng lòng, tâm huyết, nhân hậu,
thực sự yêu thương học sinh như con, em mình của cán bộ, viên chức, công chức nhà
trường với phương châm giáo dục là” Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm”.
Trong khuôn khổ cho phép, tôi nghĩ rằng trong SKKN này sẽ không tránh khỏi
đươc thiếu sót và hạn chế nhất định. Vì vậy tôi rất mong được đón nhận những ý kiến
đóng góp chân thành của hội đồng thẩm định để SKKN này của tôi được hòan thiện
hơn.
IV.ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
Với SKKN này đã áp dụng thực tế vào công tác giáo dục đạo đức học sinh
trong nhà trường chúng tôi đạt hiệu quả cao. Tôi nghĩ rằng với những biện pháp mà
tôi đề ra trong sáng kiến này có thể áp dụng cho toàn ngành, đặc biệt là cho các
trường Dân tộc nội trú.
V. TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Từ điển tiếng việt thông dụng nhà xuất bản giáo dục chủ biên Nguyễn Như Ý.
- Một số vần đề cơ bản về giáo dục trung học cơ sở (sách bồi dưỡng thường
xuyên chu kỳ 1997-2000 cho giáo viên THCS) của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành
(Tham khảo về vấn đề giáo dục lại).
- Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức của giáo viên chủ nhiệm trong trường
THCS- nhà xuất bản giáo dục 1998.
NGƯỜI THỰC HIỆN

13


Lê Văn Mười