MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Chỉ thị số 40-CT/TW của ban bí thư trung ương Đảng ngày 15 tháng 06
năm 2004 đã chỉ rõ “ Phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là
một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện
đại hoá đất nước, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người. Đây là trách
nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, trong đó nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục là
lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng”. Chính vì vậy ngành giáo dục có một
trách nhiệm lớn là đào tạo ra nguồn nhân lực có cất lượng cao về trí tuệ và trình
độ tay nghề. Những năm qua, nhất là khi đất nước đổi mới chúng ta đã xây dựng
được đội ngũ giáo viên đông đảo, có phẩm chất đạo đức, ý thức chính trị tốt, có
trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Đội ngũ này đã “ Đáp ứng quan trọng yêu cầu
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài góp phần vào thắng lợi sự
nghiệp của đất nước”.
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, Giáo dục Mầm non là ngành học đầu
tiên, có một vị trí, vai trò quan trọng là hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của
nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Mục tiêu của giáo dục
mầm non là giúp trẻ phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành
những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp một. Muốn
đạt được mục tiêu trên, việc đầu tiên cần phải chăm lo phát triển đội ngũ giáo
viên nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ chính trị, chuyên môn nghiệp vụ của
bản thân, bởi vì giáo viên là nhân tố quyết định trực tiếp đến quá trình hình thành
phát triển nhân cách trẻ.
Hiện nay trên địa bàn huyện Đăk Song tỉnh Đăk Nông giáo viên mầm non
mặc dù số lượng nhà giáo đạt chuẩn và trên chuẩn về trình độ đào tạo tương đối
cao, nhưng năng lực và trình độ chuyên môn nghiệp vụ của nhiều nhà giáo còn
1


hạn chế, chưa thực sự đổi mới phương pháp giảng dạy, vẫn còn có những giáo
viên xếp loại yếu về chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt là nhà giáo công tác ở

của hiệu trưởng trường mầm non
4.2. Giới hạn về đối tượng khảo sát: 09 trường mầm non, 120 CBQL
và GVMN huyện Đăk Song.
5. Giả thuyết khoa học
Đội ngũ giáo viên mầm non huyện Đăk Song – Tỉnh Đăk Nông có tâm
huyết, nhiệt tình gắn bó với nghề, đã đạt chuẩn và trên chuẩn, tuy nhiên vẫn còn
nhiều giáo viên chưa đạt chuẩn nghề nghiệp, nếu hiệu trưởng sử dụng các biện
pháp quản lý phù hợp thì chất lượng đội ngũ sẽ nâng cao đáp ứng được chuẩn
nghề nghiệp giáo viên mầm non.
6. Nhiệm vụ nghiên cứu
6.1. Nghiên cứu lý luận về quản lý đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn
nghề nghiệp.
6.2. Nghiên cứu thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn
nghề nghiệp của hiệu trưởng ở huyện Đăk Song.
6.3. Đề xuất một số biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên mầm non theo
chuẩn nghề nghiệp của hiệu trưởng ở huyện Đăk Song.
7. Phương pháp nghiên cứu
7.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp phỏng vấn và phỏng vấn sâu
- Phương pháp điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến
- Phương pháp chuyên gia
7.3. Nhóm Phương pháp xử lý thông tin
Dùng các công thức toán học, như số trung bình, số %, công thức tính hệ
số tương quan spearman để xử lý số liệu điều tra.
8. Cấu trúc luận văn

3



- Chất lượng hiểu biết về kiến thức của giáo dục mầm non của giáo viên
mầm non
- Chất lượng kỹ năng chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo duc trẻ của giáo viên
mầm non
1.4. Lý luận về quản lý đội ngũ giáo viên màm non theo chuẩn nghề
nghiệp giáo viên mầm non.
1.4.1. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
1.4.2. Các nội dung quản lý giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
của hiệu trưởng.
1.4.2.1. Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp
giáo viên mầm non.
1.4.2.2. Sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo
viên mầm non.
1.4.2.3. Đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
giáo viên mầm non.
1.4.2.4. Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp
giáo viên mầm non.
1.4.2.5. Tạo môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên mầm non phát
triển theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non.
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên theo chuẩn
nghề nghiệp
1.5.1. Chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước đối với công tác giáo
dục - đào tạo nói chung, công tác phát triển đội ngũ giáo viên nói riêng.
1.5.2. Năng lực quản lý của cán bộ quản lý giáo dục
1.5.3. Cơ chế, chính sách đãi ngộ cho giáo viên là nhân tố rất quan trọng,
ảnh hưởng trực tiếp tới tâm tư, tình cảm nghề nghiệp của giáo viên.

5



2.3.3. Thực trạng đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo
viên mầm non.
2.3.4. Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề
nghiệp của hiệu trưởng.
2.3.5. Tạo môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên mầm non phát triển
theo chuẩn nghề nghiệp.
2.4. Đánh giá chung và nguyên nhân
2.4.1. Đánh giá chung
2.4.1.1. Mặt mạnh
2.4.1.1. Mặt hạn chế
2.4.2. Những nguyên nhân
Chương 3
MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO
CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CỦA HIỆU TRƯỜNG TRƯỜNG MẦM NON Ở
HUYỆN ĐĂK SONG – TỈNH ĐĂK NÔNG.
3.1. Những nguyên tắc khi đề xuất biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu.
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn.
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa và phát triển
3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính
3.2. Một số biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên mầm non theo
chuẩn nghề nghiệp.
3.2.1. Biện pháp nâng cao nhận thức của giáo viên về tính cần thiết của
chuẩn nghề nghiệp GVMN
3.2.2. Biện pháp nâng cao chất lượng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo
viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp.

7



11.Đảng bộ huyện Đăk Song Văn kiện đại hội lần thứ III Đảng bộ huyện
Đăk Song 2010

9