ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

ĐỀ CƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 60 14 01 14

Học viên: Vi Thị Huyền
Lớp: QH- 2014- S

1


HÀ NỘI – 2015

2


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Thế giới ngày nay đang phát triển với tốc độ rất nhanh, cuộc
cách mạng khoa học công nghệ và quá trình toàn cầu hoá đang có tác động
mạnh mẽ đến tất cả các quốc gia, dân tộc. Trong bối cảnh của "thế giới
phẳng", thì việc giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa của dân tộc là vấn đề
sống còn của mỗi quốc gia, là vấn đề tồn tại hay không tồn tại của từng dân
tộc. Bản sắc văn hóa dân tộc, giá trị truyền thống của các dân tộc là các vấn
đề căn bản, cốt yếu và là nền tảng để làm nên nét riêng của mỗi dân tộc, tạo
nên sự khác biệt giữa các dân tộc. Đối với nước ta, chưa bao giờ, việc giữ gìn
và phát huy bản sắc dân tộc lại được đặt ra một cách cấp thiết như hiện nay.
Bởi đây không chỉ là điều kiện để phát triển lành mạnh con người và xã hội
mà còn có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển bền vững và tiến bộ của

quả hơn các môi trường khác.
Trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên là ngôi trường chuyên
biệt, trường có nhiệm vụ đào tạo nguồn cán bộ người dân tộc thiểu số vùng
biên giới, hải đảo và các khu vực đặc biệt khó khăn của tỉnh Quảng Ninh- một
nguồn nhân lực vô cùng quan trọng của một tỉnh có nền kinh tế phát triển, có
đường biên giới dài giáp với Trung Quốc trên đất liền và trên biển.
Hiện nay, nhà trường có số lượng học sinh không nhiều so với các
trường THPT khác trong tỉnh, nhưng trường lại có số lượng học sinh đa dạng
nhất. Sống trong môi trường nội trú, học sinh có điều kiện tiếp xúc với nhiều
luồng văn hóa xã hội cả tích cưc và tiêu cực, nhiều loại văn hóa có sức hút
mạnh mẽ với giới trẻ nói chung và với học sinh nói riêng và đặc biệt là học
sinh người dân tộc thiểu số. Điều này khiến các em dễ bị xa rời nền văn hóa
truyền thống, đặc biệt là văn hóa của dân tộc thiểu số của các em. Nhiều học
sinh tự ti với văn hóa của chính dân tộc mình như ngại sử dụng ngôn ngữ dân
tộc, ngại mặc trang phục dân tộc. Những lí do này, khiến cho một bộ phận
không nhỏ học sinh người dân tộc thiểu số không còn yêu thích, quý trọng
truyền thống văn hóa của dân tộc minh, thậm chí muốn rũ bỏ để tiếp cận văn
hóa hiện đại.
4


Với trách nhiệm đào tạo nguồn cán bộ người dân tộc thiểu số chất
lượng cao cho tỉnh nhà, nhà trường đã xác định trọng trách: bên cạnh các nội
dung giáo dục khác, còn cần giáo dục bản sắc văn hóa, khơi gợi lòng tự hào
về truyền thống văn hóa dân tộc, coi đây là yếu tố quan trọng giúp các em
phát triển tình yêu quê hương, đất nước. Bản sắc văn hóa dân tộc là điều kiện
thuận lợi trong công tác sau này, khi các em đã trưởng thành.
Việc giáo dục bảo tồn, phát huy bản sắc văn hóa dân tộc trong các
trường nói chung và trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên Yên được chú
trọng, nhưng chưa toàn diện, hệ thống, chưa đáp ứng được yêu cầu của Đảng

8.2.

Ý nghĩa thực tiễn:
Kết quả nghiên cứu có thể được áp dụng cho công tác quản lý hoạt

hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh tại trường PTDT
Nội trú của tỉnh Quảng Ninh, từ đó triển khai kinh nghiệm tới hệ thống
trường PTDT Nội trú của cả nước.
9. Phương pháp nghiên cứu
9.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
Thu thập các tài liệu liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu, đặc biệt về
quản lí các hoạt động giáo dục toàn diện, giáo dục bản sắc văn hóa của nhà
trường; phân tích, phân loại, xác định các khái niệm cơ bản; đọc sách, tham
khảo các công trình nghiên cứu có liên quan để hình thành cơ sở lý luận cho
đề tài.
9.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Điều tra bằng bảng hỏi: Phiếu trưng cầu gồm các câu hỏi đóng/mở
về vấn đề hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc, quản lý hoạt động giáo
dục bản sắc văn hóa dân tộc nói chung và quản lý hoạt động giáo dục bản sắc
văn hóa dân tộc thiểu số nói riêng. Đối tượng khảo sát sẽ là giáo viên, cán bộ
Đoàn- Đội, cán bộ quản lí nhà trường.
- Phỏng vấn: Kỹ thuật nghiên cứu này nhằm thu thập những thông tin
sâu về một số vấn đề cốt lõi của đề tài. Nhóm đối tượng phỏng vấn sẽ hạn chế
hơn và tập trung vào GV và CBQL
9.3. Phương pháp nghiên cứu sản phẩm để đánh giá chất lượng
Dựa trên các số liệu thống kê được về chất lượng giáo dục toàn diện
trong những năm học gần đây; về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục bản
sắc văn hóa dân tộc thiểu số của cán bộ quản lý qua các nguồn số liệu, nhằm
7


1.2.5. Giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc
1.3. Đặc điểm giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh ở các trường
PTDT Nội trú.
1.3.1. Đặc điểm của học sinh trường PTDT Nội trú
1.3.2. Đặc điểm giáodục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh ở trường
PTDT Nội trú
1.4. Nội dung quản lí hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học
sinh trường PTDT Nội trú
1.4.1. Quản lí mục tiêu giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc trong nhà trường
1.4.2. Quản lý nội dung, hình thức giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc trong
nhà trường.
1.4.3. Quản lý kế hoạch giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc trong nhàtrường.
1.4.4.Quản lý phương pháp tổ chức giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc trong
nhà trường.
1.4.5. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc trong
nhà trường.
1.5. Những yếu tố tác động tới quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn
hóa dân tộc trong trường PTDT Nội trú.
9


1.5.1. Yếu tố chủ quan
1.5.2. Yếu tố khách quan
Tiểu kết chương 1
CHƯƠNG 2
THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC BẢN SẮC VĂN
HÓA DÂN TỘC Ở CÁC TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ
TỈNH QUẢNG NINH
2.1. Đặc điểm KT-XH tỉnh Quảng Ninh
2.1.1. Vị trí địa lý, dân số, lao động tỉnh Quảng Ninh.

SINH TRƯỜNG PTDT NỘI TRÚ THCS&THPT TIÊN YÊN TỈNH QUẢNG NINH
3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
3.1.1. Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc
3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn
3.1.3. Đảm bảo tính hiệu quả
3.2. Những biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo
dục bản sắc văn hóa dân tộc ở trường PTDT Nội trú THCS&THPT Tiên
Yên tỉnh Quảng Ninh.
Các biện pháp dự kiến
3.2.1. Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân
tộc cho học sinh..
3.2.2. Nâng cao nhận thức, kiến thức, kỹ năng về giáo dục bản sắc văn hóa
dân tộc cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, phụ huynh và học sinh.
3.2.3. Quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh
qua các môn học, các hoạt động ngoài giờ lên lớp, trải nghiệm sáng tạo.
3.2.4. Xây dựng phát triển môi trường sư phạm lành mạnh nhằm thực hiện
tốt công tác giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc cho học sinh.

11


3.2.5. Tổ chức phối hợp với các lực lượng giáo dục trong việc tổ chức các
hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc.
3.2.6. Quản lý cơ sở vật chất và tài chính cho hoạt động giáo dục bản sắc
văn hóa dân tộc.
3.3. Kết quả khảo cứu về tính cần thiết, khả thi của các biện pháp
3.3.1. Đối tượng khảo cứu
3.3.2. Cách thức tiến hành khảo cứu
3.3.3. Mục đích khảo cứu
3.3.4. Các biện pháp được khảo cứu


Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, một số vấn đề lý luận
và thực tiễn. Nxb ĐHQG Hà Nội.

5.

Các văn kiện ĐH Đảng về vấn đề văn hóa và giáo dục bản sắc văn hóa
dân tộc.

6.

Các bài viết của các tác giả có liên quan đến nội dung của luận văn.

13