Phần 1: MỞ ĐẦU
I. TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
Từ thời cổ đại, Xi-xê-rông - một chính trị gia nổi tiếng của Rô- ma cổ đã
nói: “Lịch sử là thầy dạy của cuộc sống”. Chính vì lẽ đó, sự hiểu biết về lịch sử
dân tộc còn bao hàm cả sự am tường cần thiết về lịch sử địa phương, hiểu biết
về quê hương, xứ sở, nơi chôn rau cắt rốn của mình. Hiểu từ mối quan hệ giữa
lịch sử địa phương và lịch sử dân tộc. Các nhà sử học xưa đã nói: "Sử để ghi
chép việc, mà việc thì hay hoặc dở đều làm gương răn dạy cho đời sau". Không
những vậy, các nước ngày xưa nước nào cũng đều có sử và "Sử phải tỏ rõ
được sự phải-trái công bằng, yêu ghét, vì lời khen của Sử còn vinh dự hơn áo
đẹp của vua ban, lời chê của Sử còn nghiêm khắc hơn búa rìu, Sử thực sự là cái
cân, cái gương của muôn đời". Xuất phát từ những ý nghĩa to lớn trên, tôi muốn
góp thêm một tiếng nói vào việc giảng dạy Lịch sử đặc biệt phần Lịch sử địa
phương.
II - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Lịch sử địa phương (LSĐP) là một bộ phận hợp thành lịch sử dân tộc, làm
phong phú, sáng tỏ thêm cho lịch sử dân tộc. Việc giảng dạy LSĐP không chỉ
giúp học sinh hiểu sâu sắc hơn kiến thức lịch sử dân tộc mà quan trọng hơn là
góp phần trực tiếp hình thành, bồi dưỡng cho học sinh (HS) tình yêu quê hương
- cội nguồn của lòng yêu nước.
Từ nhiều năm nay, thực hiện chương trình giảng dạy của Bộ Giáo dục Đào tạo, hầu hết các địa phương đã biên soạn Tài liệu Lịch sử địa phương nhằm
phục vụ cho việc giảng dạy bộ môn trong trường phổ thông. Nguồn tài liệu lịch
sử địa phương, với những loại hình đa dạng, phong phú, sinh động, là cơ sở cho
học sinh hiểu được những biểu tượng lịch sử và các khái niệm, các sự kiện, hiện
tượng được đúc kết ở các bài. Góp phần giáo dục tinh thần yêu nước, tinh thần
quốc tế vô sản cho thế hệ trẻ. Mọi sự kiện xảy ra trên quê hương, trên đất nước
chúng ta trực tiếp hay gián tiếp quan hệ với sự phát triển chung của lịch sử dân
tộc khác, hình thành quy luật phát triển chung của thế giới. Điều này sẽ giáo dục
học sinh tính nhân văn và ý thức nghĩa vụ quốc tế đúng đắn. Góp phần rèn luyện
những kĩ năng, thói quen, đặc biệt là phương pháp thực tiễn. Từ đó, góp phần
hình thành ở học sinh phương pháp nghiên cứu khoa học, biết vận đụng kiến

dạy học Lịch sử địa phương chương trình THCS. Cụ thể, tôi ứng dụng kinh
nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh của giáo viên Nguyên Minh Phương (trong
SKKN “Kỹ thuật chỉnh sửa ảnh trên Microsoft Office Picture Manager, xử lý
phim và âm thanh với Windows Movie Maker và tạo ô gõ chữ khi đang trình
chiếu giáo án trên Power Point” ); Kinh nghiệm xử lí hình ảnh, đoạn phim đưa
vào bài soạn giảng bằng chương trình MS PowerPoint của giáo viên Trần Trung
Dũng (trong SKKN “Một số kỹ năng xử lí hình ảnh, đoạn phim trong soạn
giảng bằng chương trình MS PowerPoint"); đồng thời ứng dụng một số kỹ năng
xử lý phim, ảnh, âm thanh ở một số tài liệu, trang mạng Internet

Ứng dụng kinh nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh với Office Picture
Manager, Windows Movie Maker trong dạy học Lịch sử địa phương.

2


Xuất phát từ lý do trên, tôi tập chung nghiên cứu và ứng dụng kinh
nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh vào thiết kế giáo án điện tử trong dạy
học Lịch sử địa phương Kim Thành.
III - PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG
- Thực trạng dạy- học lịch sử địa phương của Giáo viên và HS ở trường
THCS trên địa bàn huyện nhà.
- Tất cả đối tượng học sinh THCS từ lớp 6 đến lớp 8.
IV - MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
- Nghiên cứu thực trạng dạy học môn Lịch sử, phần Lịch sử địa phương
huyện Kim Thành, từ đó tìm ra phương pháp dạy học theo hướng tích cực để
giảm bớt sự khô khan trong giờ học và đưa ra phương pháp bổ trợ nhằm kích
thích sự hứng thú trong học tập ở các em.
- Nghiên cứu một số kinh nghiệm xử lí ảnh xử lý ảnh với Office Picture
Manager và xử lí âm thanh, phim với Windows Movie Maker của một số tài liệu

phim do đơn vị trường bạn làm sáng tạo kĩ thuật bộ môn Lịch sử đã đạt giải C
cấp huyện
2. Quan sát sư phạm
- Tôi kết hợp quan sát điều tra thực trạng dạy học của giáo viên bằng các
dự giờ, phỏng vấn giáo viên, trao đổi với tổ chuyên môn ở cùng trường, cùng
huyện và các huyện bạn với quan sát điều tra ý thức học tập của học sinh bằng
cách dự giờ nhiều lớp, đặc biệt trò chuyện với học sinh.
3. Thực nghiệm sư phạm
- Tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm tại các lớp học về chương trình Lịch
sử địa phương trong năm học 2012- 2013. Sau khi dạy thực nghiệm tôi đã tiến
hành đánh giá và tự rút ra kết luận để đối chiếu giữa các phương pháp dạy học
khác nhau, từ đó rút ra phương pháp phù hợp nhất.
VI - ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU
Qua thực tế nhiều năm giảng dạy, tôi nhận thấy rằng: Đa số học sinh chưa
hiểu và đam mê về lịch sử dân tộc nói chung và Lịch sử địa phương nói riêng.
Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên có rất nhiều từ nguyên nhân chủ quan đến
những nguyên nhân khách quan. Nhưng nguyên nhân cơ bản nhất vẫn là do bài
giảng của giáo viên chưa có sức cuốn hút, chưa hay, chưa sinh động....Vì vậy, để
cho bài giảng của giáo viên thu hút được học sinh ngoài những kiến thức cơ bản
cần có thì một trong những vấn đề cơ bản nhất là bài giảng phải có tranh, ảnh,
âm thanh thậm chí là những thước phim nhỏ. So với các SKKN của các bạn
đồng nghiệp, trong đề tài này tôi đã tiến hành ứng dụng phối kết hợp các phương
pháp nhằm xử lý ảnh, phim, âm thanh nhanh nhất. Từ những tư liệu đã xử lý
được tôi tiến hành thiết kế giáo án điện tử phù hợp đặc trưng bộ môn giảng dạy.
Đồng thời khắc phục các lỗi nhỏ trong thiết kế giáo án của các đồng nghiệp đã
nêu trong SKKN nghiệm của mình để thiết kế giáo án được hay hơn, sinh động
hơn.
Ứng dụng kinh nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh với Office Picture
Manager, Windows Movie Maker trong dạy học Lịch sử địa phương.


quan điểm khác nhau cũng như còn nhiều khó khăn xuất phát từ chủ quan lẫn
khách quan trong giảng dạy. Tuy nhiên, đó là một xu thế tất yếu trong quá trình
hội nhập và phát triển của giáo dục nước nhà với giáo dục quốc tế và thực hiện
các mục tiêu giáo dục của Đảng và Nhà nước ta trong thời đại mới. Xuất phát từ
các văn bản chỉ đạo của Đảng và Nhà nước nhất là Chỉ thị số 29/2001 của BGD
5
Ứng dụng kinh nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh với Office Picture
Manager, Windows Movie Maker trong dạy học Lịch sử địa phương.


& ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng thông tin trong ngành giáo
dục giai đoạn 2001- 2005 nêu rõ: “Công nghệ thông tin và đa phương tiện đã
tạo ra những thay đổi lớn trong hệ thống quản lí giáo dục, trong chuyển tải nội
dung chương trình đến người học, thúc đẩy cuộc cách mạng về phương pháp dạy và
học”.
Hay chỉ thị số 47/2008 của BGD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm năm học
2008-2009 là: “Năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới quản
lí tài chính và triển khai phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực”.
Trong công văn số 7720 về việc hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2008-2009
đối với GDTH của BGD&ĐT đã nhấn mạnh 1 trong 8 nhiệm vụ cụ thể là: “Đẩy
mạnh ứng dụng thông tin trong quản lí và trong dạy học”.
Năm học 2012 – 2013 tiếp tục là năm học được toàn ngành Giáo dục xác
định là năm học ứng dụng có hiệu quả hơn cả về số lượng lẫn chất lượng các bài
giảng điện tử. Ứng dụng CNTT mà cụ thể là sử dụng giáo án điện tử không thể
thay thế hoàn toàn cho phương pháp giảng dạy truyền thống, nhưng yếu tố trực
quan của nó có khả năng hỗ trợ cho những bài giảng được mở rộng và trở nên
sinh động hơn. Có thể nói, giáo án điện tử rất thuận lợi cho giáo viên trong quá
trình soạn bài, bởi có thể lưu lại và dễ dàng bổ sung, chỉnh sửa các nội dung, cập
nhật hoá kiến thức ở bất cứ mục nào, đoạn nào trong bài giảng. Trong giờ học

khoa học về tự nhiên, xã hội của quê hương trên mọi lĩnh vực. Tiếc rằng, trong
nhiều năm qua những tiết học về địa phương chưa được chú trọng, thậm chí có
trường còn xem là giờ phụ có thể dạy, hoặc bỏ qua.Và do quan niệm khác nhau
nên nhiều người chưa coi trọng lịch sử địa phương mặc dù trong chương trình
dạy môn lịch sử không thể thiếu mảng kiến thức này. Đây không chỉ là thiếu sót
của người dạy mà còn là một thiệt thòi cho HS khi muốn tìm hiểu về lịch sử của
dân tộc, quê hương.
Ở nước ta, việc nghiên cứu lịch sử địa phương, với tư cách là một ngành
khoa học được bắt đầu từ sau ngày hoà bình lập lại ở miền Bắc. Từ sau ngày
miền Nam giải phóng, công tác này được tiến hành trên phạm vi cả nước. Hầu
hết các tỉnh đã biên soạn được lịch sử của tỉnh và kể cả huyện, xã. Tỉnh Hải
Dương chúng ta cũng đã được một số tác giả như: Tăng Bá Hoành, Nguyễn Văn
Tuyên.....Tuy nhiên, những tài liệu viết về lịch sử về địa phương còn quá ít,
sách tham khảo cho giáo viên còn hạn chế.
Trong chương trình lịch sử THCS, các tiết lịch sử địa phương có mặt với số
lượng không lớn chỉ có 8 tiết trong cả bốn khối lớp ( 6 (1 tiết), 7(4 tiết), 8(1
tiết), 9 (2tiết)) nếu không muốn nói là khiêm tốn. Có lẽ vì thế, mà nhiều giáo
viên chưa chú trọng, đầu tư vào các tiết dạy chương trình lịch sử địa phương
hoặc có khi còn bỏ qua. Đây lại là nội dung mới được đưa vào SGK lịch sử
THCS. Cho nên không tránh khỏi những khó khăn cho giáo viên trong việc sưu
tầm và lựa chọn nội dung dạy- học mang tính địa phương, tổ chức cho học sinh

Ứng dụng kinh nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh với Office Picture
Manager, Windows Movie Maker trong dạy học Lịch sử địa phương.

7


học tập những nội dung mang tính địa phương. Vấn đề đặt ra là mỗi giáo viên
phải lựa chọn xác định cho mình những nội dung và cách thức học tập phù hợp.

dân ta. Kim Thành cũng nằm trong
hoàn cảnh ấy.

Nội dung kiến thức
I- Tình hình chính trị, kinh tế, văn
hoá xã hội của Kim Thành trước
Cáchmạng tháng Tám 1945
1- Về chính trị
Huyện
(Tri huện)

Ứng dụng kinh nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh với Office Picture
Manager, Windows Movie Maker trong dạy học Lịch sử địa phương.

8


- Về chính trị thực dân Pháp thiết lập
bộ máy cai trị như thế nào ở Kim
Thành ?
- HS trả lời
- GV giải thích, vẽ sơ đồ

Tổng
(Tránh tổng)
Tổng
(Tránh tổng)
Làng xã
(Lý trưởng)
Thôn

- Gây ra thảm cảnh chết đói năm 1945.
- Hậu quả của chính cai trị đó ?
Nêu con số thống kê : Cả huyện thời
- Mục đích cai trị về văn hóa – gáo dục
kỳ này có 6200 người chết đói. Trong
của Pháp là gì ?
đó 54 gia đình chết hết không còn
- Khi Nhật nhảy vào Đông Dương cấu
người nào.
kết với thực dân Pháp, đời sống như
II- Phong trào đấu tranh của nhân
thế nào ?
dân Kim Thành tiến tới Tổng khởi
nghĩa giành chính quyền
1- Nhân dân Kim Thành hưởng ứng
các phong trào cách mạng và phát
triển lực lượng trong cao trào cách
mạng (1936-1939).
- Nhân dân Kim Thành sớm tiếp nhận
9
Ứng dụng kinh nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh với Office Picture
Manager, Windows Movie Maker trong dạy học Lịch sử địa phương.


- Nhân dân Kim Thành hưởng ứng các
phong trào cách mạng như thế nào ?
- HS đọc tài liệu: Từ chỗ “Kim Thành
có vị trí ....đến chỗ tạm thời lắng
xuống”.
- Nhân dân Kim Thành hưởng ứng và

tổ chức quần chúng trong phong
trào phản đế, thành lập Mặt trận
Việt Minh
- 11-1939 Hội nghị lần VI của Trung
ương Đảng được triệu tập, đề ra chủ
trương và nhiệm vụ mới, trong đó có
chủ trương chuyển trọng tâm công tác
và phát triển lực lượng cách mạng ở
nông thôn.
- Kim Thành nằm trong Liên tỉnh B có
nhiêm vụ đảm nhiệm đường dây giao
liên Liên tỉnh B đưa đón cán bộ, vận
chuyển tài liệu mật và vũ khí.
- Tháng 6-1940 Tỉnh ủy Lâm thời Hải
Dương được thành lập do đ/c Nguyễn
Mạnh Hoan làm bí thư.
- Cơ sở của Việt Minh phát triển dọc
đường 5, đường186, đường 188. Các
cơ sở đều tiến hành tuyên truyền mục
đích, chương trình của Việt Minh, đưa
tin hoạt động của Việt Minh để gây
thanh thế...
- Đầu 1942, cơ sở cách mạng ở Kim

Ứng dụng kinh nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh với Office Picture
Manager, Windows Movie Maker trong dạy học Lịch sử địa phương.

10



mang, lo sợ.
b. Tổng khởi nghĩa cách mạng tháng
Tám năm 1945.
- Nêu kết quả và ý nghĩa của cao trào * Hoàn cảnh.
kháng Nhật cứu nước ?
- 13-8-1945 Nhật đầu hàng không điều
kiện đồng minh.
- Tỉnh ủy Hải Dương họp phát động
Ứng dụng kinh nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh với Office Picture
Manager, Windows Movie Maker trong dạy học Lịch sử địa phương.

11


- Tỉnh ủy Hải Dương phát động toàn
dân nổi dậy khởi nghĩa giành chính
quyền trong hoàn cảnh nào ?

- GV tường thuật diễn biến Tổng khởi
tháng Tám năm 1945 ở Kim Thành.

- Cách mạng tháng Tám năm 1945 ở
Kim Thành thắng lợi có ý nghĩa như
thế nào ?

toàn dân nổi dậy khởi nghĩa.
* Diễn biến.
- 15-8-1945 ủy ban Việt Minh huyện
họp triển khai kế hoạch giành chính quyền.
- 16-8-1945 tri huyện đầu hàng và bàn


12


(Yêu cầu: HS trả lời được về tình hình chính trị, kinh tế, văn hóa, cao trào
kháng Nhật cứu nước, các phong trào phản đế....)
- Em có biết chùa Dưỡng Thái không?
(Yêu cầu: HS biết được đây là nơi có đường dây giao liên Liên tỉnh B đạt
văn phòng, có nhiệm vụ đưa đón cán bộ, vận chuyển tài liệu....)
- Kể tên một số nơi có phong trào cách mạng diễn ra sôi nổi của huyện
Kim Thành trong thời gian này?
(Yêu cầu: HS kể ra được ít nhất 5 địa danh)
Trao đổi với khoảng 20 học sinh ở cả 4 nhóm đối tượng học lực giỏi, khá,
trung bình, yếu về những câu hỏi như trên. Kết quả đạt được như sau:
Câu hỏi

Đạt yêu cầu
Không đạt yêu cầu
SL
%
SL
%
Câu hỏi 1
3
15
17
85
Câu hỏi 2
7
35


13


b. Chỉnh sửa ảnh, ta vào menu File \ Add Picture Shortcut. Thư mục được
chọn sẽ xuất hiện ở cửa sổ bên trái, bạn mở thư mục và chọn ảnh cần chỉnh sửa.
- Tự động tinh chỉnh hình ảnh: Nháy phải vào tấm ảnh cần chỉnh lại ánh
sáng -> Chọn Edit -> Trong giao diện của Picture Manager chọn nút Auto
Correct . Với chức năng này, chương trình sẽ tự động cân bằng màu sắc, độ
sáng, độ tương phản của hình ảnh.. Ta sẽ được một tấm ảnh rõ đẹp hơn. Tiếp
đến chọn nút Save để lưu lại. Hoặc chọn Save as nếu lưu thành tấm ảnh khác ->
Đặt tên cho tấm ảnh mới.
- Chỉnh ánh sáng theo ý mình bằng cách nháy chọn Picture\ Brightness
and contrast.
- Chỉnh màu sắc: Vào menu Picture\ Color, xuất hiện cửa sổ Color. Để
thay đổi màu sắc của toàn bộ ảnh, ta di chuyển các thanh trượt:
+ Amount: Xác định độ tác động của sự hiệu chỉnh.
+ Hue: Thay đổi tông màu của ảnh.
+ Saturation: Hiệu chỉnh độ đậm nhạt của màu sắc trên ảnh.
+ Ta cũng có thể cân bằng màu sắc một cách tự động bằng cách bấm vào
Enhance Color.
c. Cắt phần thừa của bức ảnh: Trong Office Picture Manager chọn
Picture\ Crop. Xuất hiện 8 biểu tượng bao quanh khung hình. Rê chuột vào các
biểu tượng này để chọn phần muốn giữ lại -> OK\ Save (Save as). Cắt theo lề
trên (Top), dưới (Bottom), phải (Right), trái (Left) của ảnh bằng cách nhập chỉ
số kích thước vào các ô tương ứng với các lề trong mục Crop handles.
d. Thay đổi kích thước của bức ảnh.
+ Mở bức ảnh với Microsoft Office Pictutre Manager. Chọn Picture\
Resize. Xuất hiện cửa sổ Resize bên phải để ta có thể chỉnh lại kích thước. Chọn
thuộc tính Predefined with x height. Chọn kích cỡ tuỳ ý cho bức ảnh (nên chọn

và bấm chuột -> Xuất hiện biểu tượng hình con mắt, sau đó bấm OK, hiện tượng
mắt đỏ sẽ biến mất. Nếu hiện tượng mắt đỏ vẫn còn mờ mờ thì hãy lặp lại thao
tác trên một lần nữa.
1.2. Xử lý phim và âm thanh với Windows Movie Maker:
a. Khởi động chương trình: Nhấn Start \ Programs\ Windows Movie Maker.
b. Tiến hành làm phim.
Bước 1: Nhấp vào Show Timeline. Chuyển sang Show Storyboard để hiện
ra các menu.
Bước 2: Nhấp vào Video để hiện các menu ẩn chứa bên trong.
Bước 3: Nhấp Import video để chọn những đoạn phim cần chỉnh sửa.
Bước 4: Xuất hiện hộp thoại Import File trong Look in chọn ổ đĩa lưu giữ
đoạn phim -> nhấp chọn đoạn phim -> nhấp Import -> chờ cho đoạn phim được
nhập vào.
Phim vừa được nhập vào sẽ được tự động chia thành các đoạn phim ngắn
hơn để tiện chỉnh sửa và xử lý theo đoạn. Trong Collection xuất hiện các đoạn
phim vừa nhập vào.
Bước 5: Tiếp tục lặp lại như bước 4 để nhập tiếp các đoạn phim cần chỉnh sửa.
Ứng dụng kinh nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh với Office Picture
Manager, Windows Movie Maker trong dạy học Lịch sử địa phương.

15


Bước 6: Nhập vào Collections để hiện tên Folder của từng phim chứa các
đoạn phim ngắn.
Bước 7: Nhấp chuột 1 cái vào đoạn phim cần xem. Nhấp nút Play ở màn
hình bên phải để xem hay nhấn nút Pause để dừng xem.
Muốn xoá một đoạn phim nào thì nhấp trái chuột vào đoạn phim đó và
nhấn phím Delete hay nhấp phải chuột vào đoạn phim đó và nhấp Cut hoặc Delete.
Bước 8: Muốn nhập hình vào Collections, ta nhấp vào Import pictures và



Nhấp vào Stop Narration hoặc Done để kết thúc quá trình thu tiếng. Hộp
thoại xuất hiện. Nhấp mục Save để lưu tiếng. Âm thanh tự động được chèn vào
mục Audio/Music ở Timeline.
Bước 15: Muốn chèn âm thanh hoặc nhạc nền vào đoạn phim ta nhấp
vào Import audio or music -> Xuất hiện hộp thoại Import Files -> Trong Look in
trọn ổ đĩa lưu giữ đoạn nhạc -> Nhấp Import để chèn nhạc.
Bước 16: Xuất hiện các file nhạc ở mục Collection -> Nhấp chuột trái
vào file nhạc cần chèn làm nền -> Giữ chuột và kéo rê vào chỗ Timeline mục
Video/Music -> Nhấp chuột phải vào file nhạc ở Timeline mục Video/Music
vừa chèn vào và điều chỉnh Volume cho vừa ý -> Nhấp chuột xuất hiện mũi tên
2 chiều màu đỏ ở đoạn cuối file nhạc và giữ chuột kéo dài ra hoặc thu ngắn lại
cho phù hợp với thời gian của đoạn phim.
Bước 17: Muốn làm cho nhạc từ từ nhỏ rồi tắt ta nhấp chuột phải vào
Timeline mục Video/Music -> Nhấp chọn Fade out. Ngược lại ta chọn Fade in.
Bước 18: Muốn chia đoạn phim ở Timeline thành nhiều cảnh khác nhau
ta nhấp vào thanh có số trên Timeline -> Nhấp vào biểu tượng trên màn hình tay phải.
Bước 19: Muốn chèn văn bản (tiêu đề) chú thích, ta nhấp Make titles or credits.
Bước 20: Xuất hiện menu -> Nhấp chọn kiểu chèn tiêu đề cho phù hợp
-> Gõ chữ vào.
Bước 21: Gõ chữ vào ô -> Nhấp vào Change the title animation để thay đổi
hiệu ứng xuất hiện chữ -> Nhấp vào Change the text font and color để thay đổi
kiểu chữ, cỡ chữ, màu chữ -> Nhấp vào Done add title to movie để kết thúc.
Nhấp Cancel nếu muốn huỷ lệnh.
Bước 22: Muốn chỉnh sửa tiêu đề trên Timeline ta nhấp chuột phải vào tiêu
đề -> Nhấp Edit title… -> Chỉnh sửa -> Nhấp Done để lưu lại việc chỉnh sửa.
Muốn chỉnh sửa tiêu đề xuất hiện trên đoạn phim, ta nhấp Show Timeline ->
Show Storyboard -> Nhấp chuột phải vào tiêu đề trên Title Overlay cần sửa ->
Nhấp chuột vào Edit title… -> Chỉnh sửa -> Nhấp Done để lưu lại việc chỉnh sửa.

thể chỉnh sửa tiếp, ta nhấp menu File -> Save Project As… -> Xuất hiện hộp
thoại, tìm ổ đĩa để lưu, đặt tên File -> Nhấp Save.
Nên lưu 1 file tạm như bước 28 vì sẽ có lỗi khi xuất thành phim và cần sửa lại.
Nếu muốn mở ra chỉnh sửa tiếp, ta nhấp đúp chuột vào file chứa phim ->
Xuất hiện hộp thoại -> Chờ hộp thoại biến mất là mở xong file và tiến hành sửa
bình thường.
Bước 29: Khi chỉnh sửa hoàn chỉnh và muốn xuất thành phim (khi đã xuất
thành phim thì không thể chỉnh sửa được nữa) ta nhấp vào Save to my computer
-> Xuất hiện hộp thoại.
Nhấp vào ô 1 để đặt tên file chop him và nhấp vào Browse để tìm ổ đĩa lưu
phim -> Next.
Bước 30: Muốn lưu phim vào CD ta phải có 1 đĩa CD trắng đưa vào máy vi
tính và máy vi tính phải có đầu ghi đĩa CD -> Nhấp vào Save to CD -> Xuất
hiện hộp thoại.
Ứng dụng kinh nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh với Office Picture
Manager, Windows Movie Maker trong dạy học Lịch sử địa phương.

18


Nhấp Next chờ cho đến khi đạt 100% -> Xuất hiện hộp thoại Finish ->
Nhấp Finish để kết thúc quá trình xuất phim.
Sau khi chép xong CD, máy vi tính tự động đẩy đĩa CD ra khỏi ổ đĩa ->
Xuất hiện hộp thoại.
2. Nghiên cứu nội dung phần Lịch sử địa phương Kim Thành
Sau khi đã nghiên cứu kỹ về kỹ năng xử lý ảnh, phim, âm thanh, tôi tiến
hành nghiên cứu nội dung phần Lịch sử địa phương. Tìm các tư liệu có thể đưa
vào trong bài giảng.
Toàn bộ phần Lịch sử địa phương huyện Kim Thành có 5 bài học (từ bài
giới thiệu tổng quát về mảnh đất, con người, truyền thống nhân dân huyện Kim

ảnh và phim sau vào thiết kế giáo án điện tử:
2/ Đối với bài 2: Quá trình đấu tranh cách mạng tiến lên khởi nghĩa
giành chính quyền và củng cố, bảo vệ chính quyền, xây dựng chế dộ mới, chuẩn
bị kháng chiến (1930-1946). Tiết 31, tuần 16, tiết 56 tuần 29 Lịch sử lớp 7. Có
thể sử dụng các hình ảnh và phim sau vào thiết kế giáo án điện tử:
3/ Đối với bài 3: Đảng bộ huyện Kim Thành lãnh đạo nhân dân địa
phương kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược (12/1946-4/1955). Tiết 65 tuần 34
Lịch sử lớp 7. Có thể sử dụng các hình ảnh và phim sau vào thiết kế giáo án điện
tử:
4/ Đối với bài 4: Đảng bộ và nhân dân Kim Thành vừa xây dựng chủ
nghĩa xã hội vừa kháng chiến chống Mỹ cứu nước (1955-1975). Tiết 66 tuần 34
Lịch sử lớp 7. Có thể sử dụng các hình ảnh và phim sau vào thiết kế giáo án điện
tử:
5/ Bài 5: Đảng bộ và nhân dân Kim Thành cùng cả nước xây dựng xây
dựng CNXH, bảo vệ tổ quốc và thực hiện công cuộc đổi mới của Đảng (19752008). Tiết 44 tuần 28 Lịch sử lớp 8. Có thể sử dụng các hình ảnh và phim sau
vào thiết giáo án điện tử:
V. THIẾT KẾ GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ
1, Quy trình thiết kế giáo án điện tử
Trước khi đi thiết kế giáo án tôi nghiên cứu kỹ những quy trình thiết kế
một giáo án điện tử. Cụ thể:
Bước 1:
- Nghiên cứu SGK và tài liệu có liên quan để xác định rõ trọng tâm của
bài và các mục tiêu vể chuẩn kiến thức, kĩ năng và thái độ.
- Xác định phần nào cần đoạn phim, hình ảnh, hay thông tin gì? Từ đó,
phải tìm kiếm tư liệu cần thiết, có thể truy cập mạng Internet để tìm kiếm.
Ứng dụng kinh nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh với Office Picture
Manager, Windows Movie Maker trong dạy học Lịch sử địa phương.

20


Câu hỏi
Câu hỏi 1

Đạt yêu cầu
SL
%
17
70,83

Không đạt yêu cầu
SL
%
7
29,17

Ứng dụng kinh nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh với Office Picture
Manager, Windows Movie Maker trong dạy học Lịch sử địa phương.

21


Câu hỏi 2
Câu hỏi 3

20
22

83,33
91,67


Thiết kế các bài học Lịch sử địa phương trên phần mềm diễn hình mạnh
Power Point thật sự là công cụ trợ giảng hiệu quả và chuyên nghiệp cho các thầy
cô và học sinh trong quá trình giảng dạy và học tập. Với việc hoàn thiện các kỹ
năng thiết kế, chỉnh sửa kênh hình và kênh chữ sẽ là điều kiện tiên quyết để thiết
kế thành công một bài dạy Lịch sử bằng giáo án điện tử.
Với đề tài này, tôi nghĩ nó không chỉ giúp ích cho các giáo viên ở môn tiếng
Anh mà nó còn thật sự thiết thực cho các giáo viên ở các bộ môn khác. Đặc biệt
là kỹ năng xử lý phim, âm thanh và hình ảnh.
Mặc dù giáo án điện tử không thể thay thế hoàn toàn cho phương pháp giảng
dạy truyền thống, nhưng yếu tố trực quan của nó có khả năng hỗ trợ cho những
bài giảng được mở rộng và trở nên sinh động hơn.
Ứng dụng CNTT&TT trong dạy - học không phải là một phương pháp mới
mà chỉ là sự hỗ trợ đổi mới phương pháp dạy - học bằng các công cụ, phương
tiện CNTT&TT. Do đó điều cần tránh là tuyệt đối không thể đồng nhất việc thực
hiện tiết dạy có ứng dụng CNTT&TT với bài trình chiếu power point đơn thuần.
Cần tránh việc lạm dụng ứng dụng CNTT&TT mà không xem xét kĩ những
nội dung nào cần thiết và khi nào cần thiết, hoặc loại bỏ hẵn những phương tiện
khác.
Ứng dụng kinh nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh với Office Picture
Manager, Windows Movie Maker trong dạy học Lịch sử địa phương.

23


Cần tránh việc chuyển từ “đọc - chép” sang “nhìn-chép”.
Việc ứng dụng CNTT&TT trong một tiết dạy-học không có nghĩa là thời
lượng toàn bộ tiết dạy - học chỉ dành duy nhất cho ứng dụng CNTT&TT. Giáo
viên cần linh hoạt sử dụng phương tiện CNTT&TT hay phương tiện truyền
thống khác trong tiết dạy - học khi nào xét thấy cần thiết và hiệu quả.
Để tiết dạy thật sự đạt hiệu quả cao, cần sử dụng CNTT “đúng lúc, đúng

thực hiện nguyên lý giáo dục của Đảng ta. Nó không những đáp ứng đầy đủ các
yêu cầu giáo dục giáo dưỡng cho việc dạy học lịch sử mà còn hình thành cho
học sinh hứng thú say mê học tập. Qua đó giúp học sinh phát triển năng lực tự
nghiên cứu tìm hiểu những tư liệu lịch sử địa phương và có ý nghĩa trách nhiệm
cao trong việc gìn giữ bảo tồn những di tích cách mạng ở quê hương mình đang
sinh sống.
Thực tế trong dạy học lịch sử, để có hiệu quả của bài học về lịch sử địa
phương. Người giáo viên phải có sự đầu tư vào việc sưu tầm, nghiên cứu tài
liệu, những nội dung đưa vào bài giảng phải đảm bảo tính khoa học và đáp ứng
kiến thức cơ bản. Cần thận trọng, tránh áp đặt máy móc.
1 - Kết quả
Trong thực tế áp dụng việc soạn bài bằng giáo án trình chiếu tôi thấy để một bài
dạy thành công thì cần phải phụ thuộc vào nhiều yếu tố. Đó là:
 Giáo viên phải có nhiệt huyết, yêu nghề, tận tâm với học sinh.
 Giáo viên phải có tinh thần học hỏi, nâng cao nghiệp vụ, chuyên môn.
Đặc biệt, là trong lĩnh vực công nghệ thông tin, giáo viên phải thường xuyên học
hỏi, tiếp cận, nghiên cứu tìm tòi, trao đổi với đồng nghiệp để có kỹ năng hơn
trong soạn giảng sử dụng công nghệ thông tin.
 Giáo viên phải không ngừng học hỏi qua sách báo, mạng Internet để nâng
cao trình độ chuyên môn vì kiến thức sinh học ngày càng phong phú và luôn
được làm giàu hơn theo thời gian. Đó là cách bổ sung tốt nhất, hiệu quả nhất tri
thức cho mỗi giáo viên.
 Kết hợp tốt các phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng bộ môn, phát
huy tính tích cực của người học, người giáo viên phải biết hướng dẫn học sinh
tìm ra tri thức thông qua hình ảnh, đoạn phim trực quan sinh động.
 Cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lí của học sinh theo từng lứa tuổi,
không nên nóng vội khi đánh giá học sinh, luôn động viên tạo điều kiện cho các
em còn yếu ngày càng yêu thích môn học và học tốt hơn .

Ứng dụng kinh nghiệm xử lý ảnh, phim và âm thanh với Office Picture