5
 PHAN VĂN KIẾN
(Sở Giáo dục - Đào tạo)
Giải B
I- ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trong nhận thức lòch sử, cũng như biên soạn lòch sử của nhân dân ta từ trước
đến nay, những tri thức về lòch sử đòa phương chiếm một vò trí quan trọng. Từ tư duy
lòch sử của người xa xưa mà chúng ta rút ra được những hiểu biết về cội nguồn dân
tộc, tổ tiên, đất nước. Khi nền sử học nước ta ra đời, kể từ trước thế kỷ XIII, bên cạnh
các chính sử do Quốc sử viện, Quốc sử quán biên soạn xuất hiện ngày càng nhiều
các “đòa chí”. Các đòa chí ấy dành một phần không nhỏ cho lòch sử một đòa phương.
Dưới thời Pháp thuộc, lòch sử dân tộc bò coi nhẹ, thực dân Pháp đem lòch sử
“mẫu quốc” để dạy cho học sinh, làm cho học sinh quên tổ tiên Lạc Hồng, mà chỉ
biết tổ tiên là người “Ganleis”, quên cả tên nước Đại Cồ Việt, Đại Việt thân thương
mà chỉ học thuộc lòng “Tổ quốc ta là xứ Gaule”, tức nhiên lòch sử một đòa phương
(làng, huyện, phủ, tỉnh) cũng bò xóa mờ trong sự hiểu biết và tình cảm của học sinh.
Tuy nhiên, những người yêu nước không chỉ sử dụng lòch sử dân tộc mà cả lòch sử đòa
phương làm phương tiện, công cụ, mục đích để giáo dục tinh thần, ý thức dân tộc, đấu
tranh cho độc lập, tự do cho dân tộc, quê hương, chống lại âm mưu của kẻ thù làm cho
nhân dân ta quên lãng Tổ quốc, cội nguồn.
Lòch sử đòa phương có ý nghóa đặc biệt quan trọng đối với việc học tập và
nghiên cứu lòch sử dân tộc. Chính vì vậy, từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945,
Đảng và Nhà nước ta rất chú trọng đến những tiết lòch sử đòa phương. Từ cải cách
giáo dục lần thứ nhất (năm 1950) cho đến đổi mới chương trình giáo dục phổ thông
bậc trung học vào năm 2002, việc dạy - học lòch sử đòa phương ở trường phổ thông đã
đi vào nề nếp và có hệ thống. Hầu như các tỉnh, thành phố đều biên soạn được tài
liệu lòch sử đòa phương để giảng dạy và nhiều tỉnh đã in thành sách dưới dạng sách
giáo khoa. Tuy vậy vẫn còn nhiều thiếu sót, yếu kém tồn, đọng trong việc biên soạn,
giảng dạy lòch sử đòa phương. Đó là không ít cán bộ quản lí ngành giáo dục, giáo viên
chưa nhận thức và coi nhẹ lòch sử đòa phương. Ở một số trường, các tiết giảng dạy lòch
sử đòa phương chưa được thực hiện nghiêm túc, thậm chí còn bỏ trống. Việc dạy học

- Lớp 9 : 2 tiết, tiết 51, 52 trong phân phối chương trình.
- Lớp 10 : 1 tiết, tiết 52 trong phân phối chương trình.
- Lớp 11 : 1 tiết, tiết 70 trong phân phối chương trình.
- Lớp 12 : 2 tiết, tiết 51, 52 trong phân phối chương trình.
Thực hiện qui đònh của Bộ Giáo dục và Đào tạo, để tổ chức giảng dạy được
phần lòch sử đòa phương An Giang trong các trường phổ thông, năm 1990, Hội đồng
bộ môn Lòch sử Sở Giáo dục và Đào tạo An Giang đã tổ chức biên soạn tài liệu giảng
dạy dưới dạng bài đọc thêm. Nội dung như sau :
- Văn hoá Óc Eo.
7
- Chùa Giồng Thành.
- Đền thờ Quản cơ Trần Văn Thành
- Ngôi nhà lưu niệm thời niên thiếu của Chủ tòch Tôn Đức Thắng.
- Đồi Tức Dụp.
- Chùa Bà Lê
- Cột dây thép.
- Khởi nghóa Bảy Thưa.
- An Giang trong Cách mạng tháng Tám 1945.
- Phong trào chống Pháp xâm lược của nhân dân An Giang 1867 - 1918.
- An Giang trong kháng chiến chống Pháp 1945 - 1954.
Dựa vào tài liệu này, Sở Giáo dục và Đào tạo quy đònh tiết dạy lòch sử đòa
phương An Giang ở các trường phổ thông trong thời gian qua như sau :
Lớp 6 : Tiết 35. Giới thiệu Văn hóa Óc Eo.
Lớp 7 : - Tiết 68. Giới thiệu chùa Giồng Thành.
- Tiết 69. Ngôi nhà lưu niệm thời niên thiếu của Chủ tòch Tôn Đức Thắng.
- Tiết 70. Đồi Tức Dụp.
Lớp 8 : Tiết 52. Giới thiệu cuộc khởi nghóa Bảy Thưa.
Lớp 9 : - Tiết 51. Giới thiệu Cột dây thép.
- Tiết 52. An Giang trong Cách mạng tháng Tám 1945.
Lớp 11 : Tiết 33. Phong trào chống thực dân Pháp xâm lược của nhân dân An

dưới dạng chuyên đề (kinh tế, văn hóa, giáo dục đòa phương…). Viết để phục vụ
đối tượng nào. Bước này có ý nghóa đònh hướng đúng đắn, cụ thể cho việc biên
soạn tài liệu lòch sử đòa phương.
Khi biên soạn theo lối thông sử, cần tránh khuynh hướng biên soạn theo lối
biên niên, liệt kê các sự kiện lòch sử. Phải đảm bảo tính tư tưởng của tài liệu biên
soạn. Phải chú ý nhấn mạnh mặt chủ yếu, nổi bật trong từng thời kì, những đặc điểm,
thành tựu của đòa phương, chú trọng vai trò, đóng góp của quần chúng nhân dân đòa
phương. Đồng thời, cũng phải chú ý đến việc nêu tên và công lao của một số cá nhân
đối với sự phát triển của đòa phương. Việc nêu tên và công lao của một nhân vật ở
một đòa phương vào tài liệu giảng dạy nhất thiết phải được tập thể lãnh đạo đòa
phương nhất trí. Tránh nêu tràn lan, làm ảnh hưởng đến tác dụng giáo dục của cuốn
lòch sử đòa phương. Người biên soạn phải hết sức tránh thiên vò, chủ quan, đề cao cá
nhân một cách tùy tiện.
Khi soạn một bài giảng lòch sử đòa phương vừa phải chú ý trình bày đầy đủ
các giai đoạn phát triển lòch sử đòa phương đó trên tất cả các mặt kinh tế, chính trò,
văn hóa, xã hội,… vừa phải làm rõ được mối quan hệ giữa đòa phương với lòch sử cả
nước, vùng và cả tỉnh. Từ đó, học sinh mới thấy được những quy luật chung của quá
trình phát triển lòch sử của dân tộc và những nét đặc trưng của lòch sử đòa phương
mình, thấy được lòch sử của quê hương gắn bó và đóng góp tích cực vào lòch sử dựng
nước và giữ nước của dân tộc, từ đó càng tự hào về truyền thống của quê hương và
hiểu sâu sắc thêm lòch sử dân tộc.
9
b/. Xác đònh phạm vi biên soạn
Khi biên soạn một cuốn lòch sử đòa phương, chúng ta thường lúng túng khi
xác đònh vò trí, không gian của một đòa phương mà ta nghiên cứu. Vì trong thực tế, đòa
danh và phạm vi đòa giới của nhiều đòa phương thường có sự thay đổi qua các thời kì
lòch sử (về tên gọi, đòa giới hành chính). Do đó, khi biên soạn lòch sử đòa phương cần
phải ghi đúng đòa danh của đòa phương trong từng thời điểm lòch sử cụ thể. Về phạm
vi không gian (đòa giới, đòa bàn) của đòa phương thường là xác đònh không gian của
đòa phương theo đơn vò hành chính ở mỗi thời kì (do quá trình tách, nhập các đơn vò

hiểu biết thêm về sinh hoạt đời sống vật chất và tinh thần. Đồng thời, tiếp xúc với
những người trồng lúa ở Long Kiến, nghề mộc ở Long Điền A (huyện Chợ Mới),
nghề dệt ở huyện Tân Châu, nghề gốm ở huyện Tri Tôn, nghề đá ở Núi Sập, nghề
sản xuất gạch ngói ở huyện Châu Thành, làm mắm ở thò xã Châu Đốc,… Bên cạnh
đó, còn thu thập tài liệu điền dã để có thêm cơ sở nhận đònh về lòch sử đòa phương
An Giang.
- Sử dụng phương pháp liên ngành : Kết hợp các tư liệu và kế thừa thành tựu
nghiên cứu của các ngành khảo cổ học, đòa lí, văn học, thống kê…
* Phương pháp xin ý kiến chuyên gia:
- Các cấp lãnh đạo tỉnh An Giang.
- Khoa Lòch sử Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.
* Phương pháp thực nghiệm:
- Chọn đòa bàn thực nghiệm : Long Xuyên, Châu Thành, Châu Phú, Châu Đốc,
Thoại Sơn, Tri Tôn, An Phú, Tân Châu, Phú Tân và Chợ Mới. Đối với trung học cơ sở,
mỗi đơn vò cấp huyện chọn 1 trường để giảng dạy thực nghiệm; đối với trung học
phổ thông, mỗi cụm chọn 1 hoặc 2 trường tổ chức dạy thực nghiệm.
- Nội dung thực nghiệm : Tổ chức lấy ý kiến của giáo viên giảng dạy bộ môn
Lòch sử về nội dung kiến thức đã được biên soạn. Tổ chức dạy thực nghiệm và rút
kinh nghiệm để hoàn chỉnh về nội dung lòch sử và phương pháp dạy học.
d/. Xây dựng đề cương biên soạn tài liệu
Nội dung giảng dạy là do mỗi đòa phương biên soạn và tổ chức thực hiện.
Việc bố trí nội dung giảng dạy các tiết ở các lớp học phải đảm bảo theo nguyên tắc
tương ứng với từng giai đoạn lòch sử dân tộc ở từng khối lớp như lớp 6 : học sinh học
lòch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến năm 938, phần lòch sử đòa phương có 1 tiết, trong
giai đoạn này ở đòa phương có sự kiện nào nổi bật thì tổ chức cho học sinh học tập để
hiểu biết thêm lòch sử đòa phương mình. Tương tự ở lớp 7 cho đến lớp 12 đều cũng
phải như vậy. Trên cơ sở đó, nội dung tài liệu dạy - học lòch sử đòa phương An Giang
từ lớp 6 - 12 được biên soạn thành những chủ đề chính, cụ thể như sau :
Bài 1 : Sơ lược về lòch sử đòa giới hành chính và con người An Giang.
Bài 2 : An Giang trước thế kỉ XVII.

2.3. Công tác sưu tầm và nghiên cứu tư liệu
a/. Nghiên cứu các tư liệu về lòch sử An Giang
Trước đây, chương trình giảng dạy lòch sử đòa phương An Giang chủ yếu biên
soạn có tính đối phó, rời rạc, không tập trung, chưa thể hiện tính khoa học lòch sử. Nên
công việc nghiên cứu lần này chủ yếu dựa vào bố cục chung của chương trình đổi mới
giáo dục hiện nay. Các sự kiện lòch sử đòa phương có liên quan đến những biến cố
chung của lòch sử dân tộc đều được nghiên cứu như khởi nghóa Bảy Thưa của Trần Văn
Thành, giai đoạn cách mạng 1930 - 1945, giai đoạn kháng chiến chống thực dân Pháp
1945 - 1954, giai đoạn kháng chiến chống Mó cứu nước 1954 - 1975, công cuộc đổi mới
của tỉnh nhà, lòch sử đơn vò hành chính tỉnh An Giang xưa và nay, phản ánh tình hình
kinh tế - xã hội dưới triều Nguyễn, thời Pháp thuộc, việc nghiên cứu nhân vật lòch sử
Tôn Đức Thắng hay đặc điểm văn hoá các dân tộc thiểu số ở An Giang,
12
Nhìn chung, việc nghiên cứu lòch sử đòa phương An Giang nhằm góp phần bổ
sung lòch sử dân tộc, vừa có ý nghóa xây dựng được tài liệu dạy - học phần lòch sử đòa
phương cho các trường phổ thông, tạo mối quan hệ giữa lòch sử dân tộc và lòch sử đòa
phương. Nghiên cứu biên soạn tài liệu phải xây dựng nhiều chuyên đề khác nhau,
tạo cho chương trình giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh thêm phong
phú hơn.
b/. Công tác sưu tầm tư liệu
Công tác sưu tầm tư liệu lòch sử có ý nghóa quyết đònh kết quả biên soạn lòch
sử đòa phương. Các tư liệu lòch sử đòa phương An Giang được lưu trữ ở nhiều thư viện
lớn tại Thành phố Hồ Chí Minh. Tài liệu gồm có tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Việt;
các tư liệu, quyết đònh của chế độ cũ để lại còn lưu trữ tại Trung tâm Lưu trữ Quốc gia
II, Thư viện Khoa học xã hội và nhân văn Quốc gia, Thư viện Khoa học Tổng hợp TP.
Hồ Chí Minh,… Ngoài ra, còn có sách, báo chí đề cập đến nhiều ngành, nhiều lónh
vực nghiên cứu đòa phương An Giang theo chuyên đề hoặc bài viết đơn lẻ. Như vậy,
việc dựng lại bức tranh lòch sử đòa phương An Giang không thể ít tư liệu, sự kiện lòch
sử được.
Trong công việc sưu tầm tài liệu cần chú ý mấy điểm sau :

được biên soạn vào năm Tự Đức thứ 29 (1875) và hoàn thành vào khoảng năm 1881.
Trong thời thực dân Pháp cai trò và trở lại xâm lược (1867 - 1954) có một số
sách đòa phương chí về tỉnh Long Xuyên, tỉnh Châu Đốc do người Pháp biên soạn
như: Đặc khảo về tỉnh Châu Đốc (năm 1902), Đặc khảo về tỉnh Long Xuyên (năm
1905), Các tỉnh Nam Kì - Long Xuyên (năm 1907), Đòa phương chí tỉnh Long Xuyên
năm 1953, Đòa phương chí tỉnh Châu Đốc năm 1953, đề cập các mặt hành chính,
kinh tế, văn hoá, xã hội. Đồng thời, năm 1941, công trình khai hoang ở An Giang đã
được nhắc đến trong bài viết Mảnh sử liệu việc khai hoang ở Nam Kì dưới triều Nguyễn
của tác giả Tiên Đàm (Báo Tri Tân, số 21).
Thời kỳ 1954 - 1975 có nhiều công trình nghiên cứu về vùng đất Nam bộ,
vùng đất An Giang được công bố như Tân Châu xưa của Nguyễn Văn Kiềm và Huỳnh
Minh; Việt sử xứ Đàng Trong của Phan Khoang được viết vào những năm 1970; Thoại
Ngọc Hầu và công cuộc khẩn hoang vùng Hậu Giang của Nguyễn Văn Hầu được xuất
bản năm 1973; Lòch sử khẩn hoang miền Nam của Sơn Nam xuất bản năm 1973; Người
Chàm Hồi giáo miền Tây Nam phần Việt Nam của Nguyễn Văn Luận xuất bản năm
1973; Người Việt gốc Miên của Lê Hương xuất bản 1969.
Từ sau năm 1975, có nhiều công trình nghiên cứu về đồng bằng sông Cửu
Long và An Giang, với những vấn đề sâu hơn như Lòch sử khai phá vùng đất Nam bộ
do Huỳnh Lứa chủ biên; Những trang về An Giang của Trần Thanh Phương xuất bản
1984; Lòch sử An Giang của Sơn Nam được xuất bản vào năm 1988; Văn hoá và cư
dân đồng bằng sông Cửu Long của Nguyễn Công Bình, Lê Xuân Diệm, Mạc Đường
xuất bản năm 1990; Về dân tộc ở đồng bằng sông Cửu Long xuất bản năm 1991; Chế
độ công điền công thổ trong lòch sử khẩn hoang lập ấp ở Nam Kì lục tỉnh của Nguyễn
Đình Đầu được xuất bản năm 1992; Văn hóa dân gian Nam bộ những phác thảo của
Nguyễn Phương Thảo xuất bản 1997; Góp phần tìm hiểu vùng đất Nam bộ các thế kỉ
XVII, XVIII, XIX của Huỳnh Lứa xuất bản năm 2000; Lược sử vùng đất Nam bộ Việt
Nam của Vũ Minh Giang chủ biên xuất bản năm 2006; Công tác binh vận tỉnh An
Giang trong cuộc kháng chiến chống Mó 1954 - 1975 xuất bản năm 1999; Lực lượng
vũ trang nhân dân An Giang 30 kháng chiến 1945 - 1975 xuất bản 2001; Lòch sử
Đảng bộ tỉnh An Giang 1927- 1954 xuất bản 2002; Đòa chí An Giang xuất bản năm

c/. Xử lí các nguồn sử liệu
Khi có khá đầy đủ nguồn tư liệu cần thiết, chúng tôi tiến hành chỉnh lí, xác
minh nhằm tạo ra những tư liệu đáng tin cậy. Thuận lợi cho công việc biên soạn đề
tài này chính là các tư liệu mà chúng tôi sử dụng đều được thông qua Hội đồng khoa
học tại An Giang. Nhưng điều quan trọng nhất là chúng tôi phải chọn lọc những kiến
thức cơ bản nhất để đưa vào bài giảng, cho vừa sức học sinh theo từng khối lớp học,
từng lứa tuổi học sinh từ cấp trung học cơ sở đến trung học phổ thông.
2.4. Công tác biên soạn
a/. Xây dựng đề cương chi tiết.
Sưu tầm tư liệu và xử lí tư liệu xong, chúng tôi tiến hành xây dựng đề cương
chi tiết, đảm bảo theo nội dung giảng dạy mà Bộ Giáo dục và Đào tạo qui đònh trong
15
phân phối chương trình hiện hành. Đề cương chi tiếp được tập thể ban biên soạn thảo
luận, điều chỉnh, bổ sung và có ý kiến đóng góp của lãnh đạo đòa phưong. Tiếp theo,
chúng tôi họp ban biên soạn và các thành viên Hội đồng bộ môn Lòch sử để hoàn
chỉnh đề cương chi tiết. Sau đó tiến hành phân công các thành viên biên soạn từng
bài cụ thể dựa trên quan điểm mác-xít, sử liệu chính xác, khoa học và sắp xếp theo
quá trình lòch sử, dựng lại bức tranh quá khứ về lòch sử đòa phương, nêu những truyền
thống tốt đẹp.
b/. Cấu trúc và nội dung biên soạn một cuốn sách lòch sử đòa phương
Về cấu trúc một cuốn sách Lòch sử đòa phương thông thường bố cục và nội
dung như sau :
- Trước hết (phần mở đầu) phải có bài giới thiệu khái quát hoàn cảnh lòch sử
đòa phương, điều kiện chính trò- xã hội, dân cư, truyền thống tốt đẹp của nhân dân.
- Tiếp theo (phần nội dung) phải có các bài viết dưới dạng thông sử, cấu trúc
nội dung cuốn sách thông thường theo tiến trình lòch sử, lần lượt biên soạn qua các
thời kỳ lòch sử của lòch sử đòa phương tương ứng với từng thời kì của lòch sử dân tộc
(trong từng thời kì lòch sử trình bày đầy đủ các mặt chính trò, kinh tế, xã hội và văn
hóa của đòa phương).
- Cuối cùng (phần cuối) phải có bài cần làm nổi bật và khẳng đònh được

chung, cụ thể từng bài soạn.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
AN GIANG BẢN GÓP Ý NỘI DUNG
——o0o—— BÀI SOẠN LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG AN GIANG
Tên bài:

Họ và tên người góp ý :
Đơn vò :
NỘI DUNG GÓP Ý
1- Kiến thức trong bài có hợp lí không ? (nội dung dài, ngắn, câu chữ như thế nào?
cần thêm bớt nội dung gì cho phù hợp ?,…)
Đề nghò :2- Câu hỏi trong từng bài (cách hỏi, câu hỏi có phù hợp với nội dung hay tính vừa
sức đối với học sinh không ?)17

Đề nghò câu hỏi khác :3- Về kênh hình, theo thầy (cô) kênh hình có phù hợp với đối tượng học sinh
không ?
4. Hội đồng bộ môn cụm THPT Trần Văn Thành - Nguyễn Bỉnh Khiêm.
Bài 4. Tình hình kinh tế - xã hội An Giang dưới triều Nguyễn (1802 - 1867)
5. Hội đồng bộ môn cụm Phòng Giáo dục và Đào tạo thò xã Châu Đốc.
Bài 5. Thoại Ngọc Hầu và công cuộc đào kênh ở An Giang vào đầu TK XIX
6. Hội đồng bộ môn cụm Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện An Phú.
Bài 14. Đặc điểm văn hóa các dân tộc thiểu số ở An Giang
7. Hội đồng bộ môn cụm THPT Nguyễn Trung Trực - Tònh Biên.
Bài 6. Phong trào đấu tranh chống thực dân Pháp của nhân dân An Giang (từ
năm 1867 đến những năm đầu thế kỷ XX)
8. Hội đồng bộ môn cụm Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Châu Phú.
Bài 7. Khởi nghóa Bảy Thưa (1867 - 1873)
9. Hội đồng bộ môn cụm THPT Châu Văn Liêm - Chu Văn An.
Bài 8. Những biến đổi kinh tế - xã hội An Giang trong cuộc khai thác thuộc
đòa của thực dân Pháp (cuối thế kỉ XIX - đầu thế kỉ XX)
10. Hội đồng bộ môn cụm Phòng Giáo dục và Đào tạo Long Xuyên và Phú Tân
Bài 9. Cuộc đời và sự nghiệp Chủ tòch Tôn Đức Thắng (1888 - 1980)
11. Hội đồng bộ môn Lòch sử cụm Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Chợ Mới.
Bài 10. Quá trình đấu tranh giành chính quyền của nhân dân An Giang (1930 - 1945)
12. Hội đồng bộ môn Lòch sử cụm Phòng Giáo dục và Đào tạo Châu Thành.
Bài 11. An Giang trong kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954)
13. Hội đồng bộ môn Lòch sử cụm THPT Long Xuyên - Nguyễn Khuyến.
Bài 12. Cuộc kháng chiến chống Mó của nhân dân An Giang (1954 - 1975)
14. Hội đồng bộ môn Lòch sử cụm THPT Long Xuyên.
Bài 13. An Giang trong công cuộc xây dựng chủ nghóa xã hội (1975 - 2000)
15. Hội đồng bộ môn Lòch sử cụm Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Tri Tôn.
Bài 15. Những thành tựu chính của nhân dân An Giang trong xây dựng và bảo
vệ quê hương.
19
b/. Tổ chức tập huấn cho các giáo viên dạy thực ngiệm về kiến thức lòch sử,
phương pháp dạy học - học nội dung lòch sử đòa phương An Giang.

- Báo cáo quá trình nghiên cứu đề tài
20
- Ý kiến thảo luận, trao đổi cụ thể của các đại biểu cần chỉnh sửa và bổ sung.
2.8. Hoàn chỉnh nội dung biên soạn
- Chỉnh sửa lại một số nội dung qua góp ý của hội thảo (nếu có) để có cuốn
lòch sử đòa phương An Giang hoàn chỉnh.
3. Kết quả đạt được (Có kèm theo kết quả đạt đạt):
Từ năm học 2008 - 2009, ngành có tài liệu lòch sử đòa phương An Giang để
dạy - học ở các trường phổ thông từ lớp 6 - 12 theo qui đònh Phân phối chương trình
hiện hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Hiện nay đã in thành sách dưới dạng sách
giáo khoa, gồm các bài sau :
Bài 1 : Sơ lược về lòch sử đòa giới hành chính và con người An Giang.
Bài 2 : An Giang trước thế kỉ XVII.
Bài 3 : Quá trình khẩn hoang, lập làng ở An Giang từ thế kỉ XVII - XIX.
Bài 4 : Tình hình kinh tế - xã hội ở An Giang dưới triều Nguyễn.
Bài 5 : Thoại Ngọc Hầu và công cuộc đào kênh ở An Giang vào thế kỉ XIX.
Bài 6 : Phong trào đấu tranh chống thực dân Pháp xâm lược của nhân dân An
Giang từ 1867 đến những năm đầu thế kỉ XX.
Bài 7 : Khởi nghóa Bảy Thưa (1867 - 1873).
Bài 8 : Những biến đổi về kinh tế - xã hội ở An Giang trong cuộc khai thác
thuộc đòa của Pháp (cuối thế kỉ XIX đến đầu thế kỉ XX).
Bài 9 : Cuộc đời và sự nghiệp của Chủ tòch Tôn Đức Thắng (1888 - 1980).
Bài 10 : Quá trình đấu tranh giành chính quyền của nhân dân An Giang (1930 - 1945).
Bài 11: An Giang trong kháng chiến chống thực dân Pháp (1945 - 1954).
Bài 12: Cuộc kháng chiến chống Mó của nhân dân An Giang (1954 - 1975).
Bài 13: An Giang trong công cuộc xây dựng chủ nghóa xã hội (1975 - 2000).
Bài 14: Đặc điểm văn hoá các dân tộc thiểu số ở An Giang.
Bài 15: Những thành tựu chính của nhân dân An Giang trong xây dựng và bảo
vệ quê hương.
4. Nguyên nhân thành công và tồn tại:

- Việc giảng dạy lòch sử đòa phương là biện pháp tốt nhất để giáo dục học sinh
lòng yêu lao động, kính trọng nhân dân lao động qua nhiều thế hệ, từ đó các em xác
đònh cho mình nghóa vụ bảo vệ, giữ gìn và phát huy truyền thống tốt đẹp của quê
hương, đòa phương mình.
2. Kết quả áp dụng:
Theo quy đònh của Bộ Giáo dục và Đào tạo việc dạy - học phần lòch sử đòa
phương tương ứng phù hợp với thời gian của lòch sử dân tộc. Chính vì vậy, Sở Giáo
dục và Đào tạo An Giang bố trí các bài soạn trên cho các khối lớp như sau :
Lớp 6: 1 tiết
Tiết 29. Bài 1. An Giang trước thế kỉ XVII
Lớp 7 : 3 tiết
22
Tiết 61. Bài 3. Quá trình khẩn hoang, lập làng ở An Giang từ thế kỉ XVII - XIX.
Tiết 62. Bài 5. Thoại Ngọc Hầu và công cuộc đào kênh ở An Giang vào thế kỉ XIX.
Tiết 65. Bài 14. Đặc điểm văn hoá các dân tộc thiểu số ở An Giang.
Lớp 8 : 1 tiết
Tiết 38. Bài 7. Khởi nghóa Bảy Thưa (1867 - 1873).
Lớp 9 : 2 tiết
Tiết 20. Bài 9. Cuộc đời và sự nghiệp của Chủ tòch Tôn Đức Thắng (1888 -
1980).
Tiết 30. Bài 10. Quá trình đấu tranh giành chính quyền của nhân dân An Giang
(1930 - 1945).
Lớp 10 : 1 tiết
- Chương trình Cơ bản :
Tiết 33. Bài 2. Tình hình kinh tế - xã hội ở An Giang dưới triều Nguyễn.
- Chương trình Nâng cao :
Tiết 49. Bài 1. Đòa giới hành chính An Giang xưa và nay.
Lớp 11 : 1 tiết
- Chương trình Cơ bản :
Tiết 33. Bài 6. Phong trào đấu tranh chống thực dân Pháp xâm lược của nhân

với các em.
- Hiểu biết lòch sử đòa phương của mình sinh sống một cách đầy đủ hơn.
c/. Đối với ngành, tỉnh
- Giáo viên có sự thống nhất về nội dung và phương pháp dạy học một tiết
lòch sử đòa phương.
- Có tài liệu dạy - học phần lòch sử đòa phương theo phân phối chương trình
của Bộ qui đònh.
4. Bài học kinh nghiệm
- Phải có sự giúp đỡ của các ban ngành tỉnh về mọi mặt tạo điều kiện thuận
lợi trong công tác tổ chức biên soạn tài liệu, đặc biệt là sự giúp đỡ về mặt chuyên
môn của trường đai học sư phạm
- Những người tham gia biên soạn phải am hiểu rõ về lòch sử đòa phương,
những người có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy, để nội dung bài biên soạn vừa
đảm báo tính khoa học, tính sư phạm cao.
- Phải huy động đông đảo lực lượng giáo viên giảng dạy tham gia góp ý kiến
nội dung, phương pháp, kênh hình và dạy thực nghiệm để hạn chế sai sót và phù hợp
với tâm sinh lí lứa tuổi học sinh ở từng khối lớp.
- Ban ban soạn phải có lòng nhiệt tình trong việc đi sưu tầm tư liệu ở nhiều
nơi, có như vậy mới có nguồn tư liệu về lòch sử đòa phương phong phú, bài biên soạn
mới hoàn chỉnh.
24
- Tài liệu biên soạn phải được cơ quan chuyên môn (Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy,
Trường Đại học Sư phạm) xét duyệt trước khi phổ biến dạy - học đại trà.
IV- KẾT LUẬN:
Tài liệu giảng dạy lòch sử đòa phương An Giang trong thời gian qua được biên
soạn từ lâu, rời rạc, chưa đảm bảo tính hệ thống và logic lòch sử, không còn phù hợp
với mục tiêu và phân phối chương trình bộ môn Lòch sử bậc Trung học hiện hành,
thiếu cập nhật thông tin và hình ảnh, đặc biệt là không đảm bảo được nội dung và
phương pháp giảng dạy theo chương trình đổi mới sách giáo khoa hiện nay. Do vậy,
việc nghiên cứu và biên soạn lại tài liệu dạy - học lòch sử đòa phương An Giang là rất