PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lí do chọn đề tài:
- Đạo đức là thước đo giá trị của con người. Hiện nay đạo đức học sinh
là vấn đề được nhiều người quan tâm và suy nghĩ nhất là người làm công tác
giáo dục như chúng ta. Trong thời kì kinh tế hội nhập các giá trị đạo đức dần có
xu hướng phai nhạt mà giới trẻ là đối tượng bị ảnh hưởng nhiều nhất không ai
khác đó là học sinh thân yêu - là chủ nhân tương lai của đất nước. Các em xem
việc nói tục, chửi thề, bạo lực, ứng xử thiếu văn hóa, vô lễ với thầy cô là chuyện
bình thường… Ở đa số các lớp học đều có một vài học sinh có biểu hiện chưa
ngoan điều này không chỉ làm giảm kết quả học tập của các em mà còn ảnh
hưởng đến chất lượng giáo dục của nhà trường và đây còn là nỗi lo của gia đình
và xã hội. Đáng lo hơn là hành vi thiếu đạo đức lại lan truyền quá nhanh và trở
thành một trào lưu “nóng” cho giới trẻ.
- Chuẩn mực đạo đức của một thế hệ phản ánh thế giới tinh thần, trình
độ văn minh của thế hệ đó. Tiêu chuẩn đạo đức chính là sự kết tinh những gì
tinh tuý nhất, giá trị nhất mà con người đã tích luỹ được trong quá trình phát
triển nền văn hoá nhân loại. Và điều gì xảy ra khi thế hệ trẻ xem thường chuẩn
mực đạo đức?
- Bác Hồ đã dạy: ”Người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng
khó, người có tài mà không có đức là người vô dụng”. Như vậy, chúng ta
không chỉ dạy tri thức cho học sinh mà phải dạy các em làm người hữu ích cho
xã hội. Và điều đó được thực hiện khi học sinh của chúng ta được định hướng để
tự nhận ra ưu, khuyết điểm của bản thân mình. Trên cở sở đó các em sẽ biết
khắc phục những hạn chế đồng thời phát huy những mặt tích cực của bản thân từ
đó sẽ hoàn thiện dần về nhân cách.
- Việc khắc phục những hạn chế của bản thân mà do chính bản thân
người đó phát hiện ra và được mọi người góp ý sửa đổi, tự có biện pháp, thời
gian… khắc phục thì hiệu quả rèn luyện sẽ cao hơn.

1


nguyên tắc, yêu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức – xã hội thành những phẩm chất
đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân đó trưởng thành về mặt đạo đức đáp ứng yêu
cầu của xã hội. Có thể hiểu quá trình giáo dục đạo đức là một hoạt động có tổ
chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến những nhu cầu chuẩn mực, giá trị
đạo đức, của cá nhân nhằm góp phần phát triển nhân cách của mỗi cá nhân và
thúc đẩy sự phát triển tiến bộ của xã hội.
- Chuẩn mực đạo đức giúp con người điều chỉnh những mối quan
hệ hiện hữu giữa con người với thế giới xung quanh.
- Con người đủ đức và tài để lập thân, lập nghiệp, để xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc là con người toàn diện có đầy đủ phẩm chất: Đạo đức, tri thức, thể chất,
thẩm mĩ, lao động, nghề nghiệp.
- Giáo dục đạo đức cho học là nhiệm vụ vô cùng quan trọng và rất cần
thiết. Đây là vấn đề lớn trong chiến lược con người mà Đảng và Nhà nước ta xác
định phải quan tâm trong thời kì đổi mới, thời kì công nghiệp hóa – hiện đại hóa
đất nước. Giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm hình thành và bồi dưỡng về hành
vi, thói quen, đạo đức, hình thành những nét tính cách của con người mới phù
hợp mục đích giáo dục.
- Bác Hồ đã dạy: “Dạy cũng như học phải biết chú trọng cả đức lẫn tài.
Đức là đạo đức cách mạng. Đó là cái gốc rất quan trọng”. Công tác giáo dục đạo
đức tốt sẽ là cơ sở để nâng cao giáo dục toàn diện.
- Giáo viên cần giáo dục đạo đức cho học sinh theo hướng kế thừa và
phát huy những giá trị đạo đức truyền thống với những giá trị đạo đức mới trong
nền kinh tế hội nhập. Cần đa dạng hóa các loại hình giáo dục đạo đức cho học
3


sinh mà quan trọng là kết hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
Song nhà trường phải giữ vai trò chủ đạo trong tất cả các biện pháp nhằm tạo ra
sự thống nhất cho mọi hoạt động.
* Yêu cầu:

nhiều kinh nghiệm quý báo trong công tác chủ nhiệm.
- Được sự tín nhiệm của học sinh, sự phối hợp của giáo viên bộ môn và
sự quan tâm, giúp đỡ của Ban lãnh đạo nhà trường.
4


- Bên cạnh những học sinh chưa ngoan thì các em còn lại cũng có ý thức
học tập và đó là động lực giúp tôi quan tâm và yêu thương học sinh lớp mình
chủ nhiệm hơn.
b. Khó khăn:
- Học sinh khối 8 nói chung và học sinh lớp 8 nói riêng có rất nhiều biến
đổi về thể chất lẫn tâm sinh lí. Ở lứa tuổi này các em rất hiếu động, nghịch
ngượm, luôn chao chuốt vẻ bên ngoài… hay làm những việc khiến người khác
phải chú ý, luôn chứng tỏ mình là người lớn, muốn được tự do không chịu sự
quản lí của người lớn.
- Lớp có nhiều học sinh chưa ngoan như em Quang, Quý, Khánh, Thanh,
Nhân… biểu hiện: không học bài, không ghi bài, hay đi lại tự do trong lớp, phát
biểu linh tinh, nói leo và đặc biệt rất thích làm cho thầy cô nổi giận là niềm vui
của các em.
- Có 2 học sinh mồ côi cha,1 học sinh mồ côi mẹ, 5 học sinh thuộc hộ
nghèo, 3 học sinh có cha đi làm ăn xa phải ở với ông bà và còn l9 học sinh có
điều kiện sống chỉ ở mức trung bình khá vì chủ yếu là làm thuê và làm ruộng ít
quan tâm đến việc học của con em mình.
- Ý thức học tập của đa số học sinh chưa cao, tỉ lệ học sinh yếu kém giao
động 17%- 26%, mức độ vi phạm nội quy khoản 50%.
* Những khó khăn trên đã phần nào ảnh hưởng đến việc học tập cũng
như việc rèn luyện đạo đức vì muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải có sự
kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội. Đây là quan hệ thống nhất không
thể tách rời trong công tác giáo dục thế hệ trẻ.
2. Thực trạng:

Tháng 8+ 9
Không nghiêm túc trong giờ
35 lượt
28 lượt
học, trốn tiết
Chửi thể nói tục, nói leo
16 lượt
20 lượt
Thiếu tôn trọng giáo viên
6 lượt
13 lượt
Không ghi bài, chuẩn bị bài
30 lượt
19 lượt
Không đồng phục
90 lượt
26 lượt
3. Nguyên nhân dẫn đến thực trạng này là do:

Tháng 11
13 lượt
10 lượt
10 lượt
16 lượt
10 lượt

- Bản thân học sinh chưa nhận thức đúng về tầm quan trọng của việc học
và rèn luyện đạo đức, các em quên một điều “Tiên học lễ, hậu học văn”, tri
thức và đạo đức phải song hành với nhau trong mỗi con người chúng ta.
- Không có cơ hội để chính bản thân học sinh mạnh dạn nhận ra khuyết

đây là cơ sở để nâng cao ý thức học tập từ đó các em sẽ có niềm tin vào bản thân
và có mục tiêu, lí tưởng sống để phấn đấu. Chính vì vậy tôi đã đề ra phương
pháp rèn luyện đạo đức cho học sinh lớp mình chủ nhiệm bằng phương pháp
phê bình và tự phê bình lồng ghép vào giờ sinh hoạt lớp, bên cạnh đó tôi cũng
cho học sinh làm quen và học theo đức tính của Bác Hồ thông qua những mẫu
chuyện về Bác do chính học sinh trong lớp sưu tầm và kể lại. Và một điều
không thể thiếu đó phần xét thi đua khen thưởng ở mỗi học kì cho những học
sinh có nhiều tiến bộ do chính các em trong lớp bầu chọn.
1. Các giải pháp:
7


* Giải pháp: phê bình tự phê bình
- Trong giờ sinh hoạt lớp sau khi các tổ trưởng, ban cán sự lớp hoàn thành
phần báo cáo, nhận ra điểm cần phát huy, điểm cần khắc phục. Giáo viên nhận
xét về hoạt động và đề ra kế hoạch cho tuần kế tiếp.
- Tiếp theo là công tác phê tự phê: được sự phân công từ tuần trước thì 2
học sinh sẽ lần lượt đứng lên đọc bảng tự phê, trong bảng tự phê các em phải tự
nêu ra được ưu điểm, khuyết điểm, biện pháp khắc phục và thời gian thực hiện.
- Các học sinh trong lớp phải nhận xét về bản tự phê của bạn mình, ngoài
ra có thể nêu thêm những ưu, khuyết điểm của bạn mình trên tinh thần giúp nhau
tiến bộ (Mỗi bản tự phê phải có ít nhất 3 ý kiến đóng góp). Khâu đóng góp hết
sức sôi nổi vì các em học chung lớp hàng ngày nên sẽ để ý, phát hiện ra những
hành vi sai trái hoặc việc làm tốt của bạn nên rất mạnh dạng cho ý kiến không e
ngại hoặc nể nang như người lớn chúng ta. Đây là cơ hội để giáo viên chủ nhiệm
hiểu thêm về từng cá nhân của lớp mình.
- Người được phê bình sẽ tự nhận ra những điểm cần khắc phục trên tinh
thần thoải mái, thành khẩn. Muốn được như thế giáo viên phải hết sức cẩn trọng
và phải làm công tác tư tưởng cho các em tránh sự đố kị, ghen ghét lẫn nhau.
- Khi học sinh nhận ra mặt hạn chế của bản thân thì giáo viên sẽ định

chúng ta đang rèn luyện đạo đức cho các em, từ từ các em sẽ thấy những hành
vi xấu của bản thân dần dần được tự mình khắc phục. Giáo viên chủ nhiệm phải
theo dõi sát các hành vi của những học sinh này để kịp thời hướng các em vào
yêu cầu rèn luyện của mình đề ra. Khi các em tiến bộ đó chính là niềm vui của
giáo viên chủ nhiệm.
3. Kết quả đạt được:
Khi thực hiện các giải pháp nêu trên tôi nhận thấy lớp chủ nhiệm của
mình có sự tiến bộ rỏ rệt. Nhiệt tình hơn khi tham gia phong trào do trường, lớp
đề ra. Số tiết học tốt tăng dần, số học sinh vi phạm giảm nhiều, đặc biệt là sự
tiến bộ rõ của 6 học sinh gần như cá biệt của lớp (em Quang, Khánh, Nhân,
Nghĩa, Quý, Thanh) vì đa số tiết khá, trung bình là do 6 học sinh này gây nên, cụ
thể:
* Kết quả đạt được:
Hành vi vi phạm

Thời gian
Trước khi thực hiện

Sau khi thực hiện

Không nghiêm túc trong
giờ học, trốn tiết

76 lượt

28 lượt

Chửi thể nói tục, nói leo

36 lượt

khuyết điểm của bản thân. Tuy nhiên quá trình khắc phục phải có sự hướng dẫn
tận tình của giáo viên chủ nhiệm.
- Để mang lại hiệu quả cao trong công tác giáo dục đạo đức học sinh thì
người giáo viên phải thật sự quan tâm và yêu quý học sinh như chính người em,
người con. Hãy lấy sự sai phạm của học sinh làm động lực để giáo viên rèn
chuyên môn, nghiệp vụ của mình và hãy xem sự tiến bộ của học sinh làm niềm
vui và hạnh phúc của bản thân.
- Phải đầu tư thời gian, sức lực, đặt hết tâm huyết vào công việc giáo dục
học sinh bằng nhiều hình thức khác nhau. Khi bạn lấy được niềm tin ở các em
và các em cảm nhận được tình cảm của bạn thì mọi việc trở nên dễ dàng hơn.

10


- Phải có các hình thức khen thưởng, xử phạt hợp lí, công bằng, đúng lúc
thì mới tạo ra được không khí thi đua, rèn luyện trong tập thể lớp.
- Đừng vội vàng kết luận một học sinh nào đó mà hãy dành nhiều thời
gian hơn để tìm hiểu các em vì điều này hết sức cần thiết trong công tác chủ
nhiệm.
- Người giáo viên chủ nhiệm cần phải gương mẫu, chuẩn mực, bình tỉnh
trong xử lí các tình huống. Kiên quyết, cứng rắn trong xử phạt, nhưng phải biết
động viên khuyến khích trong những trường hợp cần thiết.
- Khi thực hiện biện pháp phê bình và tự phê bình đối với lớp chủ nhiệm
thì người giáo viên phải phân tích cho học sinh thấy được: phê bình là nêu ưu
điểm và vạch khuyết điểm của bạn mình. Tự phê bình là nêu ưu điểm và vạch
khuyết điểm của mình. Tự phê bình và phê bình phải đi đôi với nhau.
2. Kiến nghị:
Để đề tài mang lại hiệu quả lâu dài và thiết thực cần phải được sự hỗ trợ
rất nhiều từ phía nhà trường và giáo viên bộ môn.
- Nhà trường cần phải tổ chức nhiều sân chơi bổ ích cho học sinh như câu

2. Tồn tại cần khắc phục
....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................

3. Kết quả thực hiện tại đơn vị
....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................

4. Hướng phát triển
....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................................
12


.....................................................................................................................................................................................

4. Xếp loại

A  ; B  ; C  ; KXL  ; Sao chép 
Mỹ Hội, ngày 29 tháng 3 năm 2013.
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

13