ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC

SLIDE BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC SĨ
CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC

QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP Ở
TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG GIA VIỄN C, TỈNH
NINH BÌNH

Giảng viên hướng dẫn: TS. Vũ Đình Chuẩn
Học viên: NGUYỄN THỊ CHIÊN

1


LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
•

Xuất phát từ yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông hiện nay,

•

Xuất phát từ vai trò, tầm quan trọng của công tác giáo viên chủ nhiệm
lớp ở trường THPT.

•

Xuất phát từ thực trạng quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở
Trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình.




CẤU TRÚC LUẬN VĂN

Mở đầu

Chương 1
Cơ sở lý luận về
quản lý công tác
GVCN ở trường
THPT

Chương 2
Thực trạng quản
lý công tác GVCN
ở trường THPT
Gia Viễn C, tỉnh
Ninh Bình

Chương 3
Biện pháp QL
công tác GVCN ở
trường THPT Gia
Viễn C, tỉnh Ninh
Bình

Kết luận và Khuyến nghị

5



8


CHƯƠNG 2:
THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VÀ
QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
Ở TRƯỜNG THPT GIA VIỄN C, TỈNH NINH BÌNH

Vài nét về trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình

Thực trạng công tác GVCN và quản lý công tác
GVCN ở trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình

Đánh giá thực trạng công tác GVCN và quản lý
công tác GVCN ở trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình
9


Kết quả xếp loại hạnh kiểm
Hạnh Kiểm
Khối Sĩ số

Tốt

Khá

TB

Yếu


3.4

0

0

11

226

179

79.2

38

16.8

5

2.2

4

1.8

10

223


3.1

6

0.9
10


Kết quả xếp loại học lực
Học lực
Khối Sĩ số

Tốt

Khá

TB

Yếu

SL

%

SL

%

SL


57

24.15

0

11

226

11

4.9

133 58.85

76

33.6

6

2.65

0

0

10


415

60.6

219

32

8

1.17

0

0

11


Tổng hợp về đội ngũ GVCN
trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình
Khối

Số
GVCN

Nữ

Tuổi bình


9

6

12

6

4

35.5

12

6

Tổng

18

14

35.8

10.3

17
12


Tiểu kết chương 2

•

Qua kết quả điều tra thực trạng về hoạt động quản lý công tác
GVCN ở trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình cho thấy
quản lý công tác GVCN của nhà trường đã được thực hiện tốt và
theo đúng quy định của ngành, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện của nhà trường.

• Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mới giáo dục và với vị trí, tầm
quan trọng của GVCN ở các trường THPT hiện nay thì việc
quản lý công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở trường THPT vẫn
còn một số bất cập, nên cần thiết có các biện pháp để nâng cao
chất lượng quản lý công tác GVCN của nhà trường.
15


CHƯƠNG 3:
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM
Ở TRƯỜNG THPT GIA VIỄN C, TỈNH NINH BÌNH

Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp

Các biện pháp quản lý công tác GVCN ở trường THPT Gia Viễn C,
tỉnh Ninh Bình

Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp

Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

 Xây dựng cơ chế kết hợp giữa GVCN với các lực lượng GD trong và ngoài trường

18


Mối quan hệ giữa các nhóm biện pháp
Không có biện pháp nào là vạn năng, phải vận
dụng một cách linh hoạt nhiều biện pháp để phối
hợp giải quyết một nhiệm vụ. Phải tùy theo từng
trường, từng lớp, từng hoàn cảnh điều kiện, không
gian, thời gian, con người cụ thể để lựa chọn các
biện pháp thích hợp. Mỗi biện pháp đều có những
ưu nhược điểm nhất định, do đó thực hiện cần
phải kết hợp một cách đồng bộ, có hệ thống.

19


Khảo sát tính cần thiết và tính khả thi
của các biện pháp đề xuất
• Tác giả sử dụng các phiếu thăm dò tính cấp thiết
và
tính khả thi của các biện pháp đề xuất. Đối tượng
thăm dò là CBQL, GV, nhân viên và CMHS của
nhà trường.
• Kết quả là các biện pháp đã nhận được sự đồng ý
cao
cả về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp.

20

18

0

27

16

0

%

58.1

41.9

0

62.7

37.3

0

SL

36

4



Mức độ cần thiết
Tên biện pháp

Biện pháp 1

Biện pháp 2

Biện pháp 3

Biện pháp 4

Biện pháp 5

Biện pháp 6

Rất
cần thiết

Cần
thiết

Mức độ khả thi

Ít
cần thiết

Rất
khả thi



0

SL

24

13

6

25

13

5

%

55.8

30.2

14

58.1

30.2

11.7


37

6

0

35

8

0

%

86

14

0

81.3

18.7

0

SL

29


2

25

15

3

%

48.8

46.5

4.7

58.1

34.8

7.1

22


Nhóm biện pháp hỗ trợ
Mức độ cần thiết
Rất
cần

0

%

88.3

11.7

0

93

7

0

SL

30

9

4

35

5

3


62.7

37.3

0

74.4

25.6

0

SL

33

10

0

31

8

4

%

76.7


trường có những biện pháp hữu hiệu QL đội ngũ GV sẽ góp phần tích cực
đưa chất lượng GD của nhà trường phát triển.
•

Kết quả khảo sát về 3 nhóm biện pháp đã nêu ở trên cho thấy: Cả 3 nhóm biện pháp
đều cần thiết và khả thi cho việc quản lý công tác GVCN ở trường THPT Gia Viễn
C, tỉnh Ninh Bình. Mỗi nhóm biện pháp vừa là tiền đề, vừa là hệ quả của các nhóm
biện pháp còn lại. Do đó, tăng cường các biện pháp quản lý trong quản lý công tác
GVCN cần phải đồng bộ và có tính hệ thống thì chất lượng GD toàn diện HS ở
trường THPT Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình mới đạt được mục tiêu đề ra.
24


KẾT LUẬN
• Công tác GVCN ở các trường Trung học là một nhiệm vụ quan
trọng và vô cùng cấp thiết. Chất lượng GD được nâng lên phần
lớn nhờ vào đội ngũ GVCN– người đóng vai trò QL trực tiếp
trong hoạt động dạy và học ở mỗi đơn vị lớp. Trong quá trình đổi
mới GD hiện nay, cùng với việc chuẩn bị trong GD, những yêu
cầu mới về người GV nói chung và GVCN nói riêng cũng thay đổi.
Do đó, Hiệu trưởng và đội ngũ CBQL các trường cần có những
biện pháp QL công tác GVCN phù hợp để nâng cao năng lực làm
công tác chủ nhiệm cho đội ngũ GVCN, tạo điều kiện để họ được
học hỏi, bồi dưỡng, vươn lên hoàn thành tốt nhiệm được giao, đáp
ứng với yêu cầu mới của toàn ngành.
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn QL công tác GVCN tại trường THPT
Gia Viễn C, tỉnh Ninh Bình, với mong muốn đề xuất các biện pháp
QL của Hiệu trưởng chắc chắn chất lượng công tác chủ nhiệm nói
riêng, chất lượng GD toàn diện HS nói chung sẽ được nâng lên rõ
rệt, mang lại sự hứng khởi, tự tin cho đội ngũ GVCN, uy tín chất