BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2

NGUYỄN THỊ THU NGA
QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG
MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN BẮC TỪ LIÊM
– THÀNH PHỐ HÀ NỘI

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC
Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Mã số:

Người hướng dẫn khoa học: Tiến sĩ Đào Lan Hương

HÀ NỘI – 2015


MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN ........................................................................................................
DANH MỤC BẢNG SỐ CỦA ĐỀ TÀI ..............................................................
DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH VẼ ...............................................................
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ............................................................................
MỞ ĐẦU ............................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ...................................................................................... 1
2. Mục đích nghiên cứu: .............................................................................. 4
3. Khách thể nghiên cứu và đối tƣợng nghiên cứu: .................................. 4
4. Giả thuyết khoa học ................................................................................. 5
5. Nhiệm vụ nghiên cứu ............................................................................... 5
6. Phạm vi nghiên cứu ..................................................................................... 5
6.1. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu ................................................... 5
6.2. Giới hạn địa bàn nghiên cứu ............................................................. 5

Bắc Từ Liêm – Thành phố Hà Nội ........................................................... 34
2.1.2. Khái quát về giáo dục của quận Bắc Từ Liêm – Thành phố Hà Nội35
2.2. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trƣờng mầm
non ở Quận Bắc Từ Liêm – Hà Nội ......................................................... 39
2.2.1. Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non. ...... 40
2.2.2. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm
non quận Bắc Từ Liêm Thành phố Hà Nội .............................................. 42
2.3. Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn của
Hiệu trƣởng các trƣờng mầm non quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội
...................................................................................................................... 51
2.3.1. Đánh giá mặt thành công và hạn chế ............................................ 51
2.3.2. Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên


môn ở các trường mầm non quận Bắc Từ Liêm. ...................................... 54
KẾT LUẬN CHƢƠNG 2.................................................................................. 59
CHƢƠNG 3 ........................................................................................................ 60
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC
TRƢỜNG MẦM NON QUẬN BẮC TỪ LIÊM- THÀNH PHỐ HÀ NỘI 60
3.1. Định hƣớng phát triển giáo dục mầm non của ngành và của quận
Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội............................................................ 60
3.1.1. Định hướng phát triển giáo dục mầm non của ngành ................... 60
3.1.2. Định hướng phát triển giáo dục mầm non của quận Bắc Từ LiêmThành phố Hà Nội .................................................................................... 60
3.2. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .................................................... 62
3.2.1. Đảm bảo tính đồng bộ .................................................................... 62
3.2.2. Đảm bảo tính thực tiễn ................................................................... 62
3.2.3. Đảm bảo tính khả thi ...................................................................... 63
3.3. Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trƣởng các
trƣờng mầm non quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội.................... 63
3.3.1. Nâng cao nhận thức cho tổ trưởng chuyên môn và giáo viên mầm

phạm Hà Nội 2, các Thầy Cô đã tham gia giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện
cho tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu đề tài.
Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với Tiến sĩ Đào Lan
Hương, Cô đã tận tình chỉ bảo, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và
hoàn thành Luận văn này.
Tôi xin chân thành cảm ơn các đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng
Giáo dục và Đào tạo quận Bắc Từ Liêm, Ban giám hiệu và giáo viên của 15
trường mầm non quận Bắc Từ Liêm. Xin cảm ơn bạn bè đồng nghiệp đã động
viên giúp đỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi trong việc cung cấp tài liệu, số liệu,
đóng góp ý kiến trong quá trình nghiên cứu để tôi hoàn thành luận văn.
Trong quá trình học tập và nghiên cứu, bản thân tôi đã có rất nhiều cố
gắng, song Luận văn không tránh khỏi thiếu sót.
Tôi rất mong nhận được những đóng góp quý báu của các Thầy Cô, và
các bạn.
Xin chân thành cảm ơn.
Hà Nội, tháng 10 năm 2015
Tác giả

Nguyễn Thị Thu Nga


DANH MỤC BẢNG SỐ CỦA ĐỀ TÀI
Bảng 2.1. Hệ thống trường lớp........................................................................ 36
Bảng 2.2. Đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên .............................................. 37
Bảng 2.3. Thực trạng Hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non....... 40
Bảng 2.4. Mức độ thực hiện lập kế hoạch hoạt động của tổ chuyên môn ...... 42
Bảng 2.5. Mức độ thực hiện Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn .................... 43
Bảng 2.6. Mức độ thực hiện chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn. .................... 47
Bảng 2.7. Mức độ thực hiện Kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn của tổ.. 48
Bảng 2.8. Mức độ ảnh hưởng của các yếu tố chủ quan đến quản lý hoạt động

4. Chăm sóc - Giáo dục

CS - GD

5. Phương pháp dạy học

PPDH

6. Nhà xuất bản

NXB

7. Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa

CNH - HĐH

8. Giáo dục - Đào tạo

GD - ĐT

9. Trung học cơ sở

THCS

10. Trung học phổ thông

THPT

11. Tổ chuyên môn


19. Kiểm tra đánh giá

KTĐG


1

MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Những năm qua, ngành Giáo dục và Đào tạo Hà Nội đã đạt được nhiều
thành tựu quan trọng về phát triển quy mô, giữ vững chất lượng giáo dục, tăng
cường cơ sở vật chất, củng cố kỷ cương nề nếp trong nhà trường. Những
thành tựu ấy có sự đóng góp đáng kể của tổ chuyên môn trong nhà trường.
Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi mới giáo dục, vai trò của hoạt động tổ chuyên
môn ngày càng được nâng cao để tạo được một đội ngũ lớn mạnh, có năng
lực vững chắc, trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn cao. Hoạt động của tổ chuyên
môn đặt cao mục tiêu đồng bộ về cơ cấu của đội ngũ tổ viên, đổi mới phương
thức giảng dạy, cập nhật kiến thức mới liên tục.
Là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo dục mầm
non có nhiệm vụ quan trọng là hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của con
người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam. Mục tiêu của giáo dục mầm non là
chăm sóc sức khỏe giáo dục trẻ theo khoa học để giúp trẻ phát triển nhanh
nhẹn, khỏe mạnh, cơ thể phát triển hài hòa cân đối, giàu lòng yêu thương, biết
quan tâm nhường nhịn, giúp đỡ người gần gũi, thông minh ham hiểu biết,
thích khám phá tìm tòi…. Trong các trường mầm non, tổ chuyên môn luôn
được ví như “thợ cả” trong việc góp phần có tính quyết định để xây dựng
“ngôi nhà giáo dục” của nhà trường phát triển toàn diện và bền vững.
Để hoạt động tổ chuyên môn diễn ra suôn sẻ và ngày càng tiến bộ thì ta không
thể không nhìn nhận đến vai trò của việc quản lý hoạt động chuyên môn..
Chất lượng hoạt động của tổ chuyên môn phụ thuộc rất lớn vào vai trò quản lý

lớp mới trực tiếp tiếp xúc với trẻ, thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ
hàng ngày. Tổ chuyên môn là nơi giáo viên có thể giao lưu học hỏi lẫn nhau
giúp nhau cùng tiến bộ, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ
trong nhà trường. Có thể nói trong trường mầm non nếu tổ chuyên môn hoạt
động tích cực khoa học có kế hoạch và nội dung phù hợp, hình thức sinh hoạt


3

linh hoạt hấp dẫn, nơi đây có thể huy động trí tuệ của nhiều người tạo thành
sức mạnh tập thể thì chắc chắn không chỉ giáo viên của tổ tự khẳng định
chuyên môn của mình và ứng dụng tốt khả năng chuyên môn ấy vào thực tiễn
chăm sóc giáo dục trẻ mà chính họ sẽ góp phần không nhỏ vào việc xây dụng
thương hiệu cho nhà trường.
Như vậy, người Hiệu trưởng có biện pháp quản lý hữu hiệu sẽ góp phần
nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và kết quả chăm sóc giáo dục trẻ
trong các trường mầm non của quận Bắc Từ Liêm nói riêng.
Bắc Từ Liêm là một quận mới thành lập của thành phố Hà Nội, quận
được tách ra từ huyện Từ Liêm. Trong những năm gần đây giáo dục mầm non
của quận đã chú ý phát triển về mặt số lượng cũng như chất lượng, hoạt động
tổ chuyên môn do được quan tâm chỉ đạo, đã góp phần không nhỏ tiếp tục
khẳng định, nâng cao chất lượng giáo dục của các nhà trường, toàn cấp học.
Tuy nhiên, trong thực tế không phải tổ chuyên môn nào cũng đáp ứng
được nhiệm vụ của người “thợ cả”, hiệu quả hoạt động trong nhà trường chưa
cao, “thương hiệu” của tổ chuyên môn trong nhà trường chưa được khẳng
định rõ ràng và điều này sẽ ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục của
nhà trường nói riêng và toàn ngành giáo dục nói chung.
Qua thực tế các đợt thanh, kiểm tra về chuyên môn của Phòng
GD&ĐT, hoạt động tổ chuyên môn còn có một số hạn chế như chất lượng các
buổi sinh hoạt của tổ chuyên môn chưa đạt được những yêu cầu đặt ra, đôi lúc

môn ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Bắc Từ Liêm, đề xuất biện
pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng quản lý
hoạt động tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non.
3. Khách thể nghiên cứu và đối tƣợng nghiên cứu:
3.1. Khách thể nghiên cứu
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non.
3.2. Đối tƣợng nghiên cứu


5

Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường mầm non
quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội.
4. Giả thuyết khoa học
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại các trường mầm non trên địa bàn
Quận Bắc Từ Liêm đã thu được những kết quả đáng ghi nhận, tuy nhiên vẫn
tồn tại những hạn chế bất cập chưa thật sự nâng cao chất lượng hoạt động tổ
chuyên môn. Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên
môn phù hợp và có tính khả thi thì sẽ nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1. Hệ thống hóa lý luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn.
5.2. Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các
trường mầm non quận Bắc Từ Liêm Thành phố Hà Nội.
5.3. Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các
trường mầm non trên địa bàn quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội
6. Phạm vi nghiên cứu
6.1. Giới hạn về đối tƣợng nghiên cứu
Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng các
trường mầm non trên địa bàn quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội.

Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các trường
mầm non quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội
Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn các trường
mầm non quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội


7

CHƢƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN
Ở TRƢỜNG MẦM NON
1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
Giáo dục là một lĩnh vực có vị trí và vai trò vô cùng quan trọng trong
tiến trình phát triển của xã hội loài người. Chính vì vậy mà hoạt động của tổ
chuyên môn và việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn cũng là một vấn đề
được coi trọng hàng đầu trong quá trình đổi mới.
Các nhà quản lý giáo dục phải đầu tư để nghiên cứu tìm ra các biện
pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và ở phạm vi hẹp hơn, trong
các cơ sở giáo dục - các trường học thì ban giám hiệu - các cán bộ quản lý là
nhân tố tích cực góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong các nhà
trường nói chung và chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong các trường mầm
non nói riêng. Vì vấn đề chất lượng đã trở thành vấn đề của thơi đại, vấn đề
sống còn của tất cả các nhà trường trong thời kỳ đổi mới,
Tác giả Hà Sĩ Hồ có viết: “Hiệu trưởng là người luôn biết kết hợp một
cách hữu cơ sự quản lý và dạy học với sự quản lý các quá trình bộ phận. Hoạt
động dạy và học các bộ môn và hoạt động khác hỗ trợ cho hoạt động dạy
nhằm làm cho tác động giáo dục hoàn chỉnh và trọn vẹn”.
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục nói
chung và chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong các trường mầm non nói
riêng là nột vấn đề thời sự và được nhiều người quan tâm. Trong quá trình

quyết vấn đề quản lý các hoạt động trong các cơ sở giáo dục. Vấn đề quản lý
tổ chuyên môn trong trường mầm non còn chưa được quan tâm một cách thỏa
đáng. Trong tình hình đổi mới giáo dục hiện nay, việc quản lý nhà trường,
nhất là quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới của
giáo dục là rất cần thiết.
Bậc học mầm non chưa có nhiều công trình nghiên cứu về hoạt động


9

quản lý tổ chuyên môn. Vì vậy, tôi chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên
môn ở các trường mầm non trên địa bàn Quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà
Nội” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp một phần nhỏ vào việc nâng
cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trong các trường mầm non.
1.2. Khái niệm
1.2.1. Tổ chuyên môn và tổ chuyên môn ở trƣờng mầm non
1.2.1.1. Tổ chuyên môn:
Tổ chuyên môn là một bộ phận trong cơ cấu tổ chức của nhà trường
với tập hợp các giáo viên cùng giảng dạy được đặt dưới sự quản lý trực tiếp
của tổ trưởng và một hoặc hai tổ phó do Hiệu trưởng chỉ định và giao nhiệm
vụ; là nơi tập hợp, đoàn kết các giáo viên trong tổ, kịp thời động viên, giúp
đỡ giáo viên trong tổ hoàn thành tốt nhiệm vụ; (Hoạt động tổ chuyên môn
trong các trường THCS,THPT- Nguyễn Văn Huấn 2010). Tổ chuyên môn là
đầu mối mà Hiệu trưởng dựa vào đó để quản lý nhà trường trên nhiều phương
diện, nhưng cơ bản nhất là hoạt động giáo dục, dạy học và các hoạt động sư
phạm của giáo viên.
Tổ chuyên môn là đơn vị cơ sở nền tảng để tổ chức và triển khai thực
hiện các hoạt động chuyên môn một cách cụ thể và có hiệu quả, là nơi triển
khai các hoạt động dạy học trong nhà trường, có quan hệ hợp tác phối hợp với
các bộ phận và đoàn thể khác trong nhà trường.

THCS,THPT- Nguyễn Văn Huấn 2010)
1.2.2.2. Hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non
Hoạt động của tổ chuyên môn ở trường mầm non là hoạt động chăm
sóc - giáo dục trẻ theo độ tuổi. Hoạt động chuyên môn là hoạt động quan
trọng nhất trong các trường mầm non. Hoạt động này có vai trò quyết định
đến chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ của nhà trường. Hoạt động của tổ
chuyên môn phải bám sát nội dung chương trình chăm sóc - giáo dục trẻ theo
quy định của Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục và của nhà trường.(Quy chế chuyên


11

môn Sở Giáo dục và Đào tạo năm 2010)
Để nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường thì việc tập trung đẩy
mạnh chất lượng của tổ chuyên môn là một hoạt động cần được chú trọng.
Chúng ta nên khuyến khích vận dụng sự sáng tạo, linh hoạt để phù hợp với
điều kiện, tình hình học sinh ở từng địa phương tuy nhiên vẫn cần phải tuân
thủ nội dung chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
1.2.3. Quản lý, quản lý hoạt động tổ chuyên môn và quản lý hoạt
động tổ chuyên môn ở trƣờng mầm non
1.2.3.1. Quản lý
Trong tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội, con người muốn tồn tại
và phát triển đều phải dựa vào sự nỗ lực của một số tổ chức, từ một nhóm nhỏ
đến phạm vi rộng lớn hơn ở tầm quốc gia, quốc tế đều phải thừa nhận và chịu
một sự quản lý nào đó.
Nói đến hoạt động quản lý, người ta không thể không nhắc tới ý tưởng
sâu sắc của K.Mác: “Một nghệ sĩ vĩ cầm thì tự điều khiển mình, còn dàn nhạc
thì cần có nhạc trưởng.”
Thuật ngữ “Quản lý” (tiếng Việt gốc Hán) đã lột tả được bản chất hoạt
động quản lý trong thực tiễn. Nó gồm 2 quá trình tích hợp vào nhau: Quá

Theo Harold Kootz: “Quản lý là một hoạt động thiết yếu nhằm đảm
bảo sự phối hợp những nỗ lực của cá nhân để đạt được những mục đích của
nhóm.”
Theo tác giả Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt: “Quản lý là quá trình định
hướng, quá trình có mục tiêu, quản lý một hệ thống nhằm đạt được những
mục tiêu nhất định”.
Tác giả Nguyễn Văn Lê lại cho rằng: “Quản lý là một hệ thống xã hội,
là khoa học và công nghệ tác động vào từng thành tố của hệ thống bằng
những phương pháp thích hợp, nhằm đạt được mục tiêu đề ra cho hệ và từng
thành tố hệ”.


13

Như vậy, ở mỗi góc độ, mỗi lĩnh vực khác nhau, phụ thuộc vào cái nhìn
chủ quan và tính mục đích hoạt động của hệ thống lại có những cách hiểu,
cách nhìn nhận và định nghĩa về quản lý khác nhau. Dù vậy, từ ý nghĩa chung
của các định nghĩa trên, nếu nhìn nhận “Quản lý” với tư cách là một hoạt
động, ta có thể hiểu khái niệm quản lý một cách chung là: Quản lý là hoạt
động có tổ chức, có hướng đích của chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý
nhằm đạt mục tiêu đề ra.
+ Quản lý bao giờ cũng là một tác động hướng đích, có mục tiêu xác
định.
+ Quản lý thể hiện mối quan hệ giữa hai bộ phận (hay phân hệ) đã là
chủ thể quản lý (là cá nhân hay tổ chức làm nhiệm vụ quản lý, điều khiển) và
đối tượng quản lý (là bộ phận chịu sự quản lý) đây là quan hệ ra lệnh - phục
tùng, không đồng cấp và có tính bắt buộc.
+ Quản lý bao giờ cũng tồn tại với tư cách là một hệ thống gồm các
thành phần:
- Chủ thể quản lý (người quản lý, tổ chức quản lý) đề ra mục tiêu dẫn

- Quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch tổ chuyên môn
- Quản lý hoạt động giảng dạy và học tập nâng cao trình độ giáo viên
trong tổ chuyên môn
- Quản lý sinh hoạt chuyên môn của tổ, kiểm tra giáo án của giáo viên,
tổ chức thao giảng, soạn giáo án mẫu, dự giờ thăm lớp, tổ chức sinh hoạt
chuyên đề, làm và sử dụng đồ dùng dạy học…, những tình huống nảy sinh,
vấn đề thảo gỡ trong tổ chuyên môn.
1.2.3.3. Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non
Giáo dục mầm non nằm trong hệ thống công tác giáo dục nhưng khách
thể quản lý là các cơ sở giáo dục mầm non, nơi thực hiện nhiệm vụ chăm sóc
giáo dục trẻ từ 3 tháng đến 72 tháng tuổi. Cũng như các bậc học khác trong hệ
thống giáo dục quốc dân, giáo dục mầm non cũng có mạng lưới quản lý


15

chuyên môn của bậc học từ trên xuống: từ cấp Bộ xuống Sở, Phòng và tới các
trường lớp mầm non.
Các cấp Vụ, Phòng, Tổ chuyên môn là các cấp trung gian chỉ đạo, tác
động vào quá trình giáo dục trẻ tại các trường mầm non, tạo ra các điều kiện
thuận lợi cho các cơ sở giáo dục mầm non thực hiện tốt mục tiêu, kế hoạch
đào tạo nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong các
trường mầm non. Do đó Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non
có thể được định nghĩa như sau: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường
mầm non là hệ thống những tác động có mục đích, có kế hoạch của các cấp
quản lý đến các hoạt động chuyên môn ở cơ sở giáo dục mầm non nhằm tạo
điều kiện tối ưu cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo,
1.3. Hoạt động tổ chuyên môn ở trƣờng mầm non
1.3.1. Vai trò của tổ chuyên môn ở trƣờng mầm non
Về lý luận, tổ chuyên môn đóng một vai trò khá lớn trong công tác dạy

sách giáo khoa, thảo luận các bài soạn khó; viết sáng kiến kinh nghiệm về
nâng cao chất lượng dạy học, đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới kiểm tra
đánh giá, phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém...)
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trong tổ,
giáo viên mới tuyển dụng (đổi mới phương pháp dạy học; đổi mới kiểm tra,
đánh giá; dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng; sử dụng đồ dùng dạy học,
thiết bị dạy học, ứng dụng CNTT trong dạy học góp phần đổi mới phương
pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá...).
- Điều hành hoạt động của tổ (tổ chức các cuộc họp tổ theo định kì quy
định về hoạt động chuyên môn, nghiệp vụ và các hoạt động giáo dục khác;
lưu trữ hồ sơ của tổ; thực hiện báo cáo cho Hiệu trưởng theo quy định).
- Quản lý, kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên
(thực hiện hồ sơ chuyên môn; soạn giảng theo kế hoạch dạy học và phân phối
chương trình, chuẩn kiến thức kĩ năng; ra đề kiểm tra, thực hiện việc cho