MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT
ĐỘNG PHONG TRÀO VĂN NGHỆ, THỂ DỤC, THỂ THAO
TRONG NHÀ TRƯỜNG
I/ PHẦN MỞ ĐẦU
Lí do chọn đề tài
Trong gần 30 năm đất nước ta đổi mới, với xu thế hội nhập kinh tế quốc tế, thì
đây là một bước chuyển mình lớn của Đảng, Nhà nước và của cả dân tộc ta. Tuy
nhiên để làm được điều đó chúng ta cũng phải vượt qua biết bao nhiêu gian nan, khó
khăn thử thách nhất là đối với nền kinh tế thị trường còn non trẻ. Bên cạnh đó một
bộ phận giới trẻ nhận thức chưa sâu sắc nên dễ bị lôi cuốn vào cơ chế thị trường, văn
hóa đồi trụy, lai căng, thích làm khác mình, khác người nên đã phần nào quên đi
những bản sắc văn hóa có từ lâu đời của đất nước nước mình.
Có thể nói, đối với mỗi trường học đều có các hoạt động phong trào, trong đó có
phong trào dạy học và phong trào văn nghệ thể dục thể thao. Hai hoạt động này luôn
song hành với nhau, không thể tách rời bởi hoạt động văn nghệ thể dục thể thao nó
tác động đến hoạt động dạy học, làm cho học sinh có tinh thần thoải mái hơn, hứng
thú hơn và thúc đẩy việc dạy học trong nhà trường nâng cao được chất lượng. bên
cạnh đó còn giúp học sinh phát triển một cách toàn diện cả về “đức, trí, thể, mĩ” . các
em biết yêu cái hay, cái đẹp, biết tôn trọng, quý trọng sức khỏe, biết đề cao tinh thần
và biết yêu thương con người, biết bảo vệ tài nguyên, thiên nhiên và môi trường.
Tuy nhiên nhiều năm gần đây một bộ phận giáo viên hiểu chưa hết ý nghĩa và tầm
quan trọng của hoạt động phong trào văn nghệ, thể dục, thể thao nên còn bỏ ngỏ,
xem nhẹ, thậm chí còn cho rằng nhiệm vụ của mình là chỉ dạy học, còn các hoạt
động khác là việc của nhà trường, hoặc còn đổ lỗi cho cơ chế thị trường và nếu có
tham gia thì cũng chỉ là chiếu lệ, qua loa, nhiều học sinh cũng chưa thực sự ham
thích hoạt động, một số cha mẹ học sinh còn bỏ ngỏ, không quan tâm chỉ mong con
đến trường biết được vài cái chữ xong là về giúp việc nhà, tình trạng này xảy ra đối


với học sinh là con em đồng bào dân tộc. Từ thực tế đó mà chất lượng hoạt động
phong trào của nhà trường chưa được quan tâm, số học sinh tham gia hoạt động

- Phương pháp so sánh : So sánh giữa hoạt động dạy học có tham gia hoạt
động văn nghệ thể dục, thể thao với hoạt động dạy học maf không có phong trào văn
nghệ thể dục thể thao.
III/ NỘI DUNG
1/ Cơ sở lý luận
Phong trào văn nghệ thể dục thể thao cũng là một hoạt động quan trọng trong
nhà trường nói chung và trường TH nói riêng, vì theo tâm lý lứa tuổi các em học
sinh ở bậc tiểu học là tiền đề cho sự phát triển toàn diện về “đức, trí, thể, mĩ”. Tính
hiếu động của các em được bộc lộ rõ nét nhất ở giai đoạn này, các em thể hiện sự
yêu, ghét rõ ràng, các em thích trò chơi, thích hát múa, chạy nhảy, nếu giáo viên biết
cách tổ chức hoạt động, biết cách khơi gợi, tổ chức các trò chơi mang tính giáo dục,
tính sang tạo thì có thể tạo cho các em sự tự tin hơn, vui vẻ hơn trong học tập. Như
vậy, chất lượng giáo dục sẽ được nâng cao, đạt được hiệu quả tốt trong việc quản lí
giáo dục, và để thực hiện việc quản lí giáo dục có hiệu quả thì phải tổ chức mô hình
quản lí phù hợp với đặc điểm và điều kiện giáo dục của nước ta nói chung và của
trường mình nói riêng. Bên cạnh đó người quản lí cần phối kết hợp với các tổ chức:
Cioong đoàn, Đoàn thanh niên, Đội thiếu niên và sao nhi đồng. Tổ chức đánh giá,
xếp loại hoạt động phong trào văn nghệ thể dục, thể thao trong nhà trường, từ đó
hoàn thiện việc quản lí, nâng cao chất lượng hoạt động phong trào văn nghệ thể dục,
thể thao trong nhà trường thông qua đó chất lượng dạy học cũng được nâng lên. Các
văn bản chỉ đạo của Bộ, ngành về việc tổ chức các hoạt động văn hóa văn nghệ trong
nhà trường có tính khả thi và phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường. Trong đó
việc giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc cho con người Việt Nam là điểm
mấu chốt, quan trọng để đất nước ta vươn mình ra thế giới, đáp ứng với nhu cầu


công nghiệp hóa, hiện đại hóa hiện nay. Đặc biệt là Chủ tịch Hồ Chí Minh đã phát
động phong trào toàn dân tập thể dục “ người người tập thể dục, nhà nhà tập thể
dục”. Nâng cao sức khỏe là nâng cao tầm vóc, trí tuệ và bản lĩnh của người Việt
Nam. Bên cạnh đó phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực

Công tác truyền thông, tuyên truyền vừa thiếu lại vừa yếu, chưa có tính thuyết
phục, chưa hội tụ được các nhân tố, nhân tài trong công tác vận động tuyên truyền
nhân dân biết sống vui, sống khỏe và sống có ích.
- Đối với học sinh: Việc học tiếng Việt của các em đã khó khăn nhưng các em
vẫn phải học thêm tiếng Anh, tin học, tiếng Ê đê nên càng khó khăn hơn trong việc
tổ chức hoạt động phong trào văn nghệ, thể dục, thể thao.
Các em chưa mạnh dạn, tự tin trong khi tham gia phong trào, nhiều em chưa
thực sự cố gắng vượt qua mặc cảm, tự ti của bản thân, chưa gần gũi thầy cô và bạn
bè.
b/ Thành công – hạn chế
* Thành công;
Tạo cơ hội cho các học sinh được thể hiện mình trước tập thể, trước mọi
người, các em mạnh dạn, tự tin hơn trong hoạt động phát triển tốt về thể lực, sức
khỏe, biết yêu cái hay và cảm thụ cái đẹp, có tâm hồn trong sáng, biết quý trọng
nâng niu những gì mình làm được và tôn trọng thành quả lao động của mọi người.
Nhiều người đã chủ động trong việc tập luyện thể dục , thể thao, yêu ca hát hơn.
Nhất là đối với học sinh dân tộc các em thấy thích thú khi được tham gia biểu diễn
văn nghệ và thể hiện trước mọi người.
* Hạn chế
Thực tế cho thấy nhiều năm gần đây một bộ phận cán bộ viên chức trong đó
có đội ngũ giáo viên chưa thực sự say mê với công việc mà mình đã chọn trong đó
có nghề dạy học là nghề cao quý nhất trong những nghề cao quý. Tư tưởng của họ
chỉ xác định có được một chỗ đứng trong nhà nước để có cơ hội làm thêm một số
ngành nghề khác hoặc một bộ phận giáo viên trẻ được sống trong gia đình có điều


kiện, chưa bị va vấp nhiều chính vì vậy mà họ chưa quan tâm, lo lắng trong công
việc chuyên môn của mình, chưa vượt qua khó khăn thử thách, không quan tâm đến
học sinh mình muốn gì, cần gì, hiểu gì và biết gì. Họ chỉ mong cứ đến giờ là đến lớp,
hết giờ lại về.

d/ Các nguyên nhân, yếu tố tác động
Do điều kiện kinh tế và cơ chế thị trường đã làm thay đổi lối sống, cách suy
nghĩ của một bộ phận CBVC và HS
Một số CBVC – HS chưa định hướng được cho bản thân cần làm gì, rèn
luyện như thế nào, sắp xếp thời gian học tập ra sao.
Nhiều cha mẹ học sinh ít chú ý đến những thay đổi của con từ cách ăn mặc,
nói năng, kể cả dáng vóc và hình thể.
Nhà trường chưa đủ phòng học, thiếu phòng chức năng nên không có phòng
để tập luyện cho học sinh
Các hoạt động lễ hội của địa phương bị mai một, không duy trì và phát triển
được như lễ hội cúng Giàng ( cúng , hội cầu mưa, cúng lúa mới.., nhưng các hủ tục
lạc hậu vẫn tồn tại như tình trạng hôn nhân cận huyết thống, tảo hôn…
Một số giáo viên làm công tác chủ nhiệm ch ưa tốt, chưa quan tâm, gần gũi
học sinh, chưa tìm hiểu về hoàn cảnh, gia cảnh, sở thích, sở trường năng khiếu của
học sinh. Hoặc nhiều CBVC chưa thực sự mặn mà với phong trào, ít chú ý và lấy lý
do nhà xa, hoàn cảnh gia đình khó khăn nên không tham gia tập luyện.
Các thôn buôn thiếu sân chơi, bãi tập, không có nơi dành riêng cho việc tập
luyện thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ. Các nhà cộng đồng chưa phát huy hết
được vai trò, chức năng, nhiệm vụ.
e/ Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra.
Trong nhiều năm trở lại đây đời sống vật chất của nhân dân cũng như CBVC
trong nhà trưỡng đã được cải thiện, kéo theo đó là đời sống tinh thần cũng thay đổi.
Tuy nhiên, vẫn còn đó tình trạng hộ nghèo cũng không ít, nhất là đối với người đồng


bào dân tộc, cuộc sống của người dân vùng sâu vùng xa còn nhiều thiếu thốn. Thiếu
ăn, thiếu mặc, thiếu thông tin, thiếu hiểu biết, thiếu đất canh tác..., con đông, nhiều
nhân khẩu sống chung trong một mái nhà. Chính vì vậy mà việc đầu tư cho con học
hành là một việc làm hết sức khó khăn. Tình trạng học sinh nghỉ học nhiều, đi học
không chuyên cần, đến lớp thiếu đồ dùng học tập vẫn xảy ra thường xuyên. Bên

b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
* Đối với CBVC:
- Thường xuyên tuyên truyền vận động CBVC tập luyện thể dục, thể thao như
chơi bóng chuyền, cầu lông, kéo co, nhảy bao bố, tập các bài hát, múa về cách mạng,
ca ngợi quê hương đất nước, ca ngợi Đảng và Bác Hồ kính yêu và tham gia hội thao,
hội diễn do ngành, địa phương và nhà trường tổ chức
- Tổ chức các chuyên đề về phương pháp dạy học lồng ghép các trò chơi có ý
nghĩa phát triển về trí tuệ, thể lực cho học sinh, đưa các bài hát vào trong thời gian
chuyển tiết thông qua đó giúp học sinh hứng thú hơn trong học tập
- Thông qua các tiết học Âm nhạc, Thể dục để phát hiện bồi dưỡng kịp thời
những học sinh có năng khiếu.
- Tổ chức cho CBVC tập một số bài múa, hát để tham gia phục vụ trong nhà
trường, địa phương khi cần thiết.
- Liên hệ chặt chẽ với chính quyền địa phương, phối hợp với các tổ chức đoàn
thể thôn buôn trong việc tuyên truyền giữ gìn và phát huy các giá trị văn hóa
dân tộc
- Khai thác triệt để các thế mạnh của CBVC và học sinh.
- Biểu dương khen ngợi, động viên kịp thời những CBVC có thành tích trong
hoạt động phong trào văn nghệ, thể dục, thể thao.
* Đối với học sinh:
- Tổ chức các hội thi, hội diễn trong nhà trường để các em bước đầu làm quen
với luật thi, cách thi, cách tiếp cận sân khấu, cách chào và giới thiệu để các em ổn
định về tâm lý trong khi thi cũng như trong giao tiếp.


- Tổ chức các tiết hoạt động tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp, cho học sinh
trả lời những câu hỏi về nội dung, ý nghĩa của các bài hát, bài thể dục. tìm hiểu về
phong tục, tập quán của địa phương nơi các em đang sinh sống.
- Tổ chức vui chơi trong các tiết sinh hoạt tập thể như thi hát liên khúc, thi hát
dân ca, hát nối tiếp

d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp


Các biện pháp, giải pháp có mối liên hệ, chặt chẽ, khăng khít với nhau, tác
động qua lại, hỗ trợ lẫn nhau, thúc đẩy các phong trào thi đua như: “hai tốt”, “giỏi
việc trường, đảm việc nhà” và phong trào xây dựng “trường học thân thiện, học sinh
tích cực” của nhà trường đạt kết quả cao
e.

Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

Đối với CBVC:
Số lượng
Thời gian

Tốt

Kết quả tham gia
Khá
Trung bình

TSCBVC

tham gia

Trước khi áp

29

phong trào

Trung bình

TSHS

tham gia

Trước khi áp

319

phong trào
152

86

50

16

dụng đề tài
Sau khi áp

320

188

117

58


(Tham gia Hội thao cấp tỉnh và đạt giải nhất kéo co nữ tháng 11 năm 2014)


(Tiết mục múa Những cô gái Việt Nam do CBVC trường biểu diễn trong chương
trình Mừng Đảng – Mừng xuân Ất Mùi tháng 2 năm 2015 tại UBND xã Ea Bông)

Đối với học sinh:
Thi Hội khỏe Phù Đổng đạt giải nhất môn bóng đá nam, giải ba môn ném bóng
nữ, tham gia hội diễn văn nghệ chào mừng ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt


Nam 22/12 với 28 tiết mục gồm nhiều thể loại và một số tiết mục múa, hát phục vụ
cho khai giảng, Hội nghị CBVC, sơ kết học kì…

(Tiết mục erobic của học sinh biểu diễn trong ngày Tổng kết năm học 2013 – 2014)


(Tiết mục múa của các em HS biểu diễn trong ngày Hội nghị CBVC năm học
2014 – 2015)


( Một số tiết mục múa của HS trong chương trình văn nghệ chào mừng 70 năm ngày
thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12/2014)

IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1/Kết luận.
Để nhà trường thực sự là nơi đến của CBVC và học sinh như khẩu hiệu “Mỗi
ngày đến trường là một ngày vui” thì trước hết người quản lý phải thực sự quan tâm
đến đội ngũ, gần gũi, chia sẻ và thông cảm với hoàn cảnh của từng người, biét đồng
cảm và vui vẻ trong giờ làm việc. Quản lý chỉ đạo tốt các hoạt động, xây dựng kế



XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG

XẤC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG

CẤP TRƯỜNG
………………………………………

CẤP HUYỆN
………………………………………

………………………………………..

………………………………………..

…………………………………………

……………………………………….

…………………………………………

……………………………………….

…………………………………………

………………………………………..

…………………………………………


P. Chủ tịch HĐ


DANH SÁCH CÁC TÀI LIÊU THAM KHẢO
- Hướng dẫn nhiệm vụ năm học 2014 – 2015
- Kế hoạch Tổ chức Hội thao, hội diễn truyền thống của Phòng GD&ĐT
- Chỉ thị số 03 – CT/TƯ ngày 14 tháng 5 năm 2011 của Bộ Chính trị về tiếp
tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh.
- Kế hoạc tuyên truyền về lễ kỉ niệm 70 năm ngày thành lập Quân đội Nhân
dân Việt Nam và ngày Quốc phòng toàn dân 22/12


MỤC LỤC
TT
I
II
1
2
3
4
III
1
2
a

Nội dung
PHẦN MỞ ĐẦU
Lý do chọn đề tài
ĐỐI TƯỢNG, CƠ SỞ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài


a

Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

b

Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp

6 -7

c

Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp

7

d

Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

e

Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu

4

Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề

4