Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học

MỤC LỤC
NỘI DUNG
Mục lục
I. Mở đầu
I.1. Lý do chọn đề tài
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
I.3. Đối tượng nghiên cứu
I.4. Phạm vi nghiên cứu
I.5. Phương pháp nghiên cứu
II. Nội dung
II.1. Cơ sở lý luận để thực hiện đề tài
II.2. Thực trạng
a. Thuận lợi, khó khăn
b. Thành công, hạn chế
c. Mặt mạnh, mặt yếu
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
II.3. Giải pháp, biện pháp
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
III. Kết luận, kiến nghị
III.1. Kết luận
III.2. Kiến nghị
Nhận xét của hội đồng chấm sáng kiến cấp trường – cấp huyện

21
23
23
24
26
26
27
29
30


Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học

Tại hội nghị lần thứ II BCH Trung ương Đảng khoá VIII đã khẳng định:” Đổi
mới mạnh mẽ phương pháp Giáo dục và Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một
chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước áp dụng phương
pháp tiên tiến, phương pháp hiện đại vào quá trình dạy học”. Trong năm học
2014-2015 toàn ngành Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana đà thực hiện chủ đề
“Đoàn kết – sáng tạo – Đổi mới toàn diện”, như vậy mỗi đơn vị cần phải chủ động
đổi mới. Môi trường đầu tiên cho mỗi đứa trẻ bắt đầu làm việc ở môi trường xã
hội bàng trí óc và thực hành bằng những việc làm từ đơn giản đến phức tạp. Trong
nhà trường, học sinh được tiếp thu những tri thức khoa học, những kĩ năng cần
thiết để hình thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp ban đầu của con người
mới. Môi trường giáo dục luôn có tác động rất lớn đến sự hình thành và phát triển
nhân cách con người thông qua các mối quan hệ xã hội đa dạng. Cùng với sự phát
triển khoa học kỹ thuật của thế giới đang biến động từng giờ, từng phút .. đòi hỏi
công tác giáo dục phải tích cực biến đổi, trong đó việc đổi mới phương pháp quản
lý, phương pháp dạy học là tất yếu. Yêu cầu cần những phương pháp góp phần rất
tích cực để họat động quản lý giáo dục để giảm được công sức, nâng cao hiệu quả
quản lý và giảng dạy, tiết kiệm được nhiều thời gian, bảo đảm sự chính xác cao

hiệu trưởng phải thực hiện một chu trình quản lí: Chu trình quản lí là sự kết hợp
các chức năng quản lí theo một trật tự thời gian xác định nhằm thực hiện các chức
năng quản lí trường học. Để thực hiện nhiệm vụ của người quản lí hiệu trưởng nhà
trường đã tiến hành việc quản lí đơn vị theo kế hoạch và việc lập kế hoạch cụ thể
trong triển khai thực hiện nhiệm vụ năm học của cán bộ quản lí là một yếu tố quan
trọng để đạt được mục tiêu giáo dục đào tạo và quản lý giáo dục. Nhằm nâng cao
chất lượng dạy học và đổi mới phương pháp quản lý giáo dục Trường tiểu học
Nguyễn Văn Trỗi được nằm trong dự án của chương trình " Dạy học theo mô hình
trường học mới Việt Nam (VNEN)." Điều đó cho thấy, cơ hội cho trường cũng cao
nhưng thách thức cũng không phải là nhỏ. Chính vì vậy tôi đã đúc rút kinh nghiệm
thực tiễn và chọn đề tài “ Chỉ đạo tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học
mới ( VNEN) ở trường tiểu học”
1.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Bản thân với trách nhiệm là một người hiệu trưởng, tôi rất trăn trở, phải làm
sao hoàn thành nhiệm vụ khi ngành giao phó thực hiện dạy học mô trình trường
học mới (VNEN). Vì đây là mô hình thí điểm, mọi điều còn rất mới mẻ từ cách
thức tổ chức đến thực hiện dạy và học. Phải thực hiện mô hình này thành công và
được xã hội chấp nhận là mô hình dạy học tiên tiết nhất từ trước đến nay. Thay đổi
cách làm, cách nghĩ của giáo viên, thay đổi cách học của học sinh, thay đổi cách
Sáng kiến kinh nghiệm

3

Lê Công Khôi


Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học

nhìn nhận của cha mẹ học sinh. Phải thực sự đổi mới để người học thật sự là học,
thật sự tìm tòi, khám phá để lĩnh hội tri thức một cách chủ động.


Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học

là phải xem trẻ em là gì? Thừa hưởng cách làm việc lối phân tích của thời đại công
nghiệp hoá. Thực nghiệm giáo dục theo mô hình mới (VNEN) ở Việt Nam là tìm
ra lối thoát cũ để tìm đến cái mới nhằm cải tiến nền giáo dục Việt Nam. Làm sao
cho nền giáo dục nước nhà đần dần duổi kịp với nền giáo dục các nước trong khu
vực và thế giới. Thực nghiệm giáo dục theo mô hình trường học mới (VNEN) là
hường cho người học tự nghiên cứu, thực hành để chím lĩnh tri thức.
Giáo dục theo mô hình mới (VNEN), là đưa giáo viên thoát khỏi cách làm
cũ . Nhưng bằng cách nào? Bằng cách tìm ra hệ thống làm việc cho học sinh hoạt
động và để các em tự làm ra sản phẩm giáo dục, là cái được kết đọng lại trong đầu
óc mỗi em.Để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường nói chung và trong
trường Tiểu học nói riêng, nhà trường phải có những kế hoạch, biện pháp tổ chức
quản lý tốt nhất là kế hoạch quản lý việc dạy học.
Với xu hướng “Dạy thật - học thật - chất lượng thật”, “dạy theo hướng phân
hóa đối tượng”, trong nhà trường hiện nay thì việc giảng dạy theo hướng chuyên
sâu là vấn đề cần được khuyến khích và thực hiện tốt.
Việc dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN) sẽ giúp cho việc nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, đồng thời giúp cho người giáo viên
nhẹ nhàng hơn trong khâu soạn giảng, có nhiều thời gian đầu tư nghiên cứu bài
dạy. Thầy phải bắt đầu bằng những việc làm là tổ chức giờ học sao cho hiệu quả.
II.2 Thực trạng
Việc tổ chức dạy học theo mô hình trường học mới cơ bản đã đi vào nề nếp.
Ban chỉ đạo cấp trường đã bám sát các văn bản hướng dẫn của Bộ, Sở, Phòng Giáo
dục và Đào tạo để tổ chức thực hiện có hiệu quả. Giáo viên đã biết tổ chức theo
“10 bước học tập” để phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, tự tìm tòi, khám
phá kiến thức của học sinh. Đã xây dựng được các hội đồng tự quản làm việc khá
tích cực. Biết huy động sự tham gia của cha mẹ học sinh, của cộng đồng để trang
trí lớp học và xây dựng các công cụ hỗ trợ lớp học. Học sinh đã quen dần với cách

Về giáo viên: Một số giáo viên chưa thật sự đổi mới về phương dạy học theo
mô hình mà đơn vị đã chọn. Vẫn cồn đầu đó đan xen cách dạy truyền thống. Giáo
viên mới ra trường còn bỡ ngỡ với mô hinh dạy học mới, vì ở trường sư phạm giáo
viên chưa được tiếp cận với mô hình dạy học này.

- Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn chưa thật sự
nhịp nhàng trong cách tổ chức lớp học.

- Về học sinh: Chưa thật sự chủ động trong quá trình tự nghiên cứu tài liệu,
phó thác trách nhiệm cho một số thành viên.
Sáng kiến kinh nghiệm

6

Lê Công Khôi


Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học

- Phụ huynh học sinh còn nhiều lo lắng, họ chhưa tin tưởng về mô hình dạy
học này. Bởi lẽ giáo viên chưa thoát khỏi nếp nghĩ về phương pháp dạy học truyền
thống.

- Một số phòng học diện tích chưa đủ chuẩn nên việc sắp xếp bàn ghế theo
nhóm còn chật chội, khó bố trí.

- Để giải quyết những vấn đề được đặt ra như trên, người quản lý phải có kế
hoạch và những giải pháp cụ thể trong công tác quản lý nhằm thực hiện tốt nhiệm
vụ năm học cũng như trong nhiệm vụ quản lý việc dạy học theo mô hình trường
học mới (VNEN).

điều động, luân chuyển giáo viên. Việc tập huấn thường tổ chức tập trung vào đầu
năm học, nhưng có những giáo viên được điều động về sau nên đòi hỏi Ban lãnh
đạo nhà trường và tổ chuyên môn phải mất nhiều thời gian để tập huấn và bồi
dưỡng.
Một số giáo viên đã quen với phương pháp dạy học truyền thống nên trong quá
trình tổ chức hoạt động học cho học sinh (HS) còn truyền thụ và giảng giải nhiều.
Việc hướng dẫn học sinh làm và sử dụng các công cụ học tập trong lớp đôi khi còn
hình thức. Một số giáo viên tổ chức lớp học còn rập khuôn. Một số học sinh kỹ
năng giao tiếp hạn chế, rụt rè.
Một số trưởng nhóm kỹ năng điều hành, chỉ đạo nhóm chưa tốt.
Cha mẹ học sinh phần lớn là nông dân nên quan tâm đến việc học hành của con
em còn hạn chế. Tất cả việc học tập của con em giao phó cho nhà trường là chính.
c. Mặt mạnh – mặt yếu
* Mặt mạnh
Nhà trường thực hiện dạy học mô hình trường học mới dưới sự chỉ đạo sát sao
của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Krông Ana. Có các văn bản pháp lý chỉ đạo
của ngành xuyên suốt tự Bộ Giáo dục và đào tạo đến Sở Giáo dục và Đào tạo và
Phòng Giáo dục và Đào tạo.
Được tham dự tập huấn nhiều lần từ sở Giáo dục, phòng Giáo dục và cụm
chuyên môn. Được sự tư vấn thường xuyên các cộng tác viên của dự án.
Kinh phí đầu tư của dự án đầy đủ, kịp thời, đảm bảo cho việc trang trí, mua
sắm cơ sở vật chất và hoạt động chuyên môn. Ngoài ra dự án còn đầu tư thêm cơ
sở vật chất như máy pho to, đèn chiếu, màn hình, ti vi, máy quay phim…
Được sự hưởng ứng nhiệt tình của cha mẹ học sinh, tập thể hội đồng sư phạm
và học sinh.
Sáng kiến kinh nghiệm

8

Lê Công Khôi


Sáng kiến kinh nghiệm

9

Lê Công Khôi


Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học

đấu của tập thể hội đồng sự phạm và tập thể học sinh trường tiểu học Nguyễn Văn
Trỗi.
Các cấp lãnh đạo quan tâm xây dựng cơ sở vật chất nhà trường đạt chuẩn,
đảm bảo cho việc thực mô hình trường học mới.
Quán triệt các văn bản chỉ đạo của Trung ương, của ngành về việc chủ trương
tăng cường giảng dạy, đào tạo Mô hình trường học mới (VNEN) trong Ngành Giáo
dục – Đào tạo trong nhà trường.
Hiệu trưởng thông báo nội dung, chỉ tiêu và biện pháp thực hiện việc để cán
bộ giáo viên và cha mẹ học sinh biết để cùng phối hợp thực hiện.
Xây dựng kế hoạch thực hiện với các kỹ năng: Phân tích tình hình thực tiễn
ảnh hưởng đến việc làm cùng với chọn lựa cơ sở ký luận để giải quyết, tìm các biện
pháp hữu hiệu triển khai thực hiện theo mô hình mới (VNEN) đạt hiệu quả cao
nhất.
Triển khai đồng bộ các giải pháp nâng cao chất lượng và hiệu quả việc giảng
dạy và học tập của cán bộ giáo viên và học sinh. Quản lý đầy đủ cơ sở vật chất thiết
bị, phòng học của nhà trường.
Tổ chức thao giảng, dự giờ rút kinh nghiệm, từ đó có biện pháp hỗ trợ để mọi
cán bộ giáo viên đều nắm bắt được việc triển khai thực hiện theo mô hình mới
(VNEN).
Tăng cường bồi dưỡng kỹ năng sử dụng máy tính, tự giác, chủ động tham gia

qua sinh hoạt chuyên môn tại tổ, trường. Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài
liệu Hướng dẫn học tập để tự học, tự đánh giá; tổ chức cho học sinh hoạt động
khám phá, phát hiện kiến thức, kĩ năng mới thông qua quá trình học tập mang tính
hợp tác. Giáo viên chỉ hỗ trợ và hướng dẫn học sinh khi cần thiết.
Nhà trường đã tạo được sự gắn kết chặt chẽ với phụ huynh và cộng đồng
nhằm phát huy vai trò tích cực của phụ huynh và cộng đồng tham gia cùng nhà
trường trong hoạt động giáo dục học sinh với các hình thức hoạt động phù hợp
như: thực hiện xây dựng bản đồ cộng đồng, Tổ chức Hội đồng tự quản của học
sinh; Xây dựng góc học tập và thư viện lớp học hướng dẫn đồ dùng tự làm….
II.3. Giải pháp, biện pháp
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp

Sáng kiến kinh nghiệm

1

Lê Công Khôi


Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học

Khi thực hiện dạy học mô hình trường học mới VNEN , tôi trăn trở phải làm
sao để học sinh có được cách học mới phù hợp với sự phát triển của thời đại công
nghiệp hóa, biết hỗ trợ, biết tự học, tự vươn lên, biết hợp tác, mạnh dạn, tự tin,
cùng nhau phát triển. Giáo viên phải thực sự đổi mới phương pháp dạy học. phụ
phải có cách nhìn mới về công tác dạy và học của nhà trường. Đầu tư xây dựng cơ
sở vật chất nhà trường, cơ sở vật chất nhà trường ngày một đi lên.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Các biện pháp chỉ đạo tổ chức dạy học theo mô hình trường học mới (VNEN)
có hiệu quả:

Nhà trường kết hợp với ban đại diện Hội CMHS để phối hợp giáo dục, xây dựng
cơ sở vật chất, trang trí lớp học, làm đẹp bồn hoa, cây cảnh để đảm bảo một môi
trường học tập “xanh, sạch, đẹp, an toàn, thân thiện”. Nhà trường chỉ đạo cán bộ,
giáo viên tuyên truyền đến tận các bậc CMHS để họ nhận thức đúng đắn về vai trò
của mình trong nhà trường, giúp phụ huynh thấy được những lợi ích mà mô hình
trường học mới sẽ mang lại cho con em họ để họ đồng tình ủng hộ. Chỉ đạo giáo
viên mời cha mẹ HS đến tham gia vào các hoạt động của nhà trường của lớp như:
Bầu hội đồng tự quản, dự giờ, thăm lớp,... Đồng thời chỉ đạo Liên đội lên bảng tin,
cho phát thanh viên tuyên truyền các thành tích và hoạt động nổi bật của nhà
trường trong việc thực hiện mô hình trường học mới.
Tổ chức cuộc họp với các đoàn thể và giáo viên trong nhà trường để quán triệt
chủ trương và các công văn hướng dẫn thực hiện, nâng cao nhận thức cho đội ngũ
giáo viên.
Với cách làm trên, trường chúng tôi đã nhận được sự quan tâm giúp đỡ của
Đảng ủy, chính quyền địa phương và các ban ngành đoàn thể, của Hội CMHS để
mở rộng khuôn viên trường, xây dựng thêm nhà để xe, lò đốt rác, một số bồn hoa
cây cảnh và trang trí các lớp học theo mô hình VNEN. Cộng đồng cũng đã hỗ trợ
chúng tôi rất nhiều trong việc hướng dẫn học sinh học tập ở nhà, đặc biệt là hoạt
động ứng dụng.
b.3. Chỉ đạo ttổ chức tiết học có sự tham gia của cộng đồng.
Hiệu trưởng chỉ đạo bộ phận chuyên môn xây dựng kế hoạch giao chỉ tiêu về
các khối lớp phải tổ chức tiết dạy có sự tham gia của cộng đồng. Mục đích hoạt
động này làm cho công đồng cùng tham gia giáo dục học sinh. Qua tiết dạy có sự
tham gia của cộng đồng các em có điều kiện hiểu biết thêm về lịch sử địa phương,
phong tục, tập quán, những món ăn đặc sản, những bài hat dân ca, những điệu hò
câu vè … của quê hương mình. Bồi dưỡng thêm cho các em tình yêu quê hương,

Sáng kiến kinh nghiệm

1

trở của mình để được giải đáp. Với cách làm trên, trường đã bồi dưỡng được một
đội ngũ giáo viên có năng lực giảng dạy vững vàng.
b.5. Chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy

Sáng kiến kinh nghiệm

1

Lê Công Khôi


Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học

Để thực hiện thành công mô hình VNEN hơn ai hết bản thân người giáo viên
phải thực sự có mong muốn tạo ra những thay đổi, tập trung chú ý vào những thay
đổi về chiến lược giảng dạy, yêu thương học sinh và tin tưởng rằng tất cả học sinh
đều có tiềm năng thành công nếu được trang bị những kĩ thuật học tập đa dạng.
Đổi mới phương pháp dạy học hiện hành đã phần nào phát huy được tính tích
cực, chủ động, sáng tạo của học sinh. Tuy nhiên một số giáo viên đôi khi vẫn còn
nặng về vai trò truyền thụ kiến thức. Một số bộ phận học sinh chưa mạnh dạn, tự
tin tham gia vào quá trình học tập và các hoạt động giáo dục; kỹ năng sống hạn
chế. Bởi vậy, khi thực hiện mô hình trường học mới, hơn ai hết bản thân người
giáo viên phải tích cực đổi mới hoạt động sư phạm của mình với phương châm
“Chuyển đổi từ dạy học truyền thụ của giáo viên sang tổ chức hoạt động tự học của
học sinh, quá trình tự học, tự giáo dục là trung tâm của hoạt động giáo dục”. Giáo
viên hướng dẫn học sinh sử dụng tài liệu hướng dẫn học để tự học, tự khám phá; tổ
chức cho học sinh hoạt động khám phá, phát hiện kiến thức, kỹ năng mới thông
qua quá trình học tập mang tính hợp tác. Giáo viên chỉ hổ trợ và hướng dẫn học
sinh khi cần thiết. Giáo viên phải biết khuyến khích mọi cố gắng, nổ lực, sáng kiến
và những tiến bộ dù là nhỏ nhất của học sinh để những HS vốn rụt rè, nhút nhát

tiên của HS phải biết mình làm cái gì trong bài học này. Hoạt động cơ bản là quá
trình tự trải nghiệm nghiên cứu tài liệu, bắt đầu từ cá nhân và trao đổi trong nhóm.
Trình tự bài học đến báo cáo kết quả học tập của cá nhân và nhóm thể hiện tính
độc lập tương đối của cá nhân và nhóm. Trong giờ học, giáo viên tổ chức cho các
nhóm trưởng điều hành các nhóm hoạt động. Dưới sự điều hành của nhóm trưởng,
các nhóm nghiêm túc học bài và hăng hái thảo luận mỗi khi có chủ đề đưa ra.
Chính vì vậy, người giáo viên phải “tập huấn” cho nhóm trưởng về cách điều khiển
hoạt động của nhóm. Nhóm trưởng phải biết phân công nhiệm vụ cụ thể cho từng
thành viên trong nhóm sao cho các bạn đều được tham gia, đều được bày tỏ ý kiến,
đều được thể hiện. Tránh hiện tượng học sinh ngồi nói chuyện riêng hoặc không
chịu khó suy nghĩ mà chỉ trông chờ vào giáo viên và các bạn. Đặc biệt, giáo viên
phải biết huy động những học sinh khá, giỏi trong lớp để giúp mình hướng dẫn, hỗ
trợ và kiểm tra đánh giá các bạn khác.
Với cách làm đó, chúng ta không còn bắt gặp hình ảnh cả lớp ngồi im lặng
nghe thầy, cô giáo giảng bài nữa, mà thay vào đó là những nhóm học sinh ngồi
thảo luận và làm các bài tập trong tài liệu theo yêu cầu. Qua đó, phát huy tính tích
cực, chủ động, ý thức tự học, tự giải quyết vấn đề và tinh thần hợp tác, chia sẻ của
học sinh. HS ngày càng mạnh dạn, tự tin hơn rất nhiều. Không khí học tập của học
sinh rất sôi nổi và thoải mái.

Sáng kiến kinh nghiệm

1

Lê Công Khôi


Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học

Hình ảnh minh họa

đánh của thông tư này gần giống với cách đánh giá trước đây mà đơn vị đã thực
hiện.
b.9. Chỉ đạo đổi mới công tác chủ nhiệm
Lớp học là “hạt nhân” trong “Mô hình trường học mới Việt Nam”. Bàn ghế
không kê theo kiểu truyền thống mà được bố trí lại để học sinh ngồi theo nhóm,
phù hợp với sự tương tác giữa các bạn trong nhóm và giáo viên. Khác với trước
đây, ban cán sự lớp do giáo viên áp đặt và hoạt động theo các yêu cầu của giáo
viên. Trong mô hình VNEN, ban cán sự lớp được đổi mới thành “Hội đồng tự
quản”. “Hội đồng tự quản” được thành lập là vì học sinh, do học sinh và các em
được chủ động tự quản trong các hoạt động của lớp.
Hình ảnh minh họa

Sáng kiến kinh nghiệm

1

Lê Công Khôi


Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học

Để có một “Hội đồng tự quản” theo đúng ý nghĩa của nó tôi đã hướng dẫn giáo
viên tổ chức học sinh xây dựng kế hoạch một cách rõ ràng. Kế hoạch bầu “Hội
đồng tự quản” phải nêu rõ mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, đối tượng tham gia, thời
gian tiến hành. Sau đó tổ chức cho các em tiến hành ứng cử, bầu cử. Học sinh được
quyền ứng cử, bầu cử một cách dân chủ để chọn ra một “Hội đồng tự quản” chỉ
đạo lớp hoạt động. Sau khi thành lập được “Hội đồng tự quản” giáo viên cho các
em tự phân công nhiệm vụ. Các thành viên trong lớp được tự do tham gia vào các
ban. Các em có thể ghi tên mình vào mảnh giấy hoặc các hình ảnh mà các em thích
rồi dán vào ban mình đăng kí.

những trang vở đẹp của học sinh.
“Hộp thư cá nhân”, “Điều em muốn nói” là nơi để học sinh được bày tỏ cảm
xúc, chia sẻ những tâm sự của mình với bạn bè, với thầy giáo, cô giáo. Giáo viên
hướng dẫn học sinh dùng giấy hoặc bìa cứng để gấp những phong bì thư, trên đó
có ghi tên học sinh, ngày sinh và sở thích rồi dán vào bảng “Hộp thư cá nhân” của
lớp. Giáo viên nên giải thích kỹ cho học sinh về mục đích của hội thư.

Sáng kiến kinh nghiệm

20

Lê Công Khôi


Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học

Đây là công cụ giúp học sinh được bày tỏ ý kiến của mình, có thể là những tình
cảm, cảm nhận, mong muốn, đề nghị hoặc bất cứ điều gì các em muốn nói về thầy
cô, cha mẹ, các cô chú nhân viên…Hay mỗi khi một thành viên trong lớp có hành
động đẹp, có kết quả học tập tiến bộ hay hành động chưa tốt…các học sinh khác có
thể viết thư cho vào phong thư của bạn đó để khen ngợi hoặc nhắc nhở. Giáo viên
khéo léo tâm sự với HS để nghe các em chia sẻ những cảm xúc của mình đối với
bạn bè, sau đó gợi ý để học sinh viết thư cho bạn hoặc viết thư bỏ vào hộp thư
“Điều em muốn nói” . Cách làm này đã giúp học sinh thân thiện, quan tâm đến
nhau nhiều hơn. Các em có ý thức hơn khi học tập cũng như khi tham gia các hoạt
động để nhận được nhiều lời khen ngợi từ phía các bạn và cô giáo.
Đối với Hội đồng tự quản khi nhận được thư ở hộp thư “Điều em muốn nói”
cần phải đọc để biết phản hồi từ phía các bạn để có hướng điều chỉnh cho phù hợp
với nhu cầu chung và nội quy của lớp. Nếu những việc các bạn bày tỏ mà Hội đồng
tự quản không giải quyết được thì phải nhờ tới sự can thiệp của giáo viên.

Đội ngũ cán bộ giáo viên và học sinh:
Tổng số cán bộ giáo viên nhà trường năm học 2014-2015 gồm 49 người,
trong đó:
Cán bộ quản lý: 3 người đều có trình độ Đại học và cao đẳng, đã qua các lớp
bồi dưỡng quản lý, Chính trị, Tin học đáp ứng được yêu cầu đổi mới trong công tác
chỉ đạo các hoạt động giáo dục của nhà trường.
Giáo viên, nhân viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn 100%, trên chuẩn
80%
Số giáo viên đạt Giáo viên giỏi, CSTĐ cấp huyện: 8 giáo viên. Số giáo viên
sử dụng thành thạo công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học: 35
giáo viên.

Sáng kiến kinh nghiệm

22

Lê Công Khôi


Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học

Học sinh nhà trường gồm 645 em được phân thành 24 lớp và cả 24 lớp đều
là lớp 2buổi/ngày.
Cơ sở vật chất thiết bị:
Cơ sở vật chất nhà trường rộng rãi với một khuôn viên 4684 m 2 với đầy đủ
Các khối công trình cụ thể:
Trường có 02 điểm trường, một điểm chính và một điểm lẻ đều đóng trên
trục chính của tỉnh lộ hai, thuận lợi cho việc đi lại của học sinh.
+ Phòng học đầy đủ hệ thống bàn ghế, điện, quạt, bảng chống lóa đảm bảo
đúng tiêu chuẩn vệ sinh y tế học đường;

đến giáo viên, học sinh. Được sự hưởng ứng nhiệt tình của địa phương và phụ
huynh.
Người dạy phỉa biết tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn
nghiệp vụ. phải biết mình dạy cho ai , và dạy như thế nào?. Biết xác định công việc
và tự đổi mới cách làm.
Người học phải biết mình học cho ai và học như thế nào? Phải nắm cách học
mới, tự mày mò, tự nghiên cứu, biết hợp tác để giúp đỡ nhau cùng tiến bộ.
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học giữa các vấn đề nghiên cứu
Kết quả

Kết quả đạt

khảo nghiệm

được Năm

Năm học

học

2012-2013

2014-2015

(Đạt)

(Đạt)

60%


40%

100%

50%

100%

Nội dung khảo nghiệm

Giáo viên tổ chức dạy học nhóm theo theo mô
hình trường học mới.

Học sinh tự học, tự nghiên cứu tà liệu để chiếm
lĩnh tri thức.

Học sinh tự tin trao đổi, bày tỏ những thắc mắc
của mình thông qua hộp thư “Nhịp cầu bè bạn”
và hộp thư “Điều em muốn nói”.
Lớp tổ chức sinh nhật cho bạn thông qua góc
sinh nhật.

Sáng kiến kinh nghiệm

24

Lê Công Khôi


Chỉ đạo, tổ chức công tác dạy và học mô hình trường học mới (VNEN) ở trường tiểu học

Học sinh tham gia đánh giá kết quả học tập của
bạn.

II.4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu
Thực hiện chủ trương của Bộ GDĐT về việc đẩy mạnh thực hiện chủ trương
đổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng Giáo dục.
Trong những năm qua trường TH Nguyễn Văn Trỗi đã tích cực đẩy mạnh
công tác đào tạo bồi dưỡng CBQL, giáo viên về các mặt chuyên môn nghiệp vụ,
trình độ tin học. Đồng thời tham mưu lãnh đạo các cấp, Phòng Giáo dục và Đào
tạo huyện Krông Ana đầu tư cơ sở vật chất. Nhờ vậy đến nay nhận thức về tầm
quan trọng của đổi mới công tác dạy học trong quản lý giáo dục, trong giảng dạy
của CBQL, giáo viên đã được nâng lên một bước đáng kể.
Việc thực hiện Mô hình trường học mới của Bộ giáo dục và sự đổi mới của
giáo viên và học sinh ở trường có chuyển biến tích cực cụ thể:
Thiết kế của bài học VNEN được xây dựng 3 trong 1, điều đó rất tiện cho GV
và HS trong hoạt động dạy và học.
Đa số kênh hình và kênh chữ rõ ràng, dễ hiểu giúp học sinh tiếp cận bài học
một cách dễ dàng.
Sau mỗi bài tập đọc có hệ thống câu hỏi trắc nghiệm giúp học sinh dễ dàng
tìm hiểu nội dung của bài học.

Sáng kiến kinh nghiệm

25

Lê Công Khôi