"Sử dụng trò chơi trong nhóm nhằm tăng hứng thú học tập phân môn Luyện từ và câu
cho học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học Chu Văn An, huyện Cát Hải".
MỤC LỤC
Phần
(chương,
mục )

A
I
II
III
1
2
IV
V
B
I
1
2
3
II
III
C
I
II
III
IV

Nội dung

Trang

8
8
8
9
9
9
9
9
10
10
10
10
10
12
17
17
17
18
18
18
20
21

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Năm 2015
Kính gửi: Hội đồng khoa học huyện Cát Hải
Họ và tên: Đoàn Việt Hà

khí lớp học rất trầm, học sinh chưa thực sự hứng thú trong giờ học, nhiều em
được thăm dò vẫn không thích học phân môn Luyện từ và câu.
Việc tổ chức trò chơi trong các tiết Luyện từ và câu đã có và phát huy được
tác dụng " Chơi mà học" song các hình thức trò chơi đó thường được tổ chức cả
lớp với 2 hoặc 3 đội chơi, số học sinh còn lại thường làm khán giả nên có em
vẫn cảm thấy mình đứng ngoài cuộc. Những học sinh không trực tiếp chơi thì
phần kiến thức nắm được cũng thụ động, mau quên.
2. Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến
* Tính mới, tính sáng tạo:
Tôi đã tổ chức học tập theo nhóm, tăng cường sử dụng các trò chơi trong
nhóm. Việc sử dụng trò chơi trong nhóm có điểm khác biệt cơ bản đó là: Học
sinh được học tập theo nhóm. Trò chơi được tổ chức trong mỗi nhóm riêng biệt,
tất cả học sinh đều được chơi, tăng số lượng học sinh được trực tiếp tham gia
Đoàn Việt Hà

2

Trường TH Chu Văn An


"Sử dụng trò chơi trong nhóm nhằm tăng hứng thú học tập phân môn Luyện từ và câu
cho học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học Chu Văn An, huyện Cát Hải".
chơi khác với một số trò chơi được tổ chức cả lớp. So với cách học của mô hình
trường Tiểu học Việt Nam mới (VNEN) thì trò chơi trong nhóm giúp cho các
nhóm học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, tránh được sự trầm lặng, nặng nề khi mà các
nhóm liên tục làm việc theo các lôgo định sẵn.
Việc thiết kế các bài tập thành dạng trò chơi học tập, làm cho không khí
học tập vui tươi mà vẫn đảm bảo kiến thức, đảm bảo thời gian, yêu cầu người
giáo viên phải đầu tư suy nghĩ cùng với óc sáng tạo và sự tận tình.
* Khả năng áp dụng và nhân rộng:


Đoàn Việt Hà

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến:
"Sử dụng trò chơi trong nhóm nhằm tăng hứng thú học tập phân môn Luyện
từ và câu cho học sinh lớp 5A2 Trường Tiểu học Chu Văn An, huyện Cát Hải".
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Môn Tiếng Việt
3. Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ năm học 2014 - 2015
4. Tác giả :
Đoàn Việt Hà

4

Trường TH Chu Văn An


"Sử dụng trò chơi trong nhóm nhằm tăng hứng thú học tập phân môn Luyện từ và câu
cho học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học Chu Văn An, huyện Cát Hải".
Họ và tên : Đoàn Việt Hà.
Năm sinh : 1978
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Chu Văn An.
Điện thoại : 0973112502
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Trường tiểu học Chu Văn An, Huyện Cát Hải, thành phố Hải Phòng.
Điện thoại : 0313887186
I. Mô tả giải pháp đã biết:
......




"Sử dụng trò chơi trong nhóm nhằm tăng hứng thú học tập phân môn Luyện từ và câu
cho học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học Chu Văn An, huyện Cát Hải".
tất cả học sinh đều được chơi, tăng số lượng học sinh được trực tiếp tham gia
chơi khác với một số trò chơi được tổ chức cả lớp. So với cách học của mô hình
trường Tiểu học Việt Nam mới (VNEN) thì trò chơi trong nhóm giúp cho các
nhóm học tập vui vẻ, nhẹ nhàng, tránh được sự trầm lặng, nặng nề khi mà các
nhóm liên tục làm việc theo các lôgo định sẵn.
Việc thiết kế các bài tập thành dạng trò chơi học tập, làm cho không khí
học tập vui tươi mà vẫn đảm bảo kiến thức, đảm bảo thời gian, yêu cầu người
giáo viên phải đầu tư suy nghĩ cùng với óc sáng tạo và sự tận tình.
* Khả năng áp dụng và nhân rộng:
Đề tài có thể ứng dụng tiếp tục trên lớp 5A2 trường Tiểu học Chu Văn
An. Ứng dụng đối với tất cả học sinh các lớp 5 trong các năm học tiếp theo.
* Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp:
Sử dụng trò chơi trong nhóm học tập phân môn Luyện từ và câu là biện
pháp giáo viên sử dụng nhằm tăng thêm hứng thú đối với môn học cho đối
tượng học sinh lớp phụ trách. Vận dụng hình thức học tập theo mô hình trường
Tiểu học Việt Nam mới (VNEN) giáo viên chia lớp thành các nhóm 4 hoặc
nhiều hơn 4 học sinh để học tập. "Trò chơi trong nhóm" khác với trò chơi cả lớp.
Sau khi học sinh ngồi học theo nhóm, tùy từng bài học, từng đối tượng học sinh,
tùy điều kiện cơ sở vật chất, giáo viên thiết kế các trò chơi dựa trên dữ liệu là
các bài tập trong các tiết Luyện từ và câu. Khi thực hiện trò chơi trong nhóm tất
cả học sinh đều được chơi, nhóm trưởng theo dõi được các bạn, phát huy được
khả năng tự quản và kĩ năng hợp tác với người xung quanh. Học sinh Tiểu học
rất thích thú với các trò chơi, kiến thức qua các trò chơi cũng đến được với các
em một cách nhẹ nhàng. Do vậy việc tổ chức các trò chơi trong nhóm khi dạy
nhiều bài trong phân môn Luyện từ và câu đã khiến cho học sinh hào hứng hơn
với phân môn mà trước đây các em rất ngại. Đây là việc làm cần thiết nâng cao



"Sử dụng trò chơi trong nhóm nhằm tăng hứng thú học tập phân môn Luyện từ và câu
cho học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học Chu Văn An, huyện Cát Hải".
bài tập, kể cả ở phần xây dựng kiến thức mới đến phần luyện tập củng cố, khắc
sâu kiến thức. Để giúp học sinh có được kiến thức (phần bài mới) đồng thời
được luyện tập ngay sau đó, giáo viên thường chỉ hướng dẫn học sinh thực hiện
yêu cầu của các bài tập và chốt kiến thức cần đạt sau mỗi bài. Hình thức phổ
biến được áp dụng là làm bài cá nhân vào Vở bài tập vì vở bài tập Tiếng Việt đã
thiết kế sẵn các bài tập này dưới dạng phiếu bài tập. Quá trình làm bài cá nhân
và rút ra kiến thức theo tiến trình đó được lặp đi lặp lại dẫn tới sự nhàm chán và
không tích cực mỗi khi học phân môn Luyện từ và câu. Gần đây, với việc áp
dụng các hình thức dạy học mới như thảo luận nhóm, bàn tay nặn bột, mô hình
VNEN... các tiết Luyện từ và câu đã sôi nổi, vui nhộn và thu hút học sinh hơn.
Tuy vậy, do bản thân kiến thức của phân môn là khối kiến thức có nhiều nội
dung tách rời, kiến thức khá trừu tượng nên học sinh ngại học phân môn này.
Mỗi khi đến tiết luyện từ và câu, lớp có rất ít học sinh tỏ ra hứng thú với tiết
học. Giáo viên vì thế cũng khó khởi động để tiết học trở lên sôi động.
II. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Trong năm học 2014 - 2015 tôi được phân công giảng dạy lớp 5A2
trường Tiểu học Chu Văn An theo chương trình Tiểu học hiện hành. Đây là lớp
có ý thức học tập khá tốt, dù không có nhiều em hạt nhân nổi trội về tư duy,
nhận thức song hầu hết các em đều ham học. Tuy vậy với phân môn luyện từ và
câu, tôi thường vào bài và làm những động tác tích cực "lên giây cót" để các em
tích cực hơn khi trao đổi rút ra kiến thức mới nhưng những câu hỏi thảo luận
chốt kiến thức cuối bài của tôi vẫn không được các em hưởng ứng tích cực, chỉ
có số rất ít học sinh giơ tay phát biểu. Không khí lớp trầm lắng, kiến thức vào
đầu các em không sâu sắc. Không thể để tình trạng hời hợt trong các tiết Luyện
từ và câu kéo dài, ngay từ đầu năm học tôi đã tìm cách thay đổi tình hình bằng
việc vận dụng mô hình dạy học VNEN, chia thành nhóm 4 để học sinh học tập.

giúp số học sinh được tham gia trực tiếp vào trò chơi nhiều. Học sinh tích cực
chuẩn bị đồ dùng học tập và tham gia vào các trò chơi. Không khí lớp học vui,
thân thiện. Học sinh được tiếp nhận kiến thức một cách nhẹ nhàng, phù hợp với
tâm lí lứa tuổi của các em. Các em nhớ kiến thức lâu. Học sinh được rèn kì năng
phối hợp, hợp tác nhóm.
B. PHẦN NỘI DUNG
I. THỰC TRẠNG ĐỀ TÀI
1. Thuận lợi:
Để thực hiện đề tài này tôi đã gặp rất nhiều thuận lợi : Tập thể lớp tôi phụ
trách là một lớp có ý thức học tập tốt, học sinh có kĩ năng tự quản và hoạt động
nhóm. Năm học trước các em đã được tiếp xúc nhiều với phương pháp "Bàn tay
Đoàn Việt Hà

9

Trường TH Chu Văn An


"Sử dụng trò chơi trong nhóm nhằm tăng hứng thú học tập phân môn Luyện từ và câu
cho học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học Chu Văn An, huyện Cát Hải".
nặn bột" nên khả năng hoạt động và thực hành cắt ghép, vẽ, mô hình hóa ...khá
thành thạo. Năm học này bản thân tôi cũng được tham dự lớp tập huấn về mô
hình dạy học VNEN do Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Phòng tổ chức, do vậy việc
áp dụng VNEN vào với đối tượng học sinh theo chương trình hiện hành được dễ
dàng hơn. Cách phân nhóm học sinh và rèn kĩ năng làm việc trong nhóm cũng
được nhanh chóng tập thành thạo ngay từ đầu năm học. Và đặc biệt là sự quan
tâm sát sao, chỉ đạo mạnh mẽ về vấn đề đổi mới phương pháp dạy học của ban
giám hiệu nhà trường đã thúc đẩy tôi hoàn thành đề tài.
2. Khó khăn
Phân môn Luyện từ và câu thuộc môn Tiếng Việt được các giáo viên coi

Thích thú.
Bình thường.
Chán nản.
3. Em mong muốn giáo viên tổ chức học tiết Luyện từ và câu dưới
hình thức nào?
Làm bài tập cá nhân hoặc nhóm.
Chơi trò chơi học tập.
Giảng giải, hỏi đáp cả lớp.
Kết hợp các hình thức khác nhau.
Phiếu trên đã được phát cho 26 em học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học Chu
Văn An. Kết quả thu được như sau :
Câu 1: (Về mức độ khó của kiến thức phân môn Luyện từ và câu):
Rất khó: 18 em.
Rất dễ

: 1 em.

Bình thường: 7 em.
Câu 2: (Về hứng thú học phân môn Luyện từ và câu)
Thích thú: 5 em.
Bình thường: 11 em.
Chán nản: 10 em.
Câu 3: (Về hình thức học)
Làm bài tập cá nhân hoặc nhóm: 3 em.
Chơi trò chơi học tập: 8 em.
Giảng giải, hỏi đáp cả lớp: 2 em.
Kết hợp các hình thức khác nhau: 13 em.

Đoàn Việt Hà


Đoàn Việt Hà

12

Trường TH Chu Văn An


"Sử dụng trò chơi trong nhóm nhằm tăng hứng thú học tập phân môn Luyện từ và câu
cho học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học Chu Văn An, huyện Cát Hải".
Hình thức bài tập ở các tiết luyện từ và câu ở nhiều tiết giống nhau nên
nếu tiết này qua tiết khác giáo viên đều thực hiện như vậy sẽ khiến các em
không thích thú, nhiều em ngại làm hoặc chỉ làm chiếu lệ.
Khi tổ chức trò chơi chỉ có một số học sinh tham gia nên các em còn lại
thường ý lại, không chịu suy nghĩ, tìm tòi kiến thức.
* Nguyên nhân:
- Đặc điểm tâm lí học sinh tiểu học rất thích tham gia các trò chơi nên
việc các em phải làm khán giả cho các trò chơi sẽ làm các em chán nản, không
hứng thú hưởng ứng các trò chơi, không chú ý nghiên cứu kĩ bài học.
Để khắc phục tình trạng đó, giáo viên đã đưa các trò chơi học tập vào các
tiết Luyện từ và câu, các trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh và nội dung
học tập, các trò chơi tổ chức được trong nhóm.
II. CÁC GIẢI PHÁP TĂNG HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN LUYỆN TỪ VÀ
CÂU CHO HỌC SINH

1. Chia nhóm
Ở những năm học trước, khi tổ chức hoạt động nhóm, tôi thường chia
nhóm theo bàn, một hoặc hai bàn liền nhau tạo thành một nhóm. Trong năm học
này, dù lớp 5A2 do tôi phụ trách vẫn học chương trình hiện hành nhưng tôi đã
vận dụng linh hoạt mô hình VNEN để chia lớp thành các nhóm. Các nhóm được
chia ngẫu nhiên hoặc chia theo lực học. Có các hình thức chia nhóm như:

làm vở bài tập ( dạng 1), làm bảng phụ theo nhóm ( dạng 2), làm SGK (dạng 3).
Với hình thức tất cả học sinh đều được tham gia làm bài tập nhưng không khí
lớp học luôn trầm lắng, tiết học khô khan.
Năm học này tôi đã thiết kế để tổ chức làm các bài tập dưới hình thức trò
chơi học tập (theo nhóm). Với việc tổ chức các trò chơi theo nhóm, học sinh vẫn
được tham gia chơi 100% nhưng không khí lớp học trở lên vui nhộn, học sinh
tích cực học tập.
Dạng 1: Với các bài tập dạng này, GV chuyển thành trò chơi có thể gọi
tên sao cho vui nhộn như: "Tìm mẹ cho các con", "Tìm chuồng cho Thỏ" , " Ai
nhanh ai đúng", "Ai về nhà nấy"... Học sinh cùng GV chuẩn bị mỗi nhóm một số
phiếu ghi nhanh các từ đã cho trong ngoặc, bìa ghi tên các nhóm để xếp các từ
vào. Nhóm trưởng dưới sự trợ giúp của GV tổ chức cho các bạn trong nhóm thi
đua ai xếp đúng các từ vào nhóm thích hợp một cách nhanh nhất. Hoạt động xếp
từ vào nhóm này có thể xếp trên giấy, xếp trên bàn, dán lên bảng phụ, bảng
nhóm, thậm chí dán lên người học sinh hoặc có nhóm thiếu vật liệu làm phiếu có
thể chơi tiếp sức mỗi bạn chọn một từ ghi đúng vào nhóm thích hợp.

Đoàn Việt Hà

14

Trường TH Chu Văn An


"Sử dụng trò chơi trong nhóm nhằm tăng hứng thú học tập phân môn Luyện từ và câu
cho học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học Chu Văn An, huyện Cát Hải".
Dạng 2: Với những bài tập dạng này GV có thể tổ chức trò chơi trong
nhóm giống như dạng 1 chỉ khác là các phiếu được chuẩn bị là phiếu trắng,
không ghi gì. Hoặc mỗi nhóm chuẩn bị một bảng nhóm chia thành 4 ô ứng với
các từ “Hòa bình, thương yêu, đoàn kết, giữ gìn”, trong thời gian nhất định học



"Sử dụng trò chơi trong nhóm nhằm tăng hứng thú học tập phân môn Luyện từ và câu
cho học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học Chu Văn An, huyện Cát Hải".
để tổ chức trò chơi trong nhóm, tôi đã chú ý đến khả năng tự làm đồ dùng của
các em. Đồ dùng sử dụng trong các trò chơi thường là bảng con, các thẻ màu
làm từ giấy màu, các phiếu nhỏ ghi sẵn các từ ngữ hoặc phiếu trắng để học sinh
dùng bút dạ điền từ vào. Với việc tổ chức theo nhóm, các em dễ dàng làm được
các đồ dùng đó. Khi cùng nhau chuẩn bị đồ dùng học sinh đã có thêm hứng thú
cho tiết học bởi từ vào tiết học, các em được sử dụng các đồ dùng học tập do
chính bàn tay mình làm ra, ai cùng muốn sử dụng các đò dùng đó thật hiệu quả.
Ví dụ: Tiết Luyện từ và câu: Mở rộng vốn từ: Công dân (tuần 19), bài tập
2 có yêu cầu như sau:
Xếp các từ có tiếng công cho dưới đây (công dân, công nhân, công bằng,
công cộng, công lí, công nghiệp, công chúng, công minh, công tâm) thành ba
nhóm:
Nhóm 1: Công có nghĩa là " của nhà nước, của chung"
Nhóm 2: Công có nghĩa là "không thiên vị"
Nhóm 3: Công có nghĩa là "thợ, khéo tay"
Dựa vào bài tập này, GV hướng dẫn học sinh cắt các phiếu nhỏ hình dạng
tùy thích theo các nhóm chọn. Mỗi nhóm một chủ đề. Ví dụ nhóm quả, nhóm
hoa, nhóm hình hình học, nhóm đồ vật...Mỗi nhóm chín phiếu tương ứng chín từ
đã cho. Dùng bút dạ ghi mỗi từ vào một phiếu với cỡ chữ to đủ nhìn rõ. Dán
băng dính vào từng phiếu.

Đoàn Việt Hà

16

Trường TH Chu Văn An



"Sử dụng trò chơi trong nhóm nhằm tăng hứng thú học tập phân môn Luyện từ và câu
cho học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học Chu Văn An, huyện Cát Hải".
cây. Sau khi chơi trong nhóm, đại diện các nhóm lên báo cáo kết quả hoạt động
nhóm và giải thích cách làm.
Sau khi nội dung bài tập đã hoàn thành và học sinh vừa trải qua một hoạt
động thú vị, có những tiếng cười sảng khoái. Học sinh tiếp thu bài một cách
thoải mái, vui vẻ.
Hình minh học dưới đây cho thấy sự vui vẻ của học sinh trong giờ học có
trò chơi.

Một hoạt động trong tiết luyện từ và câu lớp 5A2
Có rất nhiều cách để tổ chức các trò chơi học tập. Tùy từng loại bài, tùy
vào đối tượng học sinh mà giáo viên lựa chọn để tổ chức trò chơi sao cho khoa
học, phù hợp với nội dung của bài học.
III. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN
Bằng cách tổ chức trò chơi trong nhóm trong các tiết Luyện từ và câu, từ
đầu năm học đến nay tôi quan sát thấy không khí trong mỗi giờ học trở nên sôi
nổi. Học sinh lớp 5A2 do tôi phụ trách đã hào hứng với phân môn Luyện từ và
câu nói riêng và các tiết học nói chung. Mỗi khi chuyển tiết để học phân môn
luyện từ và câu, các em rất hào hứng với việc chuẩn bị vật liệu cho các hoạt
động học tập dạng trò chơi.

Đoàn Việt Hà

18

Trường TH Chu Văn An


góp phần năng cao chất lượng học tập, đồng thời góp phần rèn luyện năng lực và
phẩm chất của học sinh.
Đoàn Việt Hà

19

Trường TH Chu Văn An


"Sử dụng trò chơi trong nhóm nhằm tăng hứng thú học tập phân môn Luyện từ và câu
cho học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học Chu Văn An, huyện Cát Hải".
III. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG, TRIỂN KHAI HIỆU QUẢ CỦA SÁNG
KIẾN
Đề tài không những được ứng dụng vào một số giờ dạy Luyện từ và câu
của lớp 5A2 trường TH Chu Văn An mà cũng triển khai ứng dụng được cho
khối 5 ở các trường Tiểu học trong huyện. Tuỳ thuộc vào đối tượng học sinh,
nội dung của từng bài học, từng lớp mà giáo viên có thể vận dụng cho linh hoạt,
sáng tạo để mang lại hiệu quả cao.
IV. NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
1. Đối với Ban giám hiệu
Phổ biến kinh nghiệm của bản thân tôi trong toàn thể hội đồng.
Tổ chức chuyên đề chuyên sâu về phương pháp dạy học sử dụng trò chơi
nói chung, về cách khắc phục tình trạng lười học của học sinh đối với phân môn
luyện từ và câu thông qua trò chơi nói riêng.
Phát động phong trào làm đồ dùng dạy học, các đồ dùng phục vụ trò chơi
học tập và lưu trữ có hiệu quả tại thư viện trường.
2. Đối với giáo viên
Tìm hiểu thực trạng hứng thú của học sinh đối với phân môn Luyện từ và
câu.
Tìm hiểu kĩ toàn bộ nội dung các bài tập hình thành kiến thức và các bài

nhóm thích hợp theo yêu cầu của BT2; nắm được một số từ đồng nghĩa với từ
công dân và sử dụng phù hợp với văn cảnh (BT3, BT4 ).
- HS khá, giỏi làm được BT4 và giải thích lí do không thay được từ khác.
II. ĐỒ DÙNG DẠY HỌC

- Bảng phụ, giấy bìa các màu, dụng cụ trong nhóm 4. Cắt phiếu dạng quả ghi
trước các từ đã cho ở bài tập 2.
- Từ điển Tiếng Việt.
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1. Kiểm tra bài cũ: (2-3’)
- Nêu các cách nối các vế câu ghép?
- Đọc đoạn văn tả ngoại hình một người bạn của em bài tập 2.
Nhận xét.
Đoàn Việt Hà

21

Trường TH Chu Văn An


"Sử dụng trò chơi trong nhóm nhằm tăng hứng thú học tập phân môn Luyện từ và câu
cho học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học Chu Văn An, huyện Cát Hải".
2. Dạy bài mới
a. Giới thiệu bài (1- 2’) : Khởi động, GV nêu MĐYC của tiết học.
b. Hướng dẫn thực hành (32- 34’)
Bài 1/18 (4-6 phút)
- 1 HS nêu yêu cầu, các nhóm theo dõi SGK
- Đọc thầm các dòng, suy nghĩ tìm dòng nêu đúng nghĩa của từ công dân
- Nhận xét, chốt lời giải đúng: ý b

- Nhận xét, bổ sung chốt lời giải đúng:...không thế thay...vì công dân có hàm ý
“ người dân một nước độc lập”, khác với từ nhân dân.
3. Củng cố, dặn dò (2- 4’)
- Nhận xét tiết học.

Đoàn Việt Hà

22

Trường TH Chu Văn An


"Sử dụng trò chơi trong nhóm nhằm tăng hứng thú học tập phân môn Luyện từ và câu
cho học sinh lớp 5A2 trường Tiểu học Chu Văn An, huyện Cát Hải".

Danh môc tµi liÖu tham kh¶o
1. Nguyễn Thị Ngọc Thủy - SKKN : “Làm thế nào để vận dụng và thiết kế
trò chơi Tiếng Việt lớp 5 đạt hiệu quả ”.
2. Nguyễn văn Út - SKKN : "Việc thảo luận nhóm và cách thức thảo luận
nhóm"
3. Huỳnh Thị Luyện - SKKN :"Vận dụng phương pháp dạy học theo nhóm
chuyên sâu đối với Tiếng Việt 4"

Đoàn Việt Hà

23

Trường TH Chu Văn An



1

Một số biện pháp hướng dẫn giải

2

toán cho HS lớp 2
Những lưu ý khi vận dụng ba
phương pháp giải toán: suy
ngược từ cuối; giả thiết tạm; ứng

3

dụng Grahp,
Dạy học giải toán cho học sinh

4

lớp 3
Cải tiến phương pháp và hình
thức tổ chức dạy phân môn

5

Luyện từ và câu lớp 3
Vận dụng phương pháp chia tỉ lệ

6

vào dạy học giải toán tiểu học

tháng
năm 2015
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN
ĐIỂM

XẾP LOẠI

Cát Hải, ngày........ tháng....... năm 2015
Đoàn Việt Hà

25

Trường TH Chu Văn An