PHÒNG GD & ĐT CHÂU THÀNH

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA

VIỆT NAM
Trường Mẫu Giáo Song Lộc

Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc

PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Tên đề tài:
- Thời gian thực hiện: 05/09/2011 đến 31/10/2012
- Tác giả: Thạch Thị Sáu
- Chức vụ: Giáo Viên
- Bộ phận công tác: Khối ghép
TỔ CHUYÊN MÔN
Nhận xét:
………………………………………...........
……………………………………………
………………………………………………
……………………………………...............
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
Xếp loại:………..
Ngày ….tháng…..năm…
Tổ Trưởng

HỘI ĐỒNG KHGD TRƯỜNG
Nhận xét:
………………………………………..........

3. Ni dung sỏng kin:
Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo chủ yếu là hình
thành các chuẩn mực và hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ.
Việc này đòi hỏi giáo viên phải nắm vững nội dung giáo dục hành vi giao
tiếp có văn hóa cho trẻ.
Nội dung bao gồm:
- Biết chào hỏi mọi ngời
- Biết xin lỗi khi mình mắc lỗi
- Biết cảm ơn khi đợc mọi ngời quan tâm giúp đỡ
- Biết lễ phép khi đa đồ vật hoặc nhận đồ vật cho ngời khác phải đa bằng hai
tay
- Biết giúp đỡ em nhỏ, mọi ngời
- Biết giữ lời hứa
- Không nói dối
Không nói tục nói bậy; biết nhờng đờng cho em nhỏ, bạn gái với thái độ lễ
phép
4. Thi gian thc hin:
05/09/2011 n 31/10/2012
5. Phm vi ỏp dng:
i tng lp maóu giaựo 5-6 tuoồi , trng Mu Giỏo Song Lc( Nhõn
rng ra trng Mu Giỏo Song Lc nu c cụng nhn).
6. Hiu qu:
- Tổ chức tiết học với nội dung giáo dục hành vi văn hóa theo yêu cầu
ngày càng cao
- Hình thành kĩ năng, kĩ xảo giao tiếp có văn hoá thông qua việc tổ chức
các trò chơi
- Hình thành thói quen giao tiếp có văn hoá thông qua tổ chức chế độ
sinh hoạt hàng ngày
Xỏc nhn ca Th trng n v
nm 2012

giá trị tâm lí mới, cho phép tăng cờng nhiệm vụ giáo dục trong đó có giáo
dục hành vi giao tiếp có văn hóa.
b. V mc thc tin:
Xã hội ngày nay đã đem lại điều kiện thuận lợi để giáo dục trẻ những
hành vi văn hóa nói chung và giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa nói riêng.
Tuy nhiên để giải quyết vấn đề này cần có sự nỗ lực có mục đích của nhà trờng,
gia đình và xã hội. Trên thực tế cho thấy những năm qua ở trờng mầm non đã
chú trọng việc thực hiện giáo dục, lễ giáo trong đó có giáo dục hành vi giao tiếp
có văn hóa cho trẻ. Mặc dù năm vừa qua đã tổng kết việc thực hiện chuyên đề


giáo dục lễ giáo song việc giáo dục hành vi giao tiếp cho trẻ vẫn cha đợc thực
hiện một cách thờng xuyên, có hệ thống. Phần lớn các phơng pháp, biện pháp
của giáo viên còn mang tính áp đặt, rời rạc...
Vậy việc nâng cao chất lợng giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa nói
chung và giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn nói
riêng là rất cần thiết. Do đó, tôi chọn đề tài: Một số biện pháp giáo dục hành
vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi).

NI DUNG
1. Thc trng:
Đối với trẻ, ngôn ngữ không phải là bẩm sinh đã có mà phải qua quá trình
đào tạo, rèn luyện lâu dài. Cần phải có kế hoạch cho trẻ tiếp xúc với môi trờng
bên ngoài để mở rộng tầm nhận thức và là dịp thúc đẩy sự tích lũy từ ngữ, tạo
điều kiện cho vốn từ phát triển một cách tự nhiên.
Trẻ em vựng sõu vựng xa v ụng ng bo dõn tc nh th ny, khụng
cú iu kin tip xỳc vi mụi trng bờn ngoi ch tip xỳc cựng vi cha, m
nhng gia ỡnh tip xỳc vi chỏu cha cú vn húa, tr hay bắt chớc ngời lớn về
mọi mặt lời nói, cử chỉ, hành động, ngời lớn cha chú ý ngôn ngữ cho đúng qui
cách phát âm chính xác, rõ ràng, dùng từ chọn lọc, sử dụng câu cha đúng ngữ

phấn khởi trong các hoath động cùng với bạn bè, với ngời lớn và muốn tham gia
vào các tiết học. Hơn nữa các tiết học dới hìmh thức chơi nh vậy sẽ giúp trẻ nhút
nhát, trẻ không hòa nhập, không cởi mở có cơ hội trở nên mạnh dạn hơn. trong
hoàn cảnh nh vậy trẻ không còn cảm giác sợ sệt, ngại ngùng khi gặp gỡ, trao đổi
với ngời lớn vì trẻ đã đợc cùng giáo viên , bạn bè chơi rất thoải mái.
Hình thức giao tiếp nhận thức tiết học: Sau những tiêt học dới hình thức
chơi trẻ có cơ hội để tiếp xúc thoải mái tự nhiên với nhau, giáo viên tạo tình
huống để trẻ thích thú hơn, trẻ đợc tiếp xúc với nhiều nội dung hơn, với các hiện
tợng thiên nhiên, đợc nghe kể về cuộc sống, thói quen...
Nên kết hợp tranh minh họa, khuyến khích trẻ tham gia vào đàm thoại.
Giáo viên có thể đăth câu hỏi nh:
+ Trong chuyện con thích nhân vật nào? Tại sao?
+ Trong truyện con học đợc những gì? ...
Dần dần đàm thoại vào các câu chuyện cụ thể dẫn đến những đề tài liên quan
đến cuộc sống của trẻ và những ngời xung quanh
Ví dụ: có thể hỏi
Ai nhớ đợc các nhân vật trong truyện Ba cô gái và cho trẻ hành động
giống nhân vật trong chuyện.
Qua đàm thoại giúp trẻ nhận thấy đợc xung quanh, trong quan hệ bạn bè
và những ngời xung quanh cũng tạo những tình huống giống trong truyện.
b. T chc trũ chi vi mc ớch to iu kin cho tr c rốn luyn
cỏc chun mc hnh vi
Trong quá trình tham gia hoạt động vui chơi, trẻ học đợc cách sử dụng kĩ
năng tri thức của mình, thiết lập quan hệ với nhau. Do đó trò chơi trở thành phơng tiện tốt để giáo dục hành vi có văn hóa cho trẻ .
Các trò chơi đóng vai theo chủ đề, trò chơi đóng kịch, trò chơi vận động,
chơi dân gian v.v... Cho phép trẻ có cơ hội luyện tập và củng cố kỹ năng giao
tiếp có văn hóa . Khi tổ chức trò chơi giáo viên cần gợi cho trẻ nhớ lại các cuẩn
mực hành vi giao tiếp có văn hóa mà trẻ nắm đợc trong tiết học và lặp lại trong



cạnh nhau, cùng nhìn nhận về nhau qua các sản phẩm.
Qua tiết học trẻ tự chất vấn mình và trao đổi với bạn những hiểu biết của
mình về thế giới xung quanh.
Trong quá trình hoạt động hàng ngày việc giáo dục hành vi giao tiếp có
văn hóa cho trẻ thông qua gơng tốt của ngời lớn. Đây là việc làm rất quan trọng
có tác động tốt hơn tới các hành vi của trẻ.
Biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp nên kết hợp giữa gia đình và nhà trờng, phải thờng xuyên giáo dục ở lớp và ở gia đình.
Trên đây là các biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ .
Trong quá trình giáo dục trẻ cần kết hợp tất cả các biện pháp trên mới đem lại
kết quả giáo dục. Tuy nhiên hiệu quả giáo dục còn phù hợp vào các điều kiện
giáo dục nh: phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trờng để thống nhất nội
dung, phơng pháp giáo dục trẻ.
3. Kt qu:


Việc hình thành nhân cách con ngời nói chung và hành vi giao tiếp có văn
hoá cho trẻ nói riêng là một việc làm hết sức quan trọng, cần thiết.
Trong xã hội công nghiệp hóa, hiện đại hóa ngày nay, xã hội càng phát
triển càng cần những con ngời toàn diện. Tính cách của trẻ không phải là có sẵn
từ khi mới sinh ra mà nó đợc hình thành và phát triển trong quá trình giáo dục
của ngời lớn.
Vỡ vy thụng qua cỏc bin phỏp t chc mt s trũ chi giao tip cú vn
húa, tr nắm đợc các chuẩn mực và qui tắc giao tiếp trong xó hi, tin tởng và
mong muốn đợc thực hiện các chuẩn mực và qui tắc giao tiếp xã hội, tin tởng và
mong muốn đợc thực hiện các chuẩn mực và hành vi đó cú lòng yêu thơng, quan
tâm và tôn trọng ngời khác. Tr biết vận dụng các qui tắc giao tiếp và sử dụng
chúng một cách linh hoạt, sáng tạo, đúng mực, đúng chỗ, đúng lúc, phù hợp với
các tình huống giao tiếp cụ thể với mục đích và đối tợng giao tiếp . Thụng qua
trũ chi, nó cho cũn giỳp tr tiếp xúc giữa trẻ với ngời lớn, với bạn bè nhẹ
nhàng, dễ chịu và tốt đẹp hơn.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA

VIỆT NAM
Trường Mẫu Giáo Song Lộc

Độc Lập - Tự Do - Hạnh Phúc

PHIẾU NHẬN XÉT, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Tên đề tài:
- Thời gian thực hiện: 05/09/2011 đến 31/10/2012
- Tác giả: Thạch Thị Sáu
- Chức vụ: Giáo Viên
- Bộ phận công tác: Khối ghép
TỔ CHUYÊN MÔN
Nhận xét:
………………………………………...........
……………………………………………
………………………………………………
……………………………………...............
………………………………………………
………………………………………………
………………………………………………
Xếp loại:………..
Ngày ….tháng…..năm…
Tổ Trưởng

HỘI ĐỒNG KHGD TRƯỜNG
Nhận xét:
………………………………………..........
……………………………………………

Giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo chủ yếu là hình
thành các chuẩn mực và hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ.
Việc này đòi hỏi giáo viên phải nắm vững nội dung giáo dục hành vi giao
tiếp có văn hóa cho trẻ.
Nội dung bao gồm:
- Biết chào hỏi mọi ngời
- Biết xin lỗi khi mình mắc lỗi
- Biết cảm ơn khi đợc mọi ngời quan tâm giúp đỡ
- Biết lễ phép khi đa đồ vật hoặc nhận đồ vật cho ngời khác phải đa bằng hai
tay
- Biết giúp đỡ em nhỏ, mọi ngời
- Biết giữ lời hứa
- Không nói dối


Không nói tục nói bậy; biết nhờng đờng cho em nhỏ, bạn gái với thái độ lễ
phép
4. Thi gian thc hin:
05/09/2011 n 31/10/2012
5. Phm vi ỏp dng:
i tng lp maóu giaựo 5-6 tuoồi , trng Mu Giỏo Song Lc( Nhõn
rng ra trng Mu Giỏo Song Lc nu c cụng nhn).
6. Hiu qu:
- Tổ chức tiết học với nội dung giáo dục hành vi văn hóa theo yêu cầu
ngày càng cao
- Hình thành kĩ năng, kĩ xảo giao tiếp có văn hoá thông qua việc tổ chức
các trò chơi
- Hình thành thói quen giao tiếp có văn hoá thông qua tổ chức chế độ
sinh hoạt hàng ngày
Xỏc nhn ca Th trng n v

Qua nghiên cứu cho thấy lứa tuổi mẫu giáo là bớc ngoặt đầu tiên cho sự
hình thành nhân cách trẻ. Đặc biệt đến lứa tuổi 5-6 tuổi đã xuất hiện những
giá trị tâm lí mới, cho phép tăng cờng nhiệm vụ giáo dục trong đó có giáo
dục hành vi giao tiếp có văn hóa.
b. V mc thc tin:
Xã hội ngày nay đã đem lại điều kiện thuận lợi để giáo dục trẻ những
hành vi văn hóa nói chung và giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa nói riêng.
Tuy nhiên để giải quyết vấn đề này cần có sự nỗ lực có mục đích của nhà trờng,
gia đình và xã hội. Trên thực tế cho thấy những năm qua ở trờng mầm non đã
chú trọng việc thực hiện giáo dục, lễ giáo trong đó có giáo dục hành vi giao tiếp
có văn hóa cho trẻ. Mặc dù năm vừa qua đã tổng kết việc thực hiện chuyên đề
giáo dục lễ giáo song việc giáo dục hành vi giao tiếp cho trẻ vẫn cha đợc thực
hiện một cách thờng xuyên, có hệ thống. Phần lớn các phơng pháp, biện pháp
của giáo viên còn mang tính áp đặt, rời rạc...
Vậy việc nâng cao chất lợng giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa nói
chung và giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn nói
riêng là rất cần thiết. Do đó, tôi chọn đề tài: Một số biện pháp giáo dục hành
vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ mẫu giáo lớn (5-6 tuổi).

NI DUNG
1. Thc trng:
Đối với trẻ, ngôn ngữ không phải là bẩm sinh đã có mà phải qua quá trình
đào tạo, rèn luyện lâu dài. Cần phải có kế hoạch cho trẻ tiếp xúc với môi trờng
bên ngoài để mở rộng tầm nhận thức và là dịp thúc đẩy sự tích lũy từ ngữ, tạo
điều kiện cho vốn từ phát triển một cách tự nhiên.


Trẻ em vựng sõu vựng xa v ụng ng bo dõn tc nh th ny, khụng
cú iu kin tip xỳc vi mụi trng bờn ngoi ch tip xỳc cựng vi cha, m
nhng gia ỡnh tip xỳc vi chỏu cha cú vn húa, tr hay bắt chớc ngời lớn về

phấn khởi trong các hoath động cùng với bạn bè, với ngời lớn và muốn tham gia
vào các tiết học. Hơn nữa các tiết học dới hìmh thức chơi nh vậy sẽ giúp trẻ nhút
nhát, trẻ không hòa nhập, không cởi mở có cơ hội trở nên mạnh dạn hơn. trong
hoàn cảnh nh vậy trẻ không còn cảm giác sợ sệt, ngại ngùng khi gặp gỡ, trao đổi
với ngời lớn vì trẻ đã đợc cùng giáo viên , bạn bè chơi rất thoải mái.
Hình thức giao tiếp nhận thức tiết học: Sau những tiêt học dới hình thức
chơi trẻ có cơ hội để tiếp xúc thoải mái tự nhiên với nhau, giáo viên tạo tình
huống để trẻ thích thú hơn, trẻ đợc tiếp xúc với nhiều nội dung hơn, với các hiện
tợng thiên nhiên, đợc nghe kể về cuộc sống, thói quen...


Nên kết hợp tranh minh họa, khuyến khích trẻ tham gia vào đàm thoại.
Giáo viên có thể đăth câu hỏi nh:
+ Trong chuyện con thích nhân vật nào? Tại sao?
+ Trong truyện con học đợc những gì? ...
Dần dần đàm thoại vào các câu chuyện cụ thể dẫn đến những đề tài liên quan
đến cuộc sống của trẻ và những ngời xung quanh
Ví dụ: có thể hỏi
Ai nhớ đợc các nhân vật trong truyện Ba cô gái và cho trẻ hành động
giống nhân vật trong chuyện.
Qua đàm thoại giúp trẻ nhận thấy đợc xung quanh, trong quan hệ bạn bè
và những ngời xung quanh cũng tạo những tình huống giống trong truyện.
b. T chc trũ chi vi mc ớch to iu kin cho tr c rốn luyn
cỏc chun mc hnh vi
Trong quá trình tham gia hoạt động vui chơi, trẻ học đợc cách sử dụng kĩ
năng tri thức của mình, thiết lập quan hệ với nhau. Do đó trò chơi trở thành phơng tiện tốt để giáo dục hành vi có văn hóa cho trẻ .
Các trò chơi đóng vai theo chủ đề, trò chơi đóng kịch, trò chơi vận động,
chơi dân gian v.v... Cho phép trẻ có cơ hội luyện tập và củng cố kỹ năng giao
tiếp có văn hóa . Khi tổ chức trò chơi giáo viên cần gợi cho trẻ nhớ lại các cuẩn
mực hành vi giao tiếp có văn hóa mà trẻ nắm đợc trong tiết học và lặp lại trong

quan tâm, chia sẻ thái độ, tình cảm của mình với bạn bè.
Trong tiết học cũng là hình thức giáo dục hành vi giao tiếp, trẻ đợc ngồi
cạnh nhau, cùng nhìn nhận về nhau qua các sản phẩm.
Qua tiết học trẻ tự chất vấn mình và trao đổi với bạn những hiểu biết của
mình về thế giới xung quanh.
Trong quá trình hoạt động hàng ngày việc giáo dục hành vi giao tiếp có
văn hóa cho trẻ thông qua gơng tốt của ngời lớn. Đây là việc làm rất quan trọng
có tác động tốt hơn tới các hành vi của trẻ.
Biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp nên kết hợp giữa gia đình và nhà trờng, phải thờng xuyên giáo dục ở lớp và ở gia đình.
Trên đây là các biện pháp giáo dục hành vi giao tiếp có văn hóa cho trẻ .
Trong quá trình giáo dục trẻ cần kết hợp tất cả các biện pháp trên mới đem lại
kết quả giáo dục. Tuy nhiên hiệu quả giáo dục còn phù hợp vào các điều kiện
giáo dục nh: phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trờng để thống nhất nội
dung, phơng pháp giáo dục trẻ.
3. Kt qu:
Việc hình thành nhân cách con ngời nói chung và hành vi giao tiếp có văn
hoá cho trẻ nói riêng là một việc làm hết sức quan trọng, cần thiết.
Trong xã hội công nghiệp hóa, hiện đại hóa ngày nay, xã hội càng phát
triển càng cần những con ngời toàn diện. Tính cách của trẻ không phải là có sẵn
từ khi mới sinh ra mà nó đợc hình thành và phát triển trong quá trình giáo dục
của ngời lớn.
Vỡ vy thụng qua cỏc bin phỏp t chc mt s trũ chi giao tip cú vn
húa, tr nắm đợc các chuẩn mực và qui tắc giao tiếp trong xó hi, tin tởng và
mong muốn đợc thực hiện các chuẩn mực và qui tắc giao tiếp xã hội, tin tởng và
mong muốn đợc thực hiện các chuẩn mực và hành vi đó cú lòng yêu thơng, quan
tâm và tôn trọng ngời khác. Tr biết vận dụng các qui tắc giao tiếp và sử dụng
chúng một cách linh hoạt, sáng tạo, đúng mực, đúng chỗ, đúng lúc, phù hợp với
các tình huống giao tiếp cụ thể với mục đích và đối tợng giao tiếp . Thụng qua
trũ chi, nó cho cũn giỳp tr tiếp xúc giữa trẻ với ngời lớn, với bạn bè nhẹ
nhàng, dễ chịu và tốt đẹp hơn.