Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng môn Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN GIÁO
DỤC ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG MẦM NON
I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục âm nhạc ở trường, lớp mầm non là một môn hoạt động nghệ thuật
có tác dụng giáo dục toàn diện cho trẻ. Ở lứa tuổi mầm non thông qua môn âm
nhạc sẽ giúp trẻ linh hoạt, mạnh dạn, thông minh hơn…Qua đó, các động tác minh
hoạ trong khi hát cũng như vận động theo nhạc sẽ giúp trẻ nhanh nhẹn, khéo léo, cơ
thể phát triển hài hoà, dẽo dai. Qua hoạt động âm nhạc còn giúp trẻ phát triển về
ngôn ngữ, về tai nghe và những xúc cảm, tình cảm trong khi thể hiện bài hát như:
những bài hát về tình yêu quê hương đất nước, tình cảm gia đình, tình cảm bạn bè,
người thân, tình yêu thương các con vật gần gủi…Ngoài ra một số bài hát còn
mang tính giáo dục cao.
Giáo dục âm nhạc còn giúp trẻ lĩnh hội kiến thức và tích luỹ những khái
niệm đơn giản qua cách hát theo cô, nghe băng để thuộc lòng bài hát. Những trò
chơi âm nhạc, nghe cô hát, nghe băng nhạc, trẻ tự thể hiện khả năng biểu diễn của
mình. Đây cũng là những ấn tượng đầu đời và là cơ sở đầu tiên của quá trình giúp
trẻ tiếp nhận những tri thức mới.
Âm nhạc đối với trẻ là thế giới đầy cảm xúc và làm cho trẻ rung động trước
những bài hát mà nhiều tác giã đã sáng tác dành cho lứa tuổi mầm non. Đối với trẻ
mầm non rất ngây thơ, hồn nhiên, trong sáng… cho nên nhu cầu âm nhạc không thể
thiếu được đối với trẻ. Chính vì vậy âm nhạc trong trường mầm non đã đem lại cho
trẻ những ấn tượng về cuộc sống xung quanh trẻ. Những nội dung trong giáo dục
âm nhạc nó phản ảnh lại toàn bộ cuộc sống sinh hoạt hàng ngày, những tâm tư tình
cảm rất gần gũi thân thương với con người được các nhạc sĩ sáng tác dành riêng
cho các bé và được các bé yêu thích và thể hiện lại. Âm nhạc là một hoạt động
được thực hiện thường xuyên và liên tục trong ngày ở trường lớp mầm non và nó
được lồng ghép trong tất cả các hoạt động khác, nó cũng là nguồn cảm hứng mạnh

Biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng môn giáo dục âm nhạc trong trường
mầm non Hoa Hồng.
- Dựa trên khả năng hoạt động của trẻ mà giáo viên ta có thể nghiên cứu, tìm
tòi sáng tạo các nội dung, phương pháp giảng dạy khác nhau theo đặc thù tâm lý
từng lứa tuổi của chương trình mầm non mới để truyền đạt lại cho trẻ.
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Trẻ mầm non từ 2- 5 tuổi trường mầm non Hoa Hồng
Dựa vào các giờ hoạt động chung, hoạt động góc, hoạt động đi dạo đi chơi,
hoạt động ở mọi lúc mọi nơi của cô và trẻ trong trường Mầm non Hoa Hồng; D ựa
vào tâm sinh lý lứa tuổi mà ta mà giáo viên đề ra các mục tiêu, biện pháp phù hợp
với nội dung của từng bài hát theo từng độ tuổi khác nhau.
- Tìm hiểu vị trí của môn GDÂN trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Từ đó
Ban giám hiệu nhà trường có hướng chỉ đạo giáo viên áp dụng thực hiện có hiệu
quả trong công tác dạy và học ở trường lớp mầm non.
Thời gian nghiên cứu là 7 tháng (bắt đầu từ tháng 9/2015 đến tháng 2/2016 )
5. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp dùng lời, phương pháp trò chuyện, phương pháp dùng lời kết
hợp với phương pháp trò chơi, phương pháp hoạt động thực tiễn…
- Quy trình dạy học của chương trình mầm non mới.
- Giúp giáo viên và học sinh hiểu rõ nội dung của các đề tài hoạt động âm
nhạc qua từng chủ điểm, chủ đề nhánh.
- Phương pháp kiểm tra chất lượng trên trẻ để đánh giá chất lượng giáo viên.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
2

Người thực hiện: Lê Thị Kim Hương-Trường Mầm non Hoa Hồng


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng môn Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non

- Khảo sát đầu năm:
+ 30% giáo viên xếp loại tốt
+ 35% giáo viên xếp loại khá
+ 35% giáo viên xếp loại trung bình
+ 30% trên tổng số giáo viên biết tổ chức văn nghệ, ngày Hội, ngày lễ trong
năm.
2.1. Thuận lợi và khó khăn
- Thuận lợi
3

Người thực hiện: Lê Thị Kim Hương-Trường Mầm non Hoa Hồng


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng môn Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non

Trường có cơ sở vật chất đảm bảo, sân trường rộng rãi thoáng mát nên việc
tổ chức các hoạt động đi dạo đi chơi, hoạt động văn nghệ và các hoạt động khác
đều thuận tiện trong công tác công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Lớp có đủ hai giáo viên/lớp và đều đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn trở lên,
Tất cả giáo viên luôn yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình, năng động sáng tạo trong công
tác nâng cao chất lượng chuyên đề..
Hầu hết học sinh được chia theo độ tuổi và thực hiện đúng chương trình của
từng độ tuổi theo quy định của Vụ GDMN, nên việc nhận thức môn giáo dục âm
nhạc của trẻ theo từng khối lớp tương đối đồng đều.
- Khó khăn
Trình độ chuyên môn của giáo viên không đồng đều, khả năng và năng khiếu
âm nhạc của một số giáo viên còn hạn chế.
2.2. Thành công, hạn chế
- Thành công
Hầu hết giáo viên đã biết đầu tư xây dựng kế hoạch thực hiện giáo dục âm

với chủ đề và đặc thù của lớp mình chủ nhiệm.
- Nêu ra quy trình và các loại tiết dạy học của chương trình mầm non mới,
giúp giáo viên và học sinh hiểu rõ đặc trưng của từng đề tài ở từng loại tiết vwnj
động khác nhau.
- Thiết kế và thực hành trên trẻ công tác đổi mới môn Giáo dục âm nhạc trên
cơ sở định hướng phương pháp giảng dạy để áp dụng vào thực tiển có hiệu quả
trong chương trình chăm sóc giao dục trẻ.
- Hình thành thói quen, nề nếp, hành vi văn minh, kĩ năng hoạt động âm
nhạc… giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn qua tư duy của trẻ.
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Kiến thức môn giáo dục âm nhạc luôn là những trăn trở đối với những người
làm công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn. Có thể nói dạy hay, lối cuốn trẻ vào học
môn Giáo dục âm nhạc giáo viên phải có tính kiên trì, linh hoạt và luôn luôn sáng
tạo tìm tòi ra những cái hay, cái mới thì mới mang lại hiệu quả cao trong giảng dạy.
Đối với trẻ trang phục, nhạc cụ đẹp luôn lối cuốn trẻ vào hoạt động học tập
sôi động hơn. Thế giới học tập của trẻ là những hình ảnh đẹp với các kiểu dán màu
sắc khác nhau, Đặc biệt là cách biểu diện và thiết kế vận động trò chơi luôn mới lạ,
sinh động, các câu hỏi đặc ra giúp trẻ phải tư duy, trãi nghiệm...đây là mục tiêu
chương trình nâng cao kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ tại trường lớp mầm non.
Chúng ta cần chú ý đổi mới phương pháp giảng dạy, phát huy tối đa tính tích cực,
chủ động sáng tạo của trẻ ở tất cả các hoạt động, từ đó giúp cho việc tổ chức hoạt
động của giáo viên có những thuận lợi hơn.
Đối với giáo viên trong quá trình tham gia thực hiện chương trình mầm non
mới ở môn Giáo dục âm nhạc phần lớn còn lúng túng trong việc xác định loại tiết,
nội dung hoạt động của từng loại tiết, còn rập khuôn. Giáo viên chưa linh hoạt xử
lý tình huống khi xảy ra, chưa chú ý dạy phát triển theo khả năng của trẻ và nhu cầu
thích hoạt động của trẻ. Giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp giảng dạy
theo cách nghỉ riêng của mình, chưa phát huy tính tích cực của trẻ trong hoạt động
và chưa thật sự quan tâm đến trẻ học bằng cách nào? Công tác áp dụng công nghệ
thông tin trong quá trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục, cách sử sụng đàn,

tốt theo đúng mục tiêu của kế hoạch đã đề ra của môn giáo dục âm nhạc nhằm kích
thích các hoạt động khác để công tác hoạt động chuyên môn, nuôi dưỡng chăm sóc
cũng như các hoạt động phong trào khác đều hoạt động mạnh mẽ và có chiều sâu
hơn.
Hình thành và phát huy vai trò của âm nhạc dưới sự chỉ đạo của chuyên môn
nhà trường với các hình thúc tổ chức khác nhau. Thông qua đó từng giáo viên cần
nghiên cứu và phát huy vai trò chủ nhiệm của mình đối với chuyên môn.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
Giáo dục âm nhạc theo chương trình mầm non mới là nâng cao chất lượng
giáo dục nhằm giúp trẻ luôn sáng tạo trong cách nghĩ, cách thể hiện qua minh hoạ
theo từng đề tài của từng chủ đề, chủ điểm khác nhau. Khơi gợi ở trẻ tính tò mò,
sáng tạo và khả năng tư duy trong khi thể hiện.
Là một Cán bộ quản lý ngoài công tác chỉ đạo, chúng ta phải có một trình độ
chuyên môn nhất định để nắm bắt, cập nhật kịp thời chương trình mầm non mới
nhằm giúp giáo viên lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn từ cảm nhận âm nhạc đến
truyền đạt âm nhạc cho trẻ một cách dễ hiểu.
* Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch thực hiện đổi mới phương pháp dạy
học môn Giáo dục âm nhạc
Để dạy tốt môn GDÂN người giáo viên phải sử dụng nhiều phương pháp dạy
học khác nhau theo chương trình mầm non mới trên cơ sở thừa kế chương trình cũ.
Trong quá trình giảng dạy cần gây hứng thú cho trẻ, phát huy khả năng tích cực
6

Người thực hiện: Lê Thị Kim Hương-Trường Mầm non Hoa Hồng


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng môn Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non

hoạt động của trẻ như: Hát theo cô, vận động minh hoạ, trò chơi âm nhạc, giúp trẻ
thể hiện khả năng tự sáng tạo một cách độc lập như trẻ tự biểu diễn minh hoạ theo

chú Bội đội…Các trò chơi cũng mang ý nghĩa giáo dục cao, có thể giáo viên tự
chọn trò chơi cho phù hợp với chủ đề như trò chơi quen thuộc như: Bao nhiêu
người hát, Đoán tên người hát, Nghe nốt đô thỏ đổi chuồng…và một số trò chơi
mới cô sưu tầm và sáng tác hoặc nâng cấp theo yêu cầu cao hơn của từng trò chơi.
Đồng thời chọn các trò chơi mới lạ như bước nhảy hoangfvux, vũ điệu cây xanh...
Dựa trên kiến thức giáo viên nắm được nhà trường tổ chức tiến hành kiểm tra
chuyên đề thông qua thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, dự giờ…tất cả
7

Người thực hiện: Lê Thị Kim Hương-Trường Mầm non Hoa Hồng


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng môn Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non

đều thông qua môn GDÂN. Các tiết thao giảng được Ban giám hiệu đầu tư chặt chẽ
về nội dung, phương pháp, hình thức dạy theo chương trình mầm non mới. Sau khi
dự giờ thao giảng Ban giám hiệu nhà trường tổ chức rút kinh nghiệm tiết dạy, đặc
biệt là đánh giá rút kinh nghiệm sau các chủ đề để giáo viên nắm bắt và làm tiền đề
cho các chủ điểm sau. Nhờ vào công tác bồi dưỡng nâng cao chương trình GDMN
mới môn GDÂN đã giúp giáo viên năng động, sáng tạo trong cách tổ chức hoạt
động GDÂN có hiệu quả hơn.
Đối với môn GDÂN đang được thực hiện với các phương pháp giáo dục trẻ
là không áp đặt, gò bó mà cần phải tạo điều kiện cho trẻ để trẻ có nhiều sáng tạo
khi tiếp nhận bài mới. Giáo viên cần có nhiều hoạt động gợi mở linh hoạt để trẻ
cảm nhận nhẹ nhàng. Vì vậy Hoạt động âm nhạc ở các giờ hoạt động chung cũng
như khi kết hợp với các hoạt động khác âm nhạc phải thật sự là nguồn cảm hứng
của trẻ.
Ví dụ: bài Em yêu cây xanh cô tổ chức cho trẻ hoạt động ngoài trời và cho trẻ
trò chuyện về cây xanh. Trẻ thể hiện bài hát và minh hoạ vẫy tay giống cây xanh đu
đưa và trò chơi vũ điệu về cây xanh. Có thể bài Em yêu cây xanh trọng tâm là dạy

giả làm con mèo kêu. Hình thức phong phú này sẽ tạo cho trẻ sự hứng thú và cảm
nhận nghệ thuật cao.
+ Dạy vận động là trọng tâm
Vận động theo nhạc là họat động mang tính sáng tạo, chính vì vậy trong
chương trình giáo dục âm nhạc được thể hiện qua các hình thức tổ chức:
Hoạt động múa minh hoạ
Hát kết hợp thể hiện bằng vận động minh hoạ sẽ giúp trẻ cảm nhận nhịp điệu
âm nhạc một cách sâu sắc.Ví dụ: bài Ngày đầu tiên đi học trẻ vận động minh hoạ
cùng cô kết hợp các động tác tay chân, thân hình phù hợp với bài hát. Đối với
những động tác minh hoạ theo bài hát đã làm cho trẻ có những ấn tượng sâu sắc
vào ngày đầu tiên được đến trường và sau khi được học ở trường mầm non.
Ví dụ: bài Nhớ ơn Bác trẻ thể hiện tình cảm thắm thiết của Bác Hồ dành cho
thiếu niên, nhi đồng. Tất cả các hình thức vận động theo nhạc cô tổ chức hát xen kẻ
tổ, nhóm, các nhân, nam, nữ. Điều này sẽ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hoà đồng cùng
tập thể.
Ví dụ: bài Thương con mèo (TGĐV) trọng tâm là minh hoạ. Cô cùng trẻ hoá
thân thành con mèo để gây hứng thú cho trẻ, cô cho trẻ minh hoạ bằng các hình
thức khác nhau theo lời bài hát như: kìa con mèo kêu meo meo, cô làm điệu bộ con
mèo đang kêu. Con mèo trèo ngã lăn queo, làm động tác mèo trèo và ngã ra.
Những động tác minh hoạ này đã làm tăng thêm sự hài hước của bài hát nhưng
không làm mất đi nội dung bên trong của đề tài.
Vận động theo nhạc: vỗ tay theo nhịp, phách của lời bài hát
Cô có thể dạy trẻ vỗ tay hoặc sử dụng phách tre, trống lắc và một số nhạc cụ
khác để vận động theo nhịp, phách của lời bài hát.
Ví dụ: vỗ tay theo nhịp bài hát Cháu đi mẫu giáo
Cách vỗ tay: Cháu lên ba, cháu đi mẫu giáo
V
vv v nghỉ v
vv v
Hoặc bài: Những khúc nhạc hồng

nhạc, qua đó gợi ý hướng dẫn trẻ phong cách biểu diễn và hình thức biểu diễn như
hát đơn ca, song ca, tóp ca, hát đối, hát to, hát nhỏ…Sau đó vừa hát trẻ vừa có động
tác phụ hoạ theo nhịp điệu hoặc theo cử chỉ minh hoạ của nội dung lời ca. Có thể
xen kẻ các trò chơi, bài thơ, cấu đố có trong chủ đề để trẻ thể hiện lại.
Ví dụ:
Biểu diễn theo bài hát Nhớ ơn bác; Ánh trăng hoà bình, Múa với bạn Tây
nguyên
Hát đối đáp như bài Đường và chân; Em đi chơi thuyền
Hát to nhỏ, nối đuôi như bài Múa với Tây nguyên; Cháu thương chú Bội đội
Trong quá trình biểu diễn văn nghệ cô tổ chức cho trẻ thể hiện hết khả năng
của mình bằng hình thức ôn luyện nhưng tự nhiên, vui vẽ và tích cực tham gia.
Những khả năng biểu diễn của trẻ, cô tổ chức như một ngày Hội hoặc một đêm văn
nghệ mà cô là người dẫn chương trình. Nếu trong lớp những trẻ có năng khiếu làm
MC thì cô hướng dẫn để trẻ cùng nhau thể hiện.
- Âm nhạc kết hợp với các môn học khác
+ Âm nhạc trong làm quen văn học
Tuỳ vào tình hình của lớp mà cô đưa ra một số đề tài văn học và tích hợp âm
nhạc một cách thích hợp mang tính giáo dục cao. Văn học giúp trẻ diễn đạt những
lời hay ý đẹp của bài thơ thì âm nhạc cùng tạo ra những cảm xúc hổ trợ cho tiết
Làm quen văn học thêm sóng động, nhẹ nhàng vào dầu giờ hoạt động, kết thúc hoạt
động nhưng phù hợp với từng chủ đề, chủ điểm.
Ví dụ: Bài thơ Chú Bộ đội hành quân trong mưa cô có thể hát tích hợp bài
Cháu thương chú Bộ đội; bài thơ Ảnh Bác kết hợp hát Đêm qua em mơ gặp Bác
Hồ;bài thơ Chiếc cầu mới hát kết hợp bài Cháu yêu cô chú công nhân. Qua đó giúp
10

Người thực hiện: Lê Thị Kim Hương-Trường Mầm non Hoa Hồng


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng môn Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non

thêm phần sôi động, vui tươi, hào hứng trong tiết học.
- Một số trò chơi phục vụ cho môn âm nhạc
Trò chơi âm nhạc là một hoạt động ôn luyện không thể thiếu được trong giờ
Hoạt động âm nhạc. Trò chơi âm nhạc giúp trẻ phát triển trí tuệ, khả năng tư duy
tốt, phản xạ nhanh, kỷ năng thông thạo, đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho
trẻ kỹ năng thông qua tai nghe.
Ví dụ như trò chơi Tai ai tinh, Bao nhiêu người hát, Nghe nốt đô thỏ đổi
chuồng…những trò chơi này đòi hỏi trẻ tập trung cao độ, chú ý lắng nghe lời hát
của ai, giọng hát của từng bạn, âm thanh của nhạc cụ nào…
11

Người thực hiện: Lê Thị Kim Hương-Trường Mầm non Hoa Hồng


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng môn Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non

Ngoài những trò chơi quen thuộc tôi còn gợi ý cho giáo viên sưu tầm và sáng
tạo ra một số trò chơi cần phải tập trung chú ý ghi nhớ bằng mắt sau khi hát và vận
động. Đó là những trò chơi kết hợp giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt và mạnh dạn
khám phá những điều bí ẩn trong trò chơi âm nhạc.
Ví dụ trò chơi Ghi nhớ dấu chân ngoài phát triển tai nghe, trẻ còn có phản
ứng nhanh với các loại tiết tấu khác nhau và ghi nhớ có chủ định. Cách chơi: Có
thể chơi theo hai nhóm nếu lớp đông, trước hết cô vẽ một vòng tròn lớn, cô dùng
phấn vẽ hình bàn chân của từng trẻ vào đó ứng với số trẻ. Sau đó cho trẻ đi vòng
tròn và nghe tiết tấu của nhạc cụ hoặc bài hát, khi tiết tấu thay đổi hoặc khi chuyển
bài hát trẻ chạy vào vòng tròn và ướm bàn chân mình. Nếu bạn nào không vừa với
dấu chân đã vẽ thì bạn đó thua.
Ví dụ trò chơi Ngôi nhà bí ẩn sẽ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin muốn khám phá
những điều bí ẩn trong ngôi nhà mà cô đã chuẩn bị cho trẻ những điều bất ngờ
trước khi trẻ chơi. Cô chuẩn bị nhiều ngôi nhà và mỗi ngôi nhà có một loại đồ chơi


Trang phục cho âm nhạc: ống hút, mút bitít, giấy báo, dây may bao…tạo ra
mũ múa, mặt nạ các con vật để thu hút trẻ hoạt động một cách hứng thú không
nhàm chán.
- Rút kinh nghiệm trong quá trình nghiên cứu
Giáo viên bám sát các yêu cầu để phát huy tính tích cực sáng tạo của trẻ, gợi
ý bổ sung từng hoạt động trong giờ dạy để sửa sai cho trẻ giúp trẻ học tốt ở các tiết
học sau. Trên cơ sở đó giáo dục trẻ tình cảm thẩm mỹ, tình yêu mến gắn bó với con
người, các con vật gần gũi, cảnh vật thiên nhiên xung quanh trẻ. Từ đó hình thành
cái đẹp, mô tả cái đẹp qua từng bài hát mà trẻ được thể hiện.
Tổ chức đánh giá sau mỗi chủ đề, kiểm tra chất lượng giáo viên trên khả
năng nhận thức của trẻ. Sau đó bổ sung rút kinh nghiệm để giúp giáo viên có thêm
kiến thức về âm nhạc, làm giàu vốn kinh nghiệm để thích ứng với chương trình
mầm non mới hiện nay.
Từng học kỳ nhà trường tổ chức toạ đàm rút kinh nghiệm đánh giá sự tiến bộ
sau chuyên đề. Từ đó bám sát yêu cầu và đề ra các biện pháp thích hợp với trẻ để
kích thích sự sáng tạo tích cực của trẻ nhiều hơn, hạn chế lan man về kiến thức, chú
ý đầu tư khai thác chiều sâu của đứa trẻ.
3.3 Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp
Để thực hiện các biện pháp, giải pháp trước hết người Hiệu trưởng phải năng
động sáng tạo, tâm huyết với nghề nghiệp, đầu tư chiều sâu vào công tác chuyên
môn và từng hoạt động của từng môn học, xem đây là hoạt động tổng thể từ hoạt
động chuyên môn đến mọi hoạt động khác để kích thích giáo viên cùng sáng tạo.
Ngoài ra Hiệu trưởng luôn luôn linh hoạt, nhẹ nhàng, sáng tạo trong cách nghĩ,
cách làm và biết phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với các đoàn thể để cùng nhau
thực hiện nhiệm vụ là đầu tư nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tại trường
lớp mầm non. Đặc biệt là môn giáo dục âm nhạc
Các giải pháp, biện pháp luôn đảm bảo các yếu tố cần thiết, thiết thực nhưng
đảm báo tính vừa sức, đặc biệt là thường xuyên đổi mới công tác quản lý chỉ đạo và
phối hợp chặt ché với các đoàn thể trên tinh thần đoàn kết cùng tiến bộ.

hiện có hiệu quả công tác chăm sóc giáo dục trẻ và luôn hoàn thành xuất sắc mọi
nhiệm vụ của Ngành và các cấp đề ra.
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu.`
a. Đối với giáo viên
- Hầu hết giáo viên đã nắm được phương pháp môn hoạt động âm nhạc theo
chuyên đề đã được học. Nắm được nội dung của từng hoạt động trong một tiết dạy
theo từng thể loại và yêu cầu trọng tâm của tiết dạy. Phát huy khả năng tích cực
sáng tạo của trẻ. Biết sắp xếp môi trường học tập phù hợp với từng chủ điểm để
giúp trẻ dễ học, dễ nhớ, dễ nhận biết về từng đề tài ở mọi lúc mọi nơi.
- 95% số giáo viên nắm được phương pháp GDÂN của chương trình mầm
non mới. Biết tự xây dựng kế hoạch hoạt động, thiết kế và tổ chức các hoạt động
âm nhạc theo các chủ đề để phát triển các kỹ năng nghe, hát, trò chơi, vận động
minh hoạ…cho trẻ.
- Một số giáo viên tự chủ động, tìm tòi, học hỏi để làm giàu vốn kiến thức
âm nhạc như biết sử dụng đàn trong khi dạy nhạc, tự sáng tác một số bài hát ngắn
gọn. Sưu tầm một số trò chơi và biết tự tạo ra những trò chơi mới mang tính giáo
dục cao.
- Kiểm tra sau chuyên đề:
+ 60% số giáo viên đạt loại tốt
+ 40% đạt loại khá
- 80% số giáo viên biết tổ chức văn nghệ, ngày hội ngày lễ trong năm cho bé
tham gia hoạt động như: ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, tết Trung thu, ngày Quốc
tế phụ nữ 8/3…
14

Người thực hiện: Lê Thị Kim Hương-Trường Mầm non Hoa Hồng


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng môn Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non

được, trên cơ sở đó tiếp tục tìm tòi, sáng tạo trong cách nghĩ cách làm để nâng cao
hiệu quả giảng dạy ngày càng cao.
Sáng tạo trong công tác quản lý chỉ đạo, đặc biệt là nâng cao chất lượng
chuyên môn đến từng giáo viên. Chuyển tải những kinh nghiệm vốn có để trao đổi
với tất cả cán bộ giáo viên trong toàn trường, bạn bè đồng nghiệp ở các đơn vị bạn.
Tuyên truyền sâu rộng đến các bậc cha mẹ học sinh và cộng đồng thấy được tầm
quan trọng của GDÂN trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non.
Thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp Phòng để tất cả
Cán bộ quản lý và một số giáo viên giỏi giao lưu đúc rút kinh nghiệm chương trình
mầm non mới đối với từng môn học. trên cơ sở đó đề ra phương pháp thiết thực
15

Người thực hiện: Lê Thị Kim Hương-Trường Mầm non Hoa Hồng


Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng môn Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non

phù hợp với tình hình thực tế của từng trường, của địa phương nhưng không làm
mất đi nội dung của từng đề tài theo các chủ đề
Giáo viên luôn tìm hiểu kỹ năng tiếp thu âm nhạc của từng trẻ để có biện
pháp rèn luyện cho phù hợp.
Luôn chú ý đến nghệ thuật biểu diễn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động
Giao dục âm nhạc.
Chú ý sửa sai cho trẻ vè kỹ năng nghe cùng với thể hiện ca hát để giúp trẻ
vận động đúng phong cách biểu diễn nghệ thuật.
Sưu tầm và sáng tác nhiều ca khúc để dạy trẻ.
Khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn khi thể hiện các tác phẩm
âm nhạc.
2. Kiến nghị
- Tổ chức thêm chuyên đề Giáo dục âm nhạc cụ thể theo từng thể loại và

5. Phương pháp nghiên cứu
trang 02
II. PHẦN NỘI DUNG
trang 03
1. Cơ sở lý luận
2. Thực trạng
2.1 Thuận lợi, khó khăn
2.2 Thành công, hạn chế
2.3 Mặt mạnh, mặt yếu
2.4 Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
2.5 Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã
đặt ra
trang 05
3. Giải pháp, biện pháp
trang 06
3.1. Mục tiêu của giait pháp, biện pháp
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp
trang 09
3.3 Điều kiện để thực hiện, giải pháp, biện pháp
trang 10
3.4 Mối quan hệ giữ các giải pháp, biện pháp
3.5 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu
4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn
đề nghiên cứu.
trang 14
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
trang 15
1. Kết luận
2. Kiến nghị
- Nhận xét của Hội đồng chấm cấp trường