Trửụứng THPT Phan Chu Trinh

Saựng kieỏn kinh nghieọm

M U.
1. Lí DO CHN TI.
Mụn a lý l mụn hc cung cp cho hc sinh nhng kin thc ph
thụng, c bn, cn thit v mụn a lý cú nhiu kh nng bi dng cho hc
sinh nng lc t duy, trớ tng tng, úc thm m cng nh rốn luyn cho hc
sinh mt s k nng b ớch trong i sng v sn xut. a lý cựng vi cỏc
mụn hc khỏc gúp phn bi dng hc sinh ý thc trỏch nhim, lũng ham
hiu bit khoa hc, tỡnh yờu thiờn nhiờn, con ngi, quờ hng, t nc.
Vỡ vy t c hiu qu cao trong quỏ trỡnh dy a lý trng
ph thụng khụng th thiu c phng tin dy hc a lý, trong ú phi k
n l s dng bn giỏo khoa v khai thỏc kờnh hỡnh trong sỏch giỏo khoa
a lý.
Phng tin dy hc cú ý ngha to ln trong mụn a lý ph thụng,
nh vo phng tin dy hc mi tr nờn gn gi, c th hn i vi nhn
thc ca hc sinh. Trong vic i mi phng phỏp dy hc theo hng phỏt
huy tớnh tớch cc, ch ng sỏng to ca hc sinh, phng tin dy hc va l
cụng c giỏo viờn t chc cỏc hot ng nhn thc ca hc sinh, va l c
s hc sinh tỡm ra nhng kin thc cn thit. Trong ú bn giỏo khoa v
kờnh hỡnh sỏch giỏo khoa cú mt vai trũ c bit quan trng i vi vic dy
v hc. iu ú c th hin rừ ch bn giỏo khoa v kờnh hỡnh va cú
tớnh trc quan cao va din gii logic cỏc hin tng a lý. Chớnh vỡ vy
vic s dng bn giỏo khoa, kờnh hỡnh trong sỏch giỏo khoa a lý s giỳp
hc sinh d dng nhn thc c cỏc s vt, hin tng a lý, thit lp cỏc
mi quan h nhõn qu t ni dung bi hc trong chng trỡnh a lý THPT
núi chung v chng trỡnh a lý 12 núi riờng.
Qua nhiu nm ging dy mụn a Lý trng THPT tụi thy vic s
dng bn giỏo khoa v khai thỏc kờnh hỡnh trong sỏch giỏo khoa l mt

cụng c dy_hc a lý, va l ngun tri thc khoa hc.
Bn giỏo khoa cú nhiu loi khỏc nhau, da trờn c s phõn loi
khỏc nhau. Theo hỡnh thc s dng trong quỏ trỡnh hỡnh thnh thỡ cú bn
treo tng, bn bn, bn sỏch giỏo khoa, tp bn th gii v Chõu
Lc, t Lỏt a lý Vit Nam, bn cõm
Trong khuụn kh bi vit trong ti ny tụi ch cp n vic s
dng bn treo tng, bn sỏch giỏo khoa a lý 12, kt hp vi vic
khai thỏc kờnh hỡnh trong sỏch giỏo khoa a lý 12 trong dy hc a lý 12
THPT phn a lý kinh t vựng.
3. I TNG NGHIấN CU.
Gv: Mai Thanh Huứng

-2-


Trửụứng THPT Phan Chu Trinh

Saựng kieỏn kinh nghieọm

3.1) Trong nm hc 2009_2010, c s phõn cụng chuyờn mụn ca
Ban Giỏm Hiu nh trng tụi trc tip ging dy 6 lp 12, t 12a6 n
12a10. Qua thc t ging dy tụi thy hc sinh cha cú k nng v bn
cng nh khai thỏc kin thc t bn giỏo khoa v kờnh hỡnh sỏch giỏo
khoa a lý 12. Do ú trong quỏ trỡnh ging dy tụi ó ỏp dng mt s
phng phỏp m chỳ trong hn vic hng hc sinh vo s dng bn ,
tranh nh sỏch giỏo khoa khai thỏc kin thc a lý.
3.2) Trờn c s tỡm tũi, nghiờn cu mt s ti liu v s dng phng
tin thit b dy hc, khai thỏc kờnh hỡnh trong sỏch giỏo khoa theo phng
phỏp i mi trng THPT hin nay.
4. NHIM V V PHNG PHP NGHIấN CU.

- Trờn c s kt qu kho sỏt, phõn tớch ỏnh giỏ tỡnh hỡnh la
chn phng phỏp, cỏch hng dn phự hp tng i tng
- Trong quỏ trỡnh dy hng ngy thng xuyờn s dng bn v chỳ
ý rốn luyn cho hc sinh vo cỏc gi hc, gi kim tra bi c, nht
l trong cỏc tit thc hnh.
- Nghiờn cu cỏc ti liu liờn quan n cỏc vn c nờu, vn dng
vo ging dy thc t trong nh trng.
- D gi tit dy ng ngip, trao i, gúp ý kin v rỳt kinh nghim,
so sỏnh cỏc hỡnh thc ca quỏ trỡnh dy hc.
- Tng kt, rỳt kinh nghim trong quỏ trỡnh dy hc.
- Kho sỏt cht lng hc sinh qua quỏ trỡnh dy, cú iu chnh, b
sung kp thi.

Gv: Mai Thanh Huứng

-4-


Trửụứng THPT Phan Chu Trinh

Saựng kieỏn kinh nghieọm

NI DUNG TI.
I. C S Lí LUN.
1) V Bn .
1.1) Bn Giỏo Khoa.
Bn giỏo khoa a lý l cụng c ca cụng tỏc dy_hc a lý, mt
loi hỡnh bn thuc h thng phõn loi bn a lý m mc ớch s dng
ca chỳng l dựng dy v hc a lý trong nh trng. Hay núi khỏi quỏt
hn nhng bn dc dựng vo vic dy v hc gi l bn giỏo khoa.

- Rất lớn
- Lớn.
- Trung bình.
- Nhỏ.
Bảng chú giải của bản đồ giáo khoa thường ngắn gọn, rõ ràng, logic với
nội dung kiến thức sách giáo khoa. Các kí hiệu, màu sắc thường thống nhất
với bản đồ trong sách giáo khoa và nội dung sách giáo khoa, giúp học sinh dễ
học, dễ dối chiếu trong giờ giảng trên lớp của giáo viên và trong q trình
học ở nhà của học sinh.
2) Sách giáo khoa Địa Lý và kênh hình trong sách giáo khoa Địa lý.
2.1) Sách giáo khoa Địa lý.
Sách giáo khoa Địa lý nói chung và sách giáo khoa Địa lý 12 nói riêng
được xem là một cơng trình nghiên cứu khoa học giáo dục. Sách giáo khoa là
sách bài học của hoc sinh do Bộ Giáo Dục và Đào Tạo tổ chức biên soạn và
duyệt trên cơ sở thẩm định của hội đồng quốc gia thẩm định sách giáo khoa
để sử dụng chính thức, thống nhất ổn định trong giảng dạy, học tập và đánh
giá học sinh ở nhà trường phổ thơng.
Về cách trình bày, kiến thức Địa lý trong sách giáo khoa theo chương
trình mới được trình bày dưới nhiều dạng khác nhau như đoạn văn ngắn
tường minh, câu hỏi giữa bài sau mỗi đoạn văn, câu hỏi giữa bài gắn với tranh
ảnh, bản đồ, biểu đồ, lược đồ, sơ đồ, bảng số liệu… trong đó lượng thơng tin
chứa đựng trong các câu hỏi và kênh hình chiếm tỷ lệ lớn.
Sau mối bài còn có các câu hỏi và bài tập với nhiều hình thức và nhiều
dạng khác nhau. Hệ thống các bài thực hành cũng nhiều và đa dạng.
2.2) Kênh hình trong sách giáo khoa Địa lý.
Kênh hình nhiều, phong phú, đa dạng, chất lượng tốt, màu sắc đảm bảo
tính mỹ thuật cao. Hình có nội dung cụ thể, hàm chứa thơng tin đa dạng. Các
bản đồ, lược đồ trong sách giáo khoa Địa lý ngồi việc đảm nhiệm tính khoa
học, tính sư phạm còn có nội dung rất phong phú, có tác dụng tốt trong việc
Gv: Mai Thanh Hùng

- Vn khai thỏc th mnh Tõy Nguyờn.
- Vn khai thỏc lónh th theo chiu sõu ụng Nam B.
- Vn s dng hp lý v ci to t nhiờn ng Bng Sụng Cu Long.
- Vn phỏt trin kinh t, an ninh, quc phũng Bin ụng v cỏc o,
qun o.
- Cỏc vựng kinh t trng im.
Gv: Mai Thanh Huứng

-7-


Trường THPT Phan Chu Trinh

Sáng kiến kinh nghiệm

Trong 9 vấn đề được nêu ra trong địa lý kinh tế vùng nước ta thì cả 9
vùng đều sử dụng bản đồ Địa lý tự nhiên Việt Nam, bản đồ hành chính Việt
Nam, ngồi ra các loại bản đồ kinh tế chung, bản đồ các miền về tự nhiên và
kinh tế cũng được sử dụng cùng với Atlats Địa lý Việt Nam. Vì vậy giáo viên
Địa lý cần phải mang và sử dụng các loại bản đồ này trong q trình dạy để
nâng cao hiệu quả của việc dạy và học trong trường phổ thơng. Học sinh phải
sử dụng Atlats Địa lý Việt Nam trong q trình học và khai thác kiến thức.
II. THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC HIỆN NAY.
Mục tiêu giáo dục là những gì mà người học phải có được về tri thức,
kỉ năng, thái độ… sau một q trình học tập. Vì vậy, việc xác định mục tiêu
giáo dục có một ý nghĩa to lớn đối với việc nâng cao hiệu quả của q trình
dạy học. Nó giúp giáo viên xác định phải dạy gì, đến mức độ nào để lựa chọn
phương pháp, phương tiện thích hợp. Đồng thời nó giúp học sinh biết mình
học những gì, làm gì sau khi học xong mỗi bài.
Hiện nay nhiều giáo viên đang đứng trước một bài tốn khó là: Dạy và

ngc vi mc tiờu giỏo dc v khụng phự hp vi vic i mi phng phỏp
dy hc trong giai on hin nay.
Vn ny cú th do 2 nguyờn nhõn c bn:
- Mt l do ý thc ch quan ca mt s giỏo viờn. Vỡ mt lý do no
ú m giỏo viờn cha hoc khụng s dng bn giỏo khoa treo
tng trong gi lờn lp. Nu cú thỡ cũn nng v hỡnh thc, xem nh
v b qua cỏc hỡnh nh trong sỏch giỏo khoa, cha su tm thờm
mt s nh minh ha khỏc cho bi ging ca mỡnh.
- Hai l s lng bn trng THPT cũn cha y v cng
khụng ng u.
Vi 2 lý do ny ó lm hn ch vic trang b kin thc, k nng v hng thỳ
hc tp ca hc sinh.
III. MT S BIN PHP NHM NNG CAO HIU QU GING DY.
1) i vi vic s dng Bn giỏo khoa.
s dng bn giỏo khoa hiu qu ngi giỏo viờn cn vn dng tng hp
tt c cỏc khõu ca cụng tỏc dy hc;
1.1) Khõu chun b bi
õy l khõu rt quan trng lm cho bi ging cú cht lng cao. õy
khụng ch l son ni dung bi ging m l son c bn . Giỏo viờn cn
nghiờn cu k bn , chun b xõy dng h thng cõu hi gn lin vi vic
trỡnh by cỏc ni dung trờn bn v sỏch giỏo khoa. Chun b trc ni dung
kin thc c rỳt ra t bn . nh hỡnh phng phỏp s dng, khai thỏc
Gv: Mai Thanh Huứng

-9-


Trường THPT Phan Chu Trinh

Sáng kiến kinh nghiệm


- 10 -


Trửụứng THPT Phan Chu Trinh

Saựng kieỏn kinh nghieọm

1.2) Khõu s dng bn trờn lp.
Tt c cỏc cụng vic t kim tra kin thc c hc sinh, hc bi mi,
hng dn hc v lm bi tp nh u cú th tin hnh trờn c s bn .
Trong gi hc a lý ti lp nu giỏo viờn kt hp bi ging gn lin vi bn
thỡ hc sinh s luụn luụn lm vic: nghe, nhỡn, suy ngh v ghi chộp nh
vy s phỏt huy c tớnh tớch cc hc sinh trong hc tp v giỳp hc sinh
tham gia hc mt cỏch hng thỳ hn. Giỏo viờn cng cn cú nhng cõu hi
cho hc sinh suy ngh quan sỏt trờn bn tỡm ra cõu tr li. Vic s dng,
khai thỏc ni dung bn giỏo viờn lm mu sau ú yờu cu hc sinh lm li.
Dn hỡnh thnh thúi quen cho hc sinh. Sau ú yờu cu hc sinh thao tỏc vi
bn . Theo trỡnh t cỏc bc;
- c tờn bn bit ni dung th hin trờn bn l gỡ.
- c bn chỳ gii bit cỏch ngi ta th hin ni dung ú trờn bn
nh th no ? Bng kớ hiu gỡ ? Mu sc gỡ ?
- Tỡm xem tng kớ hiu, mu sc xut hin nhng v trớ no trờn bn
.
Vớ d 1:
Bi 35: Vn phỏt trin Kinh T _ Xó Hi Bc Trung B.
Giỏo viờn yờu cu hc sinh:
- Da vo bn t nhiờn Vit Nam, bn hnh chớnh Vit Nam
trỡnh by v trớ a lý v phm vi lónh th Bc trung B.
- Da vo bn t nhiờn Vit Nam, cựng vi lỏt ct ụng Tõy

Vớ d 3; Bi 35: Vn phỏt trin Kinh T _ Xó Hi Nam Trung B.
Da vo Atlats a lý Vit Nam v Hỡnh 36, trang 164 SGK, giỏo viờn yờu
cu hc sinh nờu nhng iu kin t nhiờn thun li trong phỏt trin tng hp
kinh t bin ca Duyờn Hi Nam Trung B.
1.3) Hng dn hc sinh dựng bn khi hc bi v lm bi tp.
Nh trờn ó nờu, vic hc v lm bi tp nh ca hc sinh cng cn
s dng bn . Trờn lp giỏo viờn yờu cu hc sinh theo dừi, nghe ging, ghi
chộp ngay trờn bn , vic kim tra bi c trờn c s bn cựng vi vic
ging bi mi kt hp vi bn , t ra nhng cõu hi yờu cu hc sinh lm
vic vi bn iu ny giỳp cỏc em s dng bn trong quỏ trỡnh hc v
lm bi tp a lý nh trờn c s bn .
Vớ d: Sau khi hc xong bi 36 giỏo viờn t cõu hi cho hc sinh ụn tp v
hc nh a trờn bn :

Gv: Mai Thanh Huứng

- 12 -


Trửụứng THPT Phan Chu Trinh

Saựng kieỏn kinh nghieọm

- Cõu 1: Da vo bn hnh chớnh Vit Nam em hóy trỡnh by v trớ a lý,
qui mụ din tớch v s lng tnh_TP tng ng cp tnh ca vựng DH
Nam Trung B.
- Cõu 2: Da vo bn em hóy cho bit vỡ sao duyờn hi Nam trung b cú
th mnh v phỏt trin tng hp kinh t bin, ú l nhng hot ng kinh t
no? V iu kin thun li l gỡ?
2) i vi quỏ trỡnh lm vic vi kờnh hỡnh trong sỏch giỏo khoa a lý 12 v


- Ảnh về lao động, sản xuất, sinh hoạt của một số dân tộc vùng Tây Bắc.
- Ảnh về khai thác khống sản, nhà máy thủy điện Hòa Bình…
Ví dụ 2 : Bài 36 giáo viên phải chuẩn bị nội dung số liệu có liên quan đến nhà
máy thủy điện Đại Ninh phát điện bằng nguồn nước Tây Ngun đưa xuống.
Như vậy trên cơ sở thưc tế đó chắc chắn bài học sẽ trở nên sinh động và các
em sẽ hững thú học tập.
2.2) Phần thực hiện trên lớp:
Khi dạy đến phần kiến thức có hình vẽ hoặc phần kiến thức cần sử
dụng hình vẽ, tranh ảnh để minh họa, dùng hình ảnh đó để đặt ra tình huống
có vấn đề… giáo viên cho học sinh quan sát rồi đặt ra các tình huống, câu hỏi
từ đơn giản đến phức tạp như:
- Ảnh chụp gì ?
- Ảnh chụp ở đâu?
- Có những gì trong ảnh?
Học sinh dùng thuật ngữ Địa lý để trả lời, mơ tả. Đến nhũng tình huống khó,
phức tạp hơn là tìm cách giải thích các sự vật hiện tượng Địa lý trong hình vẽ,
tranh ảnh đó.
2.3) Giáo viên cần phải tổ chức cho học sinh hoạt động với kênh hình cùng
với kênh chữ trong sách giáo khoa để phát hiện các kiến thức cần nắm.
Tổ chức cho học sinh làm việc với kênh hình sách giáo khoa, kênh hình
sách giáo khoa chứa đựng một lượng lớn kiến thức của bài học. Khám phá,
tìm tòi kiến thức từ kênh hình là nhiệm vụ quan trọng của học sinh trong q
trình học dưới sự hướng dẫn của giáo viên, giáo viên khơng làm thay cho học
sinh mà tổ chức cho học sinh quan sát, nhận xét, tìm tòi, phát hiện các kiến
thức ở kênh hình theo u cầu câu hỏi có sẵn trong sách giáo khoa gắn với
kênh hình. Hoặc ngược lại.
3) Đối với hình vẽ, tranh ảnh là các biểu đồ, bảng số liệu, sơ đồ;
Cũng giống như tranh ảnh giáo viên hướng dẫn cho học sinh một số bước sau:
- Đọc tiêu đề, xem thể hiện những đối tượng nào, nội dung gì.

dụng các biện pháp đã nêu trong sáng kiến này để rèn luyện cho học sinh. Tơi
nhận thấy có sự thay đổi đáng kể và mang lại hiệu quả cao, thiết thực. qua đây
tơi xin giới thiệu giáo án một bài được thiết kế theo hướng nêu trên.
1. Giáo án bài 37:
Bài dạy có sử dụng bản đồ giáo khoa và sử dụng kênh hình để phát huy tính
tích cực, chủ động sang tạo của học sinh.

Gv: Mai Thanh Hùng

- 15 -


Trửụứng THPT Phan Chu Trinh

Saựng kieỏn kinh nghieọm

Tit 42 Bi 37: VN KHAI THC TH MNH TY NGUYấN
I)

MC TIấU BI HC:

Sau bi hc, HS cn:
1. Kin thc
- Bit c v trớ v hỡnh dng lónh th ca vựng.
- Bit c nhng khú khn, thun li v trin vng ca vic phỏt huy cỏc
th mnh nhiu mt ca Tõy Nguyờn, c bit l v phỏt trin cõy cụng
nghip lõu nm, lõm nghip v khai thỏc ngun thy nng.
- Trỡnh by c cỏc tin b v mt KT-XH ca Tõy Nguyờn gn lin vi
vic khai thỏc cỏc th mnh ca vựng, nhng vn KT-XH v mụi trng
vi vic khai thỏc cỏc th mnh ny.

1) Kim tra bi c:
Giỏo viờn treo cỏc bn : T nhiờn Vit Nam, hnh chớnh Vit Nam v
kinh t chung Vit Nam nờu cõu hi, gi hc sinh lờn bng, yờu cu hc
sinh ch bn v trỡnh by.
- Cõu 1: Da vo bn hnh chớnh Vit Nam em hóy trỡnh by v trớ a lý,
qui mụ din tớch v s lng tnh_TP tng ng cp tnh ca vựng DH
Nam Trung B.
- Cõu 2: Da vo bn em hóy cho bit vỡ sao duyờn hi Nam trung b cú
th mnh v phỏt trin tng hp kinh t bin, ú l nhng hot ng kinh t
no? V iu kin thun li l gỡ?
2) Bi mi.
- GV (dựng bn gii thiu) trong 7 vựng kinh t nc ta thỡ cú mt vựng
duy nht kht khụng h giỏp bin, cú v trớ a lý c bit quan trng trong s
nghip phỏt trin kinh t - xó hi, an ninh, quc phũng nc ta. Trong bi
hụm nay chỳng ta tỡm hiu mt s nột v tim nng, thc trng phỏt trin v
cỏc vn cn lu ý trong phỏt trin KT-XH ca vựng. Tõy Nguyờn.
Hot ng ca GV v HS
H 1: Hỡnh thc: cỏ nhõn
+ GV yờu cu HS quan sỏt lc
ca vựng Tõy Nguyờn Trong SGK v
Atlats a lý tr li cỏc cõu hi theo
dn ý:
+ Xỏc nh v trớ ca Tõy Nguyờn
+ K tờn cỏc tnh trong vựng
+ ỏnh giỏ ý ngha ca v trớ a lớ i
vi s phỏt trin KT-XH ca vựng
+ HS trỡnh by, cỏc HS khỏc nhn xột,
b sung, GV chun kin thc
(GV cú th gi 1 vi HS lờn lm vic
vi bn treo tng trờn bng)

Ni dung chớnh
Thun li giao lu liờn h vi cỏc
vựng cú v trớ chin lc v an
H 2: Cỏ nhõn / cp
ninh, quc phũng v xõy dng
+ GV yờu cu HS c cỏc thụng tin
kinh t.
trong SGK v da vo hiu bit ca
mỡnh, cựng vi Atlats a lý tỡm ra cỏc
th mnh v hn ch ca vựng Tõy
Nguyờn
+ GV hng dn cỏc chi tit cn tỡm
hiu, tng cp HS trao i, tho lun
b)
Cỏc th mnh v hn
+ GV gi mt s HS trỡnh by kt qu ch ca vựng:
tỡm hiu, nhn xột v chun kin thc..
Th mnh:
(sau khi HS trỡnh by, giỏo viờn dựng + t bazan giu dinh dng vi
bn t nhiờn Vit Nam chun din tớch ln nht c nc
kin thc, sau ú gi HS lờn bng lm + Khớ hu cn xớch o, cú s phõn
li vn ny)
húa theo c cao
+ Din tớch rng v che ph ca
Trong phn ny cú th i theo hng rng cao nht nc
khỏc nh sau:
+ Cú qung Bụxit vi tr lng hng
-B1: Giỏo viờn cho hs quan sỏt nhng t tn
bc nh ó chun b v t bazan, rng, + Tr nng thy in tng i ln
qung booxxit, nh mỏy thy in tõy + Cú nhiu dõn tc thiu s vi nn



Trường THPT Phan Chu Trinh

Sáng kiến kinh nghiệm

Hoạt động của GV và HS
Gọi 1 vài HS lên bảng chỉ các cao
ngun xếp tầng và các vùng đất đỏ
bazan từ bản đồ tụ nhiên VN
- HS khác dùng bản đồ KT VN chỉ sự
phân bố các cây Cơng nghiệp ở TN, đặc
biệt là cây CN dài ngày
Phần này giáo viên có thể dùng
những hình ảnh về các hoạt động sản
xuất, cây cơng nghiệp dài ngày… để
minh họa.

GV chỉ lại các cây CN được phân bố ở
TN, mở rộng thêm về diện tích, sản
lượng và chất lượng cà phê Bn Ma
Thuột. Diện tích chè ở TN, Lâm Đồng.
và cao su so với Đơng Nam Bộ.

Nội dung chính

2. Phát triển cây cơng nghiệp lâu
năm:
- Là vùng có nhiều tiềm năng phát
triển cây cơng nghiệp

sản ở Tây Ngun.
rừng so với các vùng khác trên cả
+ HS trả lời, GV bổ sung và chuẩn kiến nước
thức
- Nạn phá rừng ngày càng gia tăng
• Hậu quả
…………………………………………
- Giảm sút nhanh lớp phủ rừng và
……………………………………….
trữ lượng gỗ
- Đe dọa mơi trường sống của các
lồi động vật
- Hạ mức nước ngầm vào mùa khơ
HĐ 5: Cả lớp.
+ GV u cầu HS đọc sách giáo khoa, • Biện pháp : khai tác hợp lí tài
Gv: Mai Thanh Hùng

- 19 -


Trường THPT Phan Chu Trinh

Sáng kiến kinh nghiệm

Hoạt động của GV và HS
Atlats Địa lý VN, kết hợp với kiến
thức, thơng tin bản thân, hồn thiện
bảng sau:
Sơng
Nhà máy thủy

- Đảm bảo nguồn cung cấp năng
lượng phát triển CN trong vùng
- Cung cấp nước tưới vào mùa khơ,
tiêu nước vào màu mưa
- Phát triển du lịch, ni trồng thủy
sản.

ĐÁNH GIÁ

u cầu HS trả lời câu hỏi sau :
+ Tại sao việc khai thác rừng ở Tây Ngun cần hết sức chú trọng khai
thác đi đơi với tu bổ và bảo vệ vốn rừng ?
V)

HOẠT ĐỘNG NỐI TIẾP
HS về nhà chuẩn bị trước bài học tiết sau, làm các câu hỏi và bài tập

trang 173 SGK

Gv: Mai Thanh Hùng

- 20 -


Trửụứng THPT Phan Chu Trinh

VI)

Saựng kieỏn kinh nghieọm


lng
+ m bo ngun cung cp
Nng lng cho cỏc nh
mỏy luyn Nhụm.
+ Cung cp nc ti vo
mựa khụ, tiờu nc vo mựa
ma.
+ Phỏt trin du lch, nuụi
trng Thu sn.

2) Kt qu kho sỏt hc sinh qua phng phỏp dy hc s dng bn v
tranh nh giỏo khoa, so vi phng phỏp thuyt trỡnh n thun.
- Kho sỏt mc nhn bit ca hc sinh v hng chy v a phn m cỏc
sụng Xexan, Xrepok, sụng ng Nai chy qua.
Lp
kho
sỏt
12a5
12a6
12a7

S s
lp
34
33
37

Gv: Mai Thanh Huứng

Khụng cú bn khi dy

o ca ngi giỏo viờn l mt quỏ trỡnh hai mt, t c cht lng v hiu
qu dy hc.
Tht vy, hot ng hc ca hc sinh l mt quỏ trỡnh t giỏc, tớch
cc nhm lnh hi tri thc, k nng, k xo, phỏt trin trớ tu ca hc sinh.
Mun vy ngi giỏo viờn núi chung v giỏo viờn a lý núi riờng cn cú
nhng hỡnh thc, phng phỏp thớch hp giỳp hc sinh lm c iu ú.
Phng phỏp s dng bn giỏo khoa v khai thỏc s dng kờnh hỡnh
trong ging dy a lý 12 l mt quỏ trỡnh truyn th, giỳp hc sinh tỡm tũi
kin thc, hỡnh thnh cỏc k nng a lý hn l quỏ trỡnh dy hc c hiu l
quỏ trỡnh truyn th kin thc ca ngi thy cho hc sinh.
Trong ti ny, bng nhng bin phỏp thc tin v kt qu t c,
tụi mun cp n vic ngi giỏo viờn a lý cn cao v s dng hiu
qu cỏc phng phỏp i mi dy hc theo hng tớch cc, trong ú chỳ
trng hn n phng phỏp s dng bn giỏo khoa, Atlats a lý trong dy
a lý 12 cựng vi vic khai thỏc, s dng kờnh hỡnh trong sỏch giỏo khoa
a lý 12 nõng cao hiu qu v cht lng o to b mụn a lý nh
trng ph thụng hin nay.
2) Nh vy nõng cao hiu qu s dng bn giỏo khoa v khai thỏc kờnh
hỡnh trong dy hc a lý 12 cn lu ý mt s im sau:
2.1) S dng bn thng xuyờn trong cỏc gi hc, ngay t nhng bi u
tiờn v luyn tp cho hc sinh s dng bn tun t, tng bc, t thp n
cao, t n gin n phc to, t d n khú.
2.2) S dng nhiu bn trong mt bi hc, tit hc, kt hp vi s nhit
tỡnh, ch dn c th ca giỏo viờn, trỏnh ri vo suy din mỏy múc.
2.3) Khụng ch s dng bn trong nghiờn cu ti liu mi m c trong ụn
tp, kim tra, ra bi tp v nh, lm bi tp thc hnh.
2.4) Bn phi cú ni dung phự hp vi bi ging, trỏnh khp khing.
Gv: Mai Thanh Huứng

- 22 -


- 23 -


Trửụứng THPT Phan Chu Trinh

Saựng kieỏn kinh nghieọm

DANH MC TI LIU THAM KHO.
1. PGS.TS ng Vn c _ PGS.TS Nguyn Th Hng. Phng phỏp dy
hc a lý theo hng tớch cc, NXB i Hc S Phm. 2003
2. Nguyn Trng Phỳc. Phng tin, thit b k thut trong dy hc a lý.
NXB i Hc Quc gia H Ni. 2001
3. Mai Xuõn San. Rốn luyn k nng a lý. NXB Giỏo Dc. 1998.
4. Phm Th Sen. Hng dn thc hin chng trỡnh sỏch giỏo khoa a
lý 12. NXB Giỏo Dc. 2008.
5. GS.TS Lờ Thụng_ V ỡnh Hũa_ Phm Ngc Tr. Hng dn khai
thỏc v s dng kờnh hỡnh trong sỏch giỏo khoa a lý THPT. NXB
i hc Quc Gia H Ni. 2009
6. PGS.TS Nguyn c V. Phng tin dy hc a lý trng ph
thụng. NXB Giỏo Dc. 2006.
7. PGS.TS Nguyn c V_ Phm Th Sen. i mi phng phỏp dy
hc trng ph thụng. NXB Giỏo Dc. 2004.
8. Sỏch giỏo khoa a lý 12.
9. Sỏch giỏo viờn a lý 12.

Gv: Mai Thanh Huứng

- 24 -


- 25 -