ĐỀ TÀI “MỘT SỐ KINH NGHIỆM
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI
CHƠI HOẠT ĐỘNG GÓC”

A.MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Giáo dục mầm non (GDMN) là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo
dục quốc dân, có vai trò hết sức quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hình
thành và phát triển nhân cách con người. Chính vì thế, hầu hết các quốc gia và
các tổ chức quốc tế đều xác định GDMN là mục tiêu quan trọng của giáo dục
cho mọi người:Thụy Điển coi GDMN là “Thời kỳ vàng” của cuộc đời;
Indonesia đã công nhận GDMN là “tiền đề cho hệ thống giáo dục cơ bản”, Việt
nam coi“giáo dục mầm non đặt nền tảng cho sự phát triển nhân cách con người
toàn diện”.Vì vậy, trách nhiệm của người giáo viên mầm non càng nặng nề và
cao cả. Làm thế nào để trẻ trưởng thành một con người đúng nghĩa mà theo Bác
Hồ là “Vừa đức vừa tài”? Và như chúng ta đã biết thì việc tổ chức cho trẻ chơi
rất cần thiết và đóng vai trò hết sức quan trọng trong việc phát triển toàn diện.
Bởi với trẻ thơ thì hoạt động vui chơi chính là cuộc sống thực của chúng. Trẻ cần
chơi như cần cơm ăn, nước uống, không được chơi đứa trẻ chỉ tồn tại chứ không
phải là sống, thông qua chơi trẻ được thõa mãn nhu cầu vui chơi, các mâu thuẫn
của cuộc sống của trẻ được giải quyết. Đặc biệt ở lứa tuổi mẫu giáo hoạt động vui
chơi lại là hoạt động chủ đạo đối với sự phát triển của trẻ đặt nền tảng cho sự
phát triển đức trí thể mỹ cho trẻ trở thành một con người trong xã hội mới đặc
biệt là chơi góc. Hoạt động chơi ở các góc của trẻ mẫu giáo có ý nghĩa to lớn
trong việc giáo dục trẻ; là phương tiện giáo dục không thể thiếu nhằm phát triển
toàn diện nhân cách và trí tuệ cho trẻ ở trường mầm non. Hoạt động góc của trẻ
được giáo viên tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ trẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đã
được học, được nhìn thấy, nghe thấy, sờ thấy trong giờ học, những sự việc, hiện
tượng xẩy ra trong môi trường sống gần gũi trẻ, thông qua đó trẻ học được mẫu
nhân cách phù hợp với xã hội loài người. Trẻ chơi chủ yếu do mâu thuẫn nhu
cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, nhưng

góc giữ một vai trò quan trọng. Đó chính là lý do tôi chọn đề tài: “Kinh nghiệm
nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi chơi ở các góc”. Nếu đề tài này được áp
dụng tôi tin tưởng rằng việc tổ chức cho trẻ chơi ở các góc sẽ tạo được hứng thú
cho trẻ, mang lại hiệu quả thiết thực, góp phần thực hiện thành công mục tiêu
giáo dục.
II. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
1.Đối tượng nghiên cứu:
Trẻ mầm non 4 tuổi.
2.Phạm vi nghiên cứu
Tìm hiểu thực trang của việc tổ chức hoạt động góc và nghiên cứu một số biện
pháp nâng cao chất lượng dạy hoạt động góc cho trẻ tại trường mầm non
III. MUC TIÊU NGHIÊN CỨU:
1. Mục tiêu nghiên cứu:
- Thông qua việc nghiên cứu để hướng dẫn trẻ mẫu giáo 4 tuổi chơi ở các
góc nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt: Thể chất, nhận thức, ngôn
ngữ, tình cảm kỹ năng xã hội, thẩm mỹ.
- Giúp trẻ phát triển tư duy, quan sát, so sánh, khả năng sáng tạo cũng như
rèn luyện trí nhớ.
- Nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, hiểu biết sâu sắc về kiến thức về những
gì trẻ đã được học.
2.Nhiệm vụ nghiên cứu
- Xây dựng cơ sở lý luận của việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ mẫu giáo 4
tuổi ở trường mầm non
- Đánh giá thực trạng nâng cao chất lượng dạy hoạt động góc trên lớp ở
trường mầm non.
- Đề xuất 1 số biện pháp nâng cao chất lượng tổ chức cho trẻ mẫu giáo 4
chơi ở các góc nhằm đáp ứng yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non .
IV. GIẢ THIẾT KHOA HỌC:
Nếu đề tài Nếu đề tài được áp dụng thì sẽ làm cho sẽ giúp trẻ chơi hứng thú
và tích cực hơn, nâng cao chất lượng dạy hoạt động góc cho trẻ đồng thời giúp

năng tiềm ẩn,đặt nền tảng cho việc học các cấp học tiếp theo và cho việc học
tập suốt đời.”
Để đạt được mục tiêu đó giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tìm ra
những phương pháp mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi cụ thể là
hoạt động góc. Đây là hoạt động cũng rất quan trọng và được phân bố một thời
gian khá nhiều trong ngày.Thông qua giờ hạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí
nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân biệt, so sánh,... nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến
thức trẻ hiều thêm về nội dung bài học phát triển trí tuệ ở trẻ một cách toàn diện.
Thông qua đồ chơi mô phỏng ở tiết hoạt động góc còn giúp trẻ hiểu được nội
dung của một số công việc thật mà trẻ chưa thực hiện được như trong các góc
chơi.
Hoạt động góc là phương tiện giáo dục nhận thức. Trong quá trình thực
hiện các góc chơi, trẻ phải sử dụng các phương tiện, đồ dùng, nhờ sự tiếp xúc đó
mà vốn hiểu biết của trẻ được mở rộng như: tên gọi, màu sắc, kích thước, hình
dạng những thuộc tính không gian của đồ vật… hay khi cương vị là một người
lớn (qua các vai chơi) để thể hiện hoạt động của họ, trẻ mới hiểu được ý nghĩa
hoạt động của người lớn.
Thông qua hoạt động góc trẻ được thực sự làm chủ những gì trẻ biết tức là
trẻ biết vận dụng những kinh nghiệm hiểu biết về cuộc sống xung quanh để thực
hiện nhu cầu chơi.
3


Khi hoạt động góc các quá trình tâm lý, nhận thức cũng phát triển. Cũng
chính trong hoạt động góc trẻ phải luôn tạo ra hoàn cảnh chơi, sử dụng vật liệu
thay thế, sử dụng các kí hiệu tượng trưng, điều này làm cho trẻ tưởng tượng, nên
óc sáng tạo của trẻ phát triển mạnh mẽ.
Thông qua hoạt động góc trẻ luôn hướng tới cái đẹp. Cái đẹp trong giao
tiếp, cái đẹp trong cư xử giữa người với người đã góp phần hình thành những
hành vi xã hội của bản thân trẻ. Hình thành thái độ tích cực của trẻ đối với bản

các góc là giúp trẻ tái tạo lại những việc làm của người lớn, trong cuộc sống
hàng ngày xung quanh trẻ.
Qua chơi trẻ hình thành nhân cách con người mới một cách toàn diện. Vì
vậy đòi hỏi người giáo viên phải xác định rõ mục đích, yêu cầu, tầm quan trọng
của hoạt động chơi ở góc đối với trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 4-5 tuổi nói riêng.
Là một giáo viên, qua những buổi hướng dẫn trẻ hoạt động chơi ở các góc tôi
thấy mình cần phải có những biện pháp mới, hình thức tổ chức mới nhằm giúp
trẻ hứng thú chơi và chơi như thế nào để đạt kết quả cao. Tôi nghĩ trước hết cần
phải có đồ chơi, và thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động và
4


không thể xem nhẹ hoạt động ở góc, vì qua hoạt động góc ta có thể cho trẻ ôn
luyện những kiến thức mà mình truyền thụ ở những tiết học khác. Đây chính là
tiết ôn tổng hợp, nhẹ nhàng có hiệu quả nhất, phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ.
Hiện nay trong đổi mới hình thức và phương pháp tổ chức các hoạt động
cho trẻ thì hoạt động góc cũng là một trong những hoạt động có một tầm quan
trọng trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Giúp trẻ ôn lại những kiến thức ở hoạt
động chung dưới hình thức chơi mà học. Tuy vậy một thực tế cho thấy trẻ chưa
thật hứng thú, nhàm chán vì nhiều lý do như đồ chơi đơn điệu, trò chơi hay lặp
đi lặp lại, trẻ chưa được tự do chọn lựa trò chơi, góc chơi còn phụ thuộc vào sự
chỉ định góc chơi của cô giáo, hay áp đặt nhận vai chơi, đó là một thực tế đang
diễn ra ở một số lớp, Một số giáo viên chưa có nhiều đổi mới và sáng tạo trong
tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
II.Thực trạng.
1. Thuận lợi
- Ban giám hiệu là những người quản lý nhiệt tình năng nỗ, quan tâm đến
việc dạy của cô, học của trẻ.
- Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng
phục vụ cho hoạt động vui chơi tương đối.


- Trong lớp có 1 số trẻ nhút nhát và có một số cháu quá hiếu động nên nề
nếp chơi kết quả chưa cao.
- Khả năng của giáo viên về kỹ năng, phương pháp tự làm và hướng dẫn
trẻ làm đồ chơi, cũng như cách tổ chức các hoạt động để trên cơ sở tổ chức các
trò chơi để trẻ rèn các kỹ năng, ôn luyện kiến thức cũ, lĩnh hội kiến thức mới
còn nghiều hạn chế. Chính vì vậy các hoạt động chơi của trẻ ở các góc hiện nay
chưa thật sự phát huy được vai trò, tác dụng, chưa mang lại hiệu quả tốt đẹp.
3. Số liệu điều tra khảo sát:
Bảng:Khảo sát trẻ đầu năm học
TT

Nội dung

Số trẻ 30

Tỷ lệ

1

Trẻ chơi hứng thú

15/30

50%

2

Trẻ chơi kỹ năng thành thạo


III,CÁC BIỆN PHÁP

Biện pháp1: Nghiên cứu tài liệu,tham gia tích cực các đợt chuyên đề, bồi
dưỡng năng lực chuyên môn. Nắm bắt đặc diểm tâm lý , nhu cầu của trẻ
trong lớp
Thực hiện cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là tấm gương tự học,và
không ngừng sáng tạo” bản thân tôi đã là một người giáo viên, không muốn
mình bị tụt hậu, nghèo nàn kiến thức, phương pháp giảng dạy cũ kỹ và luôn đạt
cho mình một câu hỏi:“ Phải làm thế nào để mỗi ngày làm cho trẻ đến trường là
một niềm vui, mỗi ngày trẻ của mình càng ngoan càng giỏi thi trước hết bản
thân tôi không chỉ là một mẹ hiền đối với trẻ mà con phải là một cô giáo giỏi để
gieo vào trẻ thơ những kiến thức một cách nhẹ nhàng và đạt hiệu quả, và từ đó
lời nói của tôi mới có sức thuyết phục phụ huynh trong công tác giảng dạy.
Vì vậy, hằng ngày tôi luôn tích cực bồi dưỡng thường xuyên, không
ngừng học hỏi chị em đồng nghiệp, tham gia các đợt chuyên đề do PhòngGD,
cụm chuyên môn và trường tổ chức, trao đổi với chuyên môn những cái hay cái
giở để đúc rút kinh nghiệm. Và với sự phát triển của các phương tiện truyền
thông hiên nay người học có thể học qua sách vở, qua báo chí , qua tivi, inernet,
mọi thắc mác chúng ta có thể được giải đáp, chỉ cần người học chịu học chịu tìm
hiểu.
Chúng ta biết rằng trẻ ở tuổi mầm non rất hiếu động, thích tìm tòi khám
phá dễ bắt chước và tìm hiểu thế giới xung quanh thông qua hoạt động chơi ở
các góc. Góc hoạt động là khu vực riêng biệt trong lớp, nơi trẻ có thể tự làm việc
6


một mình hoặc trong nhóm nhỏ theo hứng thú và nhu cầu riêng để xem xét, tìm
hiểu và khám phá cái mới, hoạt động với đồ vật và rèn luyện kỷ năng. Vì vậy
mỗi trẻ có tính cách riêng nên cô giáo phải nắm bắt được tính cách từng trẻ.Và
để thành công trong việc chăm sóc giáo dục trẻ thì ngoài việc đổi mới phương


7


Ví dụ : Góc “Bé tập làm nội trợ” tôi đặt ở gần cửa ra vào gần nguồn nước sạch
để trẻ tiện rửa và chế biến các thực phẩm như rửa các loại rau, quả.

Hoặc góc xây dựng tôi đặt cạnh góc phân vai để tiện cho cháu liên kết các
góc chơi như cháu đang chơi xây dựng mà có tình huống cháu giả vờ bị đau
hoặc xây xát thì lại góc y bác sỹ khám bệnh, hay giả vờ băng bó vết thương tiện
hơn. Hay tiện lợi khi các cháu đóng vai các chú công nhân đến cửa hàng mua
vật liệu xây dựng về xây công trình ...

Hay góc thiên nhiên tận dụng hiên trước lớp, một góc của sân để có
khoảng không gian và cô trẻ có thể làm các thí nghiệm như gieo các loại hạt ở
chủ đề thực vật.

8


Các góc cố định, có góc thì di động tùy theo từng chủ đề, chủ điểm. Giũa
các góc có lối đi lại đủ rộng cho trẻ di chuyển. Bàn ghế, đồ dùng, đồ chơi, học
liệu bố trí phù hợp với các góc và vừa tầm với của trẻ. Thay đổi vị trí hoặc bố trí
sắp xếp lại một số góc sau mỗi chủ đề, chủ điểm để tạo cảm giác mới lạ, kích
thích hứng thú của trẻ và đặt các tên góc sao cho trẻ dễ hiểu và gần gủi với trẻ
và dán tranh minh họa giúp trẻ dễ hiểu.Số lượng góc chơi nên có từ 3-4 góc,
không nhất thiết phải tổ chức tất cả các góc chơi cùng một lúc. Các giá đựng
thấp, ngăn cách các khoảng không gian.Cần tận dụng mọi không gian có dắn để
tạo góc chơi cho trẻ
Trong tất cả các góc, nên sử các bức ảnh về mọi khía cạnh,tháo tác chơi

lăng Bác.Tuy nhiên không phải lớp nào, trường nào cũng có tiền để mua hoặc
mua được hết đồ chơi cho trẻ . Đặc biệt với trường tôi người dân đời sống kinh
tế khó khăn, nên việc mua sắm ĐDĐC cho trẻ là không dễ. Chính vì thế cho nên
sau khi tôi bố trí xong vị trí các góc trong lớp tôi đã xếp và rà soát lại các loại đồ
dùng, đồ chơi các góc. Đồng thời phối hợp với phụ huynh thu gom một số phế
liệu dễ kiếm, rẻ tiền đồng thời rất thân thiện với môi trường và tùy vào từng chủ
đề tôi đã tiến hành làm thêm đồ dùng đồ chơi.
Những loại phế liệu như: vỏ ốc sò, vỏ trứng, các hộp phế liệu: chai nước
măm,loong bia, thùng giấy,đĩa CD...Tôi đã tiến hành làm đồ chơi như:
Các đĩa CD, Chát dầu xã, họp sữa... làm ra các con mèo,con chó con gấu,
con tỏ,con ong rất ngỗ nghĩnh để cho trẻ chơi trong các chủ đề thế giói động vật

10


11


Một số con gà làm từ quả thồng, cồi ngô lam con tôm…

Hoặc những hộp sữa kết hợp cọng ô đã hỏng ta sẽ làm được những chiếc
xe xích lô.hay từ những họp sữa và ống hút tôi làm được những chiếc xe đạp
trang trí trong chu đề giao thông

12


Tre nứa ta làm được những cái bè, những bộ bàn ghế, làm thùng gánh
nước ...


chơi, nội dung chơi ở các góc vd: hôm nay cho trẻ chơi góc chính là phân vai thì
góc kết hợp có thể là góc xây dưng, góc học tập và góc âm nhạc, và ngày mai có
thể chuyển góc xây dựng là góc chinh rồi góc kết hợp là góc phân vai , góc tạo
hình và góc thiên nhiên
Tuy nhiên việc thay đổi các góc chơi và nội dung chơi phải như thể nào
cho hợp với chủ đề là một trong những nguyên tác của yêu câu giáo dục mầm
non vì vậy cô giáo cần bố trí các góc chơi sao cho phù hợp với từng chủ điểm: Ở
mỗi chủ điểm trẻ sẽ được khám phá một nội dung do đó mục đích của góc chơi
là trẻ chơi mà học, cũng cố lại kiến trẻ đã được học do đó khi chơi thì giáo viên
phải lựa chọn góc chơi nhằm đáp ứng cua mục tiêu trong từng chủ đề
VD: Chủ đê giao thông: thi góc chơi xây dựng lắp ghép: Xây ngã tư đường phố,
xây ga ra ô tô, xây bến xe, xây bến cảng, lắp ghép một số phương tiên giao
thông, lắp ghép biển báo....
Chủ đề: Quê hương Đất Nước Bác Hồ: Cho trẻ chơi:Xây lăng Bác, Xây
cổng làng, xây nhà sàn, xây đường làng,...Hoặc chủ đề thế giới thực vật ở góc
phân vai: Có thể chơi nấu ăn, bán hàng hoa, hàng rau,bán lương thực, bán rau
củ, quả, bán cây cảnh... và nhóm chơi Bác sỹ. Nhưng
ở chủ đề trường mầm
non cũng ở góc phân vai nhưng trẻ chơi: Cô giáo, bán đồ dùng sách vở, hoặc bác
sỹ...
Biện pháp 3:Xây dựng và duy trì bầu không khí thân thiện, tôn trọng và tin
cây:
Trẻ mầm non bị chi phối bởi xúc cảm và tình cảm rất lớn động cơ hành
vi của trẻ một phần lón dựa vao yếu tố tinh cảm, trẻ chơi hay học đều xuât phát
tư tinh cảm trẻ sung sướng khi được khen ngợi,làm tôt hơn khi ddowcj động
viên khích lê và vô cùng sợ kaix khi bi mắng phạt , do đo cô giáo cân dựa và yếu
tô này để tiến hành trong mỗi hoạt động đem lại hiêu quả
Giáo viên khen ngợi trẻ,chú trọng vào quá trình tham gia thực hiện nhiệm
vụ của trẻ mà không nhấn mạnh vào lỗi hay kết quả. Bằng cách sử dụng các câu
hỏi như: “Con có muốn nói cới cô về những chiếu las con làm trong tranh

giáo viên cần biết linh hoạt sáng tạo trong đổi mới phương pháp hướng dẫn trẻ,
cần biết cách giới thiệu các góc chơi và quản lý tốt quá trình trẻ chơi trong các
góc.
Ví dụ: Khi giới thiệu góc chơi thường tiến hành chủ yếu vào đầu năm học
để cho trẻ làm quen với điều kiện chơi ở lớp, nhằm để giúp trẻ chủ động tìm
kiếm đồ chơi khi cần, triển khai trò chơi và cất đồ chơi đúng nơi quy định. Việc
giơí thiệu các góc chơi thế nào cho trẻ dễ nhớ, hay kích thích sáng tạo của trẻ
đều tùy thuộc vào giáo viên vì thế cho nên vào các tuần đầu năm học tôi thường
tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi để giới thiệu các góc chơi và trò chuyện với trẻ
về cách sắp xếp, cách lấy cất đồ chơi, tạo đồ chơi mới và cách chơi ở các góc.
Tôi đã tổ chức trò chơi: “Ô cửa bí mật” như sau:
- Chuẩn bị:
Một hộp lớn có trang trí các ô cửa bí mật và điền số các ô cửa từ 1- 6,
trong bỏ các thẻ số từ 1- 6 và các thẻ số từ 1-6 gắn ở các góc chơi.
Cách chơi cho trẻ ngồi đội hình chữ u giữa lớp cho một số trẻ lên chơi
mở ô cửa bí mật ra trẻ lấy được thẻ số nào thì chạy đến bên các góc chơi trong
lớp gắn chữ số đó và nói nhanh tên góc chơi và trò chơi tiếp tục nâng dần lên
trong các lần sau cho trẻ nói đúng các đồ dùng, đồ chơi ở các góc chơi. Dần dần
16


trẻ sẽ biết các góc chơi, cách chơi, tên các trò chơi và biết lấy cất đồ chơi gọn
gàng trong các góc đúng chỗ quy định.
Khi trẻ đã quen các góc chơi trong lớp thì sự quản lý trẻ và thời gian chơi
của trẻ cũng cần chú ý đến. Khi trẻ hoạt động trong không gian riêng tôi luôn tạo
điều kiện cho trẻ được chơi hết thời gian quy định. Vấn đề quan trọng hơn là
thay đổi các đồ vật, đồ chơi trong các góc tùy vào các chủ điểm nhằm giúp trẻ
nắm vững kiến thức đã được học, rèn các kỹ năng và kích thích tính sáb
ng tạo của trẻ. Vì thế cho nên như ở góc nghệ thuật ngoài các đồ dùng, đồ chơi
tôi còn góp nhặt một số nguyên vật liệu như ở các loại lá cây, vải vụn, giấy màu,



Tổ chức cho trẻ hoạt động chơi ở các góc không những cho trẻ được chơi thỏa
thích mà còn hướng trẻ đến những kiến thức ôn luyện trong các chủ đề nhằm
giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh, ôn lại những kiến thức và kỷ năng đã
học. Vì vậy nên ở các hoạt động tôi đều lên kế hoạch, chuẩn bị, xác định mục
đích yêu cầu và dùng các biện pháp, thủ thuật để giúp trẻ hoạt động nhẹ nhàng,
thoải mái và kích thích sáng tạo ở “ Học bằng chơi – chơi mà học”
Ví dụ: Ở chủ đề: “Một số loại quả” tôi đã nghiên cứu lên kế hoạch, chuẩn
bị nội dung, yêu cầu, đồ dùng đồ chơi và tiến hành cho suốt cả chủ đề như sau:
* Nội dung:
1.Góc phân vai:
- Gia đình.
- Nấu ăn.
- Của hàng bán trái cây.
2. Góc xây dựng – Lắp ghép:
- Xây dựng vườn cây ăn quả;xây vườn rau,xây vườn hoa.
- Lắp gép một số loại cây,hoa, quả.
3. Góc tạo hình :
- Tô màu, cắt, xé, dán, vẽ các loại quả, cây ăn quả.
- Nặn một số loại quả.
4. Góc âm nhạc
- Nghe nhạc, hát múa vận động theo nhạc các bài hát về thế giới thực vật.
-Nghe hát dân ca
5. Góc học tập và thư viện:
- Xem sách tranh về thế giới thực vật.
- Đọc thơ, kể chuyện về chủ đề.
- Làm album về một số loại quả.
- Phân nhóm một số loại quả quen thuộc theo dấu hiệu: quả nhiều hạt, quả
ít hạt.

4. Đối với góc âm nhạc
- Trẻ hát đúng lời, đúng nhạc và biết biễu diễn biểu cảm các bài hát trong
chủ đề.
- Đọc diễn cảm và biết thể hiện cử chỉ, điệu bộ minh họa các bài thơ
trong chủ đề.
5. Đối với góc học tập, thư viện
- Xem sách, tranh truyện về thế giới thực vật và giữ sách cẩn thận.
- Biết phân nhóm, phân loại đúng theo dấu hiệu.
-Trẻ đọc thỏ , kể chuyện
-Làm được một số ambul
6. Đối với góc thiên nhiên
- Trẻ nắm được quá trình phát triển của cây.
- Có ý thức bảo vệ, chăm sóc cây ăn quả: biết tưới nước, bắt sâu cho
cây,chăm sóc hoa
* Chuẩn bị:
Tôi đã chuẩn bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi đúng với chủ đề và góp nhặt bổ
sung các nguyên vật liệu như: vật thật tươi ướp khô, đồ dùng mô phỏng, tranh
ảnh về các loại quả... nhằm giúp trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo ở các góc.
* Tiến hành:
a. Giới thiệu, trò chuyện :
Trẻ mầm non rát tò mò và thích khám phá cái mới cái lạ, do đó
ngay từ phần dẫn nhập, giới thiệu cô phải làm thế nào để trẻ tò mò và
muốn được khám phá do đó mỗi ngày cô sẽ dùng các thủ thuật tình huống
trò chơi khác nhau để đưa trẻ tham gia vào hoạt động một cách nhẹ
nhàng:Có thể cho trẻ hát hoặc chơi một trò chơi hay xem một đoạn phim,
sau đó cô hướng trẻ xem hôm nay chúng mình nên chơi trò gì? Và cô
cũng đã chuẩn bị rất nhiêu góc chơi và bạn nào muốn về góc chơi nào thì
về góc mình thích, và các con nhớ khi chơi trong góc thi phải như thế nào
(cô nhắc nhở trẻ) sau đó cho trẻ về góc chơi.
* Cô nhắc nhở trẻ: Trong lúc chơi các con phải như thế nào?

viên chủ yếu đóng vai trò người quan sát
- Cô linh hoạt đi các góc quan sát, gợi ý, hướng dẫn trẻ chơi bằng các lời
nói dẫn dắt, kích thích trẻ chơi sáng tạo trong khi chơi.
Ví dụ: Cô đến bên góc nghệ thuật và nói: Cô thấy các bạn nặn gì vậy?
Nặn được nhiều chưa? Quả mít có võ như thế nào (có gai)? Quả đào tiên thì nặn
như thế nào? Bằng những câu gợi mở, khích thích trẻ để trẻ thích thú và say mê
sáng tạo ra các sản phẩm tự mình làm ra và khi trẻ đã làm được sản phẩm dù đẹp
hay không cô cũng luôn khen ngợi động viên trẻ.
Khi tham gia vào trò chơi giáo viên phải giúp trẻ mở rộng trò chơi theo
hướng trải nghiệm với các hoạt động của trẻ.
Mọi ý đồ của giáo viên thể hiện thông qua việc chuẩn bị hoặc cung cấp
thêm phương tiện chơi
Giáo viên để trẻ chủ động thực hiện hành động chơi, thao tác với các đồ
chơi, vật liệu chơi, tư lực giải quyết nhiệm vụ chơi, mối quan hệ giữa các bạn
chơi.
Trong quá trình trẻ chơi giáo viên quan sát và có thể tham gia một cách tự
nhiên vào trò chơi với trẻ để trẻ bộc lộ những hiểu biết, kinh nghiệm đã có.
Giáo viên không áp đặt trẻ làm theo suy nghĩ của người lơn cho là đúng,
không miễn cưõng xây dựng theo chủ đề xa rời cuộc sống của trẻ.
- Nếu khi chơi trẻ chưa biết thiết lập mối quan hệ giữa các nhóm chơi thì
cô có thể nhập một vai chơi để tạo ra tình huống.
Ví dụ: cô đến góc phân vai (nấu ăn): hỏi thăm các bác cấp dưỡng đã nấu
được nước uống chưa? Nếu được rồi thì ai có thể đem ra cho các bác thợ xây?
21


- Cô giáo luôn phải tìm tòi suy nghĩ đổi mới hình thức và phương pháp,
biện pháp hướng dẫn trẻ sao cho phù hợp với các chủ đề và luôn chú ý từng đối
tượng trẻ trong lớp để mình đưa ra các biện pháp, các nội dung rèn trẻ.
Ví dụ: Khi cho trẻ xây dựng “Bến xe Hà Tỉnh” cô có thể gợi ý ngoài xây bãi đậu



phẩm của quá trình chơi. Đây chính là đánh giá kết quả của các nhóm nhận xét
trong quá trình chơi.Hoặc có thể cho trẻ ở một số góc khác tham quan góc chính
và liên kết nhóm chơi nhận xét động viên khen ngợi trẻ và hỏi ý tưởng chơi làn
sau.

Cuối giờ tôi mở nhạc nhộn phù hợp cho trẻ nghe và cất đồ chơi vào đúng chổ
quy định.Cô giáo cũng caansfcoi thời gian thu dọn cũng là một cơ hội trải
nghiệm học tập của trẻ. Nó giúp trẻ có trách nhiệm với đồ dùng,đồ chơi, trách
nhiệm với hoạt động chung của nhóm, trẻ học về cách phân loại, các ký hiệu
trên đồ chơi... Đồng thời, việc cắt dọn cho lớp gọn gàng giúp giáo viên không
ngại khi tiếp tục tổ chức cho trẻ chơi trong những buổi/ ngày.
Biện pháp 5: Dùng công nghệ thông tin vào trong hoạt động chơi góc.
Ứng dụng công nghệ thông tin là một trong những phương pháp dạy học
có sức hấp dẫn thu hút người học đạt hiệu quả cao.
Mặc dù, trường tôi về điều kiện cơ sở vật chất còn hạn chế nên việc đầu tư
công nghệ thông tin chưa được thường xuyên, mới chỉ dừng lại ở các tiết dạy
mẫu, thao giảng (hoạt động chơi góc) nhưng tôi nhận thấy trẻ rất hứng thú và đạt
hiệu quả cao.
Ví dụ: trong chủ điểm giao thông,Khi cho trẻ chơi ở góc xây dựng xây “Sa
bàn giao thông”, mặc dù vốn biểu tượng của trẻ về Sa bàn chưa rõ ràng, cụ thể,
trọn vẹn như: vạch ngăn cách, trụ dèn đặt ở đâu?bùng binh... nhưng khi trẻ được
xem trên mô hình máy chiếu thì tất cả những biểu tượng của trẻ về Sa bàn được
đầy đủ, nhờ đó trong quá trình chơi trẻ chỏi tốt vá sản phẩm củ trẻ khá hoàn
chỉnh vè rấ đẹp, vê bố cục cũng như kết cấu. Khá đầy đủ và cân xứng...

23



trả trẻ, những lúc tiếp xúc để các bậc phụ huynh cùng cô chăm sóc giáo dục trẻ
đặc biệt là các kỷ năng cần thiết cần rèn cho trẻ.
IV. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

Sau một thời gian thực hiện các biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của
Ban giám hiệu nhà trường,sự góp ý của chị em đồng nghiệp .Lớp tôi đã đạt dược
những kết quả trong tổ chức cho trẻ hoạt động chơi góc sau:
1. Đối với bản thân cô giáo.
- Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ sáng
tạo và linh hoạt hơn,
- Có một số biện pháp phối kết hợp với phụ huynh nâng cao nhận thức về
tầm quan trọng của hoạt động chơi mà học của trẻ .
- Nâng cao tay nghề làm đồ dùng đồ chơi, biết ứng dụng một số công
nghệ thông tin vào chơi góc cho trẻ
2. Đối với trẻ
25