Một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ vào lớp một
Phòng Gd&T Lệ Thủy
Trường MầM NON hoa mai

----------------------

Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc.
------------------------

sáng kiến
cải tiến kỹ thuật
"Một số biện pháp Chuẩn Bị Cho Trẻ Vào Lớp Một"

--------------------

Họ và tên: đỗ thị hòai
GV trường MầM NON hoa mai

Đỗ Thị Hoài - Trường mầm non Hoa Mai - Lệ Thuỷ

1


Một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ vào lớp một

"Một số biện pháp Chuẩn Bị Cho Trẻ Vào Lớp Một"
A. Phần Mở Đầu
Vì sao phải chuẩn bị cho trẻ vào học phổ thông? Nếu như chúng ta trả lời được
câu hỏi này một cách sâu sắc, thấu đáo và khoa học thì chúng ta sẽ hiểu được rằng
đối với trẻ em việc đến trường phổ thông được coi như một bước ngoặt quan trọng

luật phổ cập tiểu học. Chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học là giúp cho trẻ làm quen
với cuộc sống mới, môi trường mới với những mối quan hệ mới, vấn đề phổ cập tiểu
học và sự biến đổi mới của chương trình tiểu học đòi hỏi giáo dục mầm non cần
chuẩn bị cho trẻ nối tiếp tiểu học một cách thích hợp. Trên cơ sỡ đó tạo tiền đề, đặt
2
Đỗ Thị Hoài - Trường mầm non Hoa Mai - Lệ Thuỷ


Một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ vào lớp một
nền móng cho sự phát triển nhân cách toàn diện và chuẩn bị tốt cho trẻ về thể lực, trí
tuệ, tình cảm, xã hội, năng lực và thái độ học tập...để trẻ học lớp một một cách thuận
lợi.
Tuy nhiên. Chúng ta đừng nghĩ chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông là dạy
cho trẻ biết đọc, biết viết, biết làm các bài toán ở lớp một. Quan điểm này thật là sai
lầm và hiện nay cũng có một số phụ huynh và giáo viên đã mắc phải và làm ảnh
hưởng không ít đến trẻ, có một số trẻ đã mắc phải một số bệnh khi lên lớp một như:
Bệnh chủ quan, bệnh sợ học, bệnh lơ là trong giờ học, làm mai một đi khả năng tiếp
cận tri thức của trẻ. Mà chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông là chuẩn bị toàn diện
về mọi mặt không thiên về một khía cạnh nào và tuỳ theo lứa tuổi và đặc điểm tâm
sinh lý của trẻ mà ta áp dụng các bài tập, giờ học, giờ chơi, sinh hoạt... cho phù hợp.
II- Cơ sở thực tiễn:
Như các bạn đã biết, trường Mầm non Hoa Mai được xây dựng khang trang
nằm bên dòng sông Kiến Giang thơ mọng, với tập thể giáo chị em tuy là nữ nhưng
luôn đoàn kết, thương yêu giúp đỡ lẫn nhau, cùng với sự chỉ đạo sát sao của ban
giám hiệu nhà trường nên trong nhiều năm liền trường mầm non Hoa Mai luôn đạt
thành tích cao trong việc thực hiện nhiệm vụ năm học và là đơn vị dẫn đầu cấp học
trên địa bàn toàn huyện. Hiện nay trường có 24 cán bộ giáo viên kể cả cán bộ quản
lý. Có 9 nhóm lớp từ nhà trẻ lên mẫu giáo với tổng số cháu là 285 cháu, trường có
đầy đủ cơ sở vật chất và đồ dùng học tập cho trẻ, đặc biệt trong năm học vừa qua
trường đã tham mưu với các cấp lãnh đạo mua sắm thêm 6 máy vi tính cho 6 lớp

Là một lớp có số lượng trẻ đông, khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều,
nhiều trẻ còn hạn chế về một số kĩ năng như: kĩ năng cầm bút, kĩ năng giao tiếp, kĩ
thêm bớt...Một số trẻ có thể lực kém so với các bạn, một số trẻ cá biệt nên có sự
chênh lệch trong quá trình truyền thụ và khả năng tiếp thu kiến thức. Khả năng nhận
thức của một số phụ huynh còn lệch lạc, họ cứ nghĩ chuẩn bị cho trẻ vào lớp một là
phải dạy cho trẻ biết đọc, biết viết, biết làm các bài toán của lớp một để khi lên lớp
một trẻ được vững vàng hơn.
IV- Một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ vào lớp một:
1. Khảo sát chất lượng đầu năm- Nắm bắt tình tình học tập của trẻ:
Nắm bắt tình hình học tập của trẻ cũng như khả năng nhận thức của trẻ về thế
giới xung quanh là một việc làm hết sức quan trọng đối với mỗi giáo viên mầm non.
Bởi vậy ngay từ khi nhận lớp mẫu giáo nhỡ lên, buổi đầu tiên tôi và trẻ cùng trò
chuyện với nhau, tôi chú ý nhìn vào tên của trẻ và trò chuyện để tạo mối quan hệ
thân thiện với trẻ. Mục đích của tôi trong giờ trò chuyện này cho trẻ hiểu sau một
năm học trẻ lớn thêm một tuổi, học giỏi là được lên lớp mới, được làm anh, làm chị
các em lớp MGNhỡ- MGBé, trẻ rất thích được làm người lớn và khi đó trẻ ý thức
được vai trò của mình và hiểu được qui luật "lên lớp khác". Sau đó tôi chủ động kiểm
tra khảo sát mặt bằng chất lượng của các hoạt động cũng như khả năng giao tiếp của
trẻ, nhằm có biện pháp giáo dục cho phù hợp.
Sau khi khảo sát xong tôi thấy mặt bằng chất lượng chung của lớp tôi còn rất
hạn chế. Tôi băn khoăn và lo lắng mình phải làm thế nào đây để giáo dục trẻ đạt kết
quả cao nhất đồng thời "Chuẩn bị cho trẻ vào lớp một" một cách vững vàng.
Từ thực trạng trên, tôi cùng với một giáo viên trong lớp đã mạnh dạn tìm ra
biện pháp để khắc phục. Đó là chia lớp ra thành 2 nhóm, một nhóm do tôi phụ trách
và một nhóm do 1 giáo viên trong lớp phụ trách, để thuận lợi cho việc truyền thụ của
giáo vên và khả năng tiếp thu của trẻ. Tôi đã phân loại cháu ở nhóm tôi ra thành
nhiều đối tượng, với những trẻ giỏi tôi phân thành một nhóm, những trẻ khá tôi phân
thành một nhóm và nhng trẻ yếu nhút nhát tôi phân thành một nhóm. Để tiện theo
giỏi và có cách giáo dục phù hợp, đúng đối tượng.
VD: Những cháu yếu ở nhóm tôi như cháu: Ngọc, Bảo, Linh,

thiết đối với mỗi giáo viên mầm non.
Với bản thân tôi, để chuẩn bị cho trẻ vào lớp một có hiệu quả tôi luôn luôn
thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt hằng ngày, từ giờ đón trẻ đến giờ trả trẻ.
Nhằm tạo cho trẻ có thói quen giờ nào việc nấy, để khi lên lớp một trẻ khỏi bị ngỡ
ngàng.
Khi thực hiện hoạt động trong ngày, tôi luôn chú trọng vào các hoạt động giáo
dục. Qua hoạt động giáo dục tôi chú ý rèn luyện cho trẻ ý thức tổ chức có kỷ luật,
rèn luyện nề nếp tốt trong giờ học.
VD: Qua hoạt động tâp tô tôi rèn cho trẻ một số kỷ năng cơ bản như biết ngồi
đúng tư thế, cầm bút bằng tay phải, biết lật dỡ trang vỡ cần tô và tô theo đúng yêu
cầu mà cô giáo đưa ra, cuối giờ trẻ còn biết giúp cô cất dọn đồ dùng đồ chơi đúng
nơi qui định.
Song song với hoạt động giáo dục thì hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng cũng rất
quan trọng, để trẻ có một thể lực tt tôi luôn thực hiện nghiêm túc các giờ vệ sinh,
nhằm rèn luyện các thao tác vệ sinh giúp cho trẻ có thói quen vệ sinh cá nhân thường
xuyên ở trường cũng như ở nhà, từ đó trẻ biết giữ gìn vệ sinh cá nhân sạch sẽ.
Khi tổ chức bữa ăn cho trẻ tôi luôn tạo bầu không khí nhẹ nhàng, ân cần luôn
động viên để trẻ ăn hết suất, qua các bữa ăn ở lớp tôi đã giáo dục cho trẻ biết ích lợi
của các món ăn đối với sự phát triển của cơ thể, dạy cho trẻ có thói quen vệ sinh và
biết giữ gìn các hành vi văn minh trong ăn uống.
Cứ như thế lần lượt hết hoạt động chăm sóc đến hoạt động giáo dục trong
ngày tôi luôn nghiêm túc thực hiện, Vì thế trẻ ở lớp tôi đều nắm bắt được kiến thức
mà cô giáo truyền thụ. trẻ đến lớp khoẽ mạnh, tự tin.
Tóm lại, Thực hiện nghiêm túc chương trình đổi mới hình thức chăm sóc và
giáo dục trẻ là tiền đề cho việc hình thành thói quen giờ giấc của trẻ khi lên lớp một,
trẻ khỏi bị hụt hẩng khi làm quen chế độ sinh hoạt mới của trường tiểu học.

3. Tổ chức các hoạt động chăm sóc và nuôi dưỡng.
Để có một thể lực tốt chuẩn bị vào lớp một, tôi luôn thực hiện tốt các hoạt
động chăm sóc nuôi dưỡng. Bỡi vì một đứa trẻ khừe mạnh là hành trang bước vào

tự phục vụ cho bản thân ở trường cũng như ở nhà.
4. Tổ chức tốt các hoạt động giáo dục.
T chc tt cỏc hot ng giỏo dc l c s quan trng tr tip nhn tri
thc khi bc vo hc ph thụng. lm c iu ú trc ht mi giỏo viờn
mm non cn phi tn ty vi ngh, luụn yờu thng cỏc chỏu, xem cỏc chỏu nh
con ca mỡnh. Mi giỏo viờn phi nm chc phng phỏp khi t chc cỏc hot ng.
hot ng giỏo dc t kt qu tt tụi luụn tỡm tũi suy ngh, tham kho ý kin
ca ng nghip i trc luụn tỡm ra nhng phng phỏp tt nht nhm kớch thớch
tớnh sỏng to ca tr, tr hng thỳ tham gia hot ng. Khi t chc cỏc hot ng
giỏo dc tụi luụn ly tr lm trung tõm, luụn to iu kin giỳp tr phỏt huy tớnh tớch
cc sỏng to ca mỡnh, bin yờu cu giỏo dc ca ngi ln thnh nhu cu hng thỳ
hot ng ca tr t ú tr thy c õy l vic ca chớnh mỡnh v c gng thc
hin cho bng c, cú nh vy vic chun b cho tr n trng ph thụng mi
thc s cú hiu qu. Bờn cnh ú tụi luụn chỳ ý n nhng c im riờng ca tng
chỏu cú k hoch giỏo dc cho phự hp bi vỡ mi a tr l mt con ngi riờng
bit, cú ý mun riờng, cú cỏch ngh riờng, t ú a ra cỏch giỏo dc riờng.
Qua các giờ học, tôi hình thành cho trẻ tư duy hình ảnh trí tưởng tượng, óc
sáng tạo cơ sở của tư duy ngôn ngữ lôgíc, sự lĩnh hội các phương thức hoạt động
nhận thức, kỷ năng phân loại, khái quát hoá, mô hình hoá, lĩnh hội tiếng mẹ đẻ, các
hình thức cơ bản của ngôn ngữ thông qua các môn học: Làm quen văn học, làm quen
với toán, làm quen chữ viết, tạo hình...,
Cụ thể như qua giờ văn học, tôi kể cho trẻ nghe chuyện rồi cho trẻ nghe
chuyện trên băng đĩa, sau đó cho trẻ kể lại chuyện, kể chuyện sáng tạo, đóng kịch

Đỗ Thị Hoài - Trường mầm non Hoa Mai - Lệ Thuỷ

6


Một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ vào lớp một

Thông qua hoạt động tạo hình, Tôi cho trẻ làm quen với chữ thông qua các
cơ quan cảm giác và thị giác. Sự phối hợp giữa mắt và tay là kỷ năng rất quan trọng
trong việc cho trẻ tập viết. Cho trẻ chơi với vỡ , bút, phấn chơi với các nét chữ trước
khi cho trẻ tâp tô. Khi chơi với các nét chữ không nhất thiết phải theo một khuôn
khổ nhất định mà chỉ cần trẻ tập viết liền mạch các nét chữ. Sau đó trang trí thành
các hình mà trẻ thích. Như vậy trẻ thực sự đã tập sữ dụng bút vào việc tập viết,
nhưng trẻ cảm thấy hứng thú và không biết mình đang viết.
VD: " Trò chơi vẽ nét chữ" sau khi trẻ vẽ liền một mạch các nét cơ bản: nét thẳng,
nét cong, nét xiên. Tiếp theo trẻ vẽ thêm các nét phụ để tạo thành hình các con vật.
Với nét cong từ trên xuống trẻ có thể trang trí thành con mèo, con chim, với những
nét xiên trẻ có thể trang trí thành em bé, cái ô.
Ngoài ra trong hoạt động tạo hình tôi còn hướng dẫn cho trẻ nhận biết các
chữ cái bằng cách cắt, xé, vẽ trên không đường nét của các chữ cái. Như vậy trẻ sẽ
có biểu tượng một cách chính xác hơn về các đường nét của chữ cái thông qua cảm
giác mà không cần miêu tả bằng lời.

Đỗ Thị Hoài - Trường mầm non Hoa Mai - Lệ Thuỷ

7


Một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ vào lớp một
5. Cụng tỏc phi kt hp vi ph huynh.
Hiện nay một số phụ huynh có quan điểm sai lầm trong việc chuẩn bị cho
trẻ vào lớp một, tức là dạy cho trẻ biết đọc, biết viết, biết làm các phép toán thậm chí
còn ép buộc trẻ học một cách nghiêm túc vô tình tước đi thời gian vui chơi của trẻ.
Nắm bắt được tình hình trên tôi chú trọng nhiều vào công tác tuyên truyền cho các
bậc phụ huynh, tôi luôn dành thời gian trao đổi trực tiếp với các bậc phụ huynh,
thông qua các buổi họp, những lúc đón, trả trẻ... Nội dung trao đổi về những hạn chế
đã nêu trên và tác hại của việc dạy trước những kiến thức cho trẻ. M vi quan im

viên mầm non, bản thân tôi đã luôn cố gắng tìm tòi, học hỏi, tham khảo tài liệu, luôn
học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp đi trước, đúc rút kinh nghiệm cho bản thân
mình.Tôi luôn trau dồi kiến thức nắm chắc phương pháp tổ chức các tiết dạy hấp dẫn
lôi cuốn sự tập trung chú ý của trẻ, luôn nhẹ nhàng tạo tâm thế thoải mái cho trẻ, hầu
hết trẻ thích được đến trường.

Đỗ Thị Hoài - Trường mầm non Hoa Mai - Lệ Thuỷ

8


Một số biện pháp chuẩn bị cho trẻ vào lớp một
c. Đối với phụ huynh.
Đa số phụ huynh đã nhận thy được tầm quan trọng của việc chuẩn bị cho trẻ
bước vào lớp một. Phụ huynh ngày càng tin tưởng giáo viên, luôn quan tâm chăm lo
đến việc học của con lúc ở nhà, có ý thức đóng góp đồ dùng đồ chơi. Một số phụ
huynh mạnh dạn trao đổi với giáo viên những vấn đề mà phụ huynh còn thắc mắc.
Nhờ vậy mà mối quan hệ giữa cô, trẻ và phụ huynh ngày càng gần gũi hơn.
VI- Bài học kinh nghiệm:
Qua quá trình thực hiện, bản thân tôi đã học tập và rút ra được một số bài học
kinh nghiệm sau:
1. chun b cho tr vo lp mt, vo u nm hc tụi tin hnh kho sỏt
cht lng u nm hc nm bt tỡnh hỡnh hc tp ca tr. Qua đó để có cách
giáo dục phù hợp mà không làm ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ.
2. Thc hin nghiờm tỳc chng trỡnh i mi hỡnh thc t chc chm súc
v giỏo dc tr. cũng là một yêu cầu rất quan trọng và cần thiết giúp cho trẻ bước
vào lớp một.
3. Chuẩn bị cho trẻ vào lớp một cn t chc tt cỏc hot ng chm súc nuụi
dng giỳp cho tr cú mt th lc khỏe mnh t ú tr mnh dn t tin sn sng
bc vo lp mt.


10