PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Như chúng ta đã biết, với trẻ mầm non hoạt động vui chơi là chủ đạo, học
mang tính chất “Học mà chơi, chơi mà học”, trẻ rất hiếu động tò mò, ham
muốn học hỏi, tìm hiểu khám phá thế giới xung quanh mình, trẻ thực sự học
trong khi chơi để lĩnh hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học.
Đặc biệt, với trẻ mẫu giáo lớn các yếu tố của hoạt động học tập đã xuất hiện
nhưng mới ở dạng sơ khai. Trong mỗi một giai đoạn phát triển, ở mỗi một lứa
tuổi trẻ đều mang những đặc điểm đặc trưng, sự phát triển của trẻ trong một giai
đoạn nhất định vừa là kết quả của giai đoạn trước đó vừa là tiền đề cho bước
phát triển của giai đoạn tiếp theo. Vào lớp 1 là một bước ngoặt khá lớn trong
cuộc đời của mỗi đứa trẻ, đang từ cuộc sống khá thoải mái về mặt thời gian cũng
như tinh thần, bé phải chuyển qua một môi trường đòi hỏi trẻ “làm việc” một
cách thực sự, phải tập trung chú ý trong cả một tiết học dài đó là một việc không
hề đơn giản với trẻ Chính vì thế việc chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 là quá
trình lâu dài, quá trình này bắt đầu xuất hiện từ những tháng ngày tuổi nhà trẻ
cho đến khi đủ điều kiện vào lớp 1 và chỉ có ở trường mầm non mới thực hiện
được điều này, mới giúp trẻ làm quen với các hoạt động học tập, thể lực, lao
động, mối quan hệ xã hội. Trong quá trình đó giáo viên mầm non giữ vai trò chủ
đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển mọi hoạt động có mục đích học
tập, giúp trẻ phát triển thể lực, nhận thức, ngôn ngữ , tư duy, thẩm mỹ, kỹ năng,
giao tiếp, từng bước giúp trẻ nhận thức và hòa nhập dần với cách sinh hoạt và
phương pháp dạy học của giáo viên lớp 1 nhằm giúp trẻ không bị bỡ ngỡ, lo
lắng, sợ sệt và trẻ sẽ tiếp thu kiến thức ở trường Tiểu học một cách tốt nhất. Để
thực hiện được điều đó, nhà trường và gia đình cùng phối hợp để chăm sóc và
giáo dục trẻ một cách tốt nhất. Tuy nhiên, nhiều phụ huynh và một số giáo viên
đã sai lầm cho rằng chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là dạy cho trẻ biết đọc, biết viết,
biết làm toán làm ảnh hưởng đến tâm lý và kết quả học tập của trẻ.
Xuất phát từ lý do trên, với nhiều năm kinh nghiệm liên tục dạy lớp mẫu
giáo lớn, nắm bắt được tâm sinh lý của trẻ, tâm lý của chính các bậc phụ huynh
là cha mẹ ảnh hưởng trực tiếp đến nhận thức của trẻ, tôi nhận thấy việc chuẩn bị
1


PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận
Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là mục tiêu của Giáo dục mầm non và là mục
đích đầu tiên ban hành Bộ chuẩn phát triển trẻ em năm tuổi. Đây là giai đoạn vô
cùng quan trọng đối với trẻ. Tâm lý sẵn sàng đi học của mỗi trẻ phụ thuộc vào

3


sự chuẩn bị đúng đắn của trường mầm non và đặc biệt là quan niệm của các bậc
phụ huynh.
Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là chuẩn bị cho trẻ toàn diện về thể lực, nhận
thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội, kỹ năng cần thiết trong hoạt động học tập bằng
phương pháp phù hợp với sự phát triển của trẻ, cùng với sự phối hợp thống nhất
giữa gia đình và trường mầm non.
- Thể lực: Là chuẩn bị cho trẻ chiều cao, cân nặng, năng lực hoạt động
bền bỉ, dẻo dai, có khả năng chống lại sự mệt mỏi của hệ thần kinh.
- Phát triển trí tuệ: Là rèn cho trẻ các thao tác trí tuệ, kích thích những
hứng thú với hoạt động trí óc.
- Phát triển ngôn ngữ: Là phương tiện quan trọng giúp trẻ phát triển trí
tuệ, tiếp thu kiến thức học tập ở trường phổ thông.
- Tình cảm xã hội: Là dạy trẻ biết cách ứng xử với người xung quanh, lễ
phép, kính trọng người lớn, yêu quý bạn bè, biết thông cảm và ứng xử phù hợp.
Ngoài ra để đạt được kết quả, trẻ cần tích cực hứng thú tham gia hoạt
động, sự phối hợp giữa các bậc phụ huynh với cô giáo cùng có quan điểm đúng
về việc chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu học.
II. Cơ sở thực tiễn:
1. Đặc điểm chung:
- Trường Mầm non B Thị trấn Văn Điển là một trong 3 trường mầm non

- Đa số trẻ trong lớp học qua lớp mẫu giáo nhỡ nên nhận thức của trẻ theo
độ tuổi khá đồng đều.
3. Khó khăn.
* Về phụ huynh:
- Phụ huynh làm nhiều nghề khác nhau công nhân, viên chức, trồng trọt,
buôn bán khả năng nhận thức của phụ huynh không đồng đều chưa nắm bắt đặc
điểm tâm, sinh lý của trẻ, chưa xác định rõ yêu cầu tri thức thực chất ở độ tuổi
của con em mình.
- Ngay trên địa bàn có một vài giáo viên về hưu mở lớp dạy cho các cháu
5 tuổi dạy trước chương trình lớp 1, khiến nhiều phụ huynh hoang mang, lo sợ
5


con mình không đi học sẽ không theo kịp bạn. Một số phụ huynh quá nóng vội
cho con đi học viết, học đọc, học làm toán, ngoại ngữ ngay khi trẻ còn đang ở
lứa tuổi mầm non.
* Về học sinh:
- Một số trẻ còn nhút nhát, chưa mạnh dạn, tích cực tham gia vào các hoạt
động.
- Một số trẻ quá hiếu động, khả năng tập trung, tiếp thu kiến thức của trẻ
chưa cao.
Từ thực trạng trên tôi đã tiến hành khảo sát phát phiếu khảo sát cho phụ
huynh để thăm dò ý kiến phụ huynh về cách dạy học cho con ở lớp mẫu giáo lớn
chuẩn bị vào lớp 1 như thế nào? (Có phụ lục kèm theo).
- Kết quả:
Câu hỏi
Câu hỏi số 1
Câu hỏi số 2
Câu hỏi số 3


việc học chữ của trẻ. Tuy nhiên, không phải phụ huynh nào cũng hiểu và cung
cấp cho con kiến thức phù hợp với độ tuổi, vì thế cần phải tuyên truyền cho cha
mẹ trẻ, giúp cha mẹ hiểu tâm sinh lý, hiểu rõ điều gì cần nhất cho con trẻ trong
giai đoạn này, giai đoạn chuẩn bị vào lớp 1 và phải chuẩn bị những gì?
Ngay từ đầu năm học, tôi đã kết hợp Ban giám hiệu nhà trường tổ chức
họp phụ huynh để trao đổi, thống nhất với gia đình về mục tiêu, nội dung,
phương pháp, biện pháp, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 với cách làm như sau.
Cách làm
- Thông qua kế hoạch chăm sóc,

Mục đích
- Giúp phụ huynh nắm bắt và

nuôi dưỡng, giáo dục trẻ của nhà biết trẻ được tham gia và học những
trường, của lớp. Tuyên truyền các phụ gì thông qua các hoạt động tại trường.
huynh cùng phối kết hợp với nhà
trường để trẻ được giáo dục một cách
hiệu quả nhất.
- Giới thiệu với phụ huynh về Bộ

- Giúp phụ huynh nhận thức

chuẩn phát triển 5 tuổi của Sở đúng về sự phát triển của trẻ 5 tuổi để
GD&ĐT.

thống nhất, phối hợp trong chăm sóc,
nuôi dưỡng, giáo dục giữa gia đình,
nhà trường và xã hội.
- Phụ huynh nắm bắt được



hội và các kỹ năng, tâm lý cần thiết cho cho con vào lớp 1 là phải làm gì và
trẻ.

kết hợp với cô giáo

VD: Cháu Tiến Hưng ở lớp tôi năm trước
bố mẹ cho con đi học viết chữ, học đọc,
làm toán vào các buổi chiều trước khi vào
lớp 1.Cháu phải tập luyện quá sớm khi
các cơ quan chức năng chưa thành thục,
cơ tay hoạt động còn yếu, làm khổ con
trẻ. Qua một thời gian dài, cháu bước vào
trường tiểu học cháu rất mạnh dạn, học
tốt hơn các bạn không theo lớp học thêm
trước vì những kiến thức cô dạy trẻ đều
biết và quá dễ đối với trẻ, nhưng khoảng
2 tháng sau cháu cảm thấy chán học với
các bài cô dạy cháu đều biết rồi dẫn đến
trẻ chủ quan, lơ là, không tập trung,
không tư duy, ghi nhớ kém và kết quả là
học lực còn kém các bạn khác trong lớp.

8


Cuộc họp phụ huynh đầu năm học
Kết quả: Phụ huynh phấn khởi, thoải mái tư tưởng, không còn tâm trạng
nôn nóng gấp rút cho con đi học chữ, tập đọc, tập viết, tập làm toán khi con đang
học ở trường mầm non.


Trẻ tập máy tránh thừa cân

Trẻ có chiều cao thấp tập đu xà
11


b. Tổ chức tốt giờ ăn, ngủ:
Với thực đơn phong phú của nhà trường thay đổi theo mùa, theo tháng,
thực phẩm đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm, trẻ ăn đủ lượng, đủ chất, tỷ lệ
các chất dinh dưỡng hợp lý đảm bảo cho sự phát triển của trẻ. Khi trẻ ăn cô luôn
động viên, khuyến khích cả lớp, đặc biệt các cháu lười ăn.
VD: Cô thấy hôm nay rất nhiều bạn ăn giỏi, ngoan ăn hết xuất giúp cho
các con da trắng, môi đỏ, con ăn nhiều cho cao lớn, xinh đẹp, được cô thưởng bé
ngoan, được vào học lớp 1 thì sau này con mới được làm thầy cô giáo, bác sĩ,
chú bộ đội, chú phi công…con có thích không nào?
Được cô động viên trẻ sẽ ăn rất nhanh, thi đua ăn hết xuất và cảm thấy vô
cùng phấn khởi vì mình sẽ xinh, sẽ lớn, sẽ được học lớp 1 như các anh chị và
đặc biệt là được làm nghề mà trẻ đang ao ước được tập làm.
Ngoài ra tôi còn tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường đầu tư cho khối
mẫu giáo lớn bộ khay inox đựng cơm để trẻ được sử dụng trong giờ ăn giúp trẻ
được tiếp xúc, làm quen dần với cách ăn mới khi vào trường tiểu học.Vì, khi ở
trường mầm non các cháu được cô chia cơm về từng bát nhỏ, nếu hết cô giúp trẻ
lấy thêm cơm và chan canh còn khi vào lớp 1 trẻ ăn trưa sẽ tự lấy khay cơm của
mình và tự giác ăn cơm và thức ăn có trong khay. Ban giám hiệu đã nhất trí đến
học kỳ II đã đầu tư cho mỗi trẻ lớp mẫu giáo lớn một khay inox. Trẻ lớp tôi lúc
đầu còn bỡ ngỡ với cách sử dụng đồ dùng ăn này nhưng khi đã dùng một thời
gian, trẻ rất thích thú và sử dụng rất thành thục
Trong giờ ngủ, cô chăm sóc trẻ chu đáo, đảm bảo trẻ ngủ thoáng mát có
điều hòa, quạt, giường, chiếu, gối vào mùa hè, mùa đông có đệm, chăn ấm cho

cháu thương chú bộ đội, làm chú bộ đội. Trước khi tập, cô dẫn dắt vào bài các
chú bộ đội hôm nay sẽ tham gia vào phần thi “Trổ tài”. Sau đó, cô giới thiệu tên
gọi từng động tác của bài tập phát triển chung và cho trẻ tập, trẻ sẽ rất thích thú
và cố gắng tập thật đúng, chuẩn các động tác cùng cô.

Trẻ tập thể dục kết hợp với gậy
b. Trong hoạt động thể dục:
Đối với trẻ mầm non, tư duy của trẻ là tư duy trực quan hình tượng dù khi
trẻ học hay trẻ chơi, trẻ lĩnh hội kiến thức thông qua các đồ dùng trực quan sinh
động. Trong giờ thể dục, để trẻ tiếp thu và lĩnh hội bài tập với hiệu quả cao nhất
ngoài các đồ dùng, dụng cụ có sẵn của nhà trường tôi đã làm một số đồ dùng tự
tạo trong các giờ thể dục nhằm phát các vận động thô và vận động tinh cho trẻ

14


theo đúng chương trình giáo dục mầm non. Khi có đồ dùng đẹp, mới lạ trẻ tham
gia vào giờ học tích cực hơn.
VD: Với tiết bò thấp chui qua cổng ngoài đồ dùng sẵn có của nhà trường
tôi làm thêm chiếc cổng từ các ống nước, cút nối, đổ cột đứng bằng xi măng,
trang trí bằng đề can. Loại cột này có thể dùng cho các khối khác do có thể tháo,
lắp thêm các ống nước, có thêm dụng cụ tập luyện mới lạ trẻ vô cùng hào hứng
tham gia vào luyện tập

Cổng trẻ tập chui

15


Dụng cụ khi chưa tập

như hoạt động âm nhạc, làm quen với toán, làm quen chữ cái, tạo hình, văn học,
khám phá khoa học, khám phá xã hội, hoạt động góc, hoạt động lao động…
nhằm phát triển trí tuệ, ngôn ngữ cho trẻ. Thông qua các môn học, trẻ có kỹ
năng tự tin, mạnh dạn và duy trì sự chú ý của trong thời gian dài. Vì thế, cô giáo
cần thực hiện đầy đủ và tổ chức tốt, linh hoạt, sáng tạo hình thức lên lớp trong

18


các hoạt động học ở từng chủ đề khác nhau để trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ năng
cần thiết cho độ tuổi.
3.1. Trong hoạt động học:
a. Hoạt động làm quen với toán:
Hoạt động làm quen với toán là hoạt động rất khô khan và cứng nhắc.
Đặc biệt, hoạt động hình thành các biểu tượng về số lượng và phép đếm thường
lặp đi lặp lại nhiều lần các tiết học có nội dung giống nhau, chỉ khác về số
lượng, nếu lặp lại khi học trẻ thường nhanh chán sẽ không thu hút được sự chú ý
của trẻ. Tuy nhiên, hoạt động làm quen với toán lại là một hoạt động giúp trẻ
phát triển hết khả năng tư duy, ghi nhớ, rèn luyện các thao tác trí tuệ, kích thích
những hoạt động trí óc của trẻ và nó cũng là hoạt động vô cùng quan trọng khi
trẻ vào lớp 1. Vì vậy, khi ở trường mầm non để giúp trẻ tiếp thu kiến thức mà cô
truyền tải cô giáo phải luôn sáng tạo hình thức lên lớp, sử dụng đồ dùng trực
quan sinh động, thiết kế bài giảng powerpoint để dạy trẻ, sáng tạo một số trò
chơi, và việc sử dụng lời nói đầu dẫn dắt vào bài mới lạ, gây ấn tượng thì mới
thu hút được sự chú ý của trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh thần thoải mái khi học.
VD: Dạy bài khối vuông khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ. Phần giới thiệu
bài cô nói: “ Các cầu thủ bóng đá của lớp ta vừa đi thi đấu về, sau đây là lễ
trao giải”, tiếng nhạc nổi lên, hai đội đi ra giơ tay vẫy. “Giải quả bóng vàng
trao cho cầu thủ A, các con thấy bạn A nhận được quả bóng như thế nào?. Vào
giờ học xung quanh chủ đề thể thao, hay cho trẻ xếp gôn bằng các khối và tập

 Ngoài ra còn phục vụ một số môn học khác
- Chuẩn bị: Bảng học đa năng, các chữ cái phù hợp với chủ đề
- Cách chơi :
+ Cách 1: Bấm công tắc kim đồng hồ sẽ chạy, kim đồng hồ chạy chỉ vào
hình ảnh nào trẻ phải nói tên hình ảnh đó, đọc thẻ từ và xếp các thẻ chữ rời
giống từ bên dưới hình ảnh.
+ Cách 2: Hoặc với bảng này cô có thể cho 2 trẻ thi đua xếp chữ cái theo
quy tắc, xếp xen kẽ theo yêu cầu và đọc được tên các chữ cái đó.

22


B ảng dạy h ọc đa năng
c. Hoạt động làm quen văn học: là hoạt động có m ột vai trò không thể
thiếu để cung cấp cho trẻ những kiến th ức và k ỹ năng, giúp phát triển ngôn
ngữ, tình cảm xã hội, làm phong phú v ốn t ừ, phát triển tính chú ý, ghi nh ớ có
chủ định để trẻ sẵn sàng bước vào trường tiểu học. Đặc biệt, hoạt động này giúp
trẻ nắm được cách đọc sách, truyện đúng cách. Hình thành k ỹ năng tiền biết đọc
cho trẻ. Dựa vào tình hình của l ớp, đặc điểm của t ừng truyện, t ừng ch ủ đề và
từng loại tiết cô có thể kể truyện cho trẻ nghe, cho trẻ kể lại truyện, hay kể
truyện sáng tạo, đóng k ịch, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, tư duy logic,
sự tự tin, giáo dục trẻ có cảm xúc và biết thể hiện suy ngh ĩ, hành động c ủa mình
theo cái thiện đó là điều đặc biệt ở môn
VÝ dô: Ở chủ đề Phương tiện giao thông, tôi làm đồdùng cho tiết học như
tranh truyện, phim họat hình, sa bàn, rối tay, rối bóng, đểthu hút sự tập trung và
tích cực phát biểu xây dựng bài của trẻ, kết hợp với phương pháp đàm thoại trẻ
được hoạt động tích cực trong giờ học. Tận dụng các nguyên vật liệu, phế liệu để
làm mô hình sa bàn, minh họa truyện “ Xe Lu và xe Ca”, ô tô từ vỏ hộp sữa, hộp
bánh, cột đèn giao thông từ lõi giấy vệ sinh và thìa sữa chua, hoa từ chai lavi và
giấy kẹo nhằm giúp trẻ vô cùng hứng thú.