MỘT SỐ KINH NGHIỆM CHUẨN BỊ
CHO TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI
VÀO LỚP 1


Háo hức, hồi hộp, lo lắng cho bước khởi đầu không chỉ là tâm trạng của trẻ nhỏ mà
còn là mối quan tâm chung của cha mẹ có con chuẩn bị vào "đại học chữ to". Tuy
nhiên, "hành trang" cho trẻ vào lớp 1 nên "nhỏ gọn", để phù hợp với sức vóc của
trẻ mới qua lớp mầm non. Những bài học đầu tiên của trẻ ở trường mầm non là qua
các bài đồng dao, bài thơ, bài hát có tiết tấu vui tươi, ngộ nghĩnh, tình cảm, bé
thích và nhớ nhanh. Trường mầm non là nơi trẻ làm quen với ngôn ngữ văn học,
nghệ thuật. Ở trường mầm non, trẻ được học cách hoà đồng với các bạn, biết giữ
yên lặng trong giờ ngủ trưa, biết cảm ơn, xin lỗi... Những bài học về nền nếp sinh
hoạt, sự tự lập và mối quan hệ trong môi trường tập thể sẽ góp phần hình thành
nhân cách của trẻ.


Tạm biệt nhé- trường mầm non thân yêu!

Thực tế cho thấy khi trẻ Mầm non lên học tập ở trường Tiểu học một loạt quan hệ
xã hội cần được thay đổi: Quan hệ giữa trẻ với cô được thay thế bằng quan hệ “
thầy - trò”, quan hệ giữa trẻ với trẻ ở trường Mầm non là quan hệ bạn bè cùng chơi
nay chuyển sang quan hệ bạn bè cùng học. Vì vậy việc cho trẻ làm quen với hoạt
động học tập, với quan hệ xã hội ở trường Tiểu học ngay trong quá trình học tập ở
trường Mầm non là rất cần thiết.
Trẻ mẫu giáo đang sống trong một môi trường được sự chăm lo chu đáo của cô về
dạy dỗ, chăm sóc và nuôi dưỡng, được các cô chăm sóc nhiệt tình như người mẹ
thứ hai. Vì thế chuyển sang lớp 1, sang môi trường hoàn toàn mới lạ khác với môi
trường mẫu giáo trẻ sẽ rất bỡ ngỡ, dễ bị hoang mang, lo sợ, dao động về mặt tâm
lý, khó tiếp cận và thích nghi ngay được.
Chính vì thế nhiệm vụ của giáo viên mầm non là phải tạo cho trẻ mẫu giáo đặc biệt

thì đồng thời các quá trình tâm lý như tư duy, tưởng tượng, trí nhớ, tri giác…của
trẻ cũng phát triển tốt.
Ngay từ đầu năm học giáo viên phải xây dựng kế hoạch rèn luyện và phát triển
ngôn ngữ cho trẻ một cách thường xuyên, liên tục ở mọi lúc, mọi nơi, mọi hoạt
động như: Thông qua trò chuyện, giao tiếp thường ngày, thông qua các hoạt động
học tập nhất là hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học: đọc thơ, đồng
dao, kể lại chuyện… nhằm cung cấp cho trẻ vốn từ phong phú về thế giới xung


quanh, phát triển ngôn ngữ nói mạch lạc. Tạo điều kiện cho trẻ diễn đạt một cách
rõ ràng nguyện vọng của mình, uốn nắn kịp thời ngôn ngữ của trẻ.
VD: Qua câu chuyện “ Cây tre trăm đốt” cô đặt câu hỏi cho trẻ hiểu được nội dung
chuyện:
Các con thấy anh nông dân là người như thế nào?
Lão nhà giàu là người như thế nào?
Qua câu chuyện này, con học được ở anh nông dân đức tính gì?
Sau khi trẻ đã nắm được nội dung câu chuyện, cô giáo hướng dẫn và cho trẻ kể lại
nội dung chuyện cô vừa kể, tập cho trẻ kể chuyện sáng tạo qua tranh,...

3. Trang bị cho trẻ những hiểu biết về thế giới xung quanh
Những hiểu biết về thế giới xung giúp cho trí tuệ và đạo đức của trẻ phát triển. Do
đó để trang bị cho trẻ những hiểu biết về thế giới xung quanh cô tiến hành dưới
nhiều hình thức: Qua động cho trẻ khám phá khoa học, hoạt động vui chơi, hoạt
động ngoài trời, qua lao động. Trong đó cô đặc biệt chú trọng việc thiết kế và tổ
chức các hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh để trang bị cho
trẻ những hiểu biết về thế giới xung quanh góp phần quan trọng để chuẩn bị cho
trẻ vào lớp 1.
4. Hình thành cho trẻ khả năng định hướng trong không gian và thời gian
Khả năng định hướng trong không gian và thời gian là biểu hiện của sự phát triển
trí tuệ. Nó không chỉ giúp cho trẻ thích ứng với môi trường sống mà còn là điều



nhân, bảng chữ ghi tên đồ vật thường dùng (như bút chì, giấy, góc sách,...) nhận
biết và viết tên của bản thân.
Cô thường xuyên đọc sách cho trẻ nghe, khi đọc cho trẻ nghe, cô cho trẻ ngồi cùng
hướng với cô, khi trẻ nghe và nhìn cách cô đọc sách trẻ có thể học được những
kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách và nguyên tắc đọc, hướng dẫn trẻ ý
thức giữ gìn và bảo vệ sách.
Thông qua việc đọc sách trẻ khám phá các ký hiệu và mẫu chữ khác nhau, kích
thích sự tò mò tìm hiểu các từ và chữ.

5.2 Chuẩn bị cho việc học viết
Tổ chức các hoạt động tập tô, tập vẽ giúp trẻ làm quen với các nét cơ bản của chữ
viết tiếng Việt và biết cách đưa nét tạo thành chữ viết.
Tổ chức cho trẻ các trò chơi luyện ngón tay nhằm rèn luyện vận động của các cơ
nhỏ và sự khéo léo của các ngón tay, sự phối hợp tay mắt như chơi buộc dây, cài
cúc, xếp hột hạt, chơi lăn bóng, chuyền bóng, ném trúng đích,…
Tổ chức các hoạt động tạo hình như vẽ tranh, nặn, xé dán, đồ, in hình, vò giấy,…
đặc biệt các hoạt động có sử dụng bút, giấy như làm sách, hoàn thiện bức tranh.


Trường Tiểu học đang chào đón bé đến trường

6. Chuẩn bị về mặt tình cảm và kỹ năng xã hội
Sự phát triển các mặt tình cảm và kỹ xã hội là tiền đề quan trọng cho việc học và
phát triển toàn diện nhân cách của trẻ.; khả năng tập trung, chấp hành những qui
định chung và sự chỉ dẫn của cô là vô cùng cần thiết, là yếu tố giúp trẻ học tập tốt
ở trường Tiểu học sau này. Khi trẻ tự tin vào chính bản thân mình, trẻ sẽ học được
cách chủ động, độc lập trong việc thực hiện các nhiệm vụ đến cùng. Để chuẩn bị
về mặt tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ đạt kết quả tốt cô giáo cần chuẩn bị một



Thời điểm bắt đầu vào lớp 1 là một giai đoạn chuyển biến rất lớn từ môi trường vui
chơi là chính sang giai đoạn học là chính. Sự thay đổi này dễ tác động đến tâm lý,
nếu không được gia đình chuẩn bị chu đáo rất dễ tạo cho các cháu cảm giác chán
nản, lo sợ ảnh hưởng trực tiếp và lâu dài cho cả quá trình tiếp nhận kiến thức về
sau. Trẻ học tốt trong năm đầu tiên ở trường Tiểu học có ảnh hưởng tích cực cho
những năm học sau đó, và sự chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 không chỉ là việc của cô
mà còn là của gia đình trẻ.
Vì vậy ngay từ đầu năm học giáo viên cần xây dựng kế hoạch phối hợp với phụ
huynh để chăm sóc, giáo dục trẻ, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.Trao đổi, thống nhất
với gia đình về mục tiêu, nội dung, phương pháp, biện pháp, hình thức chuẩn bị
cho trẻ vào lớp 1. Giải thích cho phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc cho trẻ 5- 6
tuổi chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Sự chuẩn bị này cần tập trung vào các mặt: thể
chất, dinh dưỡng, nhận thức, ngôn ngữ, cảm xúc, quan hệ xã hội, động cơ học tập.
Việc chuẩn bị này không phải tập trung vào kỹ năng học tập (viết, đọc, đếm) mà là
phát triển các chức năng tâm lý đảm bảo cho việc học.
9. Xây dựng mối quan hệ thống nhất giữa giáo dục trẻ 5- 6 tuổi ở trường Mầm
non với trường Tiểu học
Giáo dục Mầm non và giáo dục Tiểu học là hai giai đoạn kế tiếp nhau trong quá
trình giáo dục con người. Nội dung giáo dục của hai giai đoạn này cần có sự liên
tục, hệ thống và kế thừa nhau. Giai đoạn sau kế thừa và phát triển những thành tựu
của giai đoạn trước đó. Vì vậy cần phải có mối quan hệ chặt chẽ, thống nhất giữa
giáo dục của trường Mầm non với giáo dục của trường Tiểu học nhất là nội dung,
nhiệm vụ giáo dục học sinh lớp 1.
Thông qua chủ đề “Trường tiểu học”, thông qua hoạt động hàng ngày ở trường cô
giáo dạy trẻ biết được tên, đặc điểm của trường Tiểu học mà trẻ sẽ đến học khi lên


lớp1. Dạy trẻ biết được một số hoạt động chính của lớp 1 và nét đặc trưng khác với