Trường TH Mai Thuỷ
.
Phòng Gd&T Lệ Thủy
Trường Tiểu học Mai Thủy

----------------------

Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt nam
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc.
------------------------

sáng kiến
cải tiến kỹ thuật
Cán bộ quản lí với công tác kiểm tra, đánh giá
giờ lên lớp của giáo viên

--------------------

Họ và tên: trương thị hoan
Hiệu trưởng Tiểu học Mai Thủy
1

Người viết SKKN : Trương Thị Hoan


Trường TH Mai Thuỷ

Kinh nghiệm
Cán bộ quản lí với công tác kiểm tra, đánh giá
giờ lên lớp của giáo viên
I.Đặt vấn đề :

kế hoạch của cá nhân và các bộ phận thuộc quyền quản lí..
Tổ chức kiểm tra đánh giá một cách khoa học sẽ giúp người quản lí nắm
bắt được những thông tin từ đội ngũ, biết được thực chất công tác dạy và học của
giáo viên, từ đó mà yêu cầu phát huy ưu điểm hoặc bổ sung, điều chỉnh những
lệch lạc, tồn tại để thúc đẩy các hoạt động tích cực, nâng cao chất lượng dạy học
trong nhà trường.

2

Người viết SKKN : Trương Thị Hoan


Trường TH Mai Thuỷ
Thấy được vai trò quan trọng của việc tổ chức kiểm tra nội bộ trường học
trong quá trình chỉ đạo trường Tiểu học thực hiện mục tiêu chính của bậc học,
của ngành Giáo dục - Đào tạo, tôi đi sâu vào nghiên cứu, tìm hiểu, tổ chức thực
hiện, từ đó rút ra những kinh nghiệm, những bài học để tiếp tục vận dụng trong
quá trình chỉ đạo.
Công tác tổ chức kiểm tra nội bộ trường học của cán bộ quản lí trường
Tiểu học bao hàm nhiều nội dung, nhiều vấn đề. ở đây, tôi chỉ đi sâu vào nghiên
cứu, tìm hiểu một vấn đề, một khía cạnh, đó là: Công tác kiểm tra đánh giá giờ
lên lớp của giáo viên.
Kiểm tra đánh giá giờ lên lớp là một trong những biện pháp có hiệu quả
nhất để nâng cao chất lượng dạy học và chất lượng quản lý trong nhà trường Tiểu
học. Kiểm tra đánh giá giờ lên lớp đúng đắn giúp người người quản lí nắm được
những thông tin chính xác về trình độ nghiệp vụ, năng lực chuyên môn của mỗi
giáo viên, chất lượng học tập của học sinh. Từ đó để nhà trường lập kế hoạch chỉ
đạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ. Kiểm tra đánh giá
đúng đắn giờ lên lớp giúp cho đội ngũ giáo viên tích cực, chủ động, sáng tạo
trong quá trình thực hiện nhiệm vụ dạy và học, làm cho giờ dạy trên lớp nhẹ


Trường TH Mai Thuỷ
Giờ lên lớp phản ánh một cách khách quan, trung thực, chính xác trình độ
chuyên môn nghiệp vụ, năng lực sư phạm của mỗi giáo viên, là điều kiện cần và
đủ để mỗi giáo viên thể hiện mình.
+ Giờ lên lớp vừa là một hoạt động khoa học vừa là một hoạt động nghệ
thuật.
Quá trình dạy học là quá trình người thầy tác động đến học sinh, giúp
học sinh chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng cơ bản, hình thành nhân cách theo yêu
cầu của xã hội. Quá trình này có mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức
dạy học và phải tuân theo một hệ thống nguyên tắc dạy học nhất định.
Quá trình dạy học đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ chuyên môn
nghiệp vụ vững vàng, phải tuân thủ các quy chế chuyên môn. Bên cạnh đó, người
giáo viên phải hiểu sâu sắc đối tượng dạy học của mình, biết linh hoạt sáng tạo
trong việc lựa chọn, kết hợp các phương pháp, biết sử dụng ngôn ngữ giao tiếp
một cách thích hợp, biết xử lý tất cả các tình huống đa dạng của thực tế dạy
học... Đây chính là nghệ thuật, là năng lực sư phạm của mỗi giáo viên. Thực hiện
được như vậy mới thực sự nâng cao chất lượng dạy và học.
Để đáp ứng những yêu cầu của khoa học dạy - học, những biện pháp tác
động của người quản lí đem lại hiệu quả rõ rệt. Đó là cách bố trí đúng người,
đúng việc nhằm phát huy cao nhất những mặt mạnh trong chuyên môn của mỗi
người. Các biện pháp giúp đỡ giáo viên nâng cao tay nghề như : kiểm tra đánh
giá giờ dạy, bồi dưỡng theo chuyên đề, hội thảo... Trong đó kiểm tra đánh giá
giờ lên lớp có vai trò to lớn trong việc nâng cao chất lượng dạy và học.
+Kiểm tra đánh giá là một chức năng của người quản lý nhà trường:
Trong một năm học, quản lý nhà trường theo một chu trình mà kiểm tra,
đánh giá là chức năng cơ bản của chu trình đó.
Đánh giá là công cụ của hệ thống điều khiển giúp cho người quản lý xác
định được mức độ thực trạng, từ đó mà có kế hoạch điều chỉnh.
- Có kiểm tra đánh giá thì người quản lý mới biết được kế hoạch của nhà

+ Kiểm tra hiệu quả của giờ lên lớp.
Sau khi kiểm tra cần tiến hành đánh giá giờ lên lớp. Đánh giá là khâu cuối
cùng của quá trình kiểm tra .
2. Cơ sở thực tiễn:
Trong những năm trước đây công tác kiểm tra giờ dạy trên lớp đã có sự
chú ý, 100% cán bộ giáo viên đều được kiểm tra. Song phương pháp , tổ chức
kiểm tra còn lúng túng, chưa xây dựng quy trình và kế hoạch kiểm tra một cách
cụ thể nên hiệu quả công tác kiểm trađạt kết quả chưa cao. Chất lượng dạy và
học có chuyển biến nhưng chưa mạnh. Trong những năm học gần đây, việc kiểm
tra nội bộ trường học, kiểm tra giờ lên lớp của người quản lí có những thuận lợi
nhất định. Đó là đã có hệ thống các tài liệu hướng dẫn cách kiểm tra đánh giá,
có các văn bản chỉ đạo công tác kiểm tra trường học của Bộ, Sở, Phòng giáo dục
với các bậc học theo từng năm học. Nội dung các văn bản đã nêu rõ quan điểm,
yêu cầu chỉ đạo nhằm định hướng cho các trường tổ chức thực hiện, phấn đấu đạt
mục tiêu kế hoạch nhiệm vụ năm học và công tác kiểm tra nội bộ trường học của
nhà trường.
Cho đến năm học này, bậc Tiểu học đã thực hiện đổi mới chương trình và
sách giáo khoa năm thứ 6. Việc đổi mới đó đặt ra yêu cầu cấp thiết là giáo viên
phải thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. Thực tế, trong các giờ lên lớp,
nhiều giáo viên còn lúng túng trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy. Vì
vậy, việc thực hiện yêu cầu này phải có quá trình và sự nỗ lực tự học tập, rèn
luyện của giáo viên. Việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp là việc làm thiết thực
nhất của người quản lí giúp giáo viên điều chỉnh kĩ năng sư phạm trong quá
trình thực hiện đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới giáo dục phổ thông. Rút
kinh nghiệm từ những năm về trước đồng thời trên cơ sở các văn bản chỉ đạo
của ngành và thực trạng của trường TH Mai Thuỷ tôi đã cố gắng tìm ra những
biện pháp hữu hiệu trong quá trình quản lí chỉ đạo, trong công tác kiểm tra nhằm
động viên đội ngũ thi đua thực hiện thắng lợi nhiệm vụ năm học 2007 2008.
Sau đây tôi xin trình bày một số giải pháp kĩ thuật trong công tác kiểm tra giờ
lên lớp của giáo viên.

chuyên môn.
- Cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng được cải tiến và tăng trưởng
không ngừng.
b. Những khó khăn:
- Trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm của đội ngũ không đồng đều.
Vẫn còn một số giáo viên trình độ kiến thức và năng lực còn hạn chế, còn lúng
túng trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy, chưa định rõ về những biện
pháp kĩ thuật trong việc thể hiện vai trò của người thầy giáo là người tổ chức,
hướng dẫn, điều hành hoạt động học tập của hoạ sinh nên hiệu quả giờ dạy chưa
được nâng cao. Những hạn chế của người dạy thường được biểu hiện với những
mặt sau đây.
+ Kế hoạch bài học thiếu rõ ràng , chưa hoạch định được hoạt động của
thầy và trò ở trên lớp và trong những phần của tiết học.
+Giáo viên giao việc cho học sinh thiếu cụ thể, chưa rõ người, rõ việc,
mục đích không rõ ràng,, dẫn đến tình trạng giáo viên dùngmột số học sinh làm
thay cho công việc cả lớp. Thiếu sự chú ý đến học sinh cá biệt trong lớp.
+ Giao việc thiếu hướng dẫn, thiếu tiếp sức nên thường xuất hiệntình trạng
thả nổi, giao khoán cho cả lớp. Học sinh tỏ ra bất cập trước công việc được giao.
+ Chưa quản lí, kiểm soát được quá trình thực hiện của từng học sinh hoặc
từng nhóm học sinh một cách chặt chẽ, thiếu binhững biện pháp khắc sâu kiến
thức và đảm bảo tiến độ hoạt động học tập của học sinh.Chưa có hình thức phù
hợp để đánh giá kết quả học học tập của học sinh theo hướng đổi mới ( Thầy
Quyến, thầy Hùng, thầy Đung, cô Liễu).Tất cả yếu tố đó đã làm hạn chế đến
hiệu quả giờ lên lớp của giáo viên nói riêng và của nhà trường nói chung.
- Cơ sở vật chất đã có sự tăng trưởng nhưng các thiết bị phục vụ dạy và
học chưa thật đầy đủ, chưa đáp ứng hoàn toàn được yêu cầu đổi mới phương
pháp dạy học của các khối lớp.
Thực tế tình hình đó của nhà trường đòi hỏi người quản lí phải suy nghĩ
tìm tòi rất nhiều trong chỉ đạo chuyên môn, phải tiến hành nghiêm túc, chặt chẽ,
6


2007-2008

28

125

Năm học

TS
giáo
viên

Đạt yêu
cầu

Chưa đạt
yêu cầu

%

SL

%

SL

%

36


SL

60

53,6

75

60

*Xếp loại năng lực sư phạm :(Không kể giáo viên hợp đồng ngắn hạn)

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

2006-2007

7

26,9

4

15,4

/

/

Năm học

Tốt

Khá

Trung bình Yếu

Từ thực tế chỉ đạo như trên, chúng tôi đã rút ra được một số giải pháp đã và
đang vận dụng có hiệu quả trong việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên
Tiểu học.
2) Một số giải pháp thực hiện việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo
viên Tiểu học.
a. Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá:
-Dựa theo tình hình thực tiễn của nhà trường ( nền nếp dạy học, trình độ
chuyên môn, năng lực sư phạm của giáo viên, tinh thần học tập, kết quả học tập
của học sinh ...) .
- Yêu cầu nhiệm vụ năm học, cần chú ý các trọng tâm, trọng điểm và

chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có uy tín trong đội ngũ làm nòng cốt trong lực
lượng kiểm tra.
- Sau khi xây dựng được lực lượng kiểm tra,cần phải tổ chức học tập bồi
dưỡng về nghiệp vụ kiểm tra cho lực lượng này để họ kiểm tra có kết quả, cụ thể
bồi dưỡng những mặt sau:
- Nhờ có lực lượng kiểm tra mà chất lượng kiểm tra của nhà trường đảm
bảo khách quan, kết quả phản ánh đúng trình độ chuyên môn, năng lực sư phạm
của mỗi thành viên trong Hội đồng sư phạm.
- Xây dựng lực lượng kiểm tra, phân công trách nhiệm và quyền hạn cho
người kiểm tra là một biện pháp tự bồi dưỡng nghiệp vụ cho chính bản thân
người kiểm tra đồng thời tạo được uy tín của người quản lý đối với mọi thành
viên trong nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học.
C,Hình thức kiểm tra giờ dạy trên lớp của giáo viên :
*Có 5 hình thức kiểm tra giờ dạy trên lớp :
+. Kiểm tra báo trước : Hình thức này giúp cho giáo viên chủ động bộc lộ
hết khả năng, Hiệu trưởng xác định năng lực chuyên môn nghiệp vụ của từng
giáo viên một cách dễ dàng.
+.Kiểm tra đột xuất : Giúp ban gám hiệu thấy được tình hình hoạt động
của giáo viên thường ngày, có tác dụng thúc đẩy việc duy trì kỷ cương, nền nếp
một cách tự giác, thường xuyên.

8

Người viết SKKN : Trương Thị Hoan


Trường TH Mai Thuỷ
+. Kiểm tra các giờ lên lớp song song : nhằm so sánh chất lượng dạy của
một số giáo viên cùng dạy một bộ môn văn hóa ở các lớp khác nhau. Từ đó đánh
giá đúng mức độ năng lực của từng giáo viên.

kiểm tra các thiết bị mà giáo viên sử dụng trong tiết dạy ... Qua kiểm tra, người
quản lí có thể nắm bắt và biết đội ngũ giáo viên mình quản lý còn gặp những khó
khăn gì khi chuẩn bị lên lớp: Có nắm vững, xác định đúng mục tiêu về kiến thức,
kỹ năng, thái độ của bài học không? Có nắm vững nội dung bài dạy không? Lựa
chọn các phương pháp dạy học đã phù hợp chưa? Dự đoán và xử lý các tình
huống xảy ra trong dạy học như thế nào? ...
-Hoạt động này thực hiện thành nền nếp giúp cho giáo viên có ý thức cố
gắng trong khâu chuẩn bị bài, đảm bảo cho giờ dạy trên lớp có hiệu quả cao hơn.
* Quy trình dự giờ trên lớp
Theo dõi toàn bộ diễn biến bài giảng, ghi lại đầy đủ các hoạt động của
thầy và trò, ghi nhận các thông tin, các tình huống xảy ra trong tiết dạy, theo dõi
9

Người viết SKKN : Trương Thị Hoan


Trường TH Mai Thuỷ
việc tiếp thu kiến thức, rèn luyện kỹ năng của học sinh, các quan hệ thầy trò và
năng lực truyền đạt, ứng xử của giáo viên.
Căn cứ vào nội dung được truyền đạt, phân tích sư phạm bài giảng theo
những tiêu chí khoa học, so sánh với mục tiêu đề ra cho bài giảng. Chú trọng
phân tích sự thành công trên 3 mặt : Kiến thức, kỹ năng, thái độ.
* Kiểm tra đánh giá kết quả giờ dạy:
Khi dự giờ xong cần đánh giá giờ lên lớp theo những mặt sau :
+ Đánh giá về trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm : Đánh giá mức độ
nắm vững mục đích yêu cầu, chương trình nội dung bài dạy, vị trí của bài dạy
trong hệ thống chương trình, mức độ nắm vững kiến thức kỹ năng, xác định
trọng tâm, mục tiêu bài dạy có đạt được không ?
+ Đánh giá về năng lực sử dụng phương pháp ( kỹ năng sư phạm) : Đây là
nội dung quan trọng nhất khi đánh giá giờ dạy và năng lực sư phạm củagiáo viên

Năng lực sư phạm năm học 2007 -2008 của giáo viên đạt kết quả như sau :
Tổng số giáo viên : 26đ/c - Tốt : 15 - 57,7% ;Khá : 7 -26,9% ; TB :4 - 15,4%.
10

Người viết SKKN : Trương Thị Hoan


Trường TH Mai Thuỷ
C.bài học kinh nghiệm.
Từ việc vận dụng các giải pháp để thực hiện có kết quả việc kiểm tra đánh
giá giờ lên lớp của giáo viên, tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:
+ Người quản lí phải chịu khó học tập nghiên cứu các tài liệu, văn bản chỉ
đạo của ngành, khiêm tốn học hỏi những kinh nghiệm của các đơn vị đã từng
làm tốt công tác này. Người quản lí phải tinh thông nghiệp vụ chuyên môn và
quản lý, thực hiện chức năng bồi dưỡng cho đội ngũ. Từ đó mới thực hiện tốt
chức năng kiểm tra và đánh giá.
+Người quản lí phải năng lực đội ngũ một cách sát đúng xây dựng kế
hoạch kiểm tra nội bộ nhà trường nói chung, kế hoạch kiểm tra đánh giá giờ lên
lớp nói riêng một cách khoa học, hợp lý. Xây dựng kế hoạch kiểm tra phải xuất
phát trên cơ sở lý luận và thực tiễn, quan điểm chỉ đạo của ngành. Kế hoạch
kiểm tra phải mang tính đột phá điểm mạnh, điểm yếu của con người và phong
trào nhằm đạt mục tiêu kế hoạch đề ra của năm học.
+ Xây dựng được một lực lượng tham gia kiểm tra đủ độ tin cậy tức là
chọn đúng giáo viên có năng lực, có uy tín cùng với ban giám hiệu, các tổ trưởng
chuyên môn. Lực lượng này sẽ giúp Hiệu trưởng thực hiện kiểm tra các hoạt
động trong đó có kiểm tra giờ dạy trên lớp để đánh giá đúng chất lượng giảng
dạy và trình độ năng lực chuyên môn của đội ngũ. Hiệu trưởng phải luôn gương
mẫu trong thực hiện, thường xuyên giám sát chỉ đạo các thành viên, linh hoạt,
sáng tạo trong chỉ đạo và tin tưởng vào việc làm của các thành viên tham gia
kiểm tra.

này khoa học, hợp lý thì nó sẽ có ý nghĩa to lớn trong công tác xây dựng đội ngũ,
xây dựng phong trào thi đua trong trường học, góp phần tích cực vào việc thực
hiện nhiệm vụ chính trị của nhà trường, đạt các mục tiêu đã đề ra.
Chính vì vậy, người quản lí phải quan tâm đúng mức công tác kiểm tra
đánh giá, nhất là kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên đồng thời thực hiện
vừa làm vừa rút kinh nghiệm nhằm không ngừng nâng cao hiệu quả kiểm tra,
đáp ứng yêu cầu chỉ đạo của ngành, mục tiêu, nhiệm vụ năm học của nhà trường.
Trên đây là một số việc làm và những kinh nghiệm của bản thân tôi trong
công tác quản lí chuyên môn ở trường Tiểu học đã góp phần xây dựng đơn vị đạt
chuẩn Tập thể lao động xuất sắc trong nhiều năm liền. Tôi chân thành mong
sự góp ý của các đồng chí đồng nghiệp để sáng kiến của tôi thực sự có hiệu quả .
Lệ Thủy, ngày 22 tháng 5 năm 2008
Hội đồng khoa học trường

Người viết

Trương Thị Hoan

12

Người viết SKKN : Trương Thị Hoan