Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi

MỤC LỤC
I. Phần mở đầu ……………………………………………….…….....Trang 2
I.1. Lý do chọn đề tài.............................................................................. Trang 2
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài......................................................... Trang 2
I.3. Đối tượng nghiên cứu...................................................................... Trang 3
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu ………………………………….......Trang 3
I.5. Phương pháp nghiên cứu..................................................................Trang 4
II. Phần nội dung ………………………………………………....... . Trang 4
II.1.Cơ sở lý luận............................................................................. Trang 4,5,6
II.2. Thực trạng …………………………………………………....... Trang 6
a. Thuận lợi, khó khăn..................................................................... ....Trang 6
b. Thành công hạn chế........................................................................ Trang 7
c. Mặt mạnh, mặt yếu………………………………………...............Trang 7
d. Các nguyên nhân các yếu tố tác động..............................................Trang 8
e. Phân tích đánh giá các vấn đề thực trạng mà đề tài đề ra............... Trang 9
II.3. Giải pháp và biện pháp ……………………………………...........Trang 9
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp....................................................Trang 9
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp............ Trang 9 - 17
c. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp..................................Trang 17
d. Mối quan hệ giữa các giải pháp và biện pháp................................Trang 18
e. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Trang 18,19
III. Phần kết luận, kiến nghị ………………………………………. Trang 20
III.1. Kết luận........................................................................................ Trang 20
III.2. Kiến nghị.................................................................................... Trang 21

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng - Trường Mầm Non Krông Ana

1



2


Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi

Xây dựng một số biện pháp cụ thể, phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lí
theo từng lứa tuổi để trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức vừa sức “Học mà chơi, chơi mà
học.” theo hướng tích hợp đổi mới về phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, là hoạt động
chủ đạo, còn cô giáo là người gợi ý hướng dẫn giúp trẻ tìm tòi khám phá, phát huy
được tính tích cực sáng tạo của trẻ khi học môn làm quen với toán.
Đối với môn học này, như chúng ta đã biết rất đa dạng và phong phú, về nội
dung có tầm quan trọng cho trẻ phát triển, tạo tiền đề cho việc học tập là hoạt động
chính ở trường phổ thông sau này. Nếu có một số biện pháp phù hợp khi dạy trẻ thì trẻ
sẽ nắm vững vàng kiến thức, kỹ năng học đếm, thêm bớt, chia nhóm đối tượng để mọi
góc độ thì trẻ cũng dễ dàng đếm và đếm một cách chính xác. Tổ chức cho trẻ học theo
phương pháp đổi mới lấy trẻ làm trung tâm, qua đó trẻ được trải nghiệm, được tự đưa
ra ý kiến của trẻ sẽ giúp trẻ rất hứng thú học tập và sáng tạo, xây dựng đề tài càng mở
rộng thì nhận thức của trẻ càng phát triển.
Trong quá trình dạy trẻ một số biện pháp hình thành biểu tượng số lượng cho
trẻ 5- 6 tuổi, để trẻ biết cách đếm, thêm bớt, chia nhóm trong phạm vi 10. Qua các vật
thể quen thuộc mà trẻ thực nghiệm thông qua hoạt động chung.
I.3. Đối tượng nghiên cứu
Trẻ ở trường Mầm Non Krông Ana.
I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu qua tài liệu hướng dẫn trong chương trình của môn học làm quen
với toán về số lượng.
Để phát hiện ra quy luật của quá trình hình thành biểu tượng toán học về số
lượng cho trẻ mẫu giáo chúng ta cần phải tìm hiểu nghiên cứu những cuốn sách có
liên quan đến môn học và tâm lý trẻ 5 – 6 tuổi.

các biểu tượng về toán học
Kết hợp trao đổi với phụ huynh và các đoàn thể hỗ trợ việc hình thành các biểu
tượng toán học cho trẻ, góp phần bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp, đạo đức phẩm
chất người giáo viên mầm non yêu nghề, mến trẻ, có tâm huyết với nghề.
II. Phần nội dung
II.1. Cơ sở lí luận
Một số biện pháp hình thành biểu tượng toán học về số lượng mọi vật ở môi
trường xung quanh đều mang những dấu hiệu nhất định như đếm nhận biết nhóm đối
tượng có số lượng nhất định, mối quan hệ hơn kém, cách chia nhóm đối tượng thành 2
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng - Trường Mầm Non Krông Ana

4


Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi

phần ở vị trí lắp đặt trong không gian không theo nguyên tắt. Số lượng là một trong
những dấu hiệu của vật cụ thể mà dựa vào chúng con người có thể tiến hành nhận biết
số lượng so sánh và tạo nhóm các vật khác nhau theo dấu hiệu hình thành những biểu
hiện đúng đắn về các hiện tượng xung quanh cung cấp những tri thức đơn giản có hệ
thống giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng về cơ sở hình thành biểu tượng toán học
Các biểu tượng về số lượng vật thể xuất hiện rất sớm ở trẻ mầm non, nhờ có sự
tham gia tích cực của giác quan, đặc biệt là thị giác, xúc giác và thông qua hoạt động
thực tiễn mà trẻ nhận biết được các số lượng.
Khả năng tri giác nhận biết số lượng, đếm, thêm bớt, chia nhóm, nhận biết chữ số phụ
thuộc vào lứa tuổi, vốn kinh nghiệm sống và cảnh quan xung quanh bản thân trẻ và sự
tác động giáo dục của giáo viên.
Phương pháp dạy học với trẻ mầm non được coi là hệ thống các nguyên tắc chủ
yếu nêu lên những phương hướng xác định, mục đích yêu cầu, nội dung và cách thức
dạy học trong những điều kiện cụ thể để đạt mục đích đề ra. Với ý nghĩa này phương

những vật thể xung quanh trẻ và làm phong phú hơn về các biểu tượng cho trẻ
Dạy trẻ biện pháp đếm, thêm bớt, chia nhóm nhằm giúp trẻ nắm được các dấu
hiệu đặc trưng của các số lượng. Như số lượng của đối tượng, đối tượng nhiều hay ít,
so sánh hai nhóm đối tượng với nhau.
Luyện tập cho trẻ xác định số lượng của chúng đếm, thêm bớt, chia nhóm
II.2. Thực trạng
a. Thuận lợi - khó khăn
* Thuận lợi:
Được sự quan tâm của Đảng, nhà nước đặc biệt là bộ giáo dục đào tạo đã đổi mới
về phương pháp dạy và học củng cố bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho
giáo viên nói chung và bậc học mầm non nói riêng. Được sự quan tâm của nhà trường
động viên tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học các lớp chuyên đề để áp dụng vào
đề tài. Một lớp 2 cô, trẻ ở cùng một độ tuổi, để tiện cho việc dạy trẻ mọi lúc mọi nơi,
được sự ủng hộ và động viên và ý kiến đóng góp của đồng nghiệp để tôi hoàn thành
thực hiện đề tài của mình
* Khó khăn
Một số phụ huynh chưa quan tâm đến con em mình trong quá trình học tập
Trong lớp có một số cháu về mặt nhận thức quá chậm, có một số cháu chưa đi
học các lớp dưới nên kỹ năng đếm, nhận biết mối quan hệ, chia nhóm còn hạn chế.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng - Trường Mầm Non Krông Ana

6


Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi

b. Thành công, hạn chế
Sau khi áp dụng vào một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ
5 - 6 tuổi. Trẻ tham gia tích cực trong mọi hoạt động vui vẻ. Trẻ thích được học môn
toán, trẻ biết sử dụng được một số kỹ năng cơ bản về máy tính (Nhấp chuột, bấm


Trẻ có cơ hội để được trò chuyện, được thể hiện mình, được làm người lớn, được
giúp đỡ bạn bè
Rèn cho trẻ thói quen gọn gàng ngăn nắp
Qua các hoạt động trẻ thực hiện cô nắm được đặc điểm tâm sinh lý cũng như tính
cách, nhận thức của trẻ để có biện pháp giáo dục trẻ tốt hơn
Qua đó thể hiện sự thân thiện giữa cô và trẻ. Quá trình theo dõi của cô thông qua
các hoạt động của trẻ góp phần đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ.
* Mặt yếu
Lớp có 35 cháu nhưng có một số cháu chưa qua lớp mầm và lớp chồi nên kỹ
năng học về số lượng hạn chế.
Trong lớp có 3 cháu cá biệt, cháu không chú ý, mặt nhận thức của cháu hạn chế
hơn nhiều so với trẻ khác. Dẫn đến thời gian hoạt động dành cho cháu hơi nhiều.
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Sau khi xây dựng biện pháp trên nhận thức của trẻ về môn làm quen với toán về
số lượng. Nhìn chung việc đổi mới của ngành học mầm non hiện nay là rất phù hợp
với yêu cầu đổi mới của đất nước để đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi giáo viên mầm non
phải học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và tiếp cận với chương trình
đổi mới để thực hiện dễ dàng hơn. Nên việc xây dựng những biện pháp tại lớp để dạy
trẻ là hoàn toàn chính xác và phù hợp. Nhưng bên cạch những yêu cầu đó thì tôi gặp
không ít khó khăn về nhận thức của 35 cháu trong lớp, một số cháu chưa qua những
lớp dưới lên việc tiếp cận học đếm, nhận biết mối quan hệ hơn kém, chia nhóm đối
tượng thành 2 phần rất khó khăn, còn một số cháu chậm phát triển về mặt trí tuệ, có
cháu cá biệt không thích làm theo cô mà chỉ tự ý làm theo ý mình nên việc tiếp cận
học môn toán về số lượng còn hạn chế về cách đếm không theo một vị trí nhất định.
Việc hình thành biểu tượng toán học về số lượng cho trẻ rất quan trọng vì môn
học này giúp trẻ tích luỹ một số vốn kiến thức sơ đẳng vận dụng trực tiếp vào cuộc
sống hàng ngày của trẻ xác định số lượng, đếm, thêm bớt, chia nhóm từ đó giúp trẻ có
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng - Trường Mầm Non Krông Ana


- Tăng cưòng làm đồ dùng và và chú trọng sử dụng trực quan. Biện pháp hữu
hiệu giúp tiết học đạt kết quả là gây sự chú ý của trẻ bằng cách sử dụng đồ dùng trực
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng - Trường Mầm Non Krông Ana

9


Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi

quan đẹp kết hợp với sự khéo léo của giáo viên khi sử dụng đồ dùng trực quan giúp trẻ
lĩnh hội kiến thức một cách trọn vẹn, chính xác, phấn khởi.
- Thông qua các môn học khác lồng ghép đan cài các hoạt động.
- Củng cố các kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ vận dụng các kiến thức vào
trong cuộc sống, ôn luyện mọi lúc mọi nơi cũng là cách hữu hiệu giúp cho chất lượng
dạy học ngày càng nâng lên. Tôi luôn chú trọng đến việc ôn tập cho trẻ vì đặc điểm
của trẻ là mau nhớ nhưng cũng rất mau quên nên phải thường xuyên củng cố.
Biện pháp 1: Xác đinh loại tiết để chọn phương pháp thích hợp, lấy trẻ làm
trung tâm.
Thực hiện trên tiết học là hoạt động chủ đạo của trẻ, giáo viên là người hướng
dẫn, gợi ý, kích thích trẻ họat động, sáng tạo tích cực.
Ví dụ: Trẻ đếm đến 6, nhận biết các nhóm có 6 đối tượng. Nhận biết số 6. Chủ
đề “Thế giới động vật” Chủ đề nhánh “Con vật đáng yêu quanh bé” Cô phải chuẩn bị
cho mỗi trẻ 6 con vật đẹp, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ để tạo sự phát
triển trí lực cho trẻ nhận biết các dấu hiệu trong bản chất của cách đếm, cách thêm bớt
nhằm giúp trẻ nhấn mạnh tính bất biến của môn học thì cô giáo phải dùng lời nói dễ
hiểu, gần gũi với trẻ để khơi gợi trẻ chú ý và suy nghĩ ví dụ: Cô soạn trên giáo án điện
tử, ở trong mỗi chuồng có 4 hoặc 5 và 6 con chó, con gà, con vịt, con mèo… ôn gợi
nhớ cô cho trẻ lên tìm con vật bé yêu có số lượng là 5 và chọn số tương ứng, nếu bé
chọn đúng con vật có số lượng 5 thì có tiếng vỗ tay và khen bé chọn đúng rồi còn bé
chọn sai thì hiện lên hình mặt người khóc và nói tiếc quá bé chọn nhầm rồi. Ngoài ra ở

biết tự nhận xét nhóm đồ dùng đồ chơi đó có số lượng là 7, và để tương ứng với nhóm
đồ dùng đó trẻ tự tìm số 7 gắn vào hoạt cô cho trẻ chọn đối tượng để tương ứng với số
7. Nhưng trên các tiết học tiếp theo sau khi trẻ đến 7 nhận biết các nhóm có 7 đối
tượng, nhận biết số 7, trẻ được học thêm bớt trong phạm vi 7 và chia nhóm 7 đối
tượng thành 2 phần. Cô giáo có thể thiết kế tiết dạy thông qua các trò chơi để gây
hứng thú ở trẻ và giúp trẻ nhớ lâu và quan trọng trẻ tích cực tham gia vào các hoạt
động. Ví dụ: Thiết kế bài dạy của cô trên giáo án điện tử, nếu sử dụng đồ dùng trực
quan thì đồ dùng cần đẹp ngộ nghĩnh gần gũi với trẻ và phù hợp với chủ điểm, còn
phần thực hành của trẻ nên sử dụng thông qua trò chơi, luyện tập cá nhân cho trẻ chơi
“Ai nhanh hơn” “Ai tinh mắt” cô gọi 2 trẻ lên chơi cho trẻ tìm thêm con vật và đem
nó về đúng với môi trường sống của chúng như cá sống dưới nước, voi sống trong
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng - Trường Mầm Non Krông Ana

11


Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi

rừng, gà sống trong nhà. (Cô chuẩn bị ngôi nhà, rừng cây, hồ nước). Còn tổ chức trò
chơi để luyện tập cả lớp như trò chơi “Ai nhanh tay” Cô chia lớp thành 3 tổ cho tổ 1
tìm con vật nuôi trong gia đình, tổ tìm con vật sống trong rừng, tổ 3 tìm con vật sống
dưới nước và mỗi trẻ tìm đủ 7 con không cùng một loại (động vật nuôi trong nhà có
gà, vịt chó, mèo…) có số lượng 7, cô cho trẻ thêm và và bớt ra theo yêu cầu tổ chức
cho 3 tổ thi đua nhau để trẻ hứng thú.
Dạy học vừa sức:
Trên cở sở giáo viên phải cân nhắc lựa chọn nội dung sao cho phù hợp, hợp lí
giữa nội dung các kiến thức lí tính và cảm tính
Để đảm bảo tính vừa sức cho trẻ những kiến mới truyền đạt cho trẻ cần được
phức tạp dần được củng cố dần qua các bài tập luyện phong phú và được ứng dụng
vào các dạng hoạt động khác nhau của trẻ như vậy sự mở rộng dần, phức tạp dần nội

hội kiến thức một cách trọn vẹn, chính xác, phấn khởi.
Ví dụ: Cô cùng trẻ tổ chức làm đồ dùng học tập vào buổi chiều cuối tuần, qua
buổi làm đồ dùng giúp cô nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và năng khiếu của trẻ hơn.
Đầu tuần cô cho trẻ biết tuần này trẻ đang học chủ điểm gì của tuần “Nghề bộ
đội” cô hỏi trẻ thích tặng chú bộ đội món quà gì nhân ngày thành lập quân đội nhân
dân việt nam 22/12. sau đó cô định hướng nguyên vật liệu như hộp sữa chua, hộp
bánh… đến cuối tuần cô cùng trẻ thực hiện sử dụng nguyên vật liệu trẻ đem đến cùng
làm, cô cho trẻ chọn 6 bạn một nhóm, nhóm 1 rửa hộp sữa chua cho sạch, nhóm 2 lau
hộp sữa chua cho khô, nhóm 3 chọn giấy màu cô yêu cầu, nhóm 4 cùng cô dán lá cờ
và ngôi sao vào cây, nhóm 5 đổ cát và xi măng nước cô chuẩn bị sẵn và cho trẻ trộn
cho đều, nhóm 6 cho trẻ hồ đã trộn vào trong hộp sữa chua rồi cắm cột cờ vào. Sau
khi trẻ hoàn thành cho cho trẻ đếm xem trẻ làm được mấy cột cờ (6 cột cờ). Cho trẻ
tham gia làm đồ chơi trẻ phấn khởi vui vẻ tích cực hoạt động gúp trẻ nhớ lâu hơn về
nhà trẻ tự khoe với ba mẹ hôm nay con làm được 6 lá cờ. Qua đó nhằm giúp trẻ củng
cố kiến thức kỹ năng đếm chính xác và nhớ lâu hơn
Sử dụng vật mẫu
Đồ dùng trực quan. Là biện pháp hữu hiệu giúp tiết học đạt kết quả, gây sự hứng
thú chính là đồ dùng trực quan nhằm giúp trẻ lĩnh hội, nội dung học tập, mặt khác việc
sử dụng đồ dùng trực quan đẹp cộng với sự khéo léo của giáo viên sẽ giúp trẻ lĩnh hội
kiến thức một cách chính xác, trọn vẹn và phấn khởi, đồ dùng học tập hợp lý còn tạo
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng - Trường Mầm Non Krông Ana

13


Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi

điều kiện cho sự chuyển dần từ quá trình lĩnh hội vào tri giác, nên đối với đồ dùng
phải có màu sắc đẹp kích thước to, nhỏ khác nhau, đa dạng phong phú, đảm bảo an
toàn tuyệt đối cho trẻ.


Trong lớp trên tiết dạy tôi sử dụng câu đố trò chơi, thơ ca để kích thích trẻ hoạt
lồng ghép vào một số môn học phù hợp. Cho trẻ cắt con vật hay một số loại hoa …
trong có số lượng đúng với tiết học để dán và đóng thành Anbum, có thể thực hiện
vào giờ chơi tự do hay hoạt động góc. Ở góc thiên nhiên của lớp, nếu học đến số 6
chuần bị 6 cây và chuẩn bị 6 hạt cho trẻ chăm sóc cây và gieo 6 hạt, đến học số lượng
7 thêm 1 cây và gieo thêm 1 hạt nửa cứ như vậy cho đến số lượng 10, cho trẻ thay
phiên nhau mỗi ngày được chơi ở góc thiên nhiên, qua góc chơi này cho trẻ đếm xen
trẻ tưới chăm sóc mấy cây, đếm xem có bao nhiêu hạt được gieo xuống đất, bao nhiêu
cây nẩy mầm. Các môn học lồng ghép đan xen lẫn nhau tái tạo khắc sâu kiến thức nhẹ
nhàng thoải mái “Học mà chơi , chơi mà học"
Sử dụng lồng ghép vào các tiết học như trên tiết dạy tôi sử dụng các trò chơi, câu
đố thơ ca để kích thích trẻ hoạt động, lồng ghép một số môn học phù hợp như văn học
thể dục, tạo hình nhất là tổ chức các trò chơi mới lạ ở hoạt động chung.
Biện pháp 4: Củng cố và làm quen kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ kiến thức
hình thành biểu tượng toán học vào cuộc sống .
Củng cố các kiến thức mọi lúc mọi nơi, dạy trẻ vận dụng các kiến thức vào trong
cuộc sống, ôn luyện mọi lúc mội nơi cũng là cách hữu hiệu giúp cho chất lượng dạy
học ngày càng nâng lên. Tôi luôn chú trọng đến việc ôn tập cho trẻ vì đặc điểm của trẻ
là mau nhớ nhưng cũng rất mau quên nên phải thường xuyên củng cố.
Ví dụ: Đồ dùng đồ chơi của trẻ tôi đều gắn ký hiệu là số: Ly uống nước của trẻ tổ
có hoa màu xanh, tổ hoa màu đỏ, tổ có hoa vàng mỗi bông hoa có số từ 1 đến 10 mỗi
trẻ có một số làm ký hiệu, đến giờ uống sữa trẻ tự tìm ly của mình sau khi uống xong
tôi quy định cho trẻ úp ly vào đúng nơi quy định. Khăn mặt của trẻ cũng treo theo tổ,
khăn được thêu ký hiệ riêng của trẻ, khi trẻ treo khăn cũng treo theo số của mình, bạn
A số 1 thì treo khăn ở móc số 1 và thứ tự đến bạn số 10. tất cả đồ dùng đồ chơi của trẻ
đều có ký hiệu bằng số và khi cất cũng phải thứ tự. Qua đó để giúp trẻ nhận mặt số dễ
dàng, ngoài ra trẻ biết học đếm trong khi trẻ lấy và cất đồ dùng. 10 trẻ trong tổ thay
nhau kiểm tra sau khi bạn cất đồ dùng đồ chơi, cho trẻ đếm xem đủ đồ dùng đồ chơi
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng - Trường Mầm Non Krông Ana

Ví dụ: Cho trẻ so sánh hai nhóm đồ vật để trẻ tự nhận xét về 2 nhóm đồ vật cô sử
dụng một số câu hỏi gợi mở để trẻ suy nghĩ. Cô hỏi 2 nhóm như thế nào với nhau?
(Trẻ có thể trả lời 2 nhóm không bằng nhau, gợi ý cho trẻ khác trẻ lời nhóm nhiều hơn
nhóm thì ít hơn) tại sao con biết 2 nhóm không bằng nhau? (Trẻ trả lời vì nhóm có 7,
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng - Trường Mầm Non Krông Ana

16


Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi

nhóm có 6 đối tượng, nhóm dư 1 nhóm thiếu 1…) Trẻ tự suy nghĩ và tìm ra câu trẻ
lời, và cô là người động viên khuyến khích trẻ để trẻ được trình bày ý kiến của mình.
Hệ thống câu hỏi bài tập cô đặt ra câu hỏi dựa trên tri giác và trí nhớ tái tạo của
trẻ nhằm ghi nhận những kiến thức của đối tượng yêu cầu trẻ miêu tả những kiến thức
mà trẻ vừa quan sát hay nhắc lại nhiệm vụ của cô giáo .
Ví dụ: Có bao nhiêu con ? hai nhóm như thế nào với nhau ? Tại sao không bằng
nhau ? Muốn bằng nhau làm thế nào?
Câu hỏi tái tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ nắm vững và củng cố những kiến thức
một cách sâu sắc hơn
Ví dụ : Tìm và chọn thêm con vật, bông hoa…cho đủ số lượng 7 (Số lượng của
tiết học)
Câu hỏi sáng tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ sử dụng những kiến thức đã nắm
được để giải quyết tình huống hay nhiệm vụ khác nhau .
Ví dụ: Trong bình hoa của con có bao nhiêu bông hoa, có bao nhiêu cành hoa ?
muốn mỗi cành đều có bông hoa các con làm thế nào? Dùng đồ dùng gì thực hiện
thêm bông hoa? (Dùng kéo và giấy màu cắt hoa, dùng bút chì đen và màu sáp vẽ tô
thêm hoa, dùng giấy màu xé dán bông hoa, dùng kéo cắt hình ảnh bong hoa…)
Khi sử dụng câu hỏi giáo viên cần chú ý đặt câu hỏi phải ngắn gọn cụ thể đủ ý,
nội dung câu hỏi phải vừa sức trẻ , các khái niệm trong câu hỏi phải quen thuộc với trẻ

Tính hiệu quả của biện pháp :
+ Trẻ tích cực hoạt động , nhiều giữa cô và trẻ , giữa trẻ với trẻ
+ Thông qua trò chơi giúp trẻ phát triển óc sáng tạo. Trí nhớ , tư duy và các giác
quan nhanh nhẹn , qua vui chơi tạo cho trẻ tinh thần thoải mái tiếp thu kiến thức nhẹ
nhàng
+ Đồ dùng trực quan đẹp đa dạng hấp dẫn phong phú , trẻ rất hứng thú học tập
không bị nhàm chán và ghi nhớ tái tạo phát triển , giúp trẻ hoạt động sáng tạo .
+ Trong biện pháp hệ thống câu hỏi rất quan trọng tạo điều kiện phát triển trí tuệ
cho trẻ từ câu hỏi đã kích thích trẻ hoạt động sáng tạo
+ Dạy trẻ học vừa sức đã tạo sự thống nhất hài hòa cho từng độ tuổi và đặc biệt là
nhận thức của trẻ .

Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng - Trường Mầm Non Krông Ana

18


Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi

+ Trong biện pháp giáo dục trẻ ở hoạt động chung cũng như hoạt động mọi lúc
mọi nơi phải có hệ thống khoa học , thống nhất tạo sự tiếp thu cho trẻ một cách lô gic .
Từ đó trẻ phát huy tính tích cực trong mọi hoạt động .
* Giá trị khoa học:
Để xây dựng một số biện pháp hình thành các biểu tượng toán học về số lượng là
đúng, phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ và thực tế tại lớp mình.
* Kết quả
Qua biện pháp để dạy trẻ hình thành biểu tượng toán học về số lượng cho trẻ 5 -6
tuổi điều tra trước thực nghiệm điều tra mức độ hoàn thành biểu tượng hình thành ở 2
giai đoạn, giai đoạn đầu diễn ra điều tra 36 cháu bằng bài khảo sát chia trẻ làm 2
nhóm có số lượng tương đương nhau về mọi mặt như : Khá, giỏi, trung bình .


Đối chứng
4

Qua kết quả so sánh 2 nhóm (Nhóm thức nghiệm và nhóm đối chứng) cho thấy
kết quả của một cô dạy các cháu có chất lượng như nhau sau khi tiến hành các tiết học
thử nghiệm và tiết học đối chứng
Kết quả sau khi thực nghiệm
Giỏ
Sĩ số

i

Khá

Trung bình

Yếu

Thực nghiệm
18

5

7

5

1


Sau khi xây dựng biện pháp trên nhận thức của giáo viên. Nhìn chung việc đổi
mới của bậc học mầm non hiện nay là rất phù hợp với yêu cầu đổi mới của đất nước
để đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi giáo viên mầm non phải học tập để nâng cao trình độ
tiếp cận với chương trình đổi mới được dễ dàng hơn.
Sau khi xây dựng biện pháp trên nhận thức của giáo viên. Nhìn chung việc đổi
mới của ngành học mầm non hiện nay là rất phù hợp với yêu cầu đổi mới của đất
nước, để đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi giáo viên mầm non phải học tập để nâng cao
trình độ tiếp cận với chương trình đổi mới được dễ dàng hơn
Mỗi trong môi trường xung quanh đều mang những dấu hiệu nhất định như: màu
sắc, hình dạng, kích thước, số lượng, vị trí sắp xếp trong không gian. Dựa vào những
dấu hiệu này mà con người phân biệt vật này với vật khác, như so sánh, thêm bớt, chia
nhóm số lượng của 2 nhóm đối tượng mang những dấu hiệu bên ngoài của một vật cụ
thể . Dựa vào chúng mà con người có thể tiến hành so sánh các nhóm các vật khác
nhau theo dấu hiệu số lượng .
Những biểu hiện số lượng của trẻ 5 – 6 tuổi ngày một phát triển càng lớn thì quá
trình tri giác của trẻ càng hoàn thiện. Do đó trẻ nhận biết hình dạng cùng các chi tiết
của nó ngày càng chính xác hơn. Hơn nữa nội dung phân biệt ngày càng phức tạp thì
Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng - Trường Mầm Non Krông Ana

20


Một số biện pháp hình thành biểu tượng về số lượng cho trẻ 5 – 6 tuổi

trí tuệ của trẻ ngày càng phải hoạt động tích cực hơn. Trí óc tích cực hoạt động làm
cho óc suy luận của trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ngày càng phát triển. Nhiều trẻ có khả
năng tạo ra số lượng mới từ những gì đã biết.
III.2 Kiến nghị:
Tham mưu với nhà trường thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên đề để tất cả
giáo viên trong trường tham dự đúc rút kinh nghiệm đối với môn toán


Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng - Trường Mầm Non Krông Ana

22