Một số biện pháp chỉ đạo tăng cường phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh THPT

Mục lục
Nội

dung

Trang

1. LÝ do chän ®Ò tµi
1-2
2. Giải quyết vấn đề
2.1.

Cơ

sở

lý

luận

của

vấn

đề

2-3
2.2. Thực trạng của vấn đề
4-5

trình

GDCD

THPT

chính

khoá:

5-6
2.3.2. Tích hợp GDPL trong các môn học văn hoá là một biện pháp tăng
cường thứ hai:
6
2.3.3.

Trong

giáo

dục

ngoài

giờ

lên

lớp:


quả

của

SKKN

8-9
3.

Kết

luận

10

Đặt vấn đề
Trong quá trình đổi mới và xây dựng đất nước, chúng ta muốn xây dựng
“Nhà nước pháp quyền XHCN” và một “Xã hội công dân” đòi hỏi chúng ta phải
xây dựng được một hệ thống pháp luật hoàn chỉnh, đồng bộ, phù hợp với sự phát
triển của nền kinh tế xã hội. Song hệ thống pháp luật đó có đến được với mọi
tầng lớp nhân dân để họ có ý thức thực hiện và chấp hành pháp luật lại phụ thuộc
vào công tác phổ biến , tuyên truyền giáo dục pháp luật của Đảng, nhà nước.
Bằng nhiều hình thức phổ biến, tuyên truyền giáo dục pháp luật, Bộ
Giáo dục đã đưa vào chương trình giáo dục phổ thông những bài học nhằm
tuyên truyền giáo dục pháp luật cho học sinh. Để đạt được mục tiêu giáo dục
về công tác này ngày càng tốt hơn Đảng, nhà nước từ TW đến các tỉnh, các
huyện, từ Bộ giáo dục đến các cơ sở giáo dục luôn chỉ đạo cho các cấp học,
ngành học “Tăng cường giáo dục pháp luật” cho học sinh. Các trường THPT
cũng nằm trong sự chỉ đạo tăng cường đó. Mặt khác Đảng và nhà nước ta luôn
luôn coi trọng “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu”, là sự nghiệp của

đầu khối thi đua, trường được công nhận là trường LĐTT.

3


Một số biện pháp chỉ đạo tăng cường phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh THPT

Trường THPT số 4 Văn Bàn đang từng bước xây dựng nhà trường về mọi mặt và
luôn hoàn thành tốt các chức năng, nhiệm vụ của mình trong quản lí, hoạt động
chuyên môn và giáo dục toàn diện cho học sinh, tổ chức các phong trào thi đua.
Chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường đang được nâng lên. Vấn đề đặt ra
cho thầy và trò nhà trường là phải giữ vững và phát huy thành quả ấy, phải giữ
vững chất lượng giáo dục toàn diện. Vì vậy mà công tác giáo dục đạo đức học
sinh, tăng cường PBGDPL là quan trọng, là không thể sao nhãng.
Bản thân là một cán bộ quản lý kinh nghiệm còn ít, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài
“Một số biện pháp chỉ đạo tăng cường phổ biến giáo dục pháp luật cho học
sinh THPT”.
2. Giải quyết vấn đề
2.1. Cơ sở lý luận của vấn đề.
1.1. Căn cứ vào vai trò vị trí, tầm quan trọng, nhiệm vụ chức năng của
GDĐT . Đặc biệt là sự lãnh đạo của Đảng, nhà nước về công tác GDĐT
trong tình hình hiện nay.
- Đảng CSVN qua các kỳ Đại hội luôn quan tâm đến giáo dục và đào tạo, thấy
rõ vai trò, vị trí, tầm quan trọng của giáo dục đào tạo trong sự nghiệp giáo dục
đào tạo của Đảng, của đất nước. Mục đích, phương trâm của giáo dục đào tạo ở
mỗi thời kỳ có thể khác nhau song tựu chung lại đều thấm nhuần tư tưởng của
Bác Hồ đó là đào tạo nguồn nhân lực vừa “hồng” vừa “chuyên”: “Người có
đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó. Người có tài mà không có đức là
người vô dụng”.
1.2. Trong tình hình hiện nay để xây dựng một “Nhà nước pháp quyền”, một

Nhà trường xây dựng bảng tôn vinh những học sinh tiêu biểu, xuất sắc để học
sinh có những tấm gương tốt về học tập để các em noi theo.
Nhà trường xây dựng được mối quan hệ tốt với công an xã, phòng tư pháp
huyện.

5


Một số biện pháp chỉ đạo tăng cường phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh THPT

Môi trường sư phạm với các khẩu hiệu thực hiện pháp luật như: “Tuổi trẻ
trường THPT số 4 Văn Bàn học tập và làm việc theo hiến pháp và pháp luật”
và “Học sinh trường THPT số 4 Văn Bàn hãy nói không với ma tuý và bạo lực
học đường”, cùng 1 loạt khẩu hiệu khác như: “Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực”,… đã góp phần cho BGH làm tốt công tác GDPL
b. Khó khăn.
Cơ sở vật chất, phòng học chủ yếu là nhà tạm nắng nóng về mùa hè, giá rét về
mùa đông.
Đặc biệt học sinh khu vực trường tuyển sinh chủ yếu là con em nông dân, điều
kiện kinh tế khó khăn dân trí thấp. Do điều kiện kinh tế khó khăn nhiều gia
đình đã đi khai hoang, đi làm ăn sinh sống ở xa. Đó là những khó khăn cho
trường trong việc quản lý giáo dục. Chưa có sự tổng kết, rút kinh nghiệm đánh
giá công tác PBGDPL hàng năm. Tủ sách pháp luật của nhà trường chưa có ý
thức đầu tư còn nghèo nàn, thiếu, thậm chí có đầu sách không có.
Cán bộ giáo viên chưa thấy rõ vai trò của mình, chưa thực sự vào cuộc trong
công tác này.
Giáo viên đào tạo cơ bản chính quy dạy giáo dục công dân còn thiếu (01 giáo
viên)
Học sinh còn coi nhẹ việc học GDCD và các buổi nói chuyện về pháp luật.
2.3. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn

rút ra những vấn đề cần phải tích hợp để tiến hành GDPL trong học sinh. Có thể
là không nhiều nhưng một số nội dung tích hợp được nó đã giúp học sinh hiểu
biết về Pháp luật Việt Nam. Trên cơ sở đó giúp học sinh xây dựng thái độ, trách
nhiệm trước những vấn đề cuộc sống mà Pháp luật đã bảo vệ.

7


Một số biện pháp chỉ đạo tăng cường phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh THPT

Ví dụ như: Tệ nạn phá rừng làm ảnh hưởng môi trường sinh thái, làm biến đổi
khí hậu toàn cầu đã giúp các em lên án bọn lâm tặc, tìm hiểu đến những điều
luật để xử lý chúng.
Nhận xét:
Việc dạy học tích hợp GDPL trong các bộ môn văn hóa giúp cho tiết dạy phong
phú, liên hệ thực tế được nhiều giúp cho nội dung bài học gần gũi với đời sống,
học sinh dễ tiếp thu góp phần giúp cho học sinh hiểu biết thêm về pháp luật.
2.3.3. Trong giáo dục ngoài giờ lên lớp:
Nhà trường đã chỉ đạo hoạt động ngoài giờ lên lớp như: Qua giờ chào cờ, sinh
hoạt lớp, sinh hoạt đoàn, sinh hoạt theo chủ đề, nghe nói chuyện về pháp luật.
Học tập nội quy, quy chế nhà trường, tham gia thi tìm hiểu pháp luật, tuyên
truyền chương trình “toà tuyên án” trên truyền hình… Những nội dung và biện
pháp trên đã có tác dụng rất lớn, đã thu hút được đông đảo học sinh tham gia.
Nhà trường còn chọn các hình thức ngoại khoá khác như: Tư vấn mùa thi, tổ
chức thi sân khấu hoá cuộc thi tìm hiểu tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh....
Nhận xét:
Việc lồng ghép GDPL trong HĐGDNGLL giúp học sinh có nhiều điều kiện trải
nghiệm hơn về GDPL. Nội dung trong giờ GDNGLL không còn khô cứng, thu
hút được nhiều học sinh tham gia.
2.3.4. Trong hoạt động ngoại khoá GDPL.

nhàng, sâu sắc thấm đẫm xúc cảm nhân văn.
Nhận xét:
Qua chương trình “Đối thoại với Hiệu trưởng” học sinh có cơ hội được bày tỏ
những tâm tư, tình cảm hay bức xúc của bản thân, từ đó học sinh được thầy cô
tư vấn, giúp đỡ những khó khăn vướng mắc để cải thiện bản thân.
9


Một số biện pháp chỉ đạo tăng cường phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh THPT

2.3.6. Công tác phối, kết hợp với các lực lượng ngoài nhà trường
Phối hợp với công an các xã khu vực: Trong việc quản lý giáo dục đạo đức học
sinh. Phát hiện để ngăn chặn việc vi phạm pháp luật và các tệ nạn trong học
đường, hệ thống giáo viên chủ nhiệm, ban chấp hành đoàn trường thường
xuyên kiểm tra việc thay đổi sự tiến bộ của học sinh cá biệt. Khi cần phải xử lý
nghiêm minh thậm chí cho nghỉ học để giáo dục sửa chữa
2.4. Hiệu quả của sáng kiến
Với những biện pháp, giải pháp quản lý, chỉ đạo trên, các kế hoạch, nhiệm vụ
năm học của nhà trường về công tác TTPBGDPL đều hoàn thành một cách tốt
đẹp, năm sau cao hơn năm trước. Vì vậy mà chất lượng giáo dục, đào tạo của
nhà trường luôn luôn đi vào thế ổn định và ngày càng phát triển. Khi áp dụng
đề tài này tại trường THPT số 4 Văn Bàn năm học 2013-2014, tôi đã thu được
kết quả như sau:
2.4.1. Kết quả chung
- Học sinh toàn trường đã có nhận thức về các bộ luật của nhà nước Việt
Nam. Đặc biệt là các luật quan trọng liên quan đến học sinh. Các em thấy rõ vai
trò, vị trí của phổ biến GDPL đối với việc hình thành nhân cách đạo đức của học
sinh.
- Xây dựng được ý thức chấp hành pháp luật, các nội quy, quy chế của
nhà trường cho các em.

phạm luật
ATGT

2013-2014

77,4%

19,5%

3%

0

Không có
học sinh vi
phạm pháp
luật

3.Kết luận
Hệ thống các biện pháp, giải pháp đặt ra trong công tác PBGDPL cho học sinh
phù hợp với tình hình đặc điểm nhà trường, tiết kiệm được thời gian, công sức
của Lãnh đạo, giáo viên, học sinh khắc phục được tình trạng còn yếu kém, kinh
phí còn hạn hẹp và tủ sách pháp luật của thư viện còn nghèo nàn. Hệ thống các
biện pháp, giải pháp về PBGDPL cho học sinh đã huy động được toàn thể giáo
viên trong Hội đồng giáo dục trên các cương vị công tác giảng dạy, tập trung trí
tuệ, thời gian vào việc giáo dục PBPL và rèn luyện đạo đức học sinh cụ thể
như:
- Giáo viên dạy giáo dục công dân: Thành Ban giám khảo các cuộc thi
tìm hiểu pháp luật.
- Giáo viên chủ nhiệm: Thành ban tổ chức, chỉ đạo học sinh lớp mình