SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HƯNG YÊN
TRƯỜNG THPT KIM ĐỘNG

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC TÍCH HỢP
TƯ TƯỞNG, TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH
VÀO MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 THPT”

Môn
: Giáo dục công dân
Người thực hiện: Nguyễn Văn Thiệp
Giáo viên môn : Giáo dục công dân

Năm học 2013 - 2014


LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản
thân tôi viết, không sao chép nội dung của người khác. Các
số liệu, tài liệu trong sáng kiến là trung thực, bảo đảm tính
khách quan. Các tài liệu tham khảo có nguồn gốc xuất xứ rõ
ràng.
Kim Động, ngày 7 tháng 4 năm 2014.
Tác giả

Nguyễn Văn Thiệp


MỤC LỤC

1. Cơ sở lí luận

5

2. Cơ sở thực tiễn

6

3. Một số yêu cầu trong việc tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh

7

3.1. Xác định đúng mục tiêu của bài học, tiết học và mục tiêu tích hợp

8

3.2. Xác định nội dung và lượng kiến thức cần tích hợp

9

3.3. Xác định trọng tâm kiến thức của bài học và trọng tâm tích hợp

9

3.4. Giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài ở nhà

10

3.5. Lựa chọn phương pháp và phương tiện tích hợp

Trước tình hình đó, Đảng và Nhà nước đã và đang phát động phong trào:
"Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh" một cách sâu, rộng
trong toàn Đảng và toàn dân trên phạm vi cả nước. Mục đích là: khơi dậy và phát
huy các giá trị truyền thống đạo đức tốt đẹp; đấu tranh khắc phục sự suy thoái về
đạo đức, lối sống; chặn đứng, đẩy lùi các tệ nạn xã hội... hình thành và phát triển
các giá trị đạo đức của Chủ nghĩa xã hội, xây dựng con người Việt Nam Xã hội
chủ nghĩa có nhân cách tốt đẹp, bản lĩnh chính trị vững vàng, có lối sống văn
minh, xây dựng quan hệ xã hội lành mạnh, tiến bộ.
Xuất phát từ tầm quan trọng này, từ năm học 2010-2011, Bộ Giáo dục và
Đào tạo bắt đầu triển khai thực hiện Chương trình tích hợp nội dung “Học tập và
làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” trong các môn Ngữ văn, Lịch sử,
Giáo dục công dân, Mĩ thuật, Âm nhạc và Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Việc tích hợp này được thực hiện theo chương trình của từng cấp học, bậc học và
theo nội dung chương trình của từng môn, thông qua các bài cụ thể, các chủ đề cụ
thể, với từng nội dung tích hợp cụ thể.
Để đạt được mục tiêu giáo dục của Đảng và Nhà nước ta, nguyện vọng hoài
bão lớn của Bác Hồ, đòi hỏi bất cứ giáo viên bộ môn nào cũng phải không ngừng
Ng-êi viÕt: NguyÔn V¨n ThiÖp – THPT Kim §éng

1


Một số kinh nghiệm trong việc tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
vào môn Giáo dục công dân lớp 10 Trung học phổ thông.

nâng cao năng lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức người thầy giáo, luôn cải tiến
phương pháp, nghiệp vụ giảng dạy, đồng hành dạy Chữ với dạy Người.
Đối với chương trình Giáo dục công dân trong trường Trung học phổ thông,
là môn học nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức phổ thông, cơ bản phù
hợp với lứa tuổi học sinh về thế giới quan khoa học và nhân sinh quan tiến bộ về


Bác từ đó hình thành ở các em niềm tin, ý thức, tình cảm và thói quen vận dụng,
phát huy các giá trị đạo đức tốt đẹp của xã hội như: Sống có hoài bão, có lối sống
trong sáng, văn minh, quan hệ xã hội lành mạnh. Qua đó, giúp các em xác định rõ
mục đích học tập và rèn luyện của bản thân, đồng thời giúp các em có thêm nghị
lực để thực hiện ước mơ, hoài bão lập thân, lập nghiệp góp phần nhỏ bé của mình
cho công cuộc Xây dựng và bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa.
Trong phạm vi của đề tài, người thực hiện muốn tìm hiểu thực trạng của việc
tích hợp Tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong chương trình Giáo dục
công dân lớp 10 Trung học phổ thông và đề xuất một số kinh nghiệm trong việc
tích hợp đạt hiệu quả,chất lượng.
3. Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp tích hợp Tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh trong
chương trình Giáo dục công dân lớp 10 Trung học phổ thông.
4. Phạm vi nghiên cứu
Học sinh lớp 10 trường Trung học phổ thông Kim Động.
5. Phương pháp nghiên cứu
5.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận
Đây là nhóm nghiên cứu nhằm thu thập những thông tin liên quan thông qua
việc sưu tầm tài liệu, phân tích và tổng hợp các thông tin.
5.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Đây là phương pháp dựa vào các vấn đề của đời sống xã hội của học sinh,
giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh thu thập thông tin liên quan đến nội dung
bài học.
5.3. Phương pháp trắc nghiệm
Phương pháp này giúp giáo viên nắm bắt những thông tin từ học sinh để
phân tích, tổng hợp theo mục đích nghiên cứu.
5.4. Phương pháp phỏng vấn
Giáo viên thu thập các ý kiến của học sinh thông qua các câu hỏi phỏng vấn.
Ng-êi viÕt: NguyÔn V¨n ThiÖp – THPT Kim §éng

1. Cơ sở lí luận
Dạy học là con đường cơ bản nhất giúp người học trong khoảng thời gian
ngắn nhất có thể chiếm lĩnh một khối lượng tri thức, kĩ năng có chất lượng và hiệu
quả cao nhất. Bởi lẽ dạy học là hoạt động được tiến hành một cách có tổ chức, có
kế hoạch, có nội dung và phương pháp sư phạm của người giáo viên phù hợp với
đặc điểm tâm sinh lí và đặc điểm nhận thức của người học. Nhờ vậy, học sinh tự
giác, tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức dễ dàng, nhanh chóng. Chính hệ thống
những tri thức và những kĩ năng, kĩ xảo tương ứng được học sinh nắm vững trên
cơ sở họ tiến hành hàng loạt những thao tác trí tuệ, đặc biệt là thao tác tư duy độc
lập, sáng tạo trong hoạt động nhận thức đối với các tài liệu học tập.
Giáo dục về tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh phải phù hợp với đặc điểm
tâm sinh lí lứa tuổi HS, được triển khai theo hướng tích hợp vào các môn học và
các hoạt động ngoại khoá, phù hợp với đặc trưng của môn học, không làm thay
đổi mục tiêu và nội dung của môn học, bài học, đảm bảo tự nhiên, nhẹ nhàng,
tránh gây nặng nề, ngược lại góp phần vào việc tạo nên sự gắn bó nội dung học
tập với thực tiễn cuộc sống.
Do đó, tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào nội dung,
chương trình môn học thực chất là việc lồng gép tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ
Chí Minh vào từng nội dung, từng bài học cụ thể trong chương trình sách giáo
khoa. Nhằm giúp người học vừa lĩnh hội được những kiến thức, kĩ năng cơ bản,
vừa hình thành ở các em kĩ năng vận dụng những kiến thức cơ bản đã học vào
thực tiễn cuộc sống; đồng thời, vừa thấy được những tư tưởng, phẩm chất đạo
đức của Hồ Chí Minh, từ đó giúp học sinh có thêm niềm tin, ý thức, tình cảm và
thói quen học tập và làm theo tấm gương đạo đức của Bác.
Cụ thể là trong chương trình Giáo dục công dân lớp 10 Trung học phổ thông,
việc tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào nội dung môn học,
chính là việc lồng gép tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào từng nội
Ng-êi viÕt: NguyÔn V¨n ThiÖp – THPT Kim §éng

5

mức, ngại đổi mới phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung, yêu cầu của
từng nội dung, từng bài học cụ thể, xem nhẹ việc tích hợp tư tưởng, tấm gương

Ng-êi viÕt: NguyÔn V¨n ThiÖp – THPT Kim §éng

6


Một số kinh nghiệm trong việc tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
vào môn Giáo dục công dân lớp 10 Trung học phổ thông.

đạo đức Hồ Chí Minh vào bài dạy. Từ đó làm cho học sinh khó hiểu bài và không
gây được hướng thú cho học sinh trong quá trình học tập môn Giáo dục công dân.
Trong chương trình môn giáo dục công dân lớp 10 trung học phổ thông có
một số bài mang tính trựu tượng, khái quát rất cao, nặng về lí luận với mục đích là
trang bị cho học sinh cơ bản về triết học và đạo đức học... từ đó giúp học sinh có
nhận thức đúng đắn, khoa học để nhìn nhận, xem xét và đánh giá các vấn đề của
thực tiễn cuộc sống đang diễn ra xung quanh chúng ta.
Qua kinh nghiệm công tác của bản thân, tôi nhận thấy việc tích hợp tư tưởng,
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào trong nội dung, chương trình giáo dục công
dân lớp 10 nó có tác dụng rất lớn trong việc làm "mềm hóa" những kiến thức trừu
tượng, khô khan, làm cho nội dung bài học thêm phong phú, sinh động hơn, gây
được sự hứng thú với học sinh hơn. Qua đó, giúp học sinh lĩnh hội kiến thức một
cách dễ dàng hơn. Mặt khác, giúp học sinh có thêm hiểu biết về tấm gương đạo
đức của Hồ Chí minh từ đó thôi thúc các em có những hành động tích cực trong
việc làm theo tấm gương đạo đức của Bác trong sinh hoạt và học tập hàng ngày
của bản thân. Đồng thời nó còn có tác dụng thu hút, lôi cuốn học sinh, giúp các
em thêm yêu thích môn học, tích cực học tập qua đó càng giúp học sinh có những
nhìn nhận đúng đắn hơn về vai trò, trách nhiệm của mình trong thời kỳ quá độ lên
chủ nghĩa xã hội ở nước ta.

đức Hồ Chí Minh đạt hiệu quả, chất lượng chúng ta cần làm tốt những bước sau:
3.1. Xác định đúng mục tiêu của bài học, tiết học và mục tiêu tích hợp
Việc xác định mục tiêu bài học là một yêu cầu tất yếu đối với mỗi giáo viên.
Tuy nhiên, trong bài dạy có nội dung tích hợp thì giáo viên cần phải hết sức chú ý
đến việc xác định mục tiêu tích hợp. Vì nếu xác định không đúng mục tiêu tích
hợp sẽ dẫn đến việc quá coi trọng việc tích hợp hoặc quá xem nhẹ việc tích hợp
dẫn đến giáo viên sẽ không xác định đúng nội dung của các bước tiếp theo. Dẫn
đến không đạt được mục đích cuối cùng của tiết học.
3.1.1. Xác định đúng mục tiêu bài học, tiết học
Việc xác định đúng mục tiêu của bài học, là hết sức quan trọng và cần thiết.
Qua đó giúp giáo viên có những căn cứ, cơ sở để tiến hành các bước tiếp theo.
3.1.2. Xác định mục tiêu của vệc tích hợp
Như chúng ta đã biết đều biết mục tiêu của việc tích hợp tư tưởng, tấm
gương đạo đức Hồ Chí Minh vào trong nội dung bài học của chương trình Giáo
dục công dân lớp 10 là nhằm giúp học sinh hiểu được tình yêu thương bao la của
Ng-êi viÕt: NguyÔn V¨n ThiÖp – THPT Kim §éng

8


Một số kinh nghiệm trong việc tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
vào môn Giáo dục công dân lớp 10 Trung học phổ thông.

Hồ Chủ tịch đối với con người và thiên nhiên. Qua đó, hình thành ở các em niềm
tin và nghị lực để phấn đấu học tập và rèn luyện theo tấm gương đạo đức Hồ Chí
Minh.
3.2. Xác định nội dung và lượng kiến thức cần tích hợp
Trên cơ sở mục tiêu và khối lượng kiến thức của bài học giáo viên sẽ có căn
cứ để xác định nội dung và lượng kiến thức tích hợp phù hợp với bài học một
cách hợp lí, khoa học, vừa đảm bảo được mục tiêu của bài học, vừa đảm bảo mục

quan trọng, nó quyết định đến hiệu quả và chất lượng của giờ học, bài học. Nếu
không xác định hoặc xác định không đúng kiến thức trọng tâm của bài học và
trọng tâm tích hợp sẽ không thể phân chia thời gian hợp lí cho từng nội dung kiến
thức từ đó sẽ không thể làm nổi bật được yêu cầu của tiết bài học.
3.4. Giao nhiệm vụ và hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài ở nhà
Khi đã xác định được nội dung cần tích hợp, giáo viên phải giao nhiệm vụ
cho học sinh chuẩn bị trước ở nhà. Mục đích là giúp học sinh chủ động, tích cực
lĩnh hội kiến thức. Muốn học sinh chuẩn bị bài có hiệu quả giáo viên cần phải:
+ Hướng dẫn học sinh sưu tập tài liệu và xử lí thông tin. Đây là khâu rất
quan trọng, yêu cầu giáo viên phải đưa ra hệ thống câu hỏi mang tính gợi mở để
học sinh sưu tầm đúng tài liệu và dễ dàng xử lí thông tin.
+ Để kích thích học sinh tích cực, tự giác trong việc chuẩn bị bài ở nhà giáo
viên nên chấm điểm những em có sự chuẩn bị chu đáo.
3.5. Lựa chọn phương pháp và phương tiện tích hợp
3.5.1. Phương pháp tích hợp:
Có nhiều phương pháp dạy học tích hợp học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh trong môn Giáo dục công dân trung học phổ thông, từ các
phương pháp truyền thống như: Thuyết trình, đàm thoại, nêu gương… đến các
phương pháp hiện đại như: Thảo luận nhóm, Động não, Nghiên cứu trường hợp
điển hình, Xử lí tình huống… Các phương pháp này có thể được thực hiện qua các
hình thức học tập theo lớp, theo nhóm, cá nhân, có thể tổ chức học tập trong lớp
hoặc tại các địa điểm tham quan dã ngoại.
Các phương pháp dạy học Giáo dục công dân truyền thống và hiện đại đã
được đề cập tới trong nhiều tài liệu khác nhau, được giáo viên vận dụng thường
xuyên trong các bài giảng của mình.
Có thể nói việc lựa chọn phương pháp tích hợp là hết sức quan trọng, nó
quyết định đến sự thành công hay thất bại của nội dung tích hợp.
Ng-êi viÕt: NguyÔn V¨n ThiÖp – THPT Kim §éng

10

Các trường hợp điển hình phải thể hiện tính da dạng của cuộc sống, tương
đối phức tạp, với các dạng nhân vật và những tình huống khác nhau.

Ng-êi viÕt: NguyÔn V¨n ThiÖp – THPT Kim §éng

11


Một số kinh nghiệm trong việc tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
vào môn Giáo dục công dân lớp 10 Trung học phổ thông.

Nội dung trường hợp điển hình phải phù hợp với chủ đề tích hợp và chủ đề
bài học Giáo dục công dân, phù hợp với trình độ và đặc điểm lứa tuổi học sinh.
Câu chuyện có độ dài vừa phải.
- Ví dụ minh họa:
Khi dạy tích hợp bài Tự hoàn thiện bản thân ở lớp 10, với chủ đề “Tấm
gương tự hoàn thiện bản thân của Bác Hồ”, GV có thể nêu trường hợp điển hình
qua câu chuyện về Bác Hồ học tiếng Anh :
“Qua tiếng Pháp, Bác học thêm tiếng Anh.
Tại sao Bác đi Anh ?Bác nói là để học tiếng Anh.
Bác sang Anh có nhiều mục đích, nhưng chắc chắn cũng là để học thêm một
thứ tiếng nước ngoài ở ngay trên đất nước nói thứ tiếng đó. Bác muốn học được
nhanh hơn, thuận lợi hơn nên sang Anh để có một môi trường tiếng Anh tốt hơn là
ở đất Pháp. Tất nhiên, vẫn phải vừa làm vừa học. Ngày nay, đường phố Hây-makít lớn rộng giữa thủ đô Luân Đôn còn ghi dấu vết tiệm ăn khách sạn Các-lơ-tơn
(Carlton Hotel), nơi khoảng năm 1914 Bác đã làm phụ bếp ở đấy, Khách sạn lớn
nhất nước Anh hồi bấy giờ có ông vua bếp nổi tiếng là ét-cốp-phi-e được huân
chương vinh dự.
... Trước khi đến khách sạn này, Bác đã đi làm công việc đốt lò. "ở đây thật
đáng sợ" vì luôn luôn ở trong cảnh "tranh tối tranh sáng" vì "trong hầm hết sức
nóng, ngoài trời hết sức rét" . Không đủ quần áo nên Bác bị cảm, phải nghỉ việc

hàng đi ra phía khe nước.
Người tự tay cởi quần áo cho các cháu bé, lần lượt tắm rửa, kỳ cọ cho từng
cháu. Chúng vừa tắm, vừa đùa, bắn cả nước vào mặt Bác.
Trong số bọn trẻ được Bác tắm cho hôm đó có cháu Thân (con trai tôi) chốc
đầu, tóc dính bết. Tắm gội xong, Bác còn làm thuốc dịt cho. Thuốc xót, thấy cháu
kêu, Bác Hồ dỗ dành ngọt ngào:
- Không sao, chỉ một lát là hết xót ngay thôi cháu ạ.
Rồi Bác nói với đám thanh niên chúng tôi đứng quanh đó:
- Các cô, các chú, vợ chồng còn trẻ phải giữ gìn quanh năm sạch sẽ cho con
cái, bệnh ghẻ lây nhanh lắm đấy, thật khổ cho cháu tôi.
Chúng tôi im lặng, cảm động. Trông thấy mấy cháu mặc quần áo bẩn và
rách, Bác không vui:
Các cháu này con cô chú nào đây. Lấy áo sạch thay cho trẻ, còn mang quần
áo bẩn đi giặt, chỗ nào rách thì khâu lại.
Bà cố tôi gần một trăm tuổi, nghe vậy xuýt xoa thán phục, nói:
- Ông già này là con người quý giá lắm đấy.
Rồi bà cố bảo bố tôi bưng một bát cháo có đánh trứng gà lại mời Bác Hồ.
Bác tỏ vẻ không bằng lòng:
- Các đồng chí làm cách mạng, tôi cũng làm cách mạng, tại sao tôi được ăn
đặc biệt hơn các đồng chí ?
Và Người đứng dậy bê bát cháo trứng gà mời cố tôi ăn và nói:
- Đây mới là người cần được đặc biệt bồi dưỡng. Bà đã sống gần trăm tuổi
rồi, khổ cực nhiều nhiều, cần ăn cho khoẻ để sống đến ngày đất nước độc lập, vui
hưởng thái bình.
Kết thúc câu truyện giáo viên tổ chức cho học sinh liên hệ về tấm gương của
Bác yêu thương, quan tâm đến con người :
Ng-êi viÕt: NguyÔn V¨n ThiÖp – THPT Kim §éng

15


Giáo viên nêu chủ đề thảo luận.

Ng-êi viÕt: NguyÔn V¨n ThiÖp – THPT Kim §éng

16


Một số kinh nghiệm trong việc tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
vào môn Giáo dục công dân lớp 10 Trung học phổ thông.

Chia nhóm, giao nhiệm vụ cho học sinh, quy định thời gian và phân công vị
trí của các nhóm.
Các nhóm thảo luận.
Đại diện từng nhóm trình bày kết quả thảo luận của nhóm mình.
Các nhóm khác quan sát, lắng nghe và cho ý kiến.
Giáo viên tổng kết và nhận xét.
- Một số lưu ý:
Nhiệm vụ thảo luận của các nhóm có thể độc lập hoặc trùng nhau.
Cần quy định rõ thời gian thảo luận nhóm và thời gian trình bày kết quả thảo
luận của mỗi nhóm.
Trong khi các nhóm thảo luận, giáo viên cần đến từng nhóm để quan sát,
lắng nghe, gợi ý hoặc giúp đỡ khi cần thiết.
Ví dụ minh họa
Khi dạy bài 07: ''Thực tiễn và vai trò của thực tiễn đối với nhận thức''.
Giáo viên cho học sinh thảo luận theo nhóm câu hỏi sau:
+ Động lực nào thôi thúc Bác Hồ ra đi tìm đường cứu nước?
* Liên hệ và tự liên hệ thực tế
Liên hệ và tự liên hệ thực tế là phương pháp tích hợp tạo ra điều kiện để học
sinh hiểu được vì sao phải học nội dung này và cách vận dụng kiến thức bài học
vào thực tế cuộc sống.

vấn đề.
Phát huy tính tích cực, chủ động của học sinh trong việc lĩnh hội tri thức.
- Cách thực hiện:
Giáo viên nêu vấn đề, vấn đề đó có thể yêu cầu học sinh giải quyết hoặc
không cần giải quyết.
- Ví dụ minh họa:
Ví dụ 1: Khi giảng dạy tiết 02 bài 07 giáo viên có thể liên hệ câu nói của Bác
Hồ: ''Thực tiễn mà không có lí luận hướng dẫn là thực tiễn mù quáng. Lí luận
mà không có liên hệ với thực tiễn là lí luận suông''.
Ví dụ 2: Khi giảng dạy bài 10: Quan niệm về đạo đức. Giáo viên có thể liên
hệ câu nói của Bác Hồ:
''Người có tài mà không có đức là người vô dụng,
Người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó"
Ng-êi viÕt: NguyÔn V¨n ThiÖp – THPT Kim §éng

18


Một số kinh nghiệm trong việc tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
vào môn Giáo dục công dân lớp 10 Trung học phổ thông.

Sau đó giáo viên nêu vấn đề để học sinh giải quyết: Qua câu nói trên của Bác
Hồ em thấy đạo đức có vai trò quan trọng như thế nào đối với mỗi cá nhân?
3.5.2. Phương tiện thưc hiện
- Tùy theo điều kiện của từng trường, và trình độ công nghệ của bản thân,
giáo viên có thể kết hợp những phương tiện truyền thống và hiện đại như:
+ Giáo án, Sách giáo viên.
+ Tranh ảnh và các câu truyện có liên quan.
+ Giấy khổ lớn, bút dạ, phiếu học tập.
+ Máy chiếu, băng hình....

thuyết mà không gắn với thực hành. Có ý thức tham gia các hoạt động thực tiễn,
luôn biết vận dụng những điều đã học vào cuộc sống.
- Học tập tấm gương Hồ Chí Minh ở các phẩm chất:
+ Lòng yêu nước, trọn đời phấn đấu hi sinh vì sự nghiệp giải phóng dân tộc,
giải phóng giai cấp, giải phóng con người.
+ Tình yêu thương bao la của Bác thể hiện trong tư tưởng và mọi hành động.
II- KIẾN THỨC TRỌNG TÂM CỦA TIẾT HỌC:
- Vai trò của thực tiễn đối với nhận thức.
- Tình yêu thương bao la của bác với con người.
III- PHƯƠNG PHÁP VÀ HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC:
1. Phương pháp:
Kết hợp các phương pháp:
+ Phương pháp thuyết trình, đàm thoại.
+ Phương pháp nêu vấn đề, giải quyết tình huống.
+ Phương pháp thảo luận nhóm và liên hệ thực tế.
2. Hình thức tổ chức:
Học sinh học theo lớp kết hợp với làm việc theo nhóm và cá nhân.
IV- PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:
- Giáo án, sách giáo khoa giáo dục công dân 10.
- Bản trình chiếu
- Hệ thống tài liệu tích hợp (các mẩu truyện kể về Bác Hồ).
- Phiếu học tập, giấy khổ lớn, bút dạ...
V- TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC TIẾT HỌC:
Bước 1: Ổn định tổ chức lớp (01 phút)
Ng-êi viÕt: NguyÔn V¨n ThiÖp – THPT Kim §éng

20


Một số kinh nghiệm trong việc tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh

3- Vai trò của thực

học sinh đọc tình huống trong tiễn đối với nhận
sách giáo khoa trang 40 và

thức.

yêu cầu học trả lời ý kiến cá
nhân hai câu hỏi trong sách
giáo khoa:
1. Ý kiến của Clốt Béc-na
đúng hay sai?
Ng-êi viÕt: NguyÔn V¨n ThiÖp – THPT Kim §éng

21


Một số kinh nghiệm trong việc tích hợp tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh
vào môn Giáo dục công dân lớp 10 Trung học phổ thông.

2. Thực tiễn có những vai trò
gì đối với nhận thức?
- Học sinh trình bày ý kiến cá
nhân.
- Giáo viên nhận xét và dẫn
dắt học sinh vào bài.
a) Thực tiễn là cơ sở
của nhận thức:

- Mọi nhận thức của