8
MỤC LỤC
Phần 1. Mở đầu

1

1. Lý do chọn sáng kiến

1

2. Mục đích của sáng kiến

1

3. Phạm vi, đối tượng áp dụng của sáng kiến

1

4. Thời gian thực hiện và triền khai sáng kiến

1

Phần 2. Nội dung

1

. ơ sở lý luận của sáng kiến

1

II. Thực trạng của sáng kiến


c. Xác định thông tin quan trọng trong bảng, biểu.

11

5. Bài tập ứng dụng.

14

6. Viết báo cáo gồm nhiều bảng, biểu

23

7. Tổng hợp kiến thức và kĩ năng cơ bản để viêt báo cáo

30

Phần 3. Kết luận và kiến nghị

31

1. Kết luận

31

2. Kiến nghị

32

Tài liệu tham khảo

Từ tháng 9 năm 2014 đến tháng 01 năm 2015.
Phần 2. NỘI DUNG
.

ơ sở lý luận của sáng kiến

Viết là kĩ năng khó nhất trong các kĩ năng ngôn ngữ. Kĩ năng viết đòi hỏi người
học phải làm chủ được nhiều nội dung liên quan đến ngôn ngữ bao gồm ngữ
nghĩa, chữ viết, ngữ pháp và nguyên tắc cấu trúc của ngôn từ. Trong quá trình
học hầu hết các ngôn ngữ, kĩ năng nghe, nói sẽ được học trước, sau đó đến đọc
và viết. Tuy nhiên với người học tiếng Anh, 4 kĩ năng này sẽ được học đồng
thời.
2


Người học tiếng Anh đã có kiến thức nhất định về ngôn ngữ, có khả năng viết
bằng tiếng mẹ đẻ, giảm bớt khó khăn cho họ khi học viết bằng tiếng Anh. Tuy
nhiên họ vẫn gặp nhiều khó khăn. Để có thể viết thông thạo và hiệu quả, người
học phải vượt qua khó khăn về ngữ pháp và xây dựng một vốn từ vựng tiếng
Anh phong phú. Người học cần nâng cao kiến thức ngữ pháp tiếng Anh và có
hiểu biết sâu sắc về cách viết, cách dùng từ vựng tiếng Anh. Ngoài ra,người
học còn cần phải nâng cao kiến thức về văn hóa của các nước nói tiếng Anh để
làm quen với phong cách viết, phong cách lập luận của văn phong tiếng Anh.
Nhiều tác giả đã phát hiện ra rằng nhiều bài viết của người học tiếng Anh bị
đánh giá là mơ hồ, không rõ ràng, cấu trúc lộn xộn, không đúng chủ đề là do bị
ảnh hưởng từ văn phong viết của tiếng mẹ đẻ.
Một số nghiên cứu Kreeft-Peyton (1990), Hudelson (1986), 1989), Franklin
(1986), Ammon (1985), and Urzua (1987) chỉ ra rằng nếu được hỗ trợ phù hợp,
người mới học tiếng Anh có thể viết đạt yêu cầu. Những hỗ trợ này bao gồm:
(1) cơ hội viết thường xuyên, (2) giáo viên cung cấp cho người học vốn từ vựng

- Đã có nhiều tác giả hướng dẫn cách viêt báo cáo số liệu của bảng, biểu nhưng
thường là các hướng dẫn này không cụ thể, chi tiết và đặc biệt là không có các
bước cụ thể để giúp người học hiểu được và làm được nhiệm vụ mà mình phải
thực hiện.
- Từ thực tế trên, tôi đã suy nghĩ và rút ra bài học kinh nghiệm từ quá trình dạy
học của mình để tổng hợp thành sáng kiến kinh nghiệm dạy viết mô tả bảng,
biểu giúp cho giáo viên và học sinh dễ dàng thực hiện một nội dung quan trọng
trong kĩ năng viết tiếng Anh.
III. Các biện pháp giải quyết vấn đề
1. ặt vấn đề.
Viết báo cáo dựa trên số liệu của bảng, biểu là một kĩ năng quan trọng trong
mọi nghề nghiệp: giáo viên, kế toán, các nhà khoa học .... Đây là một trong
những lý do mà kĩ năng viết báo cáo là một nội dung trong chương trình học tập
của học sinh, đặc biệt là đối với học sinh học tiếng Anh.
Để miêu tả được biểu mẫu, biểu đồ người học cần phải có kiến thức cơ bản về
ngôn ngữ liên quan đến miêu tả bảng biểu.
Các nội dung chính của chuyên đề.
1. Từ vựng cần thiết cho miêu tả bảng, biểu.
4


2. Các loại bảng biểu thông dụng
3. Viết báo cáo
4. Bài tập ứng dụng
5. Viết báo cáo có nhiều bảng, biểu
1. Từ vựng cần thiết khi miêu tả bảng, biểu.
Các loại từ vựng hữu dụng cho viết miêu tả bảng biểu bao gồm các nhóm từ
miêu tả sự biến động, tăng giảm, mức độ nhiều, ít, nhanh, chậm…. Người học
bắt buộc phải nắm vững cách sử dụng những loại từ này để đảm bảo tính đa
dạng của ngôn ngữ sử dụng trong bài viết.

enormously

Go up to
Grow (to)

growth

Steep

steeply

Climb (to)

a climb

Substantial

substantially

Boom

a boom

Considerable

considerably

Peak (at)

(reach) a peak (at)


Dip (to)

a dip (of)

Minimal

minimally

Drop (to)

a drop (of)

Rapid

rapidly

Quick

quickly

Swift

swiftly

Go down (to)
Reduce (to)

a reduction (of)



Steep

Remain stable (at)
Remain steady (at)
Stay (at)
Stay constant (at)
Maintain the same
level
to be financed by
Sour
Drop off
Slide (slid/slid)
Rocket
Crash
Colapse
Plummet
Plunge
Flatten out
Bounce
Rally
Level off

Slump

6


Peaks and trough
Creep up



Bảng, biểu động
Bảng, biểu động cho số liệu trong một giai đoạn, trong đó thấy rõ sự biến động
của các số liệu theo thời gian. Loại bảng, biểu này yêu cầu người viết phải phân
tích, tổng hợp so sánh giữa các số liệu và thời gian biến đổi của các số liệu.

4. Viết báo cáo
a. Xác định loại bảng, biểu.
Trước khi bắt đầu viết, học sinh nên dành vài phút để nghiên cứu bảng biểu.
Đọc hướng dẫn cẩn thận để tìm hiểu xem bảng biểu có những thông tin gì.
Tìm hiểu xem đó là bảng biểu tĩnh hay bảng biểu động. Phân biệt được loại
bảng biểu giúp ta sử dụng ngôn ngữ phù hợp khi miêu tả. Với bảng, biểu tĩnh ta
thường sử dụng các thì đơn (hiện tại đơn, quá khứ đơn), với bảng, biểu động
ngoài các thì đơn ta còn dùng các thì thể hiện sự biến động (hiện tại hoàn
9


thành, quá khứ hoàn thành, tương lai hoàn thành). Ngôn từ thường dùng trong
bảng, biểu tĩnh thường chỉ là miêu tả, thể hiện (show, elaborate, tell…), còn với
bảng, biểu động thường là thể hiện sự thay đổi, biến động (compare, change,
develop…).
Ngoài ra, cũng cần phải tìm hiểu xem các cột, đường trong bảng biểu miểu tả
thông tin gì, các đơn vị đo lường trong biểu đồ là gì: km, lit, kg, USD, VND,
barrel, percent… . Đọc kĩ tên biểu đồ vì nó sẽ cho ta thấy đặc điểm chung . Đọc
kĩ đơn vị trên hai trục của biểu đồ vì ta sẽ thấy đơn vị đo lường và những thông
tin cần so sánh. Đọc kĩ chú thích trên biểu đồ để xác định thời gian và phân loại
thông tin. Và cũng cần hết sức cẩn trọng với những số liệu không xuất hiện
trong bảng, biểu.
Khi xác định được loại bảng , biểu, các đại lượng, đơn vị tính trong bảng, biểu,


Age groups

October 2000

October

October

October

October

October

2001

2002

2003

2004

2005

16 – 24

70

78


64

67

75

55 – 64

24

30

41

45

48

51

1. The table is dynamic.
2. The measurement units are percent, ages
3. The colunms represent years, from 2001 to 2005.
The rows represent age, categorized in 6 groups ranging from 16 to 64, and the
percentage who have used the Internet 3 months before being interviewed
(October was the time of interview, it can be inferred that July was the starting
time ).
Ta có mở bài:
The table compares the percentage of people in Great Britain who used the

CD player

Computer

Internet
connection

Central
heating

Car

52 30
1970
57 47
1975
60 59
1980
63 69
1985
67 79
1990
69 84
1994-95
70 85
1995-96
69 97
1996-97
70 89
1997-98

50
50
51
51
51
51
52

18
20
20
22
24
23
23

67
70
75
77
80
79
80

35
52
72
81
87
91

51
59
63
68
68
72

13
17
27
29
32
33
38

9
10
19

92
93
94
94
95

53
54
58
57
58


40
43
58
49
58

77
80
87
86
87

44
49
62
58
62

32
39
53
49
53

Một số thông tin quan trọng từ biểu mẫu:
- Ownership of luxury goods like central heating, washing machine, microwave
oven, phone were over 90%.
- Rates of ownership increase were different: some goods increased steadily
(cars), some others much slowly (washing machines)

The table shows how the percentage of households with certain durable goods
changed over a 35 year period from 1970 to 2005.
It is interesting to see that goods that were probably luxury items at the
beginning of the period had become almost universal by 2005. For example,
only around a third of households had central heating and telephones in 1970,
but the figure had risen to 95% and 93% respectively by 2005.
Onwership of some goods saw a steady increase over the 35 years. Households
with car, for instance, rose from 52% to 75%. Percentage for some goods,
however, rose much more slowly. Household with washing machines rose by
only 8% from 1994 onwards.
In sharp contrast, ownership of other goods went up dramatically over a very
short period. Households with mobile phones and internet connections, for
example rose by 50% in only 6 years. Finally, it is worth noting that ownership
13


of video recorders actually fell by 2% between 2003 and 2004, no doubt due to
the appearance of DVD players on the market.
5. Bài tập ứng dụng.
Bài tập 1. Xem biểu mẫu dưới đây và làm bài tập.
The table below shows the prevalence of smoking amongst adults in Great
Britain. Write a report describe the information shown below
Cigarette smoking status by age and gender
Light smoker
Heavy smoker
All smokers
Men
% of population
16 – 19
19

29
25 – 34
22
6
28
35 – 49
19
9
28
50 – 59
14
8
22
60 and over
10
4
14
a. Tìm hiểu biểu mẫu:
1. The table is static.
2. The measurement units are percent, ages
3. Time period: No (Tenses should be in present)
4. The colunms represent genders, and smoker categories: light, heavy and the
total.
The rows represent age, categorized in 6 groups ranging from 16 to 60 and over,
and the percent of population who are light, heavy smokers and the total of
them.
Ta có mở bài:

14



Inflow of foreign workers into Australia 1992 - 2001
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0

Pemanent settlers
Temporary workers

1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001

a. Viết mở bài:
1. The chart is dynamic.
2. Units of measurement used are year, number (thousand).
3. Y asix represents numbers of foreign workers in different years, X asix
represents the years from 1992 to 2001. Columns represent permanent settlers
and temporary workers.
Ta có mở bài:
The chart shows the numbers of workers in two categories: permanent settlers
and temporary workers, immigrating to Australia from 1992 to 2001.
b. Tìm hiểu thông tin quan trọng của biểu đồ.
- Foreign workers immigrating to Australia was on the increase.

the Niddle East,
4%
New Zealand, 9%

Asia, 17%

Europe, 62%

a. Viết mở bài.
1. The chart is static. It shows one time period (1991). (Simple past tense)
2. Units of measurement are percent.
3. The pie parts represent contributions of regions and countries to the labour
force in Australia.
Ta có mở bài:
The pie chart shows the composition of nationalities that made up the immigrant
work force in Australia in 1991.
b. Thông tin quan trọng của biểu đồ.
17


- Europe, Asia and New Zealand accounted for the biggest part of immigration
force.
- Other nationalities made up a relatively small number of immigration work
force.
c. Bài viết hoàn chỉnh
The pie chart shows the composition of nationalities that made up the immigrant
work force in Australia in 1991. It’s clear from the chart that there were three
main groups of workers: Europeans, Asians and New Zealanders. Only a
relatively small number of workers were from other regions.
The majority of foreign workers came from Europe. In fact, nearly two thirds of

1998-9

1999-2000

2000-1

2001-2

2002-3

2003-4

2004-5

Housing
Fuel and
power
Food and
nonalcoholic
drinks
Alcoholic
drinks
Tobacco
Clothing
and
footwear
Household
goods
Household
services

70.20

71.30

70.70

72.30

16.80

16.20

16.10

16.20

14.90

13.40

12.80

13.00

12.70

12.40

12.40


16.80

16.10

17.30

16.50

15.50

15.70

15.20

7.30

7.30

7.40

7.60

7.50

6.70

6.80

6.70


29.40

29.90

32.60

31.90

34.00

34.80

35.80

35.80

35.90

36.20

19.50

19.00

19.00

19.80

21.00


16.20

16.70

46.80

46.40

47.90

51.60

56.00

59.40

59.50

60.50

62.70

65.40

64.40

8.60

7.70


21.00

21.70

21.30

21.70

22.10

40.40

40.20

41.00

42.80

46.80

48.20

49.70

55.60

56.20

56.80


370.3
0

382.6
0

394.5
0

404.4
0

406.6
0

423.4
0

426.3
0

427.3
0

429.1
0

a. Viết mở bài.
- Type of table: dynamic
- Time: 1994 – 2005 = 10 years.

Spending on houseing and household goods and services went up relatively
slowly. By 2005, spending on these items had increased by around over £10.00.
It’s interesting to see that food and nonalcoholic drinks, personal goods and
services experienced the smallest increase over the years. By 2005, expenditure
on these items had gone up by around £3.00.
In sharp contrast, expenditure on tobacco and alcoholic drinks saw a fall over
the period. By 2005, each household had saved about £2.00 on these spendings.
Bài tập 6. Xem biểu mẫu và làm bài tập.
Average weekly earning (£): by sex, highest qualification attained and age, 2005

20


Men
Degree or equivalent
Higher education below
degree level
GCE A level or equivalent
GCSE gradea A* to C or
equivalent
Other (including GCSE
below grade C)
No qualitification
All men
Women
Degree or equivalent
Higher education below
degree level
GCE A level or equivalent
GCSE gradea A* to C or


732
583

726
554

290
253

446
410

545
469

536
463

436
503

470
410

253

389

453


627
464

679
491

651
488

561
440

250
227

353
330

421
331

364
329

390
309

347
308


a. Viết mở bài.
- Type of table: static
- Time: not given (the simple present tense should be used)
- Measurement units: £, age
- The rows represents genders, qualifications of 6 categories with weekly
earnings accordingly . The columns represent ages of 5 categories.
The table shows the effect that gender, age and qualifications have on weekly
earnings.
b. hông tin quan trọng.
- Men earns more than women irrespective of qualifications or age.
- People earn more when they get older.
- Qualified people earn more than non-qualified people
c. Báo cáo hoàn chỉnh.
The table shows the effect that gender, age and qualifications have on weekly
earnings.

21


It is clear that gender has a trong influence on an individual’s earning potential.
This is true for all age groups and regardless of educational achievement. The
average weekly pay for all men is over £100 more than that for women.
Generally speaking, people earn more as they get older. However, men’s
earnings peak at a slightly higher age than women’s. the highest earnings for
men are £575 per week, at the age of 45-54. Women’s highest salaries, on the
other hand, are £434 at the age of 35-44.
The table clearly shows that qualified people earn more money than those
without qualifications. Again, though, the effect of qualifications on earning is
far stronger for men than for women. Men with degrees earn approximately

In 2000, worldwide sales of handheld games stood at around $11 billion, while
console games earned just under $6 billion. No figures are given for mobile or
online games in that year. Over the next 3 years, sales of handheld video games
rose by about $4 billion, but the figure for consoles decreased by $2 billion.
Mobile phone and online games started to become popular, with sales reaching
around $3 billion in 2003.
In 2006, sales of handheld, online and mobile games reached peaks of 17, 9 and
7 billion dollars respectively. By contrast, turnover from console games dropped
to its lowest point, at around $2.5 billion.
6. Viết báo cáo gồm nhiều bảng biểu.
Một số đề bài có thể yêu cầu học sinh viết miêu tả nhiều biểu mẫu: Bảng + Biểu
hoặc Biểu + Biểu, Bảng + Bảng. Với những đề bài như vậy, kĩ năng cần thiết
cho mỗi học sinh khi làm bài tập này là tổng hợp, có cái nhìn tổng thể về các
bảng biểu, phát hiện ra những số liệu quan trọng , đặc biệt để miêu tả, làm rõ
nội dung của bảng biểu mà không cần phải viết dài.
23


Nghiên cứu kỹ các bảng biểu
Tìm ra những đặc điểm nổi bật để miêu tả, làm rõ xu hướng, nội dung chủ đạo
của bảng, biểu.
Tìm mối liên quan giữa các bảng biểu để so sánh.
Xem xét việc miêu tả các bảng biểu riêng lẻ hay kết hợp.
Bài tập 1.
Đề bài.
The pie chart below shows the main reasons why agricultural land becomes less
productive. The table shows how these causes affected three regions of the
world during the 1990s.
Summarize the information by selecting and reporting main features, and make
comparisons where relevant.



- Measurement units: percent
- The pies represent percentage of land degredation causes.
- The rows represent regions in the world and their proportion of land
degredation.
- The columns represent causes of land degredation.
b. Thông tin quan trọng.
Ta có thể thấy biểu đồ tròn thống kê các nguyên nhân làm giảm sút chất lượng
đất, biểu mẫu thống kê mức độ tác động của các nguyên nhân trên tới các vùng
trên thế giới.
Như vậy, không nên kết hợp hai biểu mẫu này với nhau trong bài viết, mà nên
tách ra thành hai đoạn miêu tả riêng biệt.
Về biểu đồ tròn, ta có các nội dung nổi bật như sau:
- Three principal causes of land degration: over-grazing, deforestation and overcultivation
- Europe was the region with the highest land degraded percentage.
- Oceania followed Europe, but the main cause was over-grazing, not overcultivation.
- Over-cultivation was the principal reason of land degradation in North
America.
c. Thông tin khôngcần đưa vào báo cáo.
- Small proportion of land degredation caused by deforestation in some regions.
d. Báo cáo hoàn chỉnh.
The pie chart illustrates the principal causes of land degradation worldwide
while the table shows the main reasons of land degradation in three regions:
North America, Europe and Oceania in the 90’s.
There are three principal causes of this problem: over-grazing, deforestation and
over-cultivation. It is evident that the main cause worldwide is over-grazing.
However, it can be seen from the table that during the 1990’s the main cause
was different in each region. Over-grazing is the principal reason of land
degradation worldwide accounting 35%. The second cause is deforestation